听听声音教学反思
听听声音教学反思11篇
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《听听声音》教学反思15篇
《听听声音》教学反思15篇《听听声音》教学反思1本课是声音单元的起始课，声音对于学生来说并不陌生，只是需要系统的学习，来具体的了解关于声音的知识，本课围绕两个活动展开：“听听周围的声音”和“描述你听到的声音”，让学生在感知我们周围的声音的过程中，对声音产生一些进一步学习探究的兴趣，通过这节课的教学，反映出了一些问题：1、本课的教学不难，关键在于让学生细心倾听我们周围的声音，课前，准备好了小暗箱，暗箱里放着一些物体，然后让学生听声音辨别物体，这个环节虽然用小蜜蜂扩大了一些声音，但收音效果不好，学生的纪律也是个问题，纪律不好，本环节的教学效果就不是很好，很多坐在后面的学生听不见声音，于是改成收集生活中各种声音的音频文件（有单独收集的声音，有在大街上录制的嘈杂的声音），通过简单的小比赛形式，你能听见哪些声音，单独出现的声音学生能很快判断出来，对于混合的声音，每个学生听到的就不同，通过不断的补充完善，原来只要我们仔细地、用心地倾听，就能听到很多声音，声音无处不在。
我们生活中有这么多种声音，引导学生关注声音，关注身边的声音世界。
听声不难，难在描述，我提的问题是这些声音是由什么物体发出来的？你能描述听到的声音吗？可能问题太过于宽泛，一些学生是没有听懂问题，不知道怎么回答，会说这些声音的发声物体不同，还有每种声音听起来都不一样等等回答，这不是我想要的答案，那就意识到我可能提问方式有问题，再改，顺势引导，那我们能判断出来这些声音的发声物体不同，也就是说这些不同的声音具有不同的特点，这个时候学生会说出一些声音的特点，再出示一些描述声音的科学词汇，用这些科学词汇来对声音进行简单的描述。
无论在何时何地，我们总能听到一些悦耳的或刺耳的声音，这些声音是怎么发出来的呢？在以后的学习中我们会逐一进行研究。
2、声音分类，教参提示学生按动物发出的声音、自然界的声音和人类生产生活发出的声音分类，在这里，会有学生提及，按照这种标准进行分类，也有学生按照其他标准分类，在这里有个疑问是只要学生言之有理即可还是只能按照这种标准进行分类。
《听听声音》教学反思
《听听声音》教学反思《听听声音》教学反思1昨天，和孩子们一起学习了课文《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。
抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
由于这学期综合实践活动课正在讨论《走近秋天》这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。
而这也正是这一课的教学重点。
学习本课时，我主要侧重了三点：1、有感情地朗读。
课上，我采纳了多种形式让同学朗读。
指名读，让同学订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。
同学在读中投入了小诗描写的内容里。
最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余同学想象小诗描绘的景象，与文本进展沟通，到达了与共鸣的效果。
2、激发想象力，感受诗情。
这首试的前三小节构造一样，教师重点以第一小节为例进展了想象方法指导。
在同学读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，教师问，假设你就是大树你预备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，产生情感共鸣。
在指导想象时，我引导同学抓住“道别”一词，这样，使同学不至于偏离想象轨道，接下来我放手让同学去自主想象，然后和小伙伴沟通，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。
这样既让同学在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了同学情感。
3、想象创作，练写小诗。
在同学有感情朗读、想象力被激发的根底上，引导同学仿写课文，创作小诗，这一环节对于三班级的孩子来说有肯定的难度。
因此，我和同学就秋天的特点做了许多沟通。
引导同学想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，同学的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。
《听听声音》教学反思2《语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必需面对全体同学，是同学获得根本的语文素养。
”然而，实际教学中往往有不尽人意的地方：一局部同学不愿主动举手发言，望着他们漠然的眼神，看着屡次举手的优等生，我总是有些圆满，课堂教学如何面对全体同学，关注同学的个体差异，调动他们学习的主动性？如何设计教学环节符合同学的身心进展和语文学习的特点？我在人教版语文教材三班级上册的《听听，秋的声音》一课中获得了胜利的体验。
《听听声音》教学反思
《听听声音》教学反思《听听声音》教学反思1上《听听秋的声音》时，实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。
我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音？”“风声”陈一夫喊道，“秋的声音！”一个有趣生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。
这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声惊喜在秋之声中，不断涌现孩子们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言下课了，还有许多孩子围着我讲秋天突然，张鹏很认真地问我：“老师，秋天为什么不何我玩一下再走呢？”他大概还在想课上那个“秋天为何匆匆而来，匆匆而去？”的问题吧！我笑了一下说：“她已经和你玩过了，只是你没注意比如它‘呼’地摸了一下你的脸，‘唰’地一下又碰了你地耳朵。
”张鹏开心地笑了。
下课了，孩子们放下书本，跑到操场上，闭着眼，“哇！我听到了风声”《听听声音》教学反思2上《听听秋的声音》时，实在也巧得很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。
一个有趣生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。
这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声学生惊喜在秋之声中，不断涌现孩子们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，就能很容易引起孩子们浓浓的秋情。
因为本课是以感情感染学生，使学生想表现、想表达，所以我在汇报词语时，引导学生联系句子的意思，然后趁机指导朗读句子。
在练习读时采用单个读等形式让学生边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少学生都听得入了迷，再让他们读时，学生就动情多了，由此看出我们教师的范读对学生的影响也是很大的。
1-1《听听声音》教学反思(3篇)教科版科学四年级上册
《听听声音》教学反思（1）
在完成《听听声音》这一课时的教学后，我深刻体会到这一课作为四年级上册《声音》单元的起始课，其重要性及对学生兴趣激发的作用。
以下是我对本节课教学的几点反思：
一、教学目标达成情况
科学概念目标：学生通过课堂活动，明确了我们周围充满了各种各样的声音，并且认识到虽然看不到声音，但可以清晰地感受到它。
学生能够用高低、强弱、悦耳和刺耳等词汇来描述不同的声音，这一目标基本达成。
科学探究目标：学生能够运用语言准确地描述听到的声音，并能初步给声音进行简单的分类。
在活动一“听听周围的声音”中，学生积极参与，准确区分了动物的声音、自然界的声音以及人类生产生活发出的声音，体现了良好的探究能力。
科学态度目标：学生在课堂上逐渐养成了留心观察的习惯，并乐于与同伴交流自己的想法。
这一点尤其体现在活动二“回忆有关声音的知识和相关问题”中，学生不仅记录了自己的已知和未知，还积极与小组成员分享交流。
科学、技术、社会与环境目标：学生初步认识到声音是我们日常生活的一部分，它无时无刻不在影响着我们的生活。
通过课堂学习，学生增强了对声音与环境之间关系的理解。
二、教学过程中的亮点。
《听听声音》教学反思（15篇）
《听听声音》教学反思《听听声音》教学反思(15篇)身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《听听声音》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《听听声音》教学反思1《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课，作为本单元的第一个活动，主要是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。
让学生以关注的`态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向有适当的了解。
让学生初步感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。
在刚开的时候，让学生倾听各种声音，请学生说说这些分别是什么样的声音，以此来引起学生兴趣。
在此基础上，让学生将刚才的声音分类，明白声音可以分为自然界的声音和人为的声音。
在研究声音时，需要用到一种新的仪器——音叉，音叉是一种发生仪器，用来调试音高和测试乐器。
音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。
介绍使用音叉的方法以及使用时需要注意的问题，教师演示。
接下来要通过音叉让学生明白声音有高低、强弱之分，但是什么是高低什么是强弱很难通过语言将其描述出来，所以这是让我很头疼的一点。
在第一个班的时候，我没有意识到这一点，发现学生在做实验的时候，就不知道什么是高和强，什么是低和弱，后来我就反思了一下，这两个概念对于他们来说难度真的很大，怎么在他们原有的基础上理解，声音有大有小，这和强弱对应;声音有尖锐和不尖锐，这和高低对应。
于是，我先让他们区分出声音的大小与尖锐与否，再迁移到强弱高低上来，这次效果就比上一次好多了。
《听听声音》教学反思2１、学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。
老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。
２、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。
听听声音教学反思
听听声音教学反思听听声音教学反思1当秋天踩着落叶悄无声息地来到我们身边时,课文里也是秋意飞扬了。
人教版第五册的第三单元的课文都是以“秋天”为主题，其中《听听，秋的声音》是本单元的一篇选学课文，作者抓住秋天里大自然的一些声音，用诗的语言，赞美了秋天。
诗歌语言精练优美，富有韵味：一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊……读着这首诗我们仿佛看到了落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。
语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。
如此美的课文怎样让孩子体会诗歌的韵味，展开想像的翅膀去抒发内心的.诗意呢？课堂中我通过配乐示范朗读，情境表演读等形式让孩子们充分地感知了课文内容，领略了诗歌的韵味，接着我再引导学生想像：在这美丽的秋天里，还会有哪些美妙的声音呢？让我们也来当回小诗人，模仿课文来美美地说说吧！孩子们思维犹如被点亮了一般，有的说：听听，秋的声音，秋雨姑娘飘飘洒洒，滴答滴答，是秋雨姑娘在弹奏着乐曲。
有的说：听听，秋的声音，小青蛙加紧挖洞，呱呱呱，是催伙伴们快快冬眠的声音……当思维的火花被点燃后，课堂气氛异常热烈，孩子们似乎是意犹未尽。
下课后，我趁热打铁，让孩子们仿照课文来写写《听听，春的声音》，孩子们积极性很高，小诗写得也是诗意飞扬。
听听，春的声音，春雨滴答滴答地下着，叫醒了沉睡中的小草。
听听，春的声音，河流在慢慢地流着，哗啦啦，哗啦啦，河流们争着要把冰拍碎。
听听，春的声音，青蛙从洞里钻出来，呱呱，呱呱，是青蛙们在齐声高唱。
《听听声音》教学反思15篇
《听听声音》教学反思15篇《听听声音》教学反思1《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练美丽，且富有韵味，很适合同学阅读，但由于是诗歌，对三班级的同学来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为解决这一问题，我设计了五个环节：1、绽开想象，嬉戏导入2、初读课文，整体感知；3、品读想象，体会沟通；4、仿写诗歌，积淀语言；5、品读体会，升华情感。
通过这节课的引导，同学的体验、感悟被充分激发。
他们的语言力量得到了进展，有效地将同学的学问学习、力量进展与人文素养有机结合，使同学在学诗歌的同时激发了作诗的爱好，进展了他们的听、说、读、思、演的力量，使每一个同学都得到不同程度的进展。
上《听听秋的声音》时，我就转变了策略。
实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。
我惊喜地喊:“你们听，这是什么声音？”“风吹落叶”“风声??”淘气的同学站起来喊：“秋的声音！”一个好玩生动的导言就自然地生成了?同学们是闭着眼听完我的范读的。
这首小诗打开了他们思路，竟使有的同学听到花开的“啪嗒”声，农夫丰收割稻的“唰啦”声?惊喜在秋之声中，不断涌现??它们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年?我的同学来自“五湖四海”，他们的童年比我的童年更加颜色斑澜?看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言?缺乏之处：教学时，我朗读的过程中感情不饱满，因此没能真实的体会到那种意境。
《听听声音》教学反思2学习本课时，我并没有直面新授内容。
课前我扫瞄了课文，本课是一篇现代阅读诗，好玩也简洁。
于是教学本课的方法上并没有把本课当作要传授的新授内容，将后面“语文园地三”中的“口语交际”作了新授的话题。
出示教材图，尽情引导同学说，在同学说的过程中，我插入了有关看图说话，写话的要求。
比方，什么时间，天气怎样？〔意在引导同学能用上平常积累的四字词语〕什么地方？和谁去干什么？〔把所看到的加以想象修饰语，使事物更加生动，形象。
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听听声音教学反思
《听听声音》作为《声音》单元的第一个活动，主要是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。
让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向有适当的了解。
让学生初步感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。
在教学过程中，我首先让学生把眼睛闭上，静静听听教外的声音。
同学们各抒己见，有的说有体育课同学跑步的声音，有下雨的声音，有汽车鸣笛声音，老师讲课的声音等等。
通过一位同学从远到近走路的脚步声让学生体会声音的高低变化。
由于受教学条件的限制，音叉只有一种并且只能做演示实验，这一点就没有很好的达到教学效果；“敲打铁钉”我把铁钉改成了塑料尺发出的声音高、低、强、弱较明显，这对难点的突破会好点。
科学教学必须创造性的利用教材，因地制宜的把握教学才能更好的达到教学效果。
最后通过本节课我让学生说说有什么收获？在本堂课的教学中，虽然学生有了很好的预有经验，但是没有真正体会整个实验的过程，可能导致学生的学习出现效果不好，科学是创造性的，教材只是根据但并不需要原班教材，根据自己的实际进行教学或许可以得到意想不到的效果。