小学语文课后作业学习的有效方法之见解
小学语文作业指导意见心得体会范文
小学语文作业指导意见心得体会范文全文共5篇示例，供读者参考小学语文作业指导意见心得体会范文篇1一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。
小学语文教学如何做好课后作业指导
小学语文教学如何做好课后作业指导语文是学生学习的重要科目，而课后作业指导是巩固学习成果、提高学生语文水平的重要环节。
本文将从教师角度出发，探讨小学语文教学如何做好课后作业指导。
一、制定合理的作业布置原则1. 巩固与提高相结合：作业既要巩固学生已学知识，又要适度扩展学生的知识面，培养学生的创新思维。
2. 知识与能力相结合：作业不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文能力，如阅读理解、写作能力等。
3. 个性化与差异化相结合：根据学生个体差异，合理安排作业，一方面满足学生的学习需求，另一方面避免给学生过重的负担。
二、开展有效的作业指导策略1. 作业布置后的点拨：布置作业后，教师应及时指出学生易错、易混淆的知识点，并告诉学生相关学习方法和技巧。
2. 作业批改的指导：教师批改作业时，要注重批注的指导性，不仅仅要指出错误，还要解释错误原因，引导学生找到正确的解题思路。
3. 擦亮作业反馈的指导：作业反馈是学生进步的重要依据，教师应及时给予学生积极的评价，并从中提取学生的优点和不足，激发学生的学习动力。
三、培养良好的作业习惯和学习方法1. 培养良好的作业习惯：教师应明确作业完成的时间安排，督促学生按时完成作业，并养成规范整洁的作业习惯。
2. 引导学生掌握合理的学习方法：教师应指导学生有计划地进行作业，如先整理思路，再进行解题，培养学生的自主学习能力。
3. 鼓励学生主动思考：教师在作业指导中要引导学生积极思考问题，提高他们的问题解决能力和创新思维。
四、开展与家长的良好沟通1. 召开家长会议：定期召开家长会议，向家长传达作业指导的内容和要求，了解学生在家中的学习情况并听取家长的意见和建议。
2. 发放家长指导手册：向家长发放相应的作业指导手册，介绍学校的作业指导方案和一些家庭辅导的方法。
3. 鼓励家长参与：鼓励家长参与学生的作业指导，提供适当的帮助和指导，共同帮助学生提高语文学习成绩。
通过以上的探讨，我们可以看到，小学语文教学中，课后作业指导是至关重要的。
小学语文的学习方法有哪些(优秀6篇)
小学语文的学习方法有哪些（优秀6篇）语文的学习方法篇一一、善于运用联想和想象联想和想象伴随学习语文的始终，听、说、读、写都离不开联想和想象。
例如，我们学习朱自清的《春》，就可以联想起我们学过的"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"、"浅草才能没马蹄"、"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"等诗句，还可以通过想象在头脑再现文章的内容和情景。
我们经过联想与想象，可以丰富学习的内容，还可以加深对文章的理解，甚至可以对文章进行加工处理。
二、积极主动地参与课堂活动学生是课堂教学的主体，老师只是引导你学习、发现、思考、讨论。
我们要改变过去被动接受的学习方式，积极思考，主动发现，大胆置疑。
课堂上，我们若不愿动脑筋，坐等老师的答案，就没有真正意义上的收获。
车尔尼雪夫斯基说："老师是对手，而不是模本，否则永不能青出于篮"。
一篇文章，老师有老师的理解。
老师的理解融入了教师的知识积累和生活经验，是成年人的理解。
老师的话也好，教参的话也好，都是一家之言。
我们学生可以有、也应该有自己的理解，这理解之中融入了我们自己的知识和积累和生活经验，是未成年人的理解，说不定我们自己的理解更好。
课堂上我们若敢于发表自己的意见，老师一定很高兴，因为他希望与我们进行思想交流和碰撞。
积极参与课堂活动既可以激活我们的思维，还可以锻炼我们的多种能力。
所以，我建议同学们多思考，多提问，多设计，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。
活动，活动，活跃的人愿意动，不活跃的人动了就会活。
三、养成自控式学习习惯培根说过："习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。
"所以养成良好的学习习惯非常重要。
自控式学习习惯是指在自控式学习活动中，由于重复练习而巩固下来并变成内在需要的学习行为方式，是在一定情境中不再需要任何意志努力和监督而能自动学习的行为倾向。
它虽然属于非智力因素，并不直接参与智慧活动，但在智慧活动中具有动力和调节效能，属于意志活动范畴。
小学语文学习的有效课后复习方法
小学语文学习的有效课后复习方法语文作为小学生学习的重要科目之一，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力起着至关重要的作用。
而课后复习则成为巩固知识、提高学习效果的重要环节。
本文将介绍一些小学语文学习的有效课后复习方法，以帮助学生更好地掌握语文知识。
1. 定期复习学习语文需要日积月累的积累，因此，定期复习是非常重要的。
学生可以制定一个复习计划，每周安排一到两次专门的语文复习时间，对前一周所学的知识进行复习。
定期复习可以帮助学生巩固已学的知识，加深记忆，避免知识遗忘。
2. 做好笔记课堂上做好笔记对于复习非常有帮助。
学生可以将老师讲解的重点知识、例题和习题用自己的语言记录下来。
重要的是要用简洁明了的语言表达，不仅方便复习时的回顾，还能帮助学生理解和记忆。
在复习时，可以结合课本和笔记，快速温习和回顾所学知识。
3. 读书与阅读语文学习的核心之一是培养阅读习惯和提升阅读能力。
建议学生定期阅读一些优秀的小说、散文和诗歌，不仅可以开阔视野，丰富语言表达能力，还能帮助学生更好地理解课文中的知识。
在课后复习时，可以选择一些重点篇目进行再阅读，加深理解。
4. 练习与训练语文学习需要通过大量的练习来巩固知识。
学生可以利用课后时间做一些与所学知识相关的练习题，巩固理解和记忆。
可以选择一些传统的习题册、练习册或在线教育平台上的题目进行练习，增强对知识点的掌握和应用能力。
5. 创设情境为了加深对知识的理解和记忆，学生可以通过创设情境的方式进行复习。
例如，学生可以将课文中的角色扮演出来，将书中的情节重新编排，或者用自己的语言复述故事情节。
这种方法不仅能增加学习的趣味性，还能帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
6. 积极参与课堂是学习语文的重要环节，但课后的复习同样不可忽视。
学生应该积极参与课堂讨论，回答问题，与老师和同学们一起分享自己的思考和理解。
这样不仅能增加对知识的理解和记忆，还能培养学生的表达能力和思维能力。
总之，小学语文学习的有效课后复习方法包括定期复习、做好笔记、读书与阅读、练习与训练、创设情境和积极参与。
小学语文的学习方法和建议
小学语文的学习方法和建议小学语文是每个学生都必须学习的科目之一，在这个过程中，掌握良好的学习方法和建议可以帮助学生更好地学习语文，并为将来的学习打好基础。
以下是一些小学语文的学习方法和建议：培养良好的阅读习惯阅读是学习语文的基础，良好的阅读习惯可以帮助学生更好地理解语言的含义和用法，提高语文素养。
为了培养良好的阅读习惯，学生需要从以下几个方面入手：1.选择适合自己水平的阅读材料。
2.在阅读过程中注重理解重点，提炼出关键词语、短语、句子，帮助记忆理解。
3.遇到不懂的词语，需要及时查字典，理解其意义。
4.在阅读后做笔记，理清文章的逻辑结构、信息脉络和重点内容。
多做题，注重基础语文是需要多做题来巩固和提高的学科之一，因此，学生需要多做各种题型的语文题，例如阅读、填空、改错、作文等。
为了提高做题的能力和效果，学生可以从以下几个方面入手：1.注重练习基础，如认字词、基本句式、语法规则等。
2.多做模拟试题，找出自己的薄弱环节，加强专项练习。
3.做题过程中注重方法，逐步提高解题效率。
4.对做错的题目及时查错，找出错误原因，加深记忆，避免犯相同错误。
拓展阅读提高语文素养小学语文不仅是基础，也是中小学阶段提高个人整体素养的重要科目之一。
拓展阅读是提高语文素养的有效方式之一，让学生接触到更多的优秀文本，培养学生对平面艺术的欣赏和爱好，激发学生的阅读兴趣和智力潜能。
为了进行有效的拓展阅读，有以下的建议：1.阅读有趣、生动、文学性较强的文本，如儿童文学、古文经典、现代故事、新闻报道等。
2.阅读过程中，建立读书笔记，输出自己的阅读感悟和思考。
3.积极参加校外的语文活动，如课外阅读比赛、作文大赛等。
4.参加阅读俱乐部，与学习者交流讨论互相学习。
注重口语训练语文的学习不仅仅是书面表达，更要注重口语表达。
通过口语训练，学生可以提高自己的语言表达能力和自信心，让学生在日常沟通中更加流利准确。
以下是口语训练的建议：1.多听、多说、多读，不断提高自己的语言表达能力。
小学语文的学习方法经验分享
小学语文的学习方法经验分享
1. 制定学习计划：每天安排一定的时间进行语文学习，并将学习内容进行合理的分配，如每天学习一篇课文、一篇作文等，坚持按计划学习。
2. 多读多背：多读课本上的课文，加深对语文知识点的理解和记忆。
可以选择一些优
秀的作文进行默写，提高写作能力。
3. 注重阅读理解：解答课本和课外文章的理解题，培养对文章的整体把握能力，提高
阅读理解的水平。
4. 善于总结归纳：通过将学习的知识点、词语、成语等进行分类整理和总结，形成自
己的知识体系，便于记忆和复习。
5. 多练习习题：多做一些语文练习题，提高语文运用能力。
可以从课本、练习册、习
题集等选择适合自己的题目进行练习。
6. 注重写作训练：多进行写作训练，如写日记、作文等，提高语言表达能力和写作技巧。
7. 培养语文兴趣：积极参与语文课堂活动，如朗读比赛、课外阅读活动等，培养对语
文的兴趣，激发学习的动力。
8. 多听、多说、多用：多听一些优秀的语文讲解或故事，多说一些语文知识点，多运
用语文知识进行表达，提高口头表达能力和语感。
9. 创设语文学习环境：在家里或学习的地方创设一个良好的学习环境，有利于专心学习。
可以摆放一些语文书籍和学习用具，培养学习的习惯和氛围。
10. 寻求帮助：当遇到困惑或困难时，可以向老师、同学或家长寻求帮助，及时解决问题，不断提升语文水平。
小学生进行有效的语文学习之我见
小学生进行有效的语文学习之我见学生是学习的主体，教师要通过发挥学生的主体作用才能真正让学生参与到学习探究过程中，体验到自我建构知识的成功感。
因此，教师提高学生有效的学习能力是当前课堂教学改革的一种主流。
它是相对于传统学生被动接受学习而提出的一种新的学习方式。
新课程改革下的教学改变了以往以教为主宰的课堂教育，强调从学生“学”的角度来实现提高学生语文学习的效果。
那么，在小学语文课堂该如何让学生进行有效的学习呢？以下，我将谈谈个人的见解。
一、在课堂板书中进行有效学习板书是课堂教学的重要资源，是教师必须掌握的一项基本教学技能，板书的质量影响着整个教学过程。
好的板书能够将书本的教学重点和教师的教学思想展示在学生面前，告诉学生学习的过程，给学生学习的提示，起到提纲挈领、启发学生的作用。
（一）板书设计1．图形美。
运用精美的图形来强化直观效果，达到教学目的。
板书应将内容与形式高度地统一，故事与中心构成一个有机的整体。
2．结构美。
教师善于将文中分散的内容构成一个整体，具有一定的逻辑性，构思严谨，结构精美。
（二）板书的内容、格式教师可以用不同颜色的粉笔注明，变换字符的大小，使用不同的标点等，使学生不会对黑板上的字迹产生视觉疲劳，从而增强学习的注意力，增加了对板书关注的兴趣。
教师将学习内容脉络清楚地展现在学生面前，使学生通过板书对所学内容一目了然。
教师设计图表板书，让学生在课堂上填写空白处，在双边活动中完成板书。
任何优秀板书的产生，是以教师对教材的深入研究为前提的。
只有吃透教学内容，才能进行总结概括，主次分明，重点突出，提高课堂教学的时间效率。
优秀的板书有助于学生有层次地掌握知识的体系，有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维，还有助于学生良好书写习惯和规范化书写技巧的形成。
教师板书的科学性和艺术性，有助于学生在学习时掌握知识体系，强化记忆，使学生学起来省时、省力、省事，提高了学习效率，优化了课堂教学。
二、在课后练习中进行有效学习课后练习题是学生学习不可缺少的内容，突出了语文学科的特点，加深了学生对知识的理解和掌握，并能“温故而知新”。
浅谈小学语文课后作业高效性
浅谈小学语文课后作业高效性李媛慧摘要：課后作业也是小学语文教学活动中的一个非常重要的环节，也是教学活动中必不可少的环节。
为了确保小学语文课堂教学质量，教师就要想办法提升小学语文课后作业的高效性。
利用课后作业去检验学生的学习情况，确保学生语文综合能力的提升。
本文主要以小学语文课堂研究对象，主要针对如何提升小学语文课后作业高效性进行了几点方法策略分析。
关键词：小学语文；课后作业；高效性；方法策略在小学阶段，学生自主学习能力还尚不成熟，尤其对于教师布置的语文课后作业完成情况非常不理想，教师在教学工作中面临这些状况，不仅浪费了很多学生的学习时间，而且非常不利于语文课堂的下一步进行。
教师没办法根据学生的作业的完成情况进行教学反馈，也就没有办法修改自己的教学计划，不利于语文课的高效进行。
那么如何才能提升小学语文课后作业的高效性，成为了语文教学中的一个工作中心，也成为了每一位小学语文教师需要认真思考的问题。
要想提升小学语文课后作业的高效性，教师就必须要从语文课后作业的本质入手，从学生的不同学习阶段入手，从学生的课后作业需求入手，就是要综合以上各种情况进行分析，从而制定出一套适合于自己教学课堂的课后作业教学方案，帮助学生真正的从课后作业中获得提升，对小学生语文综合能力的提升也有很大的帮助。
一、实现课后作业层次性，促进学生提升在以往的小学语文课后作业中，大部分是盲目性的，教师在布置课后作业时没有任何的目的性，语文教师在布置课后作业时时没有考虑到大部分学生的语文需求，这种课后作业的布置是没有任何意义的，甚至还会对小学语文课堂的高效开展带来一定的阻碍。
因此为了确保小学语文课后作业布置的高效性，教师要在布置课后作业时考虑到每一位学生的需求，即教师要在课后作业中实现层次性，以促使每一位学生都可以取得提升。
在课后作业中实现教学层次性的意义是多方面的，不仅可以检测每一位学生近期对知识的掌握情况，还可以将学生的这种情况反馈到自己的教学当中，进而帮助教师制定下一步的教学计划，对提升小学语文教学质量的提升有着积极的影响作用。
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小学语文课后作业学习的有效方法之见解
以往的语文作业设计往往局限在再现式的范畴内，学生的作业多机械抄记，重复套用，严重的抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性发展。
多元智能理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。
鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了以下尝试：
一、作业设计要体现趣味性，让学生喜欢做语文作业。
长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，实行一刀切，这是不符合学生个体的成长规律的。
鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，能促进学生成长的。
作业的布置应凸显因材施教，突出层次性；内容丰富，突出开放性；注重形式，突出多样性；评价合理，突出多元性。
小学语文作业是语文课堂教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是课堂的延伸，是对课堂教学的巩固和运用，有助于学生技能、智力、创造才能的发展，是提高学生个性发展的重要途径。
二、作业难度要分层。
作业的难度应略高于学生原有的知识水平，遵循由易到难、层层
递进的原则，给学生一个可以选择的范围。
能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。
由于小学生的好胜心较强，有些学生会知难而进，还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳，尝试“摘树上的果实”。
这要求教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的最近发展区来设计作业，作业要有层次、有梯度、难易有别。
对于读书笔记这类作业，低年级应以摘抄为主，中年级要以概述为主，高年级以谈感受为主。
因为学生之间存在着个体差异，所以学习相同的知识会取得不同的效果。
如果设计作业不考虑学生的差异性，结果往往是能力强的学生“吃不饱”，而能力弱的学生“吃不了”，语文能力的发展都会受到限制。
我在作业的设计中，撇弃了过去那种强制、命令式的作业布置方式，照顾到学生之间的差异，设计多梯级作业，充分给学生留出自主选择的空间，让优秀学生的求知欲望得到满足，让学习能力弱的学生能承受，充分发挥学生学习语文的主动性。
三、内容丰富，突出开放性
1、课后延伸性作业。
学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。
学了《飞向月球》后，请学生去查找我国最新研制的宇宙飞船，了解最新航空技术，说说这种技术的先进之处及强大的威力。
感兴趣的同学还可找找国外的最新航空动向，并与国内的作比较。
让学生在这样的探究性寻找中真切感悟到航空技术的先
进与否反映了一个国家的实力。
只有祖国实力强大了，才不会所受到外来力量的侵犯。
这样的作业极大地拓展了学生的知识面，同时也为学生提供了一种有效的学习方法。
问题的提出，解决时可以有很多不同的答案，但学生在探究，在思考，这就是我们所要的。
2、练笔性作业。
要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写一篇周记。
老师要指导学生学会选择周记的内容，要写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、续写课文、编故事等等。
老师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流或推荐给各种刊物，，激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣，没有乐趣，是谈不上收获的。
学了《师恩难忘》，要求学生展开想象，写一写我回到故乡碰到老师会和老师说些什么？通过这种反映学生生活的小练笔，学生会有话可说，有内容可写，而不感到枯燥无味。
3、考察探究类作业。
它可以是深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究，写出科技小论文或考察报告，尝试写简单的新闻报道等。
这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还能培育其探究精神，提升综合素质。
此外因为这类作业一般需要多人一起完成，所以还有助于培养学生的协作意识。
四、评价合理，突出多元性
开放性语文作业的评价是多元的，教师要把评价权交给学生，交给家长，让他们都参与进来。
评价时要尽可能地发现学生作业过程
中的可取因素，从能力、情感等角度给予学生多方面的评价，要坚持正面鼓励的原则。
1、评价方式的多元。
要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。
如短语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价等。
还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。
2、评价层面的多元。
我们要注意突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面对学生的作业进行综合评价。
要善于发现学生作业中的闪光点，从不同的角度去鼓励学生。
3、评价承担者的多元。
开放性的语文作业评价要改变教师“一言堂”的评价局面。
实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价。
还可以请学生家长积极参与评价活动。
总之，“教者若有心，学者必得益。
”布置课余作业，是一种艺术，是一种创新。
在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文作业。
让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻了孩子的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素质，为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力。