我们是怎样听到声音》教学反思
教科版四年级上册科学-我们是怎样听到声音的教案与教学反思
四年级上册教案第一单元声音第4课时我们是怎样听到声音的【教学目标】科学概念目标：人耳中的鼓膜能感应声波并震动，进而传到内耳，引起听觉。
科学探究目标：1. 通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。
2. 在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。
科学态度目标：养成细心观察、留心周围事物的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：了解科学与人类的健康密切相关。
【教学重点】通过模拟实验，理解人耳各部分作用。
【教学准备】教师准备：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，食盐或细沙。
学生准备：用记录表记录人耳的结构与功能。
【教学过程】四年级上册教案四年级上册教案【教学反思】教学反思能否真正意义上到达其作用和效果，主要是看教学反思是否有利于教师的专业化成长，是否有利于构建有效的课堂教学，是否有利于提高教育教学的质量，以及是否有利于培养学生深厚的学习兴趣等等。
小学科学课的教学与其他学科有所不一样，其对教师的专业知识储备要求更广，因为小学科学课涉及领域众多，自然、地球、宇宙、物质、生命等领域无所不包；其对教学前的课前准备活动要求更充分，因为小学科学教学需要结构性很强的探究材料，并且经常进行小组合作探究。
随着小学科学课程改革的不断深入，学生已经成为整个教学的主体，然而部分教师新旧教学理念存在冲突，所以必须经过教学反思才能迅速转变教学观念，更新教学知识，从而更好地完成教学任务，满足现今的教育发展需求。
小学科学课作为小学生的科学启蒙课程，其教学宗旨是培养学生的科学素养。
然而，学生科学素养的构成并非短时间能够实现，它需要学生经过不断理解和内化才能逐渐完成。
更重要的是，在学生科学素养的构成过程中早期的科学教育起着决定性的影响和作用。
所以，小学阶段的科学启蒙教育显得尤为重要。
这就需要小学科学课教师构建有效的课堂教学，从而使小学生能够学到科学知识、体验科学魅力、激发科学兴趣，这对于学生科学素养的构成将产生深远影响。
由此可见，小学科学课的教学反思不仅仅是小学科学课教师专业化成长的最佳途径，更是提高小学科学课教育教学质量的有效方式。
四年级上册科学教案-3.6 我们是怎样听到声音的｜教科版
四年级科学上册第三单元《我们是怎样听到声音的》教学设计【学情分析】学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显知识上。
至于耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，我们是怎样听到声音的，大部分学生不清楚。
【教学目标】科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳、内耳构成，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。
过程与方法：1、通过听一段音乐感受耳廓的作用。
2、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。
情感、态度、价值观：养成细心观察、留心周围事物的习惯。
【教学重点】通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。
【教学难点】认识声波的传播路径以及人耳各部位的名称。
【材料准备】教师为每组学生准备：实验报告单、一个鼓膜模拟装置、少量的沙、一个鼓。
【教学过程】：一、课前引入（上课前播放一首歌）师：刚才你们是用什么在听那首歌呀？生：用耳朵听。
师：那用耳朵怎样听到声音呢？师：啊！李老师为难你们了。
今天我们就一起来研究这个问题“我们是怎样听到声音的”。
（出示幻灯片并板书课题）二、课堂探究（一）认识耳朵的结构和功能师：同学们，你们都了解自己的耳朵吗？请你摸一摸自己的耳朵，再看一看同桌的耳朵，你有什么发现？生汇报。
师：大家都观察得很仔细，你们能摸得着的部分叫做耳廓（板书），你们能看见的那一个小洞，叫做耳道（板书）。
可是只有这些耳朵就能听见声音了吗？（生：是呀或不是）你看你看，大家的意见有分歧了呀。
其实呀，它们只是耳朵的一部分，我们把看得见摸得着的这部分叫外耳（板书）。
光有外耳是不能听见声音的。
其实，我们的耳朵还有一大部分的结构咱们看不见呢！现在，请大家观察书本第57页的耳朵结构图，小组内说一说耳朵还有哪些组成部分？（观察结构图）师：谁来说一说你观察到了什么？生看书汇报耳的结构。
小学科学四年级《我们是怎样听到声音的》公开课教案附教学反思
《我们是怎样听到声音的》教学设计教学目标：科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳、内耳构成，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。
过程与方法：1、通过听一段音乐感受耳廓的作用。
2、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的估摸模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。
情感、态度、价值观：积极养成保护双耳的习惯。
教学重点：通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的估摸模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。
教学难点：认识声波的传播路径以及各部位的名称。
材料准备：教师准备：课件耳朵模型一个玻璃杯一块气球皮一根橡皮筋桂香村纸片碎音叉教学过程：教学过程：一、引入新课题出示（图图）师：认识他吗？观察，他的最大特点是什么？师：我们每个人都有耳朵，耳朵有什么用处呢？生：听声音。
师：对。
别人说的话我们是怎么听见的？今天我们就来共同探讨“我们的耳朵是怎样听到声音的”。
（课件出示课题）二、耳朵的结构和功能师：要知道我们的耳朵是怎样听到声音的，首先要知道我们耳朵的构造。
1、师：师撩开头发露出耳朵，指着耳廓，这就是我们的耳朵，有它我们就能听到声音了吗？2、课件呈现，耳朵的构造剖面图。
师：这就是我们整个耳朵的构造图。
它由耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经等构成。
（边说边点击鼠标，图上出现相应的名称）师：根据它们的功能、位置我们把它们分为外耳、中耳、内耳。
3、说着出示耳朵结构实物模型。
师：耳廓、耳道属于外耳。
（板书）师：这是鼓膜的位置，它是外耳和中耳的分界线。
师：这是听小骨，属于中耳。
（板书）师：这个像蜗牛壳的是耳蜗，这一束黄黄的就是听觉神经。
这是内耳。
（板书）师边说边从模型上拿出小模型，加深学生印象。
4、耳朵怎样接受并传达声音。
师：（拿起耳朵模型）声波由耳廓收集来进入耳道，引起鼓膜振动，振动传达到听小骨，听小骨的振动引起耳蜗里液体的震动，再传达到听神经。
《我们怎样听到声音》教学设计与反思
学生在学习了“声音的产生和传播”后，有了“声音是由物体的振动产生”和“固体、液体、气体都能传声，真空不能传声”等知识储备，有利于学生学习“人耳听到声音的过程”和“骨传导”。而生物课上所学的知识，对学生认识“人耳的结构”也有帮助。
对于八年级的学生来说，“人耳听到声音的过程”比较抽象，教学中要采用多媒体播放动画增强直观性。“双耳效应”这部分内容，学生由于知识有限，也比较难懂，教学中要通过实验让学生亲身体会。
学生回答相应的问题
学生回答相应的问题
复习巩固
贴近学生的生活，激发学生学习新知识的兴趣
新
课
教
学
1、人耳的构造
要知道人耳是怎样感知声音的，首先要了解人耳的构造。教师结合图片简介人耳的构造。
2、人听到声音的过程
利用多媒体动画播放“人听到声音的过程”，然后，让学生相互讨论，请学生代表描述出这一过程并板书如下内容：
发声体振动发声→（通过空气等介质传播）→外耳道→鼓膜振动→（通过听小骨等组织传播）→听觉神经传递信号→大脑产生听觉
3、传导性耳聋和神经性耳聋
教师问:既然同学们知道了人听到声音的过程，那大家能分析出是哪些原因导致一些人失聪呢？
在学生讨论的基础上，归纳出:由于听觉神经损坏而引起的耳聋叫神经性耳聋，它不易治愈；如果耳聋是由非神经性引起的，而只是声音的传导发生了障碍(如耳膜损坏)，叫做传导性耳聋，它是比较容易治疗的。
预设学生行为
设计
意图
引
入
新
课
一、复习提问：
1、声音是如何产生的？
2、声音是怎样传播的？
二、创设情境，引入新课
“风声、雨声、读书声，声声入耳”要，由此可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩世界的重要器官。然后，让学生闭上眼睛，教师做一些动作，发出一些声音（例如;倒水、写粉笔字，移动桌子等）问学生：大家能听出老师在干什么吗？在此基础上，提出：我们是怎样听到这些声音的呢？引入课题。
《我们是怎样听到声音的》的教学反思（精选9篇）
《我们是怎样听到声音的》的教学反思在发展不断提速的社会中，我们需要很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
我们该怎么去写反思呢？以下是小编为大家收集的《我们是怎样听到声音的》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我们是怎样听到声音的》的教学反思篇1声音是以波的形式传播的，它可以通过固体，气体和液体来传播，这是上节课的教学内容。
本节课的教学重点是让学生知道人是怎样听到声音的（外耳的耳廓把收集到的声音，通过耳道传给鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动传给听小骨，听小骨传给内耳，由内耳产生信号，听觉神经再把信号传给大脑，我们就听到了各种声音。
）本节课有三个大环节:一、认识耳的结构二、观察鼓膜的振动三、体会耳廓的作用主要采用学案的形势。
学案如下：观察耳朵的结构（一）观察耳朵的结构我们可以知道，耳朵由：XX构成。
外耳有和；中耳包括和；内耳包括和。
用鼓膜模型做实验（二）（1）音叉与“鼓膜”的距离保持不变，用不同的力敲击音叉，观察“鼓膜”的振动：音叉发出较强的声音时，“鼓膜”振动幅度，音叉发出较弱的声音时，“鼓膜”振动幅度。
（2）在距离“鼓膜”远近不同的地方，用同样的力敲击音叉，观察“鼓膜”的振动：声音越远，“鼓膜”的振动幅度越。
这节课自己比较满意的有两个：第一、采用了学案的形势，这是我在小学阶段初次试用，学案可以帮助学生提高自学能力，还可以把学生的学习情况及时地反馈给教师。
第二、通过游戏的形势体会耳廓的作用，学生通过各种形式将音乐听的更清楚，不仅是体会到了耳廓的作用，还巩固了以前的知识。
有两点不足：1、没有及时地评价学生的表现。
在前几课中这种现象已经暴露，我已经意识到了，力求改正，但是这节课感觉做得还不够好。
2、在体会耳廓的作用时，应引导学生描述的再具体些，不应由老师代劳。
《我们是怎样听到声音的》的教学反思篇2《我们是怎样听到声音》是一物理生物课，它既介绍了人而结构，有说明了人听到声音所必备的条件是生源（发声体的振动）——介质的传播——健康的耳朵。
教科版科学四上《我们是怎样听到声音的》教学设计及反思
教科版科学四上《我们是怎样听到声音的》教学设计及反思一. 教材分析《我们是怎样听到声音的》这一课旨在让学生了解和掌握人耳听到声音的原理和过程。
通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，人耳听到声音的过程等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对声音有了一定的认识。
他们好奇心强，善于观察，乐于动手操作。
但学生对声音的产生、传播和接收的原理理解起来有一定难度，需要通过大量的实验和图片来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音的产生、传播和接收的原理。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：声音的产生、传播和接收的原理。
2.难点：声音传播需要介质的规律。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等相结合的方法，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实验器材（如鼓、铃、音叉等）、图片、视频等。
2.学具：学生实验器材、笔记本、画笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如敲鼓、摇铃等，引出声音的概念，激发学生的兴趣。
然后提出问题：“你们知道我们是怎样听到声音的吗？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）利用多媒体课件，展示声音的产生、传播和接收的原理。
通过图片、动画和视频等形式，帮助学生直观地理解声音的传播过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
教师引导学生动手操作，观察声音的产生和传播过程。
实验内容包括：鼓、铃、音叉等发声物体的振动情况；声音在空气、水、固体等不同介质中的传播速度；人耳听到声音的条件等。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结实验结果，得出声音的产生、传播和接收的原理。
教师引导学生用简洁的语言表达自己的观点，并给予评价和指导。
教科版科学四上《我们是怎样听到声音的》教案及反思
教科版科学四上《我们是怎样听到声音的》教案及反思一. 教材分析《我们是怎样听到声音的》这一课，主要让学生了解人耳听到声音的原理，通过学习，让学生知道声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，人耳听到声音的过程。
教材通过生活中的实例，引导学生探究声音的产生和传播，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经掌握了声音的基本概念，如声音的响度、音调、音色等。
但对于声音的产生和传播原理，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合生活实例，让学生直观地了解声音的产生和传播过程。
三. 教学目标1.让学生了解声音的产生和传播原理。
2.培养学生观察生活，发现生活中与声音相关的问题。
3.培养学生动手操作能力，通过实验探究声音的产生和传播。
四. 教学重难点1.声音的产生和传播原理。
2.实验操作，如何进行有效的探究。
五. 教学方法1.生活实例导入，激发学生兴趣。
2.小组合作，进行实验探究。
3.讨论交流，分享实验结果。
4.总结归纳，理解声音的产生和传播原理。
六. 教学准备1.实验器材：鼓、尺子、气球等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过生活中常见的实例，如敲鼓、拨动尺子等，让学生感受声音的产生。
引导学生思考：声音是如何产生的？声音的产生与物体的振动有什么关系？2.呈现（10分钟）呈现教材中的实验，让学生直观地了解声音的传播过程。
教师讲解实验原理，引导学生观察实验现象，并思考：声音是如何通过介质传播的？在不同介质中，声音的传播是否有差异？3.操练（10分钟）学生分组进行实验，探究声音的产生和传播。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，分享实验心得。
教师引导学生总结声音的产生和传播原理。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了人耳，还有哪些动物能听到声音？它们是如何听到声音的？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强化学生对声音产生和传播原理的理解。
科学《我们是怎样听到声音的》教学反思(三篇)
科学《我们是怎样听到声音的》教学反思（一）《我们是怎样听到声音的》这一课是对声音有了了解之后，进行的又一项关于声音的研究。
声音以声波的形式传播，声波在空气中传播，碰到物体就会引起物体的振动。
我们耳朵中的鼓膜就是接收声音振动的“探测器”。
鼓膜是一个很薄而且有弹性的组织，即使很轻的声音都可以让它产生振动。
在这节课教科版用书学生要用一块很薄的气球膜，包住一个玻璃杯制作一个鼓膜模型，通过观察气球膜的振动，来探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。
因为气球膜的不易观察，学生在课堂上也不容易操作，课前我先选择的纸屑，（觉得用纸屑比较干净）可是实验几次效果很不明显——纸屑几乎不动，我又换沙子实验结果也不好。
所以按苏教版的学生用书做了一个模拟鼓膜的纸屏，在用一个泡沫小球贴紧纸屏，只要在纸屏的侧面用力敲打小鼓，就可以看到小球在纸屏上跳动，学生一看就清楚了。
我很满意，换一种方式是实验效果更加明显。
每次实验前对材料的选择我们都要做好充分的准备，因为它直接影响到实验成功与否。
本节课充分让学生参与知识的形成过程。
在“人耳听到声音的过程”教学进程中层层深入，丝丝入扣，让学生提出问题，并让他们自己解决问题，得出结论，培养了学生的科学探究能力。
当学生自己成功地获得这一知识后，他们很自然地将这一知识运用来帮助残疾人。
整个过程达到了课程目标中对学生“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三方面的要求。
但本堂课中还存在以下不足之处：1. 在人感知声音的过程讲解的遍数过多，课堂中有些重复的语言。
2. 课堂上的鼓励性语言用的较为单一、不多。
鼓励性的语言应该所以些，方式也要多一些，以更好地调动学生的积极性。
3. 在纸屏实验中，泡沫小球可以图上颜色，这样学生更加容易观察、更直观。
4. 流程虽然清晰流畅，但是在汇报中汇报的学生不够，回答的人数过少，未能更好地体现学生在课堂上的主体作用。
5. 在讲解人是怎样听到声音的这个环节时，可以增加让学生用笔画出顺序的环节，能更好地知道学生的掌握情况。
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《我们是怎样听到声音》教学反思
庆安县第五中学武学斌《我们是怎样听到声音》是一物理生物课，它既介绍了人而结构，有说明了人听到声音所必备的条件是生源（发声体的振动）——介质的传播——健康的耳朵。
这样讲授下来我根据实际，按照新课改的要求，从图入手，一下子就调动起来了学生们的学习兴趣，把枯燥知识变得生动有趣了。
在一开始学生阅读本课内容，根据预习找出重点，让学生了解声音产生和听到声音的过程。
巡堂指导。
在轻松愉悦的课堂氛围中把难克服，完成了教学重点。
我又在课堂教学中播放多媒体课件，骨传声知道音乐家贝多芬晚年双耳失聪后就用牙齿咬住木棒一端，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴，冲从而继续创作。
来激发学生对他们崇敬之情。
在双耳效应的教学中发挥了学生的主观创造力和能动性，都得到了训练。
最后我又让学生上讲台当回小老师，回顾本节应当掌握的内容，回顾内容，锻炼学生的口语表达能力和归纳分析能力。
任何事物不可能尽善尽美，本节课反思也有不足，由于学生表达能力较差，在课堂上学生表达这一过程中浪费了很多时间，对其它方面的学习有一定的影响，在以后的教学过程中要主意掌握每一个教学步骤的时间，以免影响教学质量。