《山居秋暝》(公开课)
《山居秋暝》(公开课)
1.初步熟悉王维的生平及诗歌的主要特
征。 2.赏析王维诗歌“诗中有画”的特点。 3.理解诗作主旨，品味诗作意境。
走进作者
王维（701—761），字摩诘，蒲州 （今山西永济）人，官至尚书右丞，世 称王右丞。诗与孟浩然齐名，合称 “王 孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品 最主要的是山水田园诗，通过田园山水 的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状 写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味 摩诘诗，诗中有画，画中有诗。”著有 《王右丞集》。
⑴、两首诗的意境有什么相同之处？ 两首诗都以“空山”为背景，写出了清幽静 美的意境。都是通过对自然风光的描写，表 现诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得 的满足心情。 ⑵、请说出两首诗在表达技巧方面的相同点？ 都运用了以动衬静的表现手法；
背诵全诗 山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
朗诵诗歌
把握节奏
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
再读诗歌
疏通文意
《山居秋暝》 暝
[首联]
空山新雨后，天气晚来秋。 新 来 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 喧 浣
(空旷的山野一场秋雨新降，傍晚的天气显得格外凉爽。) [颔联]
1.颔联和颈联写得十分热闹， 这与作者要创造一个寂静、清 幽的环境是否和谐？
是。这是一种以动衬静的表 现手法。 因为明月、清泉、浣女、渔 舟的热闹，正是为了烘托出山村 环境的寂静、清幽。 如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山 更幽”一样。
2.诗中明明有浣女渔舟，诗人 怎下笔说是“空山”？ 山中树木繁茂，掩盖了人们活 动的痕迹，又由于这里人迹罕到， 一般人自然不知山中有人了。 “空山”二字，更显山的幽静。 而正因为山之幽静，才有了这么一 幅幅浣女渔舟图。
部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》公开课优秀教学设计一. 教材分析《山居秋暝》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是王维。
这首诗描绘了山居秋天黄昏的景色，表达了诗人对大自然的热爱和向往。
诗中描绘的景色优美，意境深远，语言朴实，富有诗意。
通过学习这首诗，学生可以领略到大自然的美丽，感受诗人的情感，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，对古诗的韵律、节奏有一定的了解。
但学生在理解古诗意境、体会诗人情感方面仍需引导。
此外，学生对大自然的描绘和赞美还较为陌生，需要通过教师的讲解和引导，让学生感受诗中的美景，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》，理解诗文内容，了解作者王维。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论，体会诗中的意境，提高学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》，理解诗文内容，体会诗中的意境。
2.难点：感受诗人的情感，理解诗人对大自然的热爱和向往。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造山居秋暝的氛围，让学生身临其境地去感受诗中的美景。
2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，分享自己对诗中美景的理解和感受。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的想象力，体会诗人的情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文、图片、音乐等素材。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.教材：准备五年级上册的语文教材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示山居秋暝的图片，配以轻松愉悦的音乐，营造美好的氛围。
教师引导学生在欣赏美景的同时，思考秋天的特点。
2.呈现（5分钟）教师出示《山居秋暝》的诗文，引导学生朗读，注意朗读的节奏和韵律。
随后，教师逐句讲解诗文内容，解释生词，帮助学生理解诗文。
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“空”是寂静空旷的意思， 诗人借“空” 抒发归隐情怀。
可以改为“浣女归竹喧，渔舟下莲动”，改了不如原来的好， 因为一来是为押韵的需要，二来这样才符合生活的实际，因为 浣女是隐在竹林中，渔舟被莲叶遮蔽，听到竹林内的喧闹声才 知道浣女，看到莲动才看到渔舟，这样写让读者仿佛身临其境。 三是可产生“未见其人，先闻其声”的艺术效果，增添情 情含蓄地表现了出来。 D、王维是盛唐时人，诗意暗喻了当时和谐安 定的社会环境。
(并非暗喻当时社会，且与C项矛盾)
下列诗句与“明月松间照，清泉石上流” 意境较接近的一项是（ ）
A、月出惊山鸟，时鸣春涧中。 B、古木无人径，深山何处钟。 C、泉声咽危石，日色冷青松。 D、渡头余落日，墟里上孤烟。
活动五：课堂小结
活动六：拓展想象
就《山居秋暝》的美图进 行合理想象，写一个散文片 断，进一步体会诗画之美。
活动七：当堂反馈
1、对这首诗的赏析不恰当的一项是（ ） A、首联不仅点出题目全部内容，还特别提到 对全诗意境起着十分重要作用的“雨”。 B、中间两联从自然景物和社会生活两个方面 方面描绘了山村令人神往的美。
尾联化用了“王孙”的典故，《楚辞· 招隐士》中有，“王孙兮归来，山中兮不可 以久留”。这里反其意而用之，意为任他春 芳歇尽，王孙也可久留。
表达作者欲远离尘世，归隐山林，不再 回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。体现 了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。
活动四：学习展示
1.带着你对诗歌的理解，再次朗读本 诗，是否读出新意了呢？
2.选择你最喜欢的一联诗句，对诗 句进行再造写作。
3.本课小结
在这首诗中，诗人运用生花妙笔为我们描 绘了一幅清新宁静的雨后山村图，“诗中有画 ，画中有诗”。清幽的山景,淳厚的民风,这正 是他理想中的生活环境。他不忍离开。表现了 诗人热爱大自然,陶醉于闲适恬淡的生活情趣 。同时也表达了作者厌倦官场，想归隐山林的 强烈愿望和对理想境界的追求。
21古诗词三首《山居秋暝》公开课一等奖创新教学设计
21古诗词三首《山居秋暝》公开课一等奖创新教学设计《山居秋暝》教学设计教学目标（1）通过借助注释、联系生活等方法，帮助学生理解诗句大意；（2）通过边读边想象诗歌描写的情景，引导学生体会诗句中的静态描写和动态描写；（3）通过朗读的方式，促进学生体会作者对山居生活的喜爱，感受诗人的隐居山中的情怀。
教学重难点重点：理解诗句大意；边读边想象诗歌描写的情景。
难点：了解动态描写和静态描写；体会作者的隐居情怀。
教学过程环节一：谈话导入，引秋景图1.出示单元页,了解语文要素、明确主题。
2.知诗人（1）交流对诗人的了解。
（2）出示苏轼对王维的评价“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
"引出古诗《山居秋暝》。
3.解诗题（1）出示诗题，齐读。
（2）师生交流从诗题中获取的信息。
相机点拨：秋写了具体季节，暝写了一天中的具体时间。
诗题意思：诗人在山中居住所看到的秋天傍晚时分的景色环节二：初读感知，读出“秋”韵1.整体出示古诗，自由诵读古诗。
2.请1生根据自己划分的节奏来读。
3.出示划分节奏线，同桌互读。
4.师生齐读，读好古诗韵味。
环节三：想象诗意，想秋景图（一）品读首联“空山新雨后，天气晚来秋。
"1.抓住关键词理解：“空山”“新雨"2.联系生活说理解：一场新雨过后，走在这样的大山之中，调动你的感官，你会感受到什么呢？3.朗读指导（二）四人小组活动，品读颔联和颈联。
1.品读“明月松间照，清泉石上流。
”（1）学生自主发言，教师适当点拨。
（2）发现写法：你们发现诗人是怎么来描写景物的？预设：静态描写、动态描写。
这一静一动，写出了山间美，更具有空间感、意境感。
（3）对比诗句，体会意境美。
①借助图片，出示诗句“明月当空照"、“明月松间照”。
②相机点拨：明月松间照，写出了皎洁的月光倾泻而下，透过松林的缝隙洒落在地上，斑斑驳驳，忽隐忽现，更能展现出意境美。
（4）朗读指导（图文配乐读）2.品读颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟。
部编版五年级语文上册20《山居秋暝》教案(公开课)
部编版五年级语文上册20《山居秋暝》教案（公开课）一. 教材分析《山居秋暝》是唐代诗人王维创作的一首五言律诗。
这首诗描绘了山居秋日的宁静美景，表达了诗人对自然的热爱和对隐逸生活的向往。
全诗押韵严格，对仗工整，具有很高的艺术价值。
本诗收录于部编版五年级语文上册，旨在让学生感受古典诗词的魅力，培养他们对自然美景的欣赏能力，同时提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生在之前的语文学习中，已经掌握了一定的诗词鉴赏能力，能够理解简单的古诗词。
然而，对于这首诗的意境和作者的情感，他们可能还难以深刻体会。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从字面意思出发，逐步挖掘诗中的深层含义，让学生在感受美景的同时，体会到诗人内心的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗中的意象，体会诗人对自然的热爱。
2.过程与方法：通过分析诗中的景物描写，学会从自然景观中感悟人生哲理。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，激发他们对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.重点：理解诗中的意象，体会诗人对自然的热爱。
2.难点：感悟诗中所蕴含的哲理，培养自己的审美情趣。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生身临其境地感受诗中的美景；运用启发式教学法，激发学生的思维，帮助他们深入理解诗文；小组合作学习，让学生在讨论中提高自己的鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗文、图片、音效等多媒体的课件。
2.教学用具：黑板、粉笔、诗词卡片等。
3.课前准备：让学生预习这首诗，了解作者背景及诗文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示山居秋日的美景，让学生在欣赏的同时，激发对诗文的兴趣。
教师简介诗人王维及其创作背景，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗的韵律美。
随后，逐句解析诗文，引导学生理解诗中的意象，如“空山新雨后”、“天气晚来秋”等。
《山居秋暝》公开课教案
《山居秋暝》教案教学目标：1、诵读诗文，置身诗境，借助联想和想象，品味诗歌意境。
2、领悟作者的思想情感，把握诗歌借景抒情的表现手法。
3、大致理解山水田园诗。
教学重难点：体味王维“诗中有画，画中有诗”的艺术特色，感受诗中的画面美。
教法学法：涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。
教学时数：一课时教学过程：一、导语设计：请同学们看“亦诗亦佛，佛性为诗，诗入佛境；半隐半仕，仕不碍隐，隐在仕林。
”这副对联写的是哪位诗人？（诗佛王维）今天就让我们一同走进诗佛王维，感受一下他的《山居秋暝》的独特魅力！二、作者简介：王维（701?——761），字摩诘，唐朝具有多方面艺术才能的田园诗人。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
其思想以四十岁为限分前后两个时期。
早年王维积极用世，是至情至性之人，用诗笔写爱情，写亲情；四十岁后，则清心寡欲，流连山水，寄情田园，他在长安东南置下宋之问的辋川别墅，过着半官半隐的生活。
《山居秋暝》就是他隐居生活中的一个篇章。
三、简略介绍山水田园诗山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。
山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。
王维的这类诗的题材代表了唐代山水田园诗的创作成就。
四、解析题目，初步感知：诗题中“山居”、“秋暝”分别是什么意思？明确：标题“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。
整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
五、诵读全诗1、学生结合注释，自由朗读该诗。
2、全班诵读该诗。
六、品读诗文：王维的诗被苏轼称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”本诗即是“诗中有画”的代表作。
既然说“诗中有画”，那么全诗向人们表达了哪些美丽的画面？1、请同学结合注释，展开联想和想象，再现画面，并为画面命名。
山居秋暝(公开课)ppt.
第四幅画面
竹林里传来一阵银铃般的笑声，
那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚 洗完衣服，披着月光笑盈盈地归 来了，她们正在竹林里嬉戏追逐 着，笑闹声传出竹林外。
第五幅画面
密密的荷叶纷纷倒向两旁，
莲花摇动，水波荡漾，原来 是顺流而下的渔舟正轻盈地 穿过荷花丛，弄乱了荷塘月 色，划破了大山的宁静。
由诗中所写景与人来看，诗人追求的倒 底是怎样的一种人生态度？ 景清幽、明净，以物芳而明志洁； 人淳厚、朴实，广人相而望政通。 王维追求的是宁静、淡泊的人生态度。
竹喧归浣女
音 画
欣 赏
莲动下渔舟
第一幅画面
ห้องสมุดไป่ตู้
秋天的傍晚，山雨过后，万物
一新，树木繁茂，空气清新， 万籁寂静，宛如世外桃园。
第二幅画面
暮色苍茫，皎洁的明月升上了天
空，银色的月光透过松树的虬枝 翠叶，星星点点地洒落下来。
• 第三幅画面
• 清清的泉水淙淙地流泻于山石 之上，叮叮咚咚作响。 在月光 辉映之下，宛若一条洁白的绸 布闪闪发光。
息阴无恶木，饮水必清源。 宁栖野树林，宁饮涧水流，不用坐梁肉， 崎岖见王侯。 ——王维
思想情感：
①热爱自然，热爱田园，
②厌倦官场，向往隐逸， ③（隐居的）恬淡宁静、闲适 自得
④ 孤独寂寞，彷徨苦闷（假隐士）
诗 歌 鉴 赏
山居秋暝
王 维
执教：吉雪芳
山居秋暝（王维）
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
朗读
朗读节奏
朗诵指导
五律一般节奏：
221 / 212
音 画 欣 赏
空山新雨后
天气晚来秋
21古诗词三首山居秋暝 公开课一等奖创新教学设计.pptx
在我们学习的旅程中，已领略到了那皎洁的明月、挺拔的青松、清澈的清泉和和谐的人声。然而，诗人王维以“ 空山新雨后”开篇，赋予了这座山以“空山”的雅称。细细体会，我们会发现这里的山水、人事皆饱满而生动，那么， 究竟何为“空”之所在呢？
原来，此处所缺少的乃是公务的繁忙和尘世的喧嚣。正如刘禹锡在《陋室铭》中所言：“无丝竹之乱耳，无案牍 之劳形。”陶渊明亦在《归园田居》中描述：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”在这幽静的环境中，“空”实际上是一种深 邃的静谧一一心灵的宁静、树木的静默、水流的平深情地背诵《山居秋暝》，体验其中的明月、松树、竹子以及浣女的清新雅致；2.积极搜集王维的其他诗 篇，以进一步探索这位唐代大师深邃的思想和诗意的境界。
（二）画面呈现，诗意体验
.学生细致地描绘了眼前所见的美景：皎洁的明月悬挂在夜空，挺拔的青松矗立在山间，潺潺的清泉流淌在草丛 ，静谧的石头散落满地，翠绿的竹林摇曳生姿，勤劳的浣女歌声悠扬，盛开的莲花娇艳欲滴，悠然的渔舟随波逐流 。
1）这些景物，如同画家细腻的笔触，在我心中描绘出一幅幅如诗如画的场景。为了更好地展现这画面，我们可 以从光与影、色彩、形态、静态与动态等多个维度来展开联想。让我们共同沉浸在这美妙的画面中：皎洁的明月如 一轮玉盘般悄然升上夜空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，洒下斑驳的光影。清泉在山石间淙淙流淌，宛如一条 洁白的绸带在月光下闪闪发光，随风轻轻飘动。此情此景，美得如诗如画。隐约间，从翠绿的竹林中传来阵阵银铃 般的笑声，那是勤劳淳朴的山村姑娘们在月光下洗衣归来，她们或许正在竹林里嬉戏追逐,欢声笑语传遍了整个山林 。碧绿的荷叶在两旁摇曳，莲花随风轻舞，水波荡漾。原来是一叶渔舟顺流而下，轻盈地穿过荷花丛。这幅画面静 谧而生动，雨后的山林清新洁净，皎洁的月光与翠绿的竹林相映成趣，远处传来的笑声与近处的渔舟穿行构成了一 幅和谐美丽的乡村生活图景。有声有色，有景有人，有静有动，宛如一幅清新秀丽的画卷。让我们带着这份美景， 轻轻诵读这几句诗，感受那份宁静与美好。
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诗中有画，画中有何景物？
空山、新雨、明月、 松、清泉、石、竹、莲、 浣女、渔舟。
景物描写的特点： 动静结合、视听结合
二读悟“境”
空山新雨后
意象画面
法结
特点意境
空幽宁静 气清神爽
简洁叙事！ 开篇入题！
空山新雨 晚天秋气
（冷景、远景、静景、大景、秋景）
山 雨 图
天气晚来秋
（时间、地点、气候）
A B C D
东 埔 中 王 维 学
山 居 秋 暝
诗 歌 知 识 按照诗歌表现内容的不同， 古典诗歌大致分为写景诗、咏 物诗、边塞诗、咏史诗和咏怀 诗五类。(山水田园诗属于写景 诗)
山水田园诗
• 中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或 农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的 笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种 田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对 宁静平和的闲适生活的向往。 • 山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要 特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的 山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借 景抒情，或者情景交融。 • 陶渊明等诗人形成我国东晋田园诗派，谢灵运、 谢朓等诗人形成我国南朝山水诗派，王维、孟浩 然等诗人形成我国盛唐山水田园诗派。
偶一抬头，月亮不知什么时候挂在了枝头。晶莹的光辉，在松 针的锋芒下，碎得满地都是。一些清澈的声音，潺潺地淌过石头， 然后又隐隐约约流向远方。 溪边。竹林摇响了几声喧笑，月光下，一群长发飘曳的少女提 着浣沙的竹篮，走进了各自的柴门。今夜，又有人会被梦中的王子 拥进新房。
一阵渔歌牵动了莲荷，水波荡漾的河心，收网的汉子，驾着满 仓沉甸的收成穿过夜色，沿流而返。他们知道，无论何时踏进家门， 总有一盏灯将温暖到天明。 时光如水，春芳消歇；滚滚红尘，风流总被雨打风吹去。真的 好想做一个隐者，从此万念俱寂，醉卧山间，不究世事。惟把这份 淡泊，这份纯美，这份幽静而飘渺的景致，留在生命的最深处。
二读悟“境”
明月松间照
意象画面
法结
特点意境
空明雅洁 清幽洁净
动静相生！ 美妙无穷！
松间明月 石上清泉
（冷景、大景、夜景、上下景、动静景）
月 泉 图
清泉石上流
A B C D 三读悟“意”
1、对空明雅洁的自然美的热爱；
听觉
二读悟“境”
竹喧归浣女
意象画面 特点意境
勤劳淳朴 平和安乐
法结
明中有暗！ 但闻其声 视听结合！ 不见其人 清新活泼！ 声形相生！ 无穷想象！
空山新雨后 天气晚来秋
明月松间照
清泉石上流
竹 喧 归 浣 女
莲动下渔舟
山居秋暝
随 意 王 春 孙 芳 自 歇 可 留
朗诵诗歌
把握节奏
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王卷？
山居秋暝
背诵诗歌
课后作业：发挥想象，联想意境
★这首诗描绘了一幅山村晚景图。
请抓住意象及其特征，通过创造性 想象，补充形象，再现画面，用散 文化的语言描述这幅图画，尽可能 描绘细致、语言优美。 （提示：可从光、色、形、静态、 动态等方面展开联想。）
（范文）山居秋暝
雨说停就停了，村庄被冲洗得清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山 间某寺院敲响的晚钟，在秋天微凉的空气里缓缓游动。
四十岁开始他过上了长期隐居山林的生活（以前曾在嵩 山隐居过），先是在终南山，以后在蓝田辋川，两处的景色 都很优美。他过着“晚年唯好静，万事不关心”的亦官亦隐 的生活，身在朝廷，心存山野。同时对佛教的信仰日益发展， 他在山水田园诗中也就不自觉地渗入了禅的意味。 王维往往以最经济的语言来勾勒自然风景和物象，并将 参禅妙悟之所得溶入其中，使人读之如万水回野，千峰合抱， 风日无边，应接不暇。 《终南别业》中“行到水穷处，坐看云起时”寥寥十字，天然便是一幅山水画， 其中禅意绵长，难怪俞陛云说：“行至水穷，若已到尽头，而又看云起，见妙境之 无穷。可悟处世变之无穷，求学之义理亦无穷。此二句有一片化机之妙。 （《诗境浅说》） 《诗人玉屑》中也说：“此诗造意之妙，至与造物相 表里。岂直诗中有画哉？观其诗，知其蝉蜕尘埃之中， 浮游万物之表者也。”
悟“意”
画面总合 • 空山雨后的秋凉，松间明月的清光， 石上清泉的声音，浣衣村女的笑声， 渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地 融合在一起，有声有色，有景有人， 有静有动，构成了清新秀丽的乡村 生活图景。
这些景物给人 以明净、清幽的感 觉，一方面，向我 们展现了一幅幅宁 静的乡村生活图， 另一方面，也体现 了作者追求高洁情 操、向往归隐生活 之情。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
• 竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一 群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披 着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为 什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着， 笑闹声传出翠竹林外。 • 密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动， 水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻 盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划 破了大山的宁静。
山居秋暝
山水田园诗
鉴赏口诀
看清诗题与作者,注释背景要明了. 划分节奏多吟诵,找全意象细推敲. 想象联想来组装,填补空白意境妙. 揣摩议论抒情句,诗人与你把心交.
王维（701—761）， 1、字摩诘，蒲州（今山西永济）人。
2、九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举第一名，二十 一岁、开元九年（721）成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分 时间在朝任职，后官至尚书右丞。晚年闲居蓝田辋川别墅，过 亦官亦隐的生活。 3、王维其全家人均虔信佛法，茹素戒杀。王维的名字本身 就深含禅机，他名维，字摩诘，连读恰为“维摩诘”。
讨论一：颔联和颈联写得十分 热闹，这与作者要创造一个寂 静、清幽的环境是否和谐？
是。这是一种以动衬静的表 现手法。 因为明月、清泉、浣女、渔 舟的热闹，正是为了烘托出山村 环境的寂静、清幽。 如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山 更幽”一样。
讨论二：诗中明明有浣女渔舟， 诗人怎下笔说是“空山”？ 山中树木繁茂，掩盖了人们活 动的痕迹，又由于这里人迹罕到， 一般人自然不知山中有人了。 “空山”二字，更显山的幽静。 而正因为山之幽静，才有了这么一 幅幅浣女渔舟图。
但见其行 未见其人
竹林浣女 莲塘渔舟
（动景、近景、特写、晚景）
山 居 图
莲动下渔舟
2、对淳朴幸福的社会美的憧憬；
A B C D 三读悟“意”
视觉
悟“境”
明确： “王孙自可留”一句是全诗歌的诗眼， 有了这一个句子，全诗境界尽出。 “随意春芳歇，王孙自可留”一联化 用楚辞中“王孙兮归来，山中兮不可久 留 ”，反其义而为“可留”，便把诗人向 往隐居、流连忘返的情绪和意境和盘托出， “留”遥呼“空”，深化了主题，增强了艺 术感染力。
讨论三：简析尾联，并体会其 中寄托了作者怎样的思想感情？ 反用典故。王孙：原指贵族子 弟，后来也泛指隐居的人，此处指 诗人。 此时的诗人，对官场感到厌倦， 而居山的美好让诗人对宁静平和的 闲适生活产生向往。诗人借此表达 自己对归隐生活的追求。
山居秋暝板书设计
首联： （空）山 （新）雨
（傍晚） （秋天）
随意春芳歇
形象 情感
直抒胸臆！ 借典抒情！
随
意
热爱山林
可
留
向往隐居
王孙自可留
归 隐 心
对月、松、泉、石、竹等意象的钟爱和 选择，也间接表现了诗人的高洁情趣和 对不阿人格的忠贞最求。
1、对空明雅洁的自然美的热爱； 2、对淳朴幸福的社会美的憧憬； 3、对静隐闲居的生活美的向往； 4、对倾轧污秽的官场丑的厌恶； 5、对淡泊自由的人格美的追求；
提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。
空山新雨后，天气晚来秋。
初秋的傍晚，山雨初霁，万 物一新，树木繁茂, 空气清新， 高山寂静，宛若世外桃源。
情景动画
明月松间照，清泉石上流。
• 暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空， 银色的月光透过松树的虬枝翠叶， 星星点点地洒落下来。 • 清清的泉水淙淙地流泻于山石之上， 在月光辉映之下，宛若一条洁白的 绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多 么幽美的意境啊！
地点、天气 时间、季节
意 颔联：（明）月、（青）松 [照] 象 （清）泉、（山）石 [流] 竹（喧）、（浣）女 颈联： 莲（动）、（渔）舟
有声有色 动静结合
意境（环境氛围）：幽静、清新、明净、安宁 尾联： （抒发感情）
留
远离官场、归隐山林
山居秋暝
知识小结
一、 王维简介 1)其人:山水田园诗人 2) 其诗:”诗中有画.画中有诗” 二 、《山居秋暝》 1)写景 意象:山 雨 月 松 泉 石 竹 浣女 莲 渔舟 意境:幽静、清新、明净、安宁 2)抒情: 远离官场,归隐山林 三、 山水田园诗 1)特征 2)鉴赏方法
5、他早期写过一些边塞诗，但以描写山水田园 的成就最高，被称为山水田园诗人，与孟浩然一道成 为盛唐山水田园诗派的代表，合称“王孟”。诗风直 承陶渊明，似浅实深，似淡实腴。 6、他是诗人，还精通音律，善绘画，又兼画师，成为“南派泼墨山水” 的宗师。北宋苏轼说曾赞：“味摩诘诗，诗中有画，画中有诗”。明董其昌 推他为“绘画之祖”，并说“文人之画，自王右丞始”。 7、著有《王右丞集》。
王维
王维（701—761），字摩诘，蒲州 （今山西永济）人，官至尚书右丞，世 称王右丞。诗与孟浩然齐名，合称 “王 孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品 最主要的是山水田园诗，通过田园山水 的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状 写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味 摩诘诗，诗中有画，画中有诗。”著有 《王右丞集》。