高中语文《阿房宫赋》导学案学生版

学生版《阿房宫赋》导学案三维目标1、知识学习点：理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用；理解并积累常见文言词语的含义和作用，掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法，培养朗读、背诵的能力。

2、能力训练点：学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

体会本篇的铺排手法，感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

3、德育渗透点：通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

预习案一、知识链接1、作者：杜牧（803－852年），字牧之，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。

杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，是晚唐著名作家。

他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。

后人因称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被称为“小李杜”。

他的散文以议论见长，气势纵横，敢于论列军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。

他的古文颇多针贬时事的作品，他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。

唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。

杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。

有《樊川文集》二十卷传世。

2、阿房宫：早在兼并六国的过程中，秦始皇在攻灭一国之后，即令绘制该国宫殿的图样，在咸阳北阪及泾水、渭水流域，逐一仿照修建了各国宫殿。

全国统一后，他又进一步加以扩建，形成了规模宏大的宫殿群。

但他并不以此为满足，从公元２１２年（秦始皇三十五年），一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。

动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，远末完成，即于公元前206年被项羽烧毁。

完成的这一部分，就是被历代文人墨客所倾倒的阿房宫。

它又名阿城，只是朝宫的前殿，因其地地名为“阿房村”，所以后人以“阿房宫”称之。

这座宫殿规制极为宏大：东西宽五百步，南北长五十丈，其上可坐万人，其下可以竖立五丈的大旗。

据《三辅黄图》：“始皇广其宫，规恢三百余里。

”它和已建成的其他离宫别馆，楼堂亭阁，弥山跨谷，逶迤相属，工程之浩大，可谓前无古人。

而仅仅六年之后，随着不可一世的秦帝国的破灭，壮阔恢宏的阿房宫也被焚毁，从此，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。

诗人杜牧也加入到这一传统的议论中来，《阿房宫赋》便是他的一篇“发言”。

3、赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。

赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。

赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。

在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。

至于赋的作用，班固说：“或以抒下怀而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。

”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。

在特点上，刘勰说过：“赋，铺采文也。

”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。

杜牧的《阿房宫赋》是在《史记》记载的基础上通过想象写成的。

作“赋”时他仅23岁，作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。

敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉溺声色，在位3年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。

二、自主学习。

自读课文，小组讨论交流，完成下列习题。

1、给加点的字注音。

廊腰缦．回（）囷囷．．（）（）．．焉（）蜂房水涡（）媵嫱梳晓鬟．（）剽．掠（）鼎铛．玉石（）逦迤．．（）（）锱铢．．（）（）架梁之椽．（）庾．之粟粒（）横槛．（）不霁．何虹（）妃嫔．（）尽态极妍．（）管弦呕哑．．（）（）2、解释重点词语。

（1）六王毕．，四海一．（）（2）盘盘焉．，囷囷焉（）（3）不霁．何虹（）（4）绿云扰扰．．，梳晓鬟也（）（5）奈何取．之尽锱铢．．不．．，用之如泥沙（）（6）而气候齐．（）（7）杳．不知其所之．也（）（8）雷霆乍．惊（）（9）一人之心．，万人之心（）（10）秦爱纷．奢（）（11）人亦念．其家（）（12）奈何．．取之尽锱铢（）（13）多于南亩．．．之农夫（）（14）瓦缝参差，多于周．身之帛缕（）（15）戍卒叫，函谷举．（）（16）族．秦者，秦也，非天下也（）（17）使．六国各爱．其人。

则足以拒秦（）（18）则递．三世可至万世而为．君。

（）（19）谁得．而族灭（）（20）秦人不暇自哀．（）（21）后人哀之而不鉴．之（）（22）廊腰缦．回（）3、词类活用。

（1）六王毕，四海一（）（2）骊山北构而西折：（）（3）蜂房水涡：（）（4）未云何龙：（）（5）不霁何虹：（）（6）辇来于秦（）（7）朝歌夜弦（）（8）鼎铛玉石（）（9）金块珠砾（）（10）歌台暖响（）（11）燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英（）4、古今异义。

（1）直走．咸阳古义：今义：行。

（2）钩心斗角．．．．古义：今义：常用来比喻用尽心思，明争暗斗。

（3）一宫之间，而气候．．不齐古义：今义：一个地区的气象状况。

（4）明星．．荧荧，开妆镜也古义：今义：指行业中做出成绩，出名的人。

（5）韩魏之经营．．．．，齐楚之精英古义：今义：筹划并管理（企业等）古义：今义：精华，也指出类拔萃的人。

课堂探究案一、合作探究，讨论下面问题。

1、都以秦与六国的兴亡为论题的《阿房宫赋》、《过秦论》、《六国论》，它们在立论上既有共同特点又有独创性。

共同特点是：都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当政者要引以为鉴。

独创性是：贾谊论秦亡，在历史上首先揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。

苏洵论六国之亡，第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对这些内部因素的分析又是全方位的，涉及政治、经济、外交、军事等多方面，而且处处显示了自己的独到见解。

《阿房宫赋》，可以说是用赋的形式来写议论文，这写法本身就具有独创性；其次，作者选择了一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征，作为秦始皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论的方式更具有特色。

2、本文的结构层次是怎样的？并写出各个部分大意。

全文四段可分两大部分。

第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写宫中生活荒淫奢靡。

第１段：第２段：第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。

第３段：第４段：3、设置问题，解析课文内容。

（1）、阅读第一段根据提示用文中语句回答。

①阿房宫建造历史背景：②阿房宫面积之大地域之广：③阿房宫楼阁之高：阿房宫楼台之多：④人们进入阿房宫内部的感受：（2）、阅读第一段回答问题。

①作者描写阿房宫运用了哪些手法？明确：②介绍阿房宫之奇观写作顺序是怎样的？明确：③细写了阿房宫的那些建筑？明确：④阿房宫有什么特点?(用一两个词概括)明确：（3）、阅读第二段“妃嫔媵嫱……三十六年。

”这一层写宫人，①分别从哪几个方面进行描写？②通过哪些具体形象采用什么手法描写了宫女、宫廷生活的怎样的特点？③她们“尽态极妍”的目的是什么？她们都达到目的了吗？“望幸”与“不得见”流露出作者怎样的思想感情？明确：（4）、阅读第二段“燕赵之收藏……亦不甚惜。

”这一层写宫藏，“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出了什么？“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字形成四组对比，有人读此说：“仿佛听到作者的斥责和愤慨的声音。

”你赞同吗？明确：（5）、阅读第三段，“奈何取之尽锱铢……多于市人之言语。

”用怎样的句式，用怎样的手法，展现了秦王朝怎样的败行并指明秦灭亡的原因？明确：（6）、阅读第四段，回答问题。

A、“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”作者设计了两个假设兼论六国和秦的灭亡的共同原因是什么？明确：B、“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也。

”句中四处“后人”分别是什么意思？这句话表明作者怎样的写作意图？明确：（7）、课文从哪几个方面来描写阿房宫？《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。

”试分析这些描写在文中所起的作用。

明确：(8)、《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。

明确:第一、从描写手法看，本文运用了大胆的想象，离奇的夸张，形象的比喻，强烈的对比，流畅的排比。

第二、从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以议论为主。

前文的描写为文后的议论做铺垫，这就是赋体物写志（指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的）的特点。

叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。

第三、本文在句式上有两个特点:①如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。

”采用了（铺排或铺陈）的手法，气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。

②具有骈文的特点,即整散句结合，长短句结合，对偶押韵有致，错落有致，节奏鲜明，具有诗歌散文的双重特点，富有表现力。

4、《阿房宫赋》结构示意图：《阿房宫赋》杜牧课文重点图解：宫殿→美人→财宝↓托物（基础）↓（秦）骄奢亡国→言志（目的）→（唐）勿蹈覆辙【课后延伸】1、阅读下面一首诗，回答问题。

过骊山作杜牧始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。

削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。

黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。

牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。

简要概括分析本诗的主旨是什么。

明确：诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺，既肯定他削平六国、统一天下的艰辛，又批评他不知体恤百姓，一味残暴，以至断送天下的愚蠢。

末两句写秦始皇苦心经营的坟墓，到后来被牧童失火烧毁，他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。

这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。

这首诗的主题思想和《阿房宫赋》相似，也是借古讽今，劝谕当政者不要胡作非为，以免引起人民的反抗。

详解: “却为道旁穷百姓”是理解这首诗的关键。

首句是说始皇最终拥有了天下。

周鼎代表国家政权。

他拥有天下后曾巡游各地，于是引起刘项的“引颈”而观。

项羽更是明确发出了“彼可取而代之”的想法，吓得项伯赶快捂住的嘴，告诉他这是要灭族的！可项羽后来还是真做了当年想做的事。

所以我认为第四句的主语仍然是始皇，他因为道旁引颈而观的刘、项要想夺他的天下，于是不惜使天下百姓穷困，例如“收天下之兵聚之咸阳”“焚百家之言以愚黔首”之类。