生命生命说课PPT课件
《生命》幼儿园大班教案ppt
展开环节
生命特征
讲解生命的特征，如新陈代谢、生长、感知等，让幼儿了解生命的本质。
生命过程
介绍生命的生长过程，包括受精、胚胎发育、出生、成长等阶段，让幼儿了解生命的诞生和成长过程 。
深入环节
生命的意义
引导幼儿思考生命的意义和价值，培养 他们的生命意识和感恩之心。
VS
珍爱生命
教育幼儿珍惜自己的生命，注意安全，远 离危险，同时也要尊重和关爱其他生命。
生命的价值和意义
总结词
引导幼儿认识生命的价值和意义，培养珍惜解和互动讨论，引导幼儿思考生命的价值和意义，培 养他们珍惜生命和关爱他人的意识，让他们认识到生命的宝 贵和脆弱，学会尊重和保护自己和他人的生命。
03
教学方法
互动游戏
生命历程接龙
让孩子们通过扮演不同年龄段的人，体验生命的成长与变化，理解生命的可贵 。
评价幼儿在实践操作中 的表现和技能水平。
评价结果反馈
及时反馈
在每次评价后，及时向幼儿和家 长反馈评价结果，指出优点和不
足之处。
针对性建议
根据评价结果，为幼儿提供针对性 的建议和指导，帮助幼儿改进和提 高。
激励与鼓励
对表现优秀的幼儿给予肯定和表扬 ，激励他们继续努力；对表现稍差 的幼儿给予鼓励和支持，帮助他们 树立信心。
作品评价法
对幼儿的创作作品进行评价， 了解幼儿的创造力和表达能力
。
口头表达法
通过让幼儿口头表达自己的想 法和观点，评价幼儿的思维能
力和语言表达能力。
评价标准
知识掌握程度
思维能力
情感态度
技能表现
评价幼儿对生命知识的 理解和记忆情况。
评价幼儿的分析、判断 和推理能力。
生命生命教案(说课、上课)
生命生命教案(说课、上课)第一章：生命的定义与价值一、教学目标：1. 让学生理解生命的定义及其内涵。
2. 培养学生对生命的尊重和珍惜的情感。
3. 引导学生思考生命的价值及其体现。
二、教学内容：1. 生命的定义：生物体的存在和发展过程。
2. 生命的价值：生存、成长、繁衍、贡献。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义和价值。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生思考生命的价值。
四、教学步骤：1. 导入：提问学生对生命的理解，引导学生思考生命的内涵。
2. 讲解：讲解生命的定义和价值。
3. 案例分析：分析具体案例，引导学生思考生命的价值。
4. 总结：强调生命的价值和意义。
五、作业布置：1. 让学生写一篇关于生命价值的作文。
2. 让学生搜集有关生命保护的资料，进行分组讨论。
第二章：生命的起源与演化一、教学目标：1. 让学生了解生命的起源和演化过程。
2. 培养学生对生命演化规律的认识。
3. 引导学生思考生命的演化对人类社会的启示。
二、教学内容：1. 生命的起源：化学进化、生命起源的假说。
2. 生命的演化：生物进化、物种形成、生物多样性的形成。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的起源和演化过程。
2. 图片展示法：展示生命的演化过程的图片，帮助学生理解。
四、教学步骤：1. 导入：提问学生对生命起源和演化的了解，引导学生思考。
2. 讲解：讲解生命的起源和演化过程。
3. 图片展示：展示生命的演化过程的图片，帮助学生理解。
4. 总结：强调生命的演化规律及其对人类社会的启示。
五、作业布置：1. 让学生写一篇关于生命演化的作文。
2. 让学生搜集有关生命演化的新进展，进行分组讨论。
第三章：生命的多样性与保护一、教学目标：1. 让学生了解生命的多样性和保护的重要性。
2. 培养学生对生物多样性的保护意识。
3. 引导学生思考个人在生物多样性保护中的责任。
1. 生命的多样性：物种多样性、生态系统多样性、遗传多样性。
2. 生物多样性的保护：保护意义、保护措施、保护机构。
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掌握生命的基本概念和分类
了解生命的起源和演化过程
掌握生命的基本规律和特征
能力目标
培养幼儿对生命 的认识和理解
培养幼儿的观察 力和思考能力
培养幼儿的表达 能力和沟通能力
培养幼儿的自我 保护意识和安全 意识
情感目标
培养幼儿热爱生 命、珍惜生命的 意识
引导幼儿学会关 爱自己和他人
培养幼儿积极乐 观的生活态度
难点
幼儿对生命的理解程度有限，需要借助具体形象的事物来引导 幼儿的安全意识薄弱，需要加强安全教育 幼儿的语言表达能力有限，需要耐心倾听并给予积极回应 幼儿的兴趣和注意力容易分散，需要采用多样化的教学方法吸引其注意力
教学方法与手段
PART FIVE
教学方法
直观教学：通过 图片、实物等直 观方式，帮助幼 儿理解生命的概
导入新课：通过故事、游戏等方 式激发幼儿兴趣
讲解知识点：介绍生命的基本概 念、特征和意义
互动环节：通过提问、讨论等方 式引导幼儿思考
总结回顾：总结本节课所学内容， 引导幼儿进行思考和反思
巩固练习
背诵课文：通过背诵课文，加深对文章的理解和记忆。 造句练习：让学生用所学词汇和句型进行造句，锻炼口语表达能力。 小组讨论：分组讨论与生命相关的主题，培养团队合作和思考能力。 写作练习：让学生写一篇关于生命的短文，提高写作能力。
幼儿园《生命》教案 ppt
汇报人：
目 录
CONTENTS
0 1. 输 入 标 题来自0 2. 教 学 目 标
0 3. 教 学 内 容
0 4. 教 学 重 点 与 难 点
0 5. 教 学 方 法 与 手 段
0 6. 教 学 过 程
添加章节标题
PART ONE
课文《生命,生命》说课稿
课文《生命，生命》说课稿(总9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--课文《生命，生命》说课稿课文《生命，生命》说课稿《生命，生命》说课稿1一、教材解读《生命，生命》是人教版新课标实验教材四年级下册第五组中的一篇精读课文，课文开头发问：生命是什么？接下来并没有正面回答，而是讲了飞蛾绝境求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个小故事，表现出作者杏林子对生命真谛的思考、探究与领悟，最后一节道出心声。
向读者传递了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。
文章主体部分的三件小事看似浅湿，实则含义深刻；看似并列，实则层层递进。
二、教学目标知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。
过程与方法：抓住重点词语，联系生活实际，理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观：感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。
三、教学策略“生命是什么”这样一个深刻的问题对于四年级学生而言，有一定的难度。
为此设计教学流程时，我紧扣文路，设计教路，铺垫学路，主要是以下几点：（一）情景导入，引发生命的思考；（二）品词析句，感受生命的跃动；（三）联系生活，欣赏生命的顽强；（四）亲身体验，领悟生命的责任；（五）叩问心灵，追求生命的价值。
四、教学过程本课的教学分两课时完成，第一课时引导学生读通课文内容，学会生字新词。
以下是第二课时的教学过程。
（一）情景导入，引发生命的思考播放一组大自然生机盎然的图片，然后引用杏林子的话导入新课：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个季节的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹。
这个环节，我让学生看到与普通生命绝然不同的画面，引发学生对生命的思考：生命是什么我们该如何看待生命呢并自然引出课题“生命，生命”。
（二）品词析句，感受生命的跃动学生对生命有新的思考，就急于想从文本中找出答案，这时，我有意识地引导学生从飞蛾求生的这个事例中感受生命的跃动，让学生划出令自己震撼的句子，重点出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”句中飞蛾求生欲望之强烈，显而易见，学生在“挣扎”、“极力鼓动”这些重点词语的朗读中，能想象出飞蛾为了一线生机使出所有力量，这时，老师让学生联系上下文思考：飞蛾是在什么情况下挣扎求生的？通过品悟，学生明白飞蛾此时身处绝境，毫无生还的希望，然而追求生存的力量却又是如此强烈，让它奋力拼搏，飞蛾绝境求生给学生震撼与启迪：生命是如此重要。
生命 生命说课稿
生命因感悟而精彩本组教材，就是围绕“生命”这一专题来展开的。
《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。
《生命生命》一文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。
文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。
本节课我采用了“问题引导教学法”实施课堂教学。
它的基本模式是：五环三步一中心。
“五环”即提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新。
“三步”是指在解决问题时分三个步骤，即自主学习解决问题，合作学习解决问题，教师点拨解决问题。
“一中心”是指以问题为中心。
根据本节课的需要我运用其中的四个环节:提出问题、解决问题、归纳概括四、拓展创新。
上课伊始我采用名言导入的方式导入新课，从而激发学生探究文本的兴趣。
明确学习目标之后让学生在自学提示的引导下初读课文，通过我提出“想想课文围绕“生命”写了哪几个事例？”这一问题能够整体感知课文内容，了解文章结构。
“生命”是一个深刻的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。
这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。
因此我充分发挥学生的学习探究潜力，把学习的主动权切实交给学生。
鼓励他们在读文过程中自己发现值得思考的问题、小组自主探究，全班交流。
实现了“以学定教”的理念。
首先，放手让自主学习，解决问题。
本节课我在自学提示中明确了学生学习和研究的内容。
首先，本课的字词难度不大，四年级的孩子有能力自己读准字音，读通句子。
所以主要由孩子自学，小组内互相检查完成。
其次，我提出了整体感知的大问题，让学生通过自主思考完成，抓住主要内容“课文围绕“生命”写了哪几个事例？”其次，我充分运用小组合作学习的方式解决问题。
在语文课堂中让学生提出感兴趣或不懂的问题，学生能大胆质疑，让学生学会学习，学会思考。
《生命生命》说课稿获奖说课稿
生命生命》说课稿一,教材分析《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五组"生命"这一专题中的一篇精读课文. 这篇课文列举了三种生命现象,抒发了作者对生命的感悟.表达了她强烈的生命意识, 积极的人生态度.二,教学目标, 重难点依据《新课标》和教材内容, 结合学生的实际感知水平, 我确定了如下教学目标, 重难点.知识与能力目标:掌握"震撼,欲望,"等词语;正确,流利,有感情地朗读课文, 背诵课文, 积累好词佳句.过程与方法目标:抓住重点词语, 联系课文或生活实际,体会句子含义. 这也是本节课的教学重点.情感态度价值观目标: 感悟作者对生命的思考, 懂得珍爱生命, 让有限的生命创造出无限的价值. 这也是本节课的教学难点.三,说教法, 学法说教法:生命的话题有点厚重,学生通过读文, 虽然也能读出自己的体会,但是,游离于文本,脱离体验的体会只能是口号似的. 因此,教学中我采用了情境教学法, 点拨法这样两种教学方法, 尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情,并将它延伸到自己的生活与生命之中, 达到光凭学生自悟无法企及的高度.说学法: 那么学生如何学才能与老师的教和谐共进,相得益彰呢根据《课标》要求:" 阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践. 应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考." 在学生学习方法的指导上, 我采用:1, 自读自悟:读悟结合,以读促悟,以悟生情.2, 抓住重点词句, 品读赏析: 积累和丰富语言, 运用语言.四,说教学过程下面,请跟我一起走进教学过程, 我主要从这四个流程来说说我的教学实施过程:1, 在谈话中引入引发生命的思索2, 在品读中感悟触摸生命的脉搏3, 在思考中提炼聆听生命的拔节4, 在生活中追问走进生命的林子( 一) 在谈话中引入引发生命的思索上课伊始,我板书"生命"二字,引出问题:生命是什么学生畅所欲言后我出示杏林子的照片,介绍杏林子是我国台湾的作家, 在杏林子的眼里, 生命到底是什么呢并把课题补充完整, 让学生找到题目的特别之处,让学生带着自己的理解练读课题.这样设计, 不在于学生能理解多少, 而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟,引发学生对生命的思索,同时放松情绪.( 二) 在品读中感悟触摸生命的脉搏品读是阅读教学中以读为本,以读代讲的最佳方式. 品读能使学生读出意境, 读出情味,引导学生运用多种形式和在不同的语境中进行品读,去达到"以读悟情, 以读悟语". 从而培养学生良好的语感,提高学生的语文素养, 这是我这节课中第二道流程的设计宗旨.学生初读课文,找出文中的三个事例后,我采用了不同的品读方式来感悟这三种生命现象.(1) 联想品读感悟" 生命的存在与重要"学习课文的第二自然段,我用课件出示这段话"但它挣扎着, 极力鼓动双翅, 我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!" 在学生用自己喜欢的方式朗读这段文字后,我引导学生抓住"挣扎"," 鼓动"," 跃动"这几个词,通过动作表演,让学生感悟到了飞蛾强烈的求生欲望. 在学生对文章内容有所感悟的基础上, 我加强了对学生朗读的指导. 紧接着,我出示一张飞蛾鼓动翅膀的图片, 引导学生想象:飞蛾挣扎着,极力鼓动着翅膀,它会对自己说什么它又可能会对杏林子说什么呢这一话题的设计,帮助学生理解了文本,丰富了文本,此时,学生通过互动交流, 感受到了一只小小的飞蛾对自己生命的珍视,感受到"只要生命存在,它就是重要的,值得珍视的."(2) 词语品读感悟" 生命的不屈与向上"李海林先生曾说过:" 语文教师的一个重要职责, 就是要带领学生沉入词语的感性世界." 因此,运用多种方法去触摸词语的的温度, 点染词语的亮度,发掘词语的深度, 可以让学生在深切的感悟中去发现,去体验.在学习第三自然段时, 我用课件出示句子2:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊! 竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天.我让学生反复的读,然后问孩子们:" 在这段话中,哪个词语最能扣动你的心弦, 最能引起你的共鸣你从中体会到了什么你能把你的感受通过朗读读出来吗孩子们有的抓住"冲破", 有的说是"不屈向上", 还有的说是"坚硬", 虽然他们抓住的词语不同, 他们的朗读的情感不同, 但是有一点是相同的: 那就是心里充满了对一粒小小香瓜子的敬畏. 从词语的品读中, 从他们诗一般的激情表达中, 可以看出他们已体会到了种子那顽强的生命力,感悟到了"生命的不屈与向上".（3）激情品读感悟" 生命的意义与价值"文章的结尾很理性, 或者说是二十多年前流行的一些口号用语,比如"让有限的生命体现出无限的价值"等等. 这些语言即使倒背如流, 在学生心中也只是蜻蜓点水, 那浅浅的涟漪更是这转瞬即逝.怎么突破这个难点呢教学中我放弃了对最后一段的抓重点词语进行感悟的教学方法, 而是把杏林子的生平引进课堂,结合" 我一定要好好使用生命"这句话来体会. 学生们听到生命的痛楚和不屈时, 惊讶了; 看到那残疾的双手,那与身等高的著作时, 沉默了! 沉默中他们把震撼写在了脸上. 他们想不到这充满生命活力的文章竟然出自这样一位女性之手. 想不到在剧痛折磨下的生命依然呐喊着要" 好好活"! 再一次拿起书诵读自然的时候, 我看到很多孩子的动作变得轻轻的, 我听到了刚才还有力的诵读突然间轻柔而又凝重了许多. 这一环节的设计,让让学生深入地走进文本,悉心地体验文本, 学生进一步地感悟到了严肃对待生命的杏林子精彩人生的意义.（三）在思考中提炼聆听生命的拔节在品读感悟后我问道:是啊, 生命到底是什么呢这个一开始我们回答不了的问题, 现在能回答出来了么在短暂的沉思后,孩子们争先恐后地表达了,充满诗情的语言从孩子们的口中流淌出来.（课件出示）生命是什么生命是飞蛾极力挣扎的身影生命是飞蛾极力鼓动的翅膀;\ 生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗生命是香瓜子在没有阳光, 没有泥土的砖缝中不屈向上的的决心, 生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动, 生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作生命是杏林子向命运不屈的抗争写完诗后, 在配乐声中和学生一起诵读.我这样设计既是对文本内涵的深情阐发, 又是对的学生情感基调的激情呼唤, 更是学生对生命感言的自主抒发. 接着, 我又回到了课题:不同的人对生命有不同的感悟, 我相信大家对生命的感悟也是不一样的,请你把自己对课文的感悟化作标点,加在课题上.有的学生按课文内容加上问号和句号，有的按作者的感悟都加上感叹号……虽然最终没有标准答案，但孩子们在思索中又一次整体地领悟了文本, 孩子对文本的思索, 已经超越了文本, 超越了课堂.（四）在生活中追问走进生命的林子一切的学习只有最终融入到学生的生活才是有效的, 因此, 在最后,我设计了一个读写结合的作业:以生命是什么为题写一首诗,也可以写一段生命的感言,还可以像作者一样写一件小事, 让大家感受到生命的存在.这一环节, 轻轻推开生活的大门, 点化着孩子们身边眼前的生命, 引导他们步入神奇的生命林子.五,说板书设计19 生命生命杏林子飞蛾求生——珍爱生命瓜苗破土——生命力是强大的静听心跳——严肃对待生命我的板书设计主要突出课文的重点内容, 可以使复杂内容简单化, 明确化,把感性东西理性化,学生容易接受和理解, 帮助学生提高分析, 归纳, 感悟的能力.六,结束语总之, 语文教学应以学生的生命活力为基础,提倡人的生命与自身, 自然,社会, 他人的整体和谐, 要通过良好的教育方式, 唤醒学生的生命意识, 启迪学生的精神世界, 开发学生的生命潜能, 激发学生的生命活力, 提升学生的生命质量. 让我们一起去诗情追寻生命的林子吧.我的说课就到这儿,恳请老师们提出宝贵意见, 谢谢!。
《生命》幼儿园大班教案ppt
孩子们可以扮演各种生命角色， 如大树、花朵、小鸟等，通过合 作完成各种任务，让他们理解生 命之间的相互依存关系。
故事讲述
生命故事
通过讲述有关生命的故事，如种子发 芽、蝴蝶破茧等，让孩子们了解生命 的神奇和伟大。
生命寓意故事
通过讲述寓意深远的故事，如《丑小 鸭》等，让孩子们理解生命的价值和 意义。
观察导入
展示一些动植物的图片或实物，让幼儿观察并描述它们的特征和生长过程。
展开环节
生命特征
通过讲解、示范和互动游戏，让 幼儿了解生命的特征，如新陈代
谢、生长、感知等。
生命多样性
介绍不同种类的动植物，让幼儿认 识到生命的多样性和独特性。
生命过程
讲解生命的生长过程，包括胚胎发 育、成长、衰老和死亡等阶段，引 导幼儿理解生命的有限性和珍贵性 。
能力目标
培养幼儿的观察和思考能力， 能够发现生活中的生命现象。
培养幼儿的实践操作能力，能 够进行简单的生物实验和观察 。
培养幼儿的表达和交流能力， 能够与同伴分享自己的观察和 思考。
情感目标
培养幼儿热爱生命、尊重生命的情感 。
培养幼儿积极向上、乐观开朗的人生 态度。
培养幼儿关注自然环境，爱护生态环 境的意识。
情感升华
通过分享和交流，引导幼儿表达对生命的感悟和思考，培养珍惜生命、热爱生活的情感。
PART 05
作业与要求
REPORTING
绘画生命的故事
总结词
通过绘画的方式，引导幼儿表达对生命 故事的感受和理解。
VS
详细描述
教师可引导幼儿选择自己喜欢或熟悉的故 事情境，如家庭、动物、植物等，通过绘 画的方式表达出来。在绘画过程中，鼓励 幼儿发挥想象力，注重细节和色彩的运用 ，培养幼儿的创造力和审美能力。
生命生命说课ppt课件
精品课件
教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设
计
二、导读赏析 品味语言
2、交流读书的体会，教师相机点拨、引导 。
句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳， 在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
讨论、感悟“生命因为什么而美丽？”
1、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？ 2、交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事 ，使学生从 中受到生命意义的启迪，领悟课文的思想内涵---人的生命都 是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。 3、播放《命运交响曲》，回读全文，升华情感。
设计意图： 音乐是流动的语言，用贝多芬的音乐，更能起到渲 染的作用，唤起学生对生命的敬畏、赞美和珍爱。
精品课件
教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设
计
四、阅读推荐 课外延伸
书籍： 1、张晓峰的《敬畏生命》 2、毕淑敏的《我很重要》 3、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》 4、海明威的《老人与海》 5、海伦.凯勒的《假如给我三天光明》 6、贝多芬、霍金、雷锋的故事 乐曲： 1、贝多芬的钢琴曲《命运》《英雄》《田园》 2、华彦钧（阿炳）的二胡曲《二泉映月》《听松》；
精品课件
教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
学情分析
四年级的学生已初步具备独立识字能 力和一定的阅读能力，能与同学一起对文本 进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的 思想感情。但是本文主题深刻，学生在理解 课文的思想内容上有一定的难度。
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总结延伸
读写训练
生命是------生命是------生命是------生命是-------
5 说板书
19 生命 生命
飞蛾求生 价值无限 瓜子破土 光彩有力 静听心跳
6 说评价
教学评价
知识与能力目标：正确、流利、有感情地 朗读课文，正确读写“震撼、欲望、糟蹋、 骚扰”等词语。
过程与方法目标：通过反复阅读课文，画 出感受最深的语句，抓住重点词语，联系 课文或生活实际，体会句子的深刻含义。
情感态度与价值观：感悟作者对生命的思 考，懂得珍爱生命。
7 说开发
资源开发
推荐好书，拓展文本资源 结合新教育，开发生命课程
搜集视频图片，开发文本资源。
结合课文内容，开发文本资源。
资源开发
资源开发
资源开发
整合生命故事
晨诵诵“生 命”
生命 课程
种植物，养动 物，体验生命
做一件事， 落实生命
感悟
苏教版五年 级下册第三 单元
教材分析
教学重难点
如何引导学生理解三个实 例中蕴含的道理，结合自己 的生活体验深入思考人生的
问题并且真正有所收获
2 说学情
学情分析
பைடு நூலகம்有一定的自学能力
四年级的孩子学习 积极性较高
生 命 生 命
情感体验尚不丰富 ，《触摸春天》《永生 的眼睛》已经为理解生
命的含义做了铺垫
3 说模式
教学模式
对话语文
语文阅读课新授课
探究
4 说设计
生成话题（5分钟 ）
自主合作(8分钟）
预习检查（5分钟）
集体交流（15分钟)
科学导入（2分钟）
总结延伸（5分钟）
教学设计 教学环节
科学导入
诗歌导入
生命 生命
质疑课题
科学导入
天空说，生命是飘动的白云， 海洋说，生命是起伏的波浪。 大树说，生命是生长的枝条， 小鸟说，生命是飞翔的翅膀。 我想说，生命是乐章，是一 段孕育奇迹的乐章，这节课， 我们就一起来欣赏一段生命 的乐章！
自主合作
自读自悟 完善批注 交流感想 再读再悟
集体交流
策略一：
情景教学 法 自由想象 法
策略二： 策略三：
联系上下 朗读体验
文体会词 读中思
句含义
读中悟
策略四：
资料补充 法、启发
式教学
集体交流 交流句子一：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感 到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那 样鲜明！
学习方法：品读句子——畅谈感受——深化朗读
交流句子三：有一次，我用医生的听诊器，静听 自己的心跳，那一声声沉稳而有力的跳动给我极 大的震撼， 这就是我的生命，单单属于我的。我
可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。
学习方法：品读句子——畅谈感受——深化朗读
点拨引导：教师范读——回环朗读——情感体验 法
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳， 给我极大的震撼，同学们，你听，这心跳 ——沉稳而有规律
在这如画的三月，春天，就这样微笑着走来。在一花一草间张开笑脸，春天是生命绽 放最美好的时节。这样鲜活的生命，在你放飞的心情中，在你美丽的红舞鞋上，是的，生 命的价值无处不在。
说课流程
说模式
说学情
说设计 说板书 说评价
生命 生命
说教材
说开发
1 说教材
教材分析
《生命 生命》是人教版语文四年级下册第五 组的一篇精读课文，本单元的主题是“热爱生 命”，选编的四篇中外文学作品，从不同的角 度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟 。这篇文章的主题与编者意图不谋而合。课文 的开头首先提出问题：生命是什么？通过飞蛾 求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小 事，展示了生命的意义。
教材分析 人教版语文四年级下册第五组： 热爱生命
《触摸春天》
《永生的眼睛》
《生命 生命》
《花的勇气》
教材分析
生命主题
人教版语文 四年级下册 第五单元
花开并蒂,这样的主题在 苏教版语文五年级下册三单 元也有涉及，是《语文课程 标准》所提倡的帮助学生树 立正确的世界观、人生观， 价值观。最恰当的选材。
点拨引导：创设情景——自由想象——指导朗
读
情景教学法
“假如有这样的一只飞蛾在不 断地骚扰你，你的心情怎样？ 你也捉住了它，你会怎样做？”
自由想象法
这是一只——的飞蛾，因 为——
直观教学法
飞蛾的平均寿命只有九天！
集体交流
交流句子二：那小小的一粒种子，包含着多么强 的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没 有阳光没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长。 学习方法：品读句子——畅谈感受——深化朗读
科学导入
检查预习
概括文章主 要内容
积累词语
朗读课文
检查预习
生成话题
选择自己喜欢的方式读课文的2、3、 4自然段，并给每一段加一个小标题。 划出让你震撼、感动或者有感触的句 子、词语或者标点符号，写一写你的 感想，在小组内交流完善你的批注。
自主
生本对 话
合作
探究
师生对
话
生生对话
生成话题
生成话题
杏林子12岁就得了一种怪病， 完全无药可治，患者等于被宣判了 漫长的死刑，在死亡之前是无尽的 疼痛、更疼痛和更加疼痛的凌迟。 她全身百分之九十以上的关节坏死， 从十二岁患病到六十一岁去世，整 整五十年的时间里，她腿不能动， 腰不能转，臂不能抬，头也不能随 意的转动。 就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十 年。在她的右手腕上，有一堆密集的小白点，那 全是针痕。每遇到需要静脉注射的时候，医生就 摇头叹息，他们举着针管一戳再戳，就是找不到 那可怜的血管。
点拨引导：联系上下文——启发式教学——自由 想象法——回环朗读
你看，温暖的阳光、肥沃的土地、充足 的水分都会给香瓜子一个温暖的家，可是 这颗香瓜子在没有阳光的砖缝中，它却— —不屈向上，茁壮成长！
在没有泥土的砖缝中——不屈向上，茁壮 成长！
在没有泥土没有阳光的砖缝中——不屈向 上！茁壮生长。
集体交流
资源开发
看花，开时要来，落时也要来。因为，有许多故事，开头动人，结 局更可爱。
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
再静静听，这样的心跳在你心里跳动了十几 年，4亿多次，这样的心跳——沉稳而有规律
集体交流
交流句子四：虽然生命短暂，但是，我们却可以 让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决 心，一定要珍惜生命，绝决不让它白白流失，使
自己活得更加光彩有力。
学习方法：品读句子——畅谈感受——深化朗读
点拨引导：情感体验——指导朗读——情感体验 —补充资料