【统编版】 阿房宫赋 六国论-高中语文同步课堂 导学案(必修下册)
《阿房宫赋》导学案-统编版高中语文必修下册
《阿房宫赋》学案【学习目标】1、掌握文中常用文言词语的含义和用法。
2、学习借古讽今的写法，了解秦灭亡的原因以及作者的写作目的。
【学习重点】1、结合本文的写作背景，把握写作目的。
2、疏通文意。
【学法指导】反复朗读——→扫除字句障碍——→了解作者，知晓背景——→感知内容——→整体把握——→品读体悟关于赋《文心雕龙•诠赋》对赋的内容和形貌做了介绍。
它说“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”赋的内容是体物写志，是通过摹写事物来达到抒发情志的目的，而在艺术上注重铺陈，语言上使用华美的词藻。
此外，赋很讲究声韵的美。
它借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成了一种自由而又严谨、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
最早的赋出现在先秦诸子散文中，称为“短赋”。
以屈原为代表的“骚体”实际上是诗与赋之间的过渡，又称为“骚赋”，到了汉代，赋的体制便正式确立，称为“辞赋”，汉赋规模宏大，以铺叙事物见长，继承了楚辞形式上的特点而更多采用了散文的手法。
魏晋以后，赋日益向骈文方向发展，叫做“骈赋”。
唐代又由骈体转向律体，谓之“律赋”。
宋代多以散文方法作赋，别创一格。
称之为“文赋”。
(赋体的流变大致经历了“短赋”、“骚赋”、辞赋”、“骈赋”、“律赋”、“文赋”),赋在形式上注重铺陈排比对偶夸张，词藻华丽，讲究声韵，形式上介于韵文散文之间，内容多为宫苑游猎，篇末作一些讽谕，被称为“劝百而讽一”。
著名的赋有东汉张衡的《二京赋》，三国时王粲的《登楼赋》、西晋左思的《三都赋》、唐杜牧的《阿房宫赋》，宋苏轼的两篇作者名片803－约852年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙，杜荀鹤之父。
唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。
后在地方军府任幕僚多年。
开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。
唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。
【高中语文】《阿房宫赋》教案+统编版高中语文必修下册
【高中语文】《阿房宫赋》教案+统编版高中语文必修下册教案目录：一、教学目标二、教学重难点三、教学准备四、教学过程五、作业布置一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《阿房宫赋》的文言文内容，把握文章的主旨。
（2）能够分析文章的写作手法和艺术特色。
（3）能够领会作者对秦始皇及阿房宫的批判态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析比较，培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史文化的兴趣，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的历史观，认识到骄奢淫逸的危害。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解《阿房宫赋》的文言文内容。
（2）分析文章的写作手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）文言文词汇的理解和运用。
（2）对作者批判态度的把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《阿房宫赋》的内容，了解文章的背景。
（2）整理相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习《阿房宫赋》，掌握基本的文言文阅读方法。
（2）查阅相关资料，了解秦始皇和阿房宫的历史背景。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍秦始皇和阿房宫的历史背景。
（2）引导学生关注文章的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）解答学生遇到的问题，指导文言文阅读方法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文章的写作手法和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 主题讲解（1）讲解文章的主题思想，引导学生树立正确的历史观。
（2）分析作者批判态度，引导学生认识到骄奢淫逸的危害。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调课后作业的要求。
五、作业布置1. 翻译并背诵《阿房宫赋》。
2. 写一篇关于《阿房宫赋》的读后感，不少于300字。
3. 结合历史知识，分析秦始皇和阿房宫的关联，不少于200字。
六、教学延伸1. 对比阅读（1）推荐阅读其他描写秦始皇和阿房宫的文章，如《史记·秦始皇本纪》。
16.《阿房宫赋》《六国论》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
本节课的教学对象为高一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础和阅读理解能力。在学习《阿房宫赋》《六国论》这两篇文章之前，学生已经学习了《诗经》《楚辞》等古代文学作品，对古代文学的基本形式和特点有一定的了解。同时，他们也学习了一些批判性思维和文学鉴赏的方法，这为本次课程的学习打下了良好的基础。
核心素养目标分析
本节课旨在通过《阿房宫赋》《六国论》的联读教学，提升学生的高中语文核心素养，具体分为以下几个方面：
1.文化传承与理解：《阿房宫赋》《六国论》均为中国古代文学作品，通过学习，使学生能够理解作品中的传统文化内涵，把握作者的观点和态度，进一步传承和弘扬中华优秀传统文化。
2.语言建构与运用：通过阅读、分析、讨论等方式，提高学生准确、熟练地使用语言文字表达自己的观点和情感的能力，培养学生良好的语感和文学鉴赏能力。
结合《阿房宫赋》《六国论》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《阿房宫赋》《六国论》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《阿房宫赋》《六国论》内容，强调《阿房宫赋》《六国论》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
在知识方面，大部分学生对于中国古代文学有一定的认识，能够理解并运用一些基本的文学术语，如诗歌、散文、赋等。但是，对于《阿房宫赋》《六国论》这两篇文章的背景和历史环境，部分学生可能了解不多，这对他们的学习可能会产生一定的影响。
在能力方面，学生的阅读理解能力较强，能够快速把握文章的大意。但是，对于文章的深层次含义和作者的观点态度，部分学生可能把握不准。此外，学生的批判性思维和文学鉴赏能力还有待提高，这也是本次课程需要重点培养的能力。
《阿房宫赋》《六国论》群文阅读教学设计(二)高一语文(统编版必修下册)
《阿房宫赋》《六国论》群文阅读教学设计（二）教学目标语言建构与运用了解作者及其写作背景、了解“赋”和“论”这两种不同的文体；理解常见文言词语的含义和用法。
思维发展与提升体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法；学习《六国论》始终围绕中心论点展开论述的方法，感知本文论证严密的特点。
审美鉴赏与创造了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”手法并体会作者借古讽今的用意。
文化传承与理解引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民生死的罪恶；并领会六国破灭的历史教训。
课时安排五课时教学重难点1、理解常见文言词语的含义和用法。
2、体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。
学习《六国论》始终围绕中心论点展开论述的方法，感知本文论证严密的特点。
3、了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法；了解苏洵借史抒怀、借古讽今的用意。
4、引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民生死的罪恶；并领会六国破灭的历史教训。
第二部分自读研讨教学要点：合作探究学习《六国论》；比较阅读落实群文学习任务。
教学课时两课时。
教学过程一、创设情节，导入新课同学们，唐太宗李世民曾感慨地说过：“以古为鉴，可以知兴替。
”以古为鉴，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。
战国七雄并立是如何演变为秦一统天下的，我们来学习苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
二、检查预习1.请学生介绍自己眼中的苏洵。
苏洵(1009一1066)，字明允，自号老泉，眉州眉山（今属四川)人，北宋著名散文家。
相传“苏老泉，二十七，始发愤”，经过多年的闭门苦读，学业大进，达到通六经百书、下笔顷刻数千言的程度。
他的论文大多针对时政而发，能切中时弊。
后人因其子苏轼、苏辙也都以文学闻名，故称他为“老苏”，父子三人合称“三苏”，三人均被列人唐宋八大家。
2.其他同学补充。
3.点名让学生介绍时代背景。
《阿房宫赋》《六国论》联读 一等奖创新教案-高中语文统编版必修下册
《阿房宫赋》《六国论》联读一等奖创新教案-高中语文统编版必修下册《阿房宫赋》《六国论》教学设计一、教学目标：掌握积累重要文言词语和句式，体会“赋”“史论”的不同特点。
理解作者的观点；学习安排文章结构的方法。
借鉴借古讽今、描写议论结合、分析说理方面的写作方法。
认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶；学会审视历史，反思历史，接受和借鉴历史经验，同时提高认识社会的能力。
二、教学重难点：重点1.掌握积累重要文言词语和句式，体会“赋”“史论”的不同特点。
2.理解作者的观点；学习安排文章结构的方法。
难点认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶；学会审视历史，反思历史，接受和借鉴历史经验，同时提高认识社会的能力。
三、教学方法：1.朗读法2.问答法3.小组合作探究法四、教学活动过程：【导入】【任务一：知人论世】1.作者介绍（1）杜牧，字牧之，号“樊川居士”号称“杜紫薇”唐代著名诗人、文学家。
与李商隐齐名，合称“小李杜”出身名门，少年富贵。
曾祖杜希望为玄宗时边塞名将，爱好文学祖父杜佑是中唐著名的政治家、史学家，先后任德宗、顺宗、宪宗三朝宰相，深得皇帝敬重。
一生好学，博古通今，著有《通典》二百卷。
为子孙留藏了很多书。
父亲杜从郁、伯父杜式方都入朝为官。
（2）苏洵(1009—1066),字明允,自号老泉,眉州眉山(今属四川)人,北宋著名散文家。
他主张“言必中当世之过”,其为文见解精辟,论点鲜明,论据有力;语言犀利,明快酣畅,纵横捭阖,雄奇遒劲,很有战国时期纵横家的风范。
后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名,故称他为“老苏”,将他们三人合称为“三苏”。
著有《嘉祐集》。
是唐宋散文八大家(韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、“三苏”、曾巩)之一。
2.背景介绍（1）《阿房宫赋》写于唐敬宗宝历元年（825）。
这时的唐王朝，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，民不聊生。
唐敬宗李堪年少即位，好游乐，务声色，大兴土木，不理朝政。
《阿房宫赋》《六国论》导学案
《阿房宫赋》《六国论》导学案自主学习一、文学常识1.作者杜牧(803—853)(今陕西西安)，字明允，眉州眉山(今属四川)27(1056)，苏洵带领儿子苏轼、苏辙到汴京(今河南开封)，以所著文章谒见翰林学士欧阳修，深得欧阳修的赏识与力荐，一时朝野争相传诵，文名大振。
2.写作背景《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元825年。
杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终致亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，否则，最终只能落得“使后人而复哀后人也”的结局。
北宋建国以后，统治者鉴于前朝藩镇割据、五代军人乱政的教训，采用中央专制集权的政策，集军权、财权、人权于中央，将帅无权且经常轮换，军队十分虚弱。
此时，北宋统治者屡屡屈服于北部契丹和西北部西夏的侵略势力，一味议和妥协，以每年送给侵略者银、绢、茶等财物为条件，求得暂时的和平。
苏洵正是针对北宋统治者屈辱于契丹和西夏，赂敌求安的行为，借战国时期六国灭亡的故事，写下《六国论》，批评北宋对外政策的不当，希望当政者改弦更张，重用人才，维护自己的政权。
3.文体阐释赋先秦诗歌派生出的一种文体。
始创于战国时期，兴盛于汉代的特别体制——汉赋。
它以铺陈风物为主，文采华丽，句式整齐(多以四言、六言为主)。
它像诗，讲究韵节，要求押韵；像散文，在写法上不要求与诗一般精练，讲究铺陈。
自汉后，赋或向骈文方向发展，或进一步散文化。
接近于骈文的为“骈赋”“律赋”，接近于散文的为“文赋”。
著名的赋有东汉张衡的《二京赋》、西晋左思的《三都赋》、唐杜牧的《阿房宫赋》、宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。
论“论”是一种论文文体。
《六国论》(导学案)——高中语文统编版(2019)必修下册
第六章第 2节《六国论》第 1课时班级小组姓名基础部分（识记基础知识—推默抽查5分钟）1.记字音①弊在赂．秦(lù) ②六国互丧．(sàng) ③思厥．先祖父(jué) ④暴．霜露(pù)⑤颠．覆(diān) ⑥洎．(jì) ⑦殆．尽(dài) ⑧胜负之数．(shù) ⑨如弃草芥．(jiè)苏洵(1009—1066)，，自号老泉。
宋朝眉山(今四川眉山)人，著名散文家。
他大器晚成，年近五十才成名，与子、并称“三苏”，均被列入“”.苏洵长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》。
本文选自《嘉祐集·权书》，《权书》共10篇，都是评论政治和历史的。
本文为第八篇。
要点部分（学习程序：教师精讲10分钟---合学10分钟----学生代表领学10分钟）2、本文的中心论点是什么？作者是怎样提出的？从几个方面说明这一中心论点的？3、第一自然段在全文中的作用是什么？4、阅读课文，概括文本内容并梳理文章结构。
拓展部分（学习程序：重点迁移内容5分钟）5、整理第一自然段的通假字、词类活用、古今异义、文言句式。
★第六章第 2节《六国论》第 2课时班级小组姓名基础部分（识记基础知识—推默抽查5分钟）1.检查第一自然段背诵并落实字词（1）六国互．丧（2）盖失强援．（3）不能独完．（4）不赂者以．赂者丧（5）率．赂秦耶要点部分（学习程序：教师精讲10分钟---合学10分钟----学生代表领学10分钟）2、用文中一句话概括第二自然段的中心意思？3、第二段的中心内容，论证了第一自然段中的哪一句话？4、本段运用了怎样的论证方法，结合文本简要说明。
★拓展部分（学习程序：重点迁移内容5分钟）5、整理第二自然段的通假字、词类活用、古今异义、文言句式。
▲第六章第 2节《六国论》第 3课时班级小组姓名基础部分（识记基础知识—推默抽查5分钟）1.检查第二自然段背诵并落实字词（1）暴．霜露（2）思厥先祖父．．（3）至于．．颠覆，理固宜然（4）小．则获邑，大．则得城（5）其实．．亦百倍（6）然后．．得一夕安寝（7）理．固宜然（8）故不战而强弱胜负已判矣要点部分（学习程序：教师精讲10分钟---合学10分钟----学生代表领学10分钟）2、课文第三段论证什么？与中心论点的论证有什么关系？3、第三段中齐、燕、赵国灭亡的原因分别是什么？4、本段运用了怎样的论证方法，结合文本简要说明。
《阿房宫赋》《六国论》同步练习(解析版)-统编版高中语文必修下册
统编版高中语文必修下册《阿房宫赋》《六国论》同步练习（解析版）一、基础知识1．下列各组句子中，加点词的解释全对的一项是( )A ．直走．(通达)咸阳 矗不知其几千万落．(座，所) B ．尽态极妍．(美丽) 而望幸．(有幸)焉 C ．人亦念．(顾念)其家 使负．(支持)栋之柱 D ．日益骄固．(更加) 秦人不暇．(来不及)自哀 解析：B 项，幸：封建时代皇帝到某处。
C 项，负：支撑。
D 项，固：顽固。
暇：闲暇。
“不暇”的意思是“来不及”。
答案：A2．下列各句中，加点词的意义与用法相同的一项是( )A ．⎩⎨⎧不赂者以．赂者丧秦以．攻取之外 B ．⎩⎨⎧奉之．弥繁，侵之愈急斯用兵之．效也 C ．⎩⎨⎧小则．获邑，大则得城则．胜负之数，存亡之理 D ．⎩⎨⎧后人哀之而．不鉴之惜其用武而．不终也 解析：D 项，两个“而”都是连词，表转折，却。
A 项，以：介词，因为/介词，凭，用。
B 项，之：代词，指秦国/结构助词，的。
C 项，则：副词，就/连词，那么。
答案：D3．下列加点词的词类活用现象，相同的一项是( )①辇．来于秦 ②鼎．铛玉．石，金块珠砾 ③楚人一炬，可怜焦土．．④后人哀之而不鉴．之 ⑤朝歌．夜弦． ⑥廊腰．缦回 A ．①②⑥B ．②③⑤C ．①③⑤D ．③④⑥解析：①⑥名词作状语，②③⑤名词作动词，④名词的意动用法。
答案：B4．下列句中，加点词的意思同现代汉语相同的一项是()A．至于．．颠覆，理固宜然B．下而从六国破亡之故事．．C．可谓智力．．孤危D．则胜负．．之数，存亡之理解析：A项，至于：古义为表示由于上文所说的情况，引出下文的结果；今义为介词，表示另提一事；动词，表示达到某种程度。
B项，故事：古义为旧事；今义为真实的或虚构的有人物有情节的事情。
C项，智力：古义为智谋和力量，是两个词；今义为人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决实际问题的能力，是一个词。
答案：D二、语言文字运用阅读下面的文字，完成5～7题。
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第16课阿房宫赋六国论1．作家作品。
(1) 杜牧（804～852年），字，京兆万年(今陕西西安)人，著名诗人，唐宰相杜佑之孙。
晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因此称他为“”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅”，强调文章形式要为内容服务。
工于诗、赋、文、辞，他的散文以见长，气势纵横，指陈时弊，具有较强的现实性。
他的诗意境清新，风格，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。
其诗与齐名，世称“”。
(2)苏洵（1009～1066），字，自号，眉州眉山（现在四川眉山）人，北宋著名。
27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。
嘉祐元年，以所著文章22篇谒见翰林学士欧阳修，得到了欧阳修的赏识，并向朝廷推荐。
一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。
苏洵与儿子、合称“”，均列入。
苏洵精于古文写作，尤长于策论，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。
著有《》十五卷。
2．文学常识。
赋是介于之间的边缘文体，更近于诗体。
经历长期的演变过程，发展到中唐，赋又出现了散文化的趋势，不讲骈偶、音律，句式参差，押韵也比较自由。
这种具有散文式的清新流畅的气势的赋，叫作“”。
赋有以下特点：①语句上：②语音上：③文辞上：④内容上：3．生字注音。
骊山（）缦回（）囷囷（）矗立（）朝歌夜弦（）不霁（）辇来（）晓鬟（）涨腻（）妃嫔媵嫱（）辘辘（）剽掠（）鼎铛（）珠砾（）杳不知（）逦迤（）锱铢( ) 仓庾（）粟粒（）架梁之椽（）参差（）横槛（）呕哑（）戍卒（）赂秦（）厥（）暴霜露（）草芥（）洎（）4．文言知识。
《阿房宫赋》(1)古今异义①钩心斗角．．．．古义：今义：②明星．．荧荧古义：今义：③韩魏之经营．．古义：今义：④齐楚之精英．．古义：今义：⑤可怜．．焦土古义：今义：⑥一宫之间，而气候．．不齐古义：今义：⑦矗不知其几千万落．古义：今义：(3)词类活用①长桥卧波，未云何龙．②复道行空，不霁何虹．③蜂房水涡．．．．，矗不知乎几千万落④朝歌．夜弦．⑤鼎铛．玉石．，金块．珠砾．⑥楚人一炬，可怜焦土．．⑦族．秦者秦也⑧辇．来于秦⑨骊山北．构而西．折⑩鼎．铛玉．石，金．块珠．砾⑾六王毕，四海一．⑿燕赵之收藏．．．．，韩魏之经营⒀后人哀之而不鉴．之⒁蜀山兀．，阿房出(4)文言句式①灭六国者六国也，非秦也。
②族秦者秦也，非天下也。
③长桥卧波，未云何龙④几世几年，剽掠其人⑤使负栋之柱，多于南亩之农夫⑥秦人不暇自哀⑦戍卒叫，函谷举《答司马谏议书》(1)通假字①暴．霜露，斩荆棘②暴秦之欲无厌．③为国者，无．使为积威之所劫哉④当．与秦相较(2) 古今异义①思厥先祖父．．古义：今义：②至于．．颠覆，理固宜然古义：今义：③可谓智力．．孤危古义：今义：④后秦击赵者再．古义：今义：⑤而从六国破亡之故事．．古义：今义：⑥刺客不行．．，良将犹在古义：今义：⑦其实．．百倍。
古义：今义：⑧今日割五城，明日割十城，然后．．得一夕安寝。
古义：今义：(3)词类活用①赂秦而力亏．，破灭之道也②盖失强援，不能独完．③小．则获邑，大．则得城④于颠覆，理．固宜然⑤燕赵之君，始有远略，能守其土，义．不赂秦⑥是故燕虽小国而后．亡⑦后秦击赵者再，李牧连却．之⑧惜其用武而不终．也⑨以事．秦之心，礼．天下之奇才，并力西．向⑩日．削月．割，以趋于亡(4)文言句式①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦②赂秦而力亏，破灭之道也③子孙视之不甚惜，举以予人④是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也⑤赵尝五战于秦⑥洎牧以谗诛⑦苟以天下之大⑧为国者，无使为积威之所劫哉1．(1)牧之晚唐杜樊川议论豪健俊爽李商隐小李杜(2)明允老泉散文家苏轼苏辙三苏唐宋散文八大家《嘉祐集》2．诗、文文赋①语句上以四、六字句为主，句式错落有致并追求骈偶。
②语音上要求声律谐协。
③文辞上讲究藻饰和用典。
④内容上侧重于写景，借景抒情。
3．骊山(lí) 缦回(màn) 囷囷(qūn)矗立(chù) 朝歌夜弦(xián) 不霁(jì) 辇来(niǎn)晓鬟(huán) 涨腻(nì) 妃嫔媵嫱(yìng qiáng) 辘辘(lù) 剽掠(piāo) 鼎铛(chēng) 珠砾(lì) 杳不知(yǎo) 逦迤(lǐyǐ) 锱铢(zīzhū) 仓庾(yǔ) 粟粒(sù) 架梁之椽(chuán) 参差(cēn cī) 横槛(jiàn) 呕哑(ōu yā) 戍卒(shù) 赂秦(lù) 厥(jué) 暴霜露(pù) 草芥(jiè) 洎(jì)4．《阿房宫赋》(1)①古义：指宫室结构的参差错落，精巧工致。
今义：比喻用尽心机，明争暗斗。
②古义：明亮的星光。
今义：指行业中做出成绩，出了名的人。
③古义：指金玉珠宝等物。
今义：指筹划管理或组织(企业、活动)。
④古义：指金玉珠宝等物。
今义：指优秀人才。
⑤古义：可惜。
今义：怜悯，同情。
⑥古义：文中是指情绪气氛之意。
今义：是指一个地区的气象概况。
⑦古义：座，所。
今义：下降，衰败。
(2)①名词作动词，出现龙。
②名词作动词，出现虹。
③名词作动词，像蜂房，像水涡。
④名词作动词，唱歌，奏乐。
⑤名词作动词，当做铁锅，当做石头；当做土块，当做石子。
⑥名词作动词，点火；化为焦土。
⑦名词作动词，灭族，杀死一族的人。
⑧名词作状语，乘坐辇车。
⑨名词作状语，向北；向西。
⑩名词作状语，把宝鼎、把美玉、把金子、把珠宝。
⑾数词用作动词，统一。
⑿动词作名词，指金玉珠宝之物。
⒀动词的意动用法，以……为鉴。
⒁形容词作动词，变秃了。
(3)①②判断句。
③④省略句。
⑤介宾短语后置。
⑥宾语前置句。
⑦被动句。
《六国论》(1)①通“曝”，暴露，冒着。
②通“餍，满足。
③通“毋”，不要。
④通“倘”，如果。
(2)①古义：祖辈父辈。
今义：父亲的父亲。
②古义：以致,以至于，终究。
今义：表示另提一事。
③古义：智慧、智谋、力量。
今义：指人认识、理解客观事物，并运用知识、经验等解决问题的能力。
④古义：两次。
今义：又一次。
⑤古义：旧事，前例。
今义：真实的或虚构的有关人物的事情。
⑥古义：不去。
今义：能力差。
⑦古义：其，代词，那。
实，副词，实际上。
今义：副词，表示所说的是实际情况（承上文而含转折）。
⑧古义：这样以后。
今义：连词。
(3)①使动用法，使……亏损。
②形容词作动词，保全。
③形容词作名词，小的地盘；形容词作名词，大的地盘。
④名词作状语，按道理。
⑤名作动，坚持正义。
⑥名词作状语，在……之后。
⑦使动用法，使……退却，击退。
⑧形容词作动词，坚持到底。
⑨名词作动词，侍奉；名词作动词，礼待；名词作状语，向西。
⑩名词作状语，一天天，一月月。
(4)①②④判断句。
③省略句。
⑤状语后置句。
⑥⑧被动句。
⑦定语后置句。
【知识点梳理】1．杜牧借助史实，通过想象为我们描绘了一幅阿房宫图，给我们留下了鲜明的印象。
作者是从哪几个方面来描写阿房宫的？课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。
写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。
这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事。
2．作者写《阿房宫赋》是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。
但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思，但在文言中除解释“值得怜悯”外，还有可爱、可惜的意思。
这里的“可怜”解释为“可惜”。
作者用这二字，使无穷感慨充溢字里行间。
一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。
秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。
但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。
历史兴亡，激荡胸中；目睹现实，感慨万端。
神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。
辞赋不同于论文，许多地方并不直说，读时需细加玩味，方能体会作者的用心。
3．《六国论》抓住什么中心内容论证六国破灭的原因的？作者的行文思路是怎样的？课文围绕一个“赂”字展开论证。
开篇“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，点明了全文的中心论点，道出了六国灭亡的根本原因。
作者先以秦受赂所得土地与侵占所得土地的事实和六国赂秦割地的事实作了鲜明对比较，六国因赂秦而力亏。
接着重点剖析“六国互丧，率赂秦耶”这个问题。
首先肯定，齐、燕、赵的灭亡固然是由于用武不终”，但更重要的是由于楚、韩、魏永无休止的割地，而使齐、燕、赵失去强有力的外援，致使其势单力孤而亡，这种祸根仍然是由于‘赂秦’所致。
作者接着进—步假定，“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”，发人深思。
最后作者叹道，“悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。
”作者在反复说明—个“赂”字是六国灭亡的道理之后，联系现实，“苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”。
4．你赞同苏洵对六国破亡原因的看法吗？战国时代，七雄争霸。
为了独占天下，各国之间不断进行战争。
最后六国被秦国逐个击破而灭亡了。
六国灭亡的原因是多方面的，其根本原因是秦国经过商鞅变法的彻底改革，确立了先进的生产关系，经济得到较快发展，军事实力超过了六国。
同时，秦灭六国，顺应了当时历史发展走向统一的大势，有其历史的必然性，但苏洵仅从斗争策略方面论六国之过，未从政治、经济、历史的发展等方面考察，结论是偏颇的。
但我们知道作者写此文，并非旨在全面探求六国破灭的原因，而是为了“讽今”，因此便从某一角度着眼分析历史，总结教训，告诫北宋统治者。
作者这种针砭时弊，关心国家前途的精神应予肯定。
【课堂测试】一、积累与运用1．下列词语中加点字的读音，完全正确的一项是（）A．骊．山(lì)赂．秦(luò) 日削．月割(xuē)廊腰缦．回(màn)B．逦．迤(lǐ)草芥．(jiè) 胜负之数．(shǔ) 倚叠．如山(dié)C．仓庾．(yǔ) 下咽．（yàn）奉之弥．繁(mí) 鼎铛．玉石(chēnɡ)D．辇．车(niǎn)殆．尽(dài) 抱薪．救火(xīn)朝歌夜弦．(xuán)2．对下列加点字的解释，有误的一项是（）A．剽．掠其人：抢劫、掠夺六国互．丧：交互、相继B．而望幸．焉：有幸始速．祸焉：使……快速C．使负．栋之柱：背负，承担洎．牧以谗诛：及，等到D．秦人不暇．．自哀：来不及为秦人积威之所劫．：胁迫，挟持3．下列句子中不含有通假字的一项是（）A．暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地B．奉之弥繁，侵之愈急C．诸侯之地有限，暴秦之欲无厌D．当与秦相较，或未易量4．下列句中加点的词语古今意义一致的一项是（）A．思厥先祖父．．，暴霜露，斩荆棘B．一日之内，一宫之间，而气候．．不齐C．弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜．．D．较秦之所得，与战胜而得者，其实．．百倍5．下列句中加点词的词类活用现象相同的一项是（）①日．削月．割，以趋于亡②鼎．铛玉．石，金块珠砾③以事秦之心礼．天下之奇才④后人哀之而不鉴．之⑤可怜焦土．．⑥朝．歌夜．弦A．①②⑥B．②④⑤C．①③⑤D．③④⑥6．下列各句的句式与“明星荧荧，开妆镜也”不同的一项是（）A．六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦B．戍卒叫，函谷举C．一人之心，千万人之心也D．族秦者秦也，非天下也7．下列对有关古代文化常识的解说，不正确的一项是（）A．杜牧，晚唐杰出的诗人、文学家，号樊川，为有别于杜甫，人称“小杜”，他与同时代另一大诗人李贺并称“小李杜”。