《阿房宫赋》导学案 (苏教版高一必修二)

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高一语文阿房宫赋教案苏教版必修二

高一语文阿房宫赋教案杜牧一、教学目的１．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

２．学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

３．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

二、课时安排：两课时三、教学过程：１．读注释，了解文章写作背景。

２．熟读教材，依据课下注释，梳通文意。

３．再读教材，总体把握文章内容，根据赋的特点，找出“体物”与“写志”部分。

第一步总体把握：全文分为两部分，即“体物”部分，包括１、２两段；与“写志”部分包括３、４两段。

第二步反复研读“体物”部分，即１、２段，这是课文的重点部分，要求熟读成诵。

第三步细致研读“写志”部分即３、４两段，弄清彼此之间及与前一部分相辅相成的关系。

４．品读比较。

对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展，并完成课后练习题。

第一步杜牧主张“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫”，进一步体会文章的思想内容和作者用意。

第二步感悟文章的艺术概括力。

点拨：（一）解题阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。

《史记•秦始皇本纪》载：“三十五年（公元前２１２年），始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小……乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。

”全部工程秦灭亡时犹未完成。

阿房者，一说：“此以其形名宫也，言其四阿旁广也。

”（《史记•秦始皇本纪》索隐）为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。

秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。

这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。

赋：是古文中介于韵文之间的一种特殊文体。

它是由《诗经》、《楚辞》发展起来，《诗经》是“赋”的远源，《楚辞》是“赋”的近源。

到汉代就形成了一种特定的文学体裁，它的特点是：“赋者，铺者；铺采文，体物写志也”（《文心雕龙•诠赋》。

它铺陈文采，描写事物，以抒写情志，重视辞藻和押韵，以铺陈、对比、对偶、夸张等传统技法为主，文章显得整齐和谐，清新流畅而又具有磅礴的气势。

苏教版必修二《阿房宫赋》word学案

《阿房宫赋》导学案编写者沈中科【学习目标】1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。

2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

【课时安排】二课时【学习过程】自主学习一、我对作者及作品的了解：二、我对文题背景的了解：三、通读全文A、疏通文意，把阅读本文时产生的问题记录下来。

B、解释文中特殊字词句1、给易读错的字注音2、找出通假字并解释3、找出古今异义词并解释4、找出活用词并解释5、找出特殊文言句式并解释合作探究1、第一段是怎样对阿房宫进行总括性描述的？2、第二段是怎样写阿房宫内的奢靡的？3、第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的？表明两者之间是什么关系？4、最后一段的作用是什么？5、本文的写作特点是什么？展示交流一、小组内先自我展示交流，（按顺序将要代表本组上台展示的同学做好记录）二、各组代表上台展示（展示内容可采用抽签方式）1、解释文中特殊字词句2、第一段是怎样对阿房宫进行总括性描述的？3、第二段是怎样写阿房宫内的奢靡的？4、第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的？表明两者之间是什么关系？5、最后一段的作用是什么？6、本文的写作特点是什么？点拨升华1、对xx同学或某题的展示，我有以下看法或纠正、补充（他人展示时，及时在以上题目下做好自己看法的记录）2、师对学生的展示进行点评和点拨检测达标1、对下列一词多义进行解释（1）一①六王毕，四海一（）②楚人一炬，可怜焦土（）③黄鹤一去不复返（）④而或长烟一空，皓月千里（）⑤上食埃土，下饮黄泉，用心一也（）⑥合从缔交，相与为一（）⑦一鼓作气（）（2）爱①秦爱纷奢，人亦念其家（）②使秦复爱六国之人（）③不爱珍器重宝肥饶之地（）④向使三国各爱其地（）（3）取①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（）②青，取之于蓝，而青于蓝（）③今入关，财物无所取（）④今若遣此妇，终老不复取（）（4）族①族秦者秦也，非天下也（）②士大夫之族，曰师曰弟子云者（）③山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（）（5）使①使负栋之柱，多于南亩之农夫（）②使六国各爱其人（）③若使烛之武见秦君，师必退（）④人皆得以隶使之（）⑤两军交战，不斩来使（）2、对下列虚词进行解释（1）焉①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（）②或师焉，或不焉（）③且焉置土石（）④焉用亡郑以陪邻（）⑤积土成山，风雨兴焉（）⑥犹且从师而问焉（）（2）而：①骊山北构而西折（）②不敢言而敢怒（）③谁得而族灭也（）④诸君而有意，瞻予马首可也（）⑤妪每谓余曰：“某所而母立于兹”（）（3）夫①嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦（）②夫大国，难测也，惧有伏焉（）③予观夫巴陵胜状（）④遂率子孙荷担者三夫（）3、指出下列句子是何种句式（1）（）句：灭六国者，六国也。

高中语文 3.2《阿房宫赋》课前预习学案苏教版必修2

阿房宫贼学习目标1、感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点；2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的；3、掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。

第一课时一、导语设计孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。

水则载舟，水则覆舟。

”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。

秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。

在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。

二、解题1．杜牧简介杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。

唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。

后在地方军府任幕僚多年。

开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。

唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。

晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。

杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。

散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。

著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。

2．简介“赋”“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。

关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。

“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。

另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修2 阿房宫赋》0

师生互动构建新知经爪尖散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。

三、指导自读课文1、2两段。

1、诵读指导。

2、关于重点词语和疑难语句的点拨。

四、研习第一段1、补充解释。

2、本段主要写什么？分几层来写？明确：本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。

①第一层（“六王毕”四句）写秦统一的气概，阿房宫的规模和建造它的辛苦。

②第二层（从“覆压三百余里”到“不知西东”）从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。

其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，勾勒出阿房宫占地广阔，凌云蔽日的雄伟气势，给人一个总体的印象：广、高。

自“骊山北构而西折，直走咸阳”到“高低冥迷，不知西东”，就广、高两方面作进一步的描写。

③第三层（从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广。

五、分析第二段1、补充解释。

2、第2段主要写什么？内容可分为几层？明确：第2段写阿房宫的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。

本段内容可分三层。

①第一层（从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”）接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。

同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。

②第二层（从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”）通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。

③第三层（从“燕赵之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。

由写人的被欺压转而写物的被践踏。

六、课堂小结这节课，我们领略了杜牧的华美的语言，希望同学们课后反复诵读和咀嚼，模仿运用，只有如此，文章才有望增华。

第二课时[导学要点]：赏读第三、四段，欣赏文章结构，把握整体思路；比较阅读。

一、导入新课名篇《阿房宫赋》历来受到人们的高评。

“至杜牧之《阿房宫赋》，古今脍炙”（元·祝尧《古赋辨体》），“古来之赋，此为第一”。

文章不仅有严谨的结构，而且还有绚丽华美的语言。

《阿房宫赋》导学案(附注评译)

2、文体常识
赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。至于赋的作用，班固说：“或以抒下怀而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。在特点上，刘勰说过：“赋，铺采摛文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。
作者：辛文房,元代，字良史，西域人，曾官省郎。能诗，与王执谦、杨载齐名。有《披沙诗集》，已佚。
2、
江南春
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
山行
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
秋夕
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
三、研读课文：请用红色笔在原文中圈注重点的文言词语，并在空白处解释。
阿房宫赋
杜牧
六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊（lí）山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷（qūn）焉，蜂房水涡，矗（chù）不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁（jì）何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。
妃嫔(pín)媵（yìng）嫱(qiáng)，王子皇孙，辞楼下殿，辇（niǎn）来于秦，朝歌夜弦（xián），为秦宫人。明星荧(yíng)荧(yíng)，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟（huán）也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘（lù）辘（lù）远听，杳（yǎo）不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不得见者，三十六年。燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，摽（piāo)掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛（chēng）玉石，金块珠砾，弃掷逦（lǐ）迤（yǐ），秦人视之，亦不甚惜。

《阿房宫赋》教案教学设计,苏教版必修2_苏教版阿房宫赋

《《阿房宫赋》教案教学设计,苏教版必修2_苏教版阿房宫赋》摘要：（3）词类活用辇秦名——》状朝歌夜弦名——》状，《阿》用是“赋”形式《》也具有浓厚“赋”色彩，宫殿——》宫人宫藏——》骄奢而亡——》不爱其人“赋”体特 () 泼墨如云铺张扬厉 () 铺叙有序环环相扣 (3) 妙用语珠圆玉润</【教学目标】、理主旨与作者思想感情和社会历史状况关系以便与《秦论》进行比较；、了赋写作特并了作者是怎样运用这体表现主旨； 3、学习积累有关言知识【教学安排】3—课【教学步骤】导入新课历史是面镜子所以唐太宗说“以古鉴可知兴替”朝代兴和衰总是有其规律杜牧政治上是密切视世事作他曾表示己十分历代“治乱兴亡道”、“古人长短得失”他《上知己启》说“宝历起宫室广声色故作《阿房宫赋》”可见这是讽刺世作对历史回顾有着现实用心杜牧企冀统治者以秦镜回心这《阿房宫赋》就是他匡世济国思想体现二体介绍“赋”是古介韵和散种体到汉代形成种特定体裁讲究铺叙夸张渲染讲究词藻还讲究音韵对仗等三学生学要学生不看课通全把不懂、词、句标出然对照再全尚有不懂地方标出（）、（）……序（让学生通课致了容并且有层次地运用已有言能力和借助课、进行学教师巡视发现较普遍问题作筛选寻教学针对性、集性和实际性）板补充学生讨论教师指导 () 音骊(l)山不霁()何虹妃嫔()媵(g)嫱(qg) 辇()秦尽态极妍() 鼎铛(g)玉石管弦呕()哑() （）不霁何虹雨（雾）天晴高低冥迷幽深杳不知其所也深远不见尽头不见踪影；到齐楚精英精华秦爱纷奢多可怜焦土可叹（“可怜身上衣正单”——值得情；“可怜体无比阿母汝”——可爱）（3）词类活用辇秦名——》状朝歌夜弦名——》状；名——》动燕赵收藏韩魏营动——》名鼎铛玉石金块珠砾名——》动族秦者秦也名——》动（使动）廊腰缦回名——》状人哀……而不鉴动（）句式判断句、被动句运用例如明星影荧荧开妆镜也戌卒叫函谷举（5）完成“思考与练习”四、五 3 翻译全（口头练习）四深入理开头几用是什么？明阿房宫出现代背景因下妃嫔、珍宝六国秦始皇纷奢骄横也是因他灭了六国以功高千古随心所欲造成所以这明代背景是这赋总纲这赋写作思路宫殿宏伟壮丽（宫歌舞盛）——》宫人宫藏多（秦人骄奢）——》骄奢导致灭亡阿房宫被烧毁——》分析原因抒发感慨3 学创作艺术形象塑造讲型性塑造形象是阿房宫这形象型性体现哪里？ () 是秦始皇骄奢见证 () 是封建独裁象征 (3) 是秦王朝灭亡标志所以选取这形象用论秦很是贴切由宝历年正建宫室以阿房宫论今很恰当而要把这型生活形象变散艺术形象就要充分从多角对这形象加以描绘作者塑造形象充分发挥了“赋”特试举例分别说明“赋”体特 () 泼墨如云铺张蹈厉 () 铺叙有序环环相扣举例（略） (3) 妙用语珠圆玉润形式虽华美令人有目不暇接感但却给人以强烈印象并揭示了历史质真实因而总结历史验教训也能够深入人心5 构思是借古讽今是议论政铺叙描写是议论铺垫是必备条件；议论是描写归宿是必然结因宫而起缘宫而发越是写得壮观繁华面议论越是扎实可信唯其描写笔墨淋漓、酣畅议论才显恣肆汪洋历史回顾有着现实用心作者议论给唐王朝不啻浇了瓢冷水突出“鉴”以昔借以讽今企冀唐统治者更弦易辙作者到这步才揭示了他写作6 比较《秦论》写作手法及思想容 () 先铺叙议论； () 借古鉴今《秦论》喻汉朝皇帝《阿》喻唐朝统治者；(3) 《秦论》作者认秦忘是“仁义不施攻守势异也”杜牧认秦亡是“不爱其人”；() 《阿》用是“赋”形式《》也具有浓厚“赋”色彩五、板设计写作思路宫殿——》宫人宫藏——》骄奢而亡——》不爱其人“赋”体特 () 泼墨如云铺张扬厉 () 铺叙有序环环相扣 (3) 妙用语珠圆玉润。

《阿房宫赋》导学案

阿房宫赋杜牧■学习目标1．结合注释和工具书，在理解文意的基础上，积累掌握常见的文言实词、文言虚词、文言特殊句式的意义和用法。

2．梳理作者所论及的秦灭亡的原因，感受赋文“体物写志”的特点，理解作者借古讽今的写作意图。

（重点）3．品读精彩文句，品味《阿房宫赋》的语言特色。

4．结合作者的经历和所处的时代背景，在对比阅读中理解作者的创作动机以及作品的社会影响。

■学习探究任务一：举词荐句，积累文言知识阅读《阿房宫赋》，结合课文注释并利用《古代汉语词典》等工具书疏通全文大意，填写《文言知识积累卡》（如下），选择推荐你认为最典型的实词（不少于2个）、虚词（不少于2个）以及含有特殊句式的句子（不少于2句），推荐给同学们积累，并说说你的推荐理由。

文言知识积累卡课题：推荐人：时间：种类实词例句解释实词虚词句子【参考】推荐的一个最大理由就是“典型”。

从文言知识角度来说，能尽可能多的涵盖文言知识点；从考点角度来说，是试卷上出现频率较高的知识点。

参考示例：文言知识积累卡种类实词例句解释实词辇辇来于秦名词用作状语，乘坐辇车族族秦者，秦也，非天下也使动用法，使……灭族视秦人视之，亦不甚惜对待可怜楚人一炬，可怜焦土可惜收藏经营燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英收藏的东西、经营的东西走骊山北构而西折，直走咸阳趋向虚词而骊山北构而西折使天下之人，不敢言而敢怒后人哀之而不鉴之连词，表承接连词，表转折连词，表转折之辘辘远听，杳不知其所之也一人之心，千万人之心也秦人不暇自哀，而后人哀之动词，往，到助词，的带刺，代指秦人句子戍卒叫，函谷举被动句秦人不暇自哀宾语前置句灭六国者，六国也，非秦也判断句任务二：品文悟意，理解情感主旨《古文观止》的篇末总评说：“（《阿房宫赋》）前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。

”请结合具体文句，谈一谈课文是从哪些方面来“极写阿房之瑰丽”的？并试着分析这些描写在文中所起的作用。

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《阿房宫赋》导学案 (苏教版高一必修二)【学习重点】1.落实“词类活用”等文言基础知识2．理解写景状物的常见分析角度3．结合《六国论》，进一步掌握“借古讽今”的写法一、诵记名言警句--主题名句积累“苍生为念”1．爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

--孟子2．君者舟也，庶人者水也。

水则载舟，水则覆舟。

--荀子3．长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

--屈原4．穷年忧黎元，叹息肠内热。

--杜甫5．贤者不悲其身之死，而忧其国之衰。

--苏洵6．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

--范仲淹7．寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

--鲁迅二、了解文学常识（一）走进作者行走江湖，纵情天下杜牧一生游历山水，足迹踏遍祖国河山。

而且每到一地，他都会用诗来记载下留连山水时的感受。

在他的游历诗中，我们不难看出他的治国平天下的情怀。

比如，他曾在和州凭吊乌江亭，这是当年楚汉相争时项羽自杀之处，他写道：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东弟子多才俊，卷土重来未可知。

”他在横江，作《题横江馆》：“孙家兄弟晋龙骧，驰骋功名作帝王。

至今江山谁是主？苔矶空属钓鱼郎。

”夜泊芜湖，想起他和沈传师的情谊，他写道：“往事惟江月，孤灯但客船。

岘山云影畔，棠叶水声前。

”不着一字，把怀念写尽。

身处黄州，作《兰溪》：“兰溪春尽碧泱泱，映水兰花雨发香。

楚国大夫憔悴日，应寻北路去潇湘。

”（二）了解背景杜牧所处的时代，唐王朝政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而且藩镇跋扈，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国已处于崩溃的前夕。

杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一；外御侵略，巩固国防。

为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵。

而现实恰恰和他的愿望相反。

敬宗李湛，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸……对于这一切，杜牧是既愤慨又痛心的。

他在《上知己文章启》中明白地指出：“宝历(敬宗的年号)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

”以规劝当政者，要以史为鉴。

三、夯实基础知识1.读课文，借助课下注释和工具书，给加点字注音。

⑴缦回⑵囷囷焉⑶辘辘⑷不霁何虹⑸妃嫔媵嫱⑹摽掠⑺鼎铛⑻逦迤⑼锱铢⑽尽态极妍⑾晓鬟⑿横槛⒀呕哑⒁焚椒兰⒂架梁之椽2．解释下列加点的文言实词。

3.解释下列加点的文言虚词。

4.写出下列句中古今异义词的古义。

⑴直走咸阳古义：；今义：行。

⑵各抱地势，钩心斗角古义：；今义：常用来。

⑶而气候不齐古义：；今义：一个地区的气象概况。

⑷复道行空古义：；今义：重复、往复。

⑸矗不知乎几千万落古义：；今义：下降；衰败。

⑹燕、赵之收藏古义：；今义：收集保藏有价值的东西。

⑺韩、魏之经营古义：；今义：专指筹划并管理(企业层)。

⑻齐、楚之精英古义：；今义：常比喻各行各业宝贵的人才。

⑼楚人一炬，可怜焦土古义：；今义：使人怜悯。

5.指出下列句中活用的词语并解释。

⑴名词的活用①骊山北构而西折②廊腰缦回③辇来于秦④族秦者，秦也⑤未云何龙⑥不霁何虹⑦朝歌夜弦⑧楚人一炬⑨可怜焦土⑩鼎铛玉石，金块珠砾⑾后人哀之而不鉴之⑵形容词的活用。

①奈何取之尽锱铢②歌台暖响，春光融融⑶数词的活用。

六王毕，四海-6.文言句式⑴判断句①一人之心，千万人之心也②灭六国者，六国也，非秦也③族秦者，秦也，非天下也⑵倒装句多于南亩之农夫⑶省略句①五步一楼，十步一阁②几世几年，摽掠其人③鼎铛玉石，金块珠砾⑷固定句式①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙②使六国各爱其人，则足以拒秦7.文学常识填空。

《阿房宫赋》选自，作者，是唐代文学家。

他与诗人在晚唐诗坛上并称“”。

他不仅有不少精彩的骈文辞赋，他的抒情写景、咏史怀古的七绝诗也是脍炙人口，千古传诵。

课堂读写探究独上高楼，望尽天涯路[重点突破]（一）结合老师的讲解，落实“课前三”的文言基础知识（二）深入阅读课文，小组讨论，思考以下问题1．简要分析课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？ 2。

这样的描写对后面的议论有什么作用？3．本文既是借秦灭亡之事来讽谏时弊，为何开头要以六国覆灭起笔？4．请画出本文的结构示意图课后拓展读练素养积淀，拓宽视野文本深度阅读阅读下面一首诗，完成1～2题。

过骊山作杜牧始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。

削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。

黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。

牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。

1．请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与画线诗句内容相一致的句子。

2．简要概括分析本诗的主旨及立意。

[文本素材运用]学完《阿房宫赋》后，你发现文本中哪些素材(包括作者)可以用到写作之中呢？仿照下面的示例，写出你对文本素材的发现和运用过程。

[运用示例]水能载舟，亦能覆舟历史的宝贵经验告诉我们，大至一个朝代的政权，小至一个政府的官员，与人民群众的关系是否融洽和谐，能否得到人民的支持和拥护，是关系自身生死存亡的重要因素。

帝王李世民深谙“得人心者得天下，失人心者失天下”的道理，所以他说：“天子者，有道则人推而为主，无道则人弃而不用，诚可畏也。

”现实的惨痛教训也同样验证了上述道理。

改革开放以来，在市场经济大潮的冲击下相继落水没顶的一批批贪官污吏，他们的蜕化变质和违法犯罪，多半都是从脱离人民开始的，直至走向人民的对立面，遭遇“覆舟”的灭顶之灾！你的发现和运用：《阿房宫赋》参考答案[课前]三、1⑴màn⑵qūn⑶lù⑷jì⑸yìngqiáng⑹piāo⑺chēng⑻lǐyǐ⑼zīzhū⑽yán⑾huán⑿jiàn⒀ōuyā⒁jiāo⒂chuán2．⑴让，动词/假使，连词/使者，名词⑵喜爱，动词/爱护，动词/吝惜，动词⑶统一，动词/数词/一旦，副词/全，都，副词/专一，形容词/一体，名词⑷灭族，动词/类，名词⑸叹惜，动词/怜悯，同情，动词⑹无花纹的帛，名词作状语，像缦一样/久，形容词3.⑴连词，表假设/连词，表转折/连词，补足关系/连词，表并列/连词，表递进⑵……的样子，义同“然”/句末语气词，不译/疑问代词，哪里/疑问代词，何/兼词，于之，于此⑶结构助词，的/动词，到……去/代词，指秦灭亡的事/宾语前置的标志，助词。

4.⑴趋向。

⑵指宫室结构参差错落，精巧工致。

⑶天气。

⑷双层，双重。

⑸座，所。

⑹此为动词作名词，指收藏的金玉珍宝等物。

⑺本谓营造，引申为筹划营谋(语出《诗经大雅灵台》)，此处动词作名词，指苦心经营积累的金玉珍宝。

⑻本为事物的精华部分，此比喻金玉珍宝。

⑼可惜。

5.⑴①北、西：名词作状语。

从骊山向北，向西②腰、缦：名词作状语。

像人的腰一样，像缦一样③辇：名词作状语，乘辇车④族：名词活用作动词，灭族。

杀死全族的人⑤龙：名词活用作动词，出现龙⑥虹：名词活用作动词，出现虹⑦歌、弦：名词活用作动词，唱歌，弹琴⑧炬：名词用作动词，放火⑨焦土：名词用作动词，成为焦土⑩“铛”“石”“块”“砾”都是名词分别用作动词，当做铛、当做石、当做块、当做砾⑾鉴：名词意动用法，以……为鉴⑵①尽：形容词使动用法，使……尽②暖：形容词使动用法，使……充满暖意⑶一：数词活用作动词，统一6.⑴①②③均为“……也”表示判断。

⑵介宾短语后置句⑶①五步(有)一楼，十步(有)一阁(省略谓语)②几世几年，擦掠(于)其人(省略介词“于”)③(以)鼎(为)铛(以)玉(为)石，(以)金(为)块(以)珠(为)砾。

⑷①“奈何”，固定词组，此外表示反问，可译为“怎么”“为什么”。

②“足以”，固定词组，表示有能力有条件做某事，用在动词前面，可译为“能够”“可以”。

7．《樊川文集》杜牧李商隐小李杜[课堂]（二）1。

课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。

写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。

2．这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。

然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。

透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。

而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。

《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。

”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的基础。

3．作者讽谏时弊，以秦王朝灭亡为借鉴；写秦朝覆灭，又以六国衰亡为铺垫。

六国何以会灭？赋中说到“灭六国者，六国也，非秦也……使六国各爱其人，则足以拒秦”，可见，六国灭亡，是不能爱民的结果。

从何看出六国不爱民呢？“燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚叠如山。

”秦之珍宝(财富之代称)来自六国，六国之珍宝取自百姓，统治者为满足奢华生活之需要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。

“六国”因不爱民而“毕”其统治；秦如吸取教训，“复爱六国之人”，那就不致迅速灭亡。

然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。

开头12个字，既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用。

拓展读练1．答案：独夫之心，日益骄固。

戊卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！解析：根据历史事件，联系课文内客回答。

2．参考答案：诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺，既肯定他削平六国、统一天下的艰辛，又批评他不知体恤百姓，一味残暴，以至断送天下的愚蠢。

末两句写秦始皇苦心经营的坟墓，到后来被牧童失火烧毁，他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。

这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。

这首诗的主题思想和《阿房宫赋》相似，也是借古讽今，劝谕当政者不要胡作非为，以免引起人民的反抗。

解析：从思想内容和作者表达的感情方面分析。

侯晓旭。