自卑心理咨询案例[合集五篇]

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自卑心理案例

自卑心理案例

自卑心理案例自卑心理是指个体对自己的能力、价值和外貌等方面存在着负面评价和不安全感,常常表现为自我否定、自我贬低、缺乏自信等心理特征。

自卑心理在当代社会中并不少见,许多人都曾或正在经历着自卑的情绪。

接下来,我们将通过几个具体的案例来了解自卑心理的表现和应对方法。

案例一,小玲是一名大学生,她在班级里总是表现得非常内向,不善言辞,遇到问题常常选择逃避或者低声下气地应对。

她总是觉得自己配不上别人,自卑感让她无法正常地融入集体生活。

案例二,小明是一名职场新人,他在工作中总是对自己的能力和表现缺乏信心,经常自我怀疑,认为自己无法胜任工作。

他在团队中表现得非常沉默,不敢发表自己的观点,总是觉得自己的意见不被重视。

案例三,小华是一名中年妇女,她在家庭中扮演着贤妻良母的角色,但内心深处却对自己的外貌和能力产生了负面评价,她觉得自己不够美丽,不够出色,总是对自己的外貌和能力产生怀疑和否定。

以上案例展现了自卑心理在不同年龄和不同社会角色中的表现,那么我们应该如何应对自卑心理呢?首先,我们需要认识到自卑心理是一种消极情绪,但并不代表我们的真实能力和价值。

我们需要学会接受自己,不断提升自己的自信心。

其次,我们可以通过积极的心理调适和自我激励来克服自卑心理,比如通过参加一些自我成长的培训课程,学习一些心理调适的方法,培养自己的兴趣爱好,提升自己的能力和价值感。

最后,我们需要学会与他人交流,寻求他人的帮助和支持,通过与他人的交流和沟通,增强自己的社交能力和自信心。

总之,自卑心理是一种常见的心理问题,但并不是不可克服的。

通过积极的心理调适和自我成长,我们完全可以摆脱自卑的情绪,重塑自己的自信心,实现自我提升和价值实现。

希望以上案例和建议能够帮助更多的人走出自卑心理的困境,迎接更美好的人生。

一位自卑学生的心理辅导个案[5篇范例]

一位自卑学生的心理辅导个案[5篇范例]

一位自卑学生的心理辅导个案[5篇范例]第一篇:一位自卑学生的心理辅导个案一位自卑学生的心理辅导方案一、问题描述萱萱今年读三年级,是个长得眉清目秀的男孩子,可是他上课不专心,经常做小动作,还要和别人讲废话,几乎每天不做作业,下课惹是生非,弄得其他学生常常哭着向老师告状,而且对老师批评也总是置若罔闻。

二、原因分析1、缺乏家庭教育父母不关心。

父母教育程度低,且对孩子没有要求。

父亲又有严重的眼疾,母亲是外来妹,只有小学水平,再加上经常要去外地打工,所以对孩子也管得较少。

难得回来,又对孩子百般宠爱,相互缺乏沟通。

2、孤立无助,自尊心过多地受到伤害,变得麻木。

萱萱自上学起,由于表现不好,成绩差,就经常受到指责、批评,班上同学都看不起他,不愿与他一起玩。

而得到的表扬很少,几乎没有。

因此,他对批评之类已经习惯了。

3、自卑感强烈,助长了虚荣心由于经常受到批评,在萱萱脑海中留下深深的印象,也深深地打击了他的自信心,使其产生了破罐子破摔的想法,总觉得父母、师生不关心他,觉得自己各方面不如人,同时又希望有机会改变现状,虚荣心变得强烈起来。

三、教育原则和策略根据萱萱的情况,经过分析,我决定对其实施多渠道、综合性的心理辅导。

首先对其本人通过面谈进行直接辅导,倾听他的心声和需求,坦率地表示自己的看法,与他坦诚相见,从而使之产生老师是可信、可靠的观念,与他建立起心灵互动的关系。

在此基础上进行自尊心、羞耻心教育,培养萱萱的自信心,通过行为指导,锻炼他的意志力。

其次对影响萱萱的相关因素采取一定的措施,主要是加强与其父母以及同学的沟通,取得他们的配合。

四、教育预期和教育过程(1)首先,我采用了尊重与理解学生原则因为我觉得“尊重与理解”是心理辅导过程中对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。

尊重学生的人格与尊严,尊重每个学生存在的权利,承认他是不同于其他人的独立的个体,承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位,这是心理辅导成功的前提。

自卑学生的教育案例(3篇)

自卑学生的教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明,一个普通的初中生,性格内向,成绩中等偏下。

在班级中,他总是默默无闻,很少与人交流。

小明的自卑情绪日益严重,主要表现在以下几个方面:1. 学业成绩不佳:小明在数学、英语等学科上成绩不理想,经常受到老师和同学的嘲笑,导致他对学习失去了信心。

2. 人际交往困难:小明在班级中缺乏自信,不敢主动与同学交流,常常感到孤独和焦虑。

3. 自我认知偏差:小明认为自己能力不足,无法胜任学习和生活中的各种挑战,从而产生了强烈的自卑感。

二、案例分析小明的自卑问题主要源于以下几个方面:1. 家庭教育:小明的父母忙于工作,很少关心他的学习和生活,导致他在家庭中缺乏关爱和支持。

2. 学校教育:由于学业成绩不佳,小明在学校中受到老师和同学的忽视,进一步加剧了他的自卑情绪。

3. 社会环境:在当前竞争激烈的社会环境中,小明面临着巨大的压力,这使得他的自卑感更加严重。

三、教育措施针对小明的自卑问题,我们可以采取以下教育措施:1. 家庭关爱:首先,小明的父母需要改变自己的教育方式,多关心他的学习和生活,给予他足够的关爱和支持。

可以通过以下方式实现:- 定期与孩子沟通,了解他的学习和生活情况。

- 鼓励孩子参加各种兴趣班和课外活动,培养他的兴趣爱好。

- 与孩子共同制定学习计划,帮助他提高学习成绩。

2. 学校教育:- 班主任工作:班主任需要关注小明的学习和生活,给予他更多的关爱和支持。

可以通过以下方式实现:- 定期与小明沟通,了解他的心理状况。

- 鼓励小明参加班级活动,提高他的自信心。

- 与任课老师合作,共同帮助小明提高学习成绩。

- 任课老师工作:任课老师需要关注小明的学习情况,给予他更多的关注和指导。

可以通过以下方式实现:- 针对小明的学习问题,制定个性化的教学计划。

- 鼓励小明主动参与课堂讨论,提高他的学习兴趣。

- 定期与小明交流,了解他的学习进度。

3. 心理辅导:学校可以为学生提供心理辅导服务,帮助小明树立自信心,克服自卑情绪。

自卑案例

自卑案例

案例简介:小王是一个有些内向的大一男生,高中时他成绩优秀,初入大学,家境不太好的他却有些自卑,和同学舍友的关系也处理不好,觉得大家都不喜欢他,这让他郁郁寡欢。

找不到方向的他开始逃课,整日宅在宿舍里打游戏,性格也日渐孤僻。

临近期末,他开始担心自己的学习,甚至开始觉得读大学根本没有用。

原因分析:1. 小王认为同学都不喜欢自己,感到自卑,这是由于他的自我认同与自身出现了矛盾,他不能坦诚接纳自己鼓励自己,并正确认识自己。

看不到自己的长处,盲目抬高别人看轻自己,导致了他的孤僻以及不合群。

2. 小王性格内向,不擅交际,这很大程度上是由于他的家庭环境造成的。

家庭气氛和家庭教养方式会从不同方面直接和间接地影响子女的性格;同时大学生离开家庭,也会带来一些心理不适;此外小王家境不太好,这也容易导致他的腼腆。

3. 刚进入大学,来到新环境,小王难以适应。

首先是大学生承受着来自环境变化的压力,当小王来到一个陌生新奇的新环境,学习独立生活,难免会有点无所适从;同时从一个“先进”地位的优等生变得默默无闻,这种地位落差也会增强小王的不适感。

4. 小王较少与人主动交流沟通,没有处理好与同学的关系。

进入大学,面对来自各地,性格各异的同学们,建立协调友好的人际关系既是大学生需要好好学习的第一课,也是为大学生走向社会打下基础的重要一步。

小王因内向而不善交往,同时他又希望大家接纳他,这种交往的欲望与人际关系不协调的矛盾便导致他更加痛苦。

5. 小王没有定好自己的大学规划,没意识到学习是大学生活的主要任务。

他没有很好地调整和适应大学的学习生活,整日逃课放弃学习,却又惶恐考试成绩将不理想,于是产生困扰,乃至开始怀疑大学本身的意义。

6. 情绪郁闷时小王选择了逃避,在网游里寻求寄托。

当小王在现实世界里郁闷无依,便很容易在游戏上产生心理依赖,游戏人生也使得他情绪低落,精力不足,社会活动减少,自我评价降低,同时也导致他脱离群体,成绩下降。

解决方法:1. 小王应有正确的自我认知,完善自我意识,同时确立良好的自我认同,培养成熟的心理素质。

初中生心理咨询记录案例

初中生心理咨询记录案例

初中生心理咨询记录案例初中生心理咨询记录案例:案例一:自卑与自尊问题咨询问题:学生小明表示自己经常感到自卑,缺乏自信,希望能够提高自尊心。

咨询过程:通过与小明的交谈,了解到他在学校中常常被同学取笑,他对自己的学习成绩也不满意。

在咨询师的引导下,小明回顾了自己的优点和成就,并认识到自卑感是对自己的负面评价造成的。

咨询师通过启发小明积极参与课堂活动、培养兴趣爱好等方法,帮助他建立积极的自我形象。

案例二:焦虑与压力问题咨询问题:学生小华表示每次考试前都会感到焦虑和压力,希望能够掌控自己的情绪。

咨询过程:通过与小华的探讨,了解到他对成绩有很高的要求,害怕自己无法达到期望。

咨询师通过教授小华放松和调节情绪的方法,如深呼吸、积极思考等,帮助他缓解焦虑和压力,并引导他树立正确的学习态度,提醒他成绩不是唯一的衡量标准。

案例三:人际关系问题咨询问题:学生小红表示与同学之间存在矛盾和冲突,希望能够改善人际关系。

咨询过程:通过与小红的对话,了解到她在班级中感到被排斥和孤立。

咨询师通过倾听小红的感受,理解她的处境,并引导她主动与同学沟通和解决问题的方法。

咨询师还提醒小红培养友善与同理心,主动参与班级活动,以改善人际关系。

案例四:学习压力问题咨询问题:学生小杰表示学习压力很大,感到力不从心,希望能够提高学习效果。

咨询过程:通过与小杰的交谈,了解到他在学业上承受了很大的压力,因为他对自己的期望值较高。

咨询师提醒小杰合理规划学习时间,采取有效的学习方法,如分解任务、制定学习计划等,以提高学习效果。

咨询师还鼓励小杰与同学互相讨论,共同进步,以减轻学习压力。

案例五:情绪管理问题咨询问题:学生小雨表示自己情绪容易失控,希望能够学会控制情绪。

咨询过程:通过与小雨的沟通,了解到她在面对挫折和失败时常常情绪失控。

咨询师通过教授小雨情绪管理的技巧,如积极思考、寻求支持等,帮助她学会控制情绪。

咨询师还鼓励小雨寻找适合自己的情绪释放方式,如运动、绘画等,以促进情绪的平衡和调节。

自卑心理案例

自卑心理案例

自卑心理案例自卑是一种普遍存在于人们心理中的情绪,它来源于对自己能力、价值和外貌的负面评价,导致个体产生一种自我否定和自我贬低的情绪体验。

自卑情绪会严重影响个体的心理健康和生活质量,甚至会成为一种心理障碍。

下面我们来看一些自卑心理的案例,以期更好地理解和应对自卑心理。

小明,一个高中生,成绩一直名列前茅,但他总是对自己的能力缺乏信心,认为自己并不聪明,只是比较勤奋而已。

他在班上总是避免发表自己的观点,因为害怕被别人嘲笑。

他对自己的外貌也不满意,觉得自己长得不够帅,因此在和异性交往时总是缺乏自信。

小明的自卑心理严重影响了他的人际交往和情感表达,也影响了他的学业和生活。

小红,一个职场新人,工作积极努力,但总是觉得自己不够优秀,担心被领导和同事看不起。

她在工作中总是表现出过分的谦卑和自我否定,不敢表达自己的意见和建议。

她对自己的外貌也不自信,总是觉得自己长得不够漂亮,因此在工作和社交场合总是显得拘谨和紧张。

小红的自卑心理影响了她的工作表现和职场发展,也影响了她的人际关系和情感生活。

以上案例展现了自卑心理在不同人群中的表现,但其实自卑心理是普遍存在的,每个人都可能会有自卑的情绪体验。

面对自卑心理,我们应该如何应对呢?首先,要正确认识自己,接受自己的不足和缺陷,但也要看到自己的优点和长处,不要过分否定自己。

其次,要建立自信心,培养自己的自尊和自信,相信自己有能力应对各种挑战,不要因为自卑而放弃机会和挑战。

再次,要学会与他人沟通和交流,不要过分在意他人的评价,勇敢表达自己的观点和情感,积极参与社交活动。

最后,要寻求专业帮助,如果自卑心理严重影响了个人的生活和工作,需要及时寻求心理咨询和治疗,寻求专业人士的帮助和支持。

总之,自卑心理是一种普遍存在的心理问题,但我们可以通过正确的认识和积极的应对来克服自卑,建立自信,实现自我价值的提升。

希望以上案例和建议能够帮助大家更好地理解和应对自卑心理,提升自己的心理健康和生活质量。

初中生自卑心理辅导案例

初中生自卑心理辅导案例

初中生自卑心理辅导案例一、个案介绍:刘某是我校七年级学生,女生,现年14岁。

该生在校的具体表现为:⑴孤立无助。

班上同学都看不起她,不愿与她交谈。

⑵厌学。

因为学习习惯差,上课思想容易开小差,经常听不懂老师的讲课,就不愿意听,作业错误率高,经常受到任课老师的训斥,所以讨厌学习生活。

⑶自卑心理和虚荣心较强。

总觉得父母、老师和同学不关心她,觉得自己各方面不如人,所以经常偷拿家里的钱来挥霍。

由于她学习成绩较差,并多次偷偷拿家里的钱,还撒谎不肯承认错误。

案主的母亲觉得她不可救药,把她的事情向老师反映。

任课教师和班主任多次进行教育,均不见成效。

最后,学校德育处让我负责该生的转化辅导工作。

通过几次辅导交流,我发现案主的问题根源于她的认识偏差,便决定对她从心理上进行疏导。

二、个案分析:㈠背景资料:接手此项工作后,我首先了解了该生成长的背景资料,具体表现为:1、家庭背景:案主一出世就因父母要上班,特别是母亲常常要加夜班而被寄养在外婆家。

外婆因为家务繁重,对她主要采用了听之任之的教育方法,使她生活自理能力较强,而学习习惯较差。

后来,父母离异,家庭经济状况较差,母亲从农村到城里打工,她随母亲转校借读,住在阿姨家,阿姨视之如同己出。

2、学校背景:案主就读的中学是一所农村中学,划片招生,就近入学,但因实际需要,招收了一部分借读生。

所以班里的学生层次复杂。

班主任又是一位刚分配不久的新老师,管理经验不足。

案主因形成了不良的学习习惯,学习成绩较差,成了一个老师、同学嫌弃的双差生。

3、案主本人情况:进入新学校以来,案主的外在表现比较浮躁,上课思想易开小差,爱和别人说话,经常听不懂老师的讲课,就不愿意听,作业错误率高,经常受到任课老师的训斥。

作业也不怎么完成,作业做不做,考试成绩高低都无所谓,老师批评也无动于衷,经常被同学嘲笑,是一个大家都不喜欢的人。

身材偏矮偏胖,也成了大家讥笑的话题。

㈡原因分析1、缺乏母爱因案主成长环境的特殊性,其母跟她相处的时间不多,相互缺乏沟通。

高考失败心理咨询案例

高考失败心理咨询案例

高考失败心理咨询案例案例一:张同学的高考失利张同学是一名高中生,他在高考中没有达到自己的预期成绩,心情非常沮丧。

他觉得自己辛辛苦苦备考了一年,却没有得到应有的回报。

他开始怀疑自己的能力,怀疑自己是否适合读大学。

他的家长也很担心他的心理健康,决定带他去心理咨询师那里寻求帮助。

案例二:王同学的压力过大王同学是一个优秀的学生,平时成绩一直都很好。

然而,高考前几个月,他感受到了巨大的压力。

他感到自己必须要保持优异的成绩,否则就会辜负父母和老师的期望。

这种压力让他焦虑不安,失眠严重。

他的家人意识到他有心理问题,带他去咨询师那里接受心理疏导。

案例三:李同学的自卑情绪李同学在高考中没有考上理想的大学,心情非常低落。

他看到身边的同学都能如愿以偿,而自己却失败了,感到非常自卑。

他觉得自己是个废物,没有任何价值。

这种消极情绪影响了他的学习和生活。

他的家人找到一位心理咨询师,希望能帮助他重建自信。

案例四:刘同学的未来迷茫刘同学在高考中没有考上心仪的大学专业,对自己未来的职业发展感到迷茫。

他不知道自己应该选择什么样的道路,也不确定自己是否应该重新考虑自己的兴趣和能力。

他的家长带他去咨询师那里,希望能够帮助他找到适合自己的职业方向。

案例五:陈同学的自责与自我怀疑陈同学在高考中失利后,对自己产生了很大的自责和自我怀疑。

他认为自己的失败完全是自己的问题,而不愿意考虑其他因素。

他对自己的能力和价值产生了质疑,觉得自己一无是处。

他的家人带他去咨询师那里,希望能帮助他树立正确的自我认知。

案例六:赵同学的情绪波动赵同学在高考失败后,情绪波动非常大。

有时他会情绪低落,沮丧不已;有时又会情绪激动,容易发脾气。

他的家人为了他的心理健康,决定带他去咨询师那里接受情绪管理的帮助。

案例七:宋同学的焦虑和压力宋同学在高考后感受到了巨大的焦虑和压力。

他担心自己的未来会因为高考失利而受到影响,担心自己无法达到家人和社会的期望。

这种焦虑和压力让他无法正常生活和学习。

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自卑心理咨询案例[合集五篇]第一篇:自卑心理咨询案例心理咨询师二级论文之案例分析报告一例自卑心理的案例分析摘要:本案例是一自卑心理的案例。

根据对临床资料的整理,求助者的自卑心理是因其认知上存在的错误观念“离婚女人形象不好”所至,主要症状表现为:意识清醒,思维正常,有明显的焦虑、紧张情绪,和强烈的自卑感,导致心情压抑、苦闷焦虑;人际关系紧张;睡眠不良。

该求助者自知力完整,有急切的求医欲望。

根据正常与异常心理活动的三原则,排除了精神病与神经症,诊断为一般心理问题。

根据其心理问题的特征,采用针对此类问题最有针对性和效果的认知行为疗法。

与求助者共同协商制定了咨询目标与咨询方案。

咨询过程经过诊断评估与咨询关系的确立,心理咨询,结束与巩固三个阶段。

整个过程以消除错误的认知模式,建立新的合理的认知模式为核心,结合行为治疗手段,循序渐进地矫正不良行为,建立新的行为模式。

经过四次的心理咨询后,根据求助者的自我评估和他人反映,心理测验结果,咨询师的评估:焦虑情绪缓解,自卑心理显著改善,心理承受能力提高。

本案例成功运用了认知-行为疗法,对改善求助者的自卑心理有显著的效果。

关键词:自卑,一般心理问题,不良认知,认知-行为疗法一、一般资料1.人口学资料:刘某,女,36岁,某公司职员,会计,高中文化,离异,汉族,无宗教信仰,目前与父母同住一普通社区。

2.个人成长史:求助者性格文静、内向,但在熟悉的人面前言语较多。

在家排名最小,父母均为农民,上有一姐,父母文化程度不高,但对子女顺其自然管教,气氛宽松,促成求助者任性、固执,脾气急躁,姐姐平时也让其三分。

幼时经常能主动与父母交流;曾听母亲说起一女邻居有婚外恋导致离婚,自此对离婚问题怀有负性想法,认为女人离婚不光彩。

读初三时有一男同学向其表达爱意,求助者嫌其相貌丑陋而拒绝,并以此作为笑料在父母面前述说,遭到父母的责怪,认为不应嘲笑别人短处。

自此很少主动再与母亲交流,但有些话愿意跟父亲说。

觉得父亲虽为农民,但身材高大,脸相俊朗,而且善解人意,不轻易发火,还比较幽默。

求助者数次在姐姐跟前表示,将来嫁人就要嫁爸爸那样的男人。

为此曾遭到姐姐的讥讽,说求助者有恋父情结。

24岁那年,偶遇初中毕业、做司机的小学同学林某。

林某生性活泼,爱开玩笑。

求助者无意间发现,林某1.8米个头,有几分父亲的“遗传因子”。

两人相爱了,半年后结了婚。

好景不长,求助者生完孩子不久,就发现丈夫有了外遇。

规劝不成,继而发生争吵。

争吵中林某常将其打倒在地。

求助者想尽办法挽回,情况仍愈演愈烈,万般无奈之下,在孩子3岁时,两人离了婚。

无重大躯体疾病史,无精神病家族史。

有一与其有类似离异经历的女友。

3.精神状态:意识清醒,思维正常,情绪焦虑易紧张,有一定自制力但易激动,言行一致,人格较稳定。

4.身体状态:近两个月睡眠较差。

5.社会功能:人际关系紧张,工作容易分心,考勤状况良好。

6.心理测验结果:1)SAS:标准分55;2)SDS:标准分56;3)SCL-90:总分156,人际关系敏感2.2,抑郁2.4,焦虑2.1。

二、主述和个人陈述1.主述:离婚后,求助者摆脱了暴力阴影,但认为离婚是可耻的事。

其一同样经历的要好女友,也持相同看法。

也因此求助者对婚姻毫无信心,从不主动交男朋友。

一直对外界刻意隐瞒离异一事。

后来,一同事偶然得知她的事情,并告诉了其他同事。

求助者知道此事后,心里很不安,开始觉得同事以异样的、甚至鄙视的目光在看自己,而个别同事有意无意问起其家庭的事,更让其感到是故意羞辱自己,觉得更加抬不起头来。

在持续的心里压力下,工作开始分心,脾气急躁,单位领导和同事开始对她有了看法。

她认为,领导和同事将她工作上的一些差错与她的离异问题作了因果联系,感觉呆不下去了,自感压抑,无法解决,前来咨询。

2.个人陈述:“离婚已有四年了”;“从小就认为离婚对女人来说是可耻的事”;“社会对于离过婚的女人,总是有偏见”;“我现在有点怕上班,怕他们问我离婚的事”;“有时觉得不要离婚好,有一个表面完整的家庭,人家也不会说三道四了;但是想想那种难受的滋味,还是离了好”;“不想再结婚,形象太受影响了”。

三、观察和他人反映1.母亲诉述:有1个多月了,我女儿感到累,认为在现在的单位上班没劲,想换单位。

问她为什么,她也不愿说。

我也在想这情况是不是跟她离婚有关。

离婚后,孩子、房子都给了男方,她跟我们住在一起,在家总是唉声叹气的,说是命不好遭离婚。

以前她下班后喜欢到朋友那里去,但现在一下班,就把自己关在房里,总是看书听音乐,她那些朋友也都不来了。

人家给她介绍男朋友,她也不感兴趣。

2.咨询师了解及观察到的情况:求助者在婚姻上对自己要求很高,自小认为女人离异不光彩,是丢人的事情。

坦言只要没有暴力,即使没有感情,也愿意维持婚姻。

谈及前夫时,情绪激动,泣不成声。

领导和同事过去对自己很友善,工作上有点小差错也不计较;自从他们知道自己离婚后,他们总是不给自己好眼色看,自己觉得在单位里成了“坏人”。

要好女友的同样经历和观点,加强了其对离异问题的负性评价。

只想离开目前的单位,对人的敏感也仅限于目前单位的同事,无泛化。

求助者意识清楚,自知力完整,应答切题,情绪略焦虑,面色忧郁。

四、评估与诊断1.评估:根据对临床资料的收集,该求助者智力水平正常;个性偏内向、孤僻、较难适应外部环境;胆小、固执,任性,依赖性强,敏感,易受暗示,情绪不稳定。

整体心理健康状态较差。

问题主要表现为认知上存在错误的观念;心情压抑;人际关系紧张;心理问题引发的躯体症状表现为睡眠不良。

病程不到两个月。

2.诊断:对该求助者诊断为一般心理问题。

诊断依据:1)根据病与非病的三原则,该求助者知情意协调一致,个性稳定,主客观世界统一,自知力完整,主动就医,并且没有幻觉、妄想等精神病症状,因此可以排除精神病。

2)该求助者病程的症状表现(如焦虑,睡眠障碍等)不足三个月,精神痛苦程度不甚强烈,没有影响逻辑思维,对社会功能没有造成严重损害,内容尚未泛化。

该求助者的心理问题并不严重,时间也较短,可以排除神经症和严重心理问题。

3)该求助者的心理问题是在近期(被同事知道离婚以后)发生的,内容只局限在公司,尚未泛化,反应强度不太强烈,能找到相应的原因,思维合乎逻辑,人格无明显异常。

可以对该求助者诊断为一般心理问题。

鉴别诊断:1)与精神病相鉴别:根据病与非病的三原则,精神病的特点是知情意不统一,没有自知力,不主动就医,伴有幻觉、妄想、行为异常等。

该求助者知情意协调、一致,有自知力,主动求医,无幻觉、妄想等精神病症状,因此可以排除精神病。

2)与神经症相鉴别:神经症的特点是对社会功能造成严重的影响,问题出现泛化和回避,反应也与初始事件本身不相关,持续时间大于三个月或半年。

该求助者的精神痛苦程度和社会功能受损程度并不严重,病程不足3个月,评分不足6分,问题也没有泛化。

因此可以排除神经症。

3)与严重心理问题相鉴别:严重心理问题的反应强度强烈,已泛化,对社会功能造成严重影响,病程大于两个月。

该求助者的心理问题没有对社会功能造成严重影响,也没有泛化,持续时间不足两个月,因此可以排除严重心理问题。

3.病因分析1)生物学因素:该求助者的问题中没有明显的生物学因素。

2)社会性因素:存在负性生活事件(离婚)3)心理因素:存在不良认知(女人离婚不光彩);个性特征偏内向、孤僻、较难适应外部环境,缺少人际沟通。

五、咨询目标的制定经双方共同协商,确定如下咨询目标:1.具体目标:改变该求助者认为“女人离婚不光彩”的看法;改善该求助者焦虑情绪和人际交往状况,使其心理测验结果恢复正常水平;改变该求助者的睡眠状况;平衡与他人比较而产生的自卑心理,纠正其负性情绪和错误认知。

2.近期目标:坦然面对外界议论,提高心理承受能力。

3.长期目标:完善求助者的认知,增强其社交能力和社会适应能力,树立自信心。

4.最终目标:促进求助者的心理健康和发展,充分实现人的潜能,达到人格完善。

六、咨询方案的制定1.主要咨询方法与适用原理:认知-行为疗法。

求助者的心理问题主要表现为对离婚后自我形象的不认可。

其原因是在其成长经历和个性特点的基础上,在“离婚形象不好”的错误认知模式主导下,不能有效地应对离异、外界议论等应激性社会事件.而具有同样经历的女友的感受,使其错误认知和不良行为不断重复和强化,反过来又加剧了认知和个性的偏离。

不过,求助者目前的心理和行为异常还没有达到较为严重的程度,还只是一般的心理问题。

认知-行为疗法对此类问题是最有针对性和有效的。

为此整个过程应以消除错误的认知模式,建立新的、合理的认知模式为核心,结合行为治疗手段,循序渐进式地矫正不良行为,建立起新的行为模式,并在新的认知模式的指导下,逐步内化成为求助者的自然行为。

2.双方的责任、权利与义务求助者的责任、权利与义务: 责任1)向咨询师提供与心理问题有关的真实资料;2)积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法;3)完成双方商定的作业。

权利1)有权利了解咨询师的受训背景和执业资格;2)有权利了解咨询的具体方法、过程和原理;3)有权利选择或更换合适的咨询师;4)有权利提出转介或中止咨询;5)对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。

义务1)遵守咨询机构的相关规定;2)遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容;3)尊重咨询师,遵守预约时间,如有特殊情况提前告知咨询师。

咨询师的责任、权利和义务:责任1)遵守职业道德,遵守国家有关的法律法规;2)帮助求助者解决心理问题;3)严格遵守保密原则,并说明保密例外。

权利1)有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料;2)有权利选择合适的求助者;3)本着对求助者负责的态度,有权利提出转介或中止咨询。

义务1)向求助者介绍自己的受训背景,出示营业执照和职业资格等相关证件;2)遵守咨询机构有关规定;3)遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容;4)尊重求助者,遵守预约时间,如有特殊情况提前告知求助者。

3.咨询时间与收费咨询时间:每周1次,每次1小时左右咨询收费:每次50元心理测验收费:SAS,SDS 20元/次;SCL-90 60元/次七、咨询过程咨询阶段大致分为三个阶段:1.诊断评估与咨询关系建立阶段任务1)建立良好的咨询关系;2)了解基本情况,收集一般临床资料;3)紧张、焦虑与人际敏感行为的临床评估,有关心理测量;4)确定主要问题,探寻改变意愿;5)进行咨询分析.完成情况1)填写咨询登记表,介绍咨询中的有关事项与规则;2)倾听求助者的诉说,鼓励其宣泄不良情绪,调整心态,获取了求助者的信任和理解;3)收集求助者临床资料,了解其成长过程,尤其是重大事件。

探寻求助者的心理矛盾及改变意愿;4)求助者独立完成焦虑自评量表、抑郁自评量表、90项症状清单的自测;5)将测验结果反馈给求助者,并作出初步问题分析,让其理解为什么会这样;6)咨询师告知其为一般心理问题,进一步说明其心理问题得不到解决,就会以躯体症状表现出来,目前其睡眠障碍就是躯体化表现之一,需定期进行心理治疗;7)布置咨询作业:认真思考咨询师的谈话并提出问。

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