对学生自主学习课堂教学设计
激发学生自主学习的教案
激发学生自主学习的教案教案一：引起学生兴趣教学目标：激发学生自主学习的动机，培养学生主动探索的能力。
教学重点：通过设计引人入胜的情境，激发学生兴趣。
教学准备：1. 预先准备一个有趣的情景或问题，能够引起学生的好奇心。
2. 打印或准备相关的阅读材料、实验设备等。
教学过程：步骤一：创设引人入胜的情景在课堂开始之前，教师向学生展示一张与课题相关的图片，或者以一个生动的故事片段或问题激发学生的好奇心。
通过引入新颖的情景，能够使学生主动投入到学习当中。
步骤二：激发学生思考、提出问题在学生对所提起的情景或问题产生浓厚兴趣之后，教师鼓励学生主动思考，并提出一些与情景相关的问题。
学生可以自由发言，积极探索。
步骤三：组织讨论，激发合作学习教师引导学生将思考的结果进行展示，并组织学生之间的合作讨论。
通过共同思考与交流，学生们能够相互启发，激发彼此的学习兴趣。
步骤四：设计学习任务基于学生的讨论结果，教师设计学习任务，可以包括小组合作、个人调研、实验等。
任务的目的是激发学生的主动学习，培养他们的问题解决能力。
步骤五：展示成果，互相学习学生在完成学习任务后，进行成果展示。
每个小组或个人可以选择不同的方式，如演讲、展板、实验展示等。
通过互相学习与欣赏，可以进一步激发学生的学习动力。
教案二：建立自主学习环境教学目标：为学生创造一个良好的自主学习环境，培养学生自我学习的能力。
教学重点：通过合理的组织与引导，让学生逐渐习惯自主探究、合作学习。
教学准备：1. 教师准备图书馆、实验室、多媒体设备等资源。
2. 确定适合学生自主学习的课题或问题。
教学过程：步骤一：规划学习空间教师将教室布置为一个适宜自主学习的环境。
合理利用黑板、墙壁、角落等部位，展示与学习课题相关的信息。
在教室中设置学习区域，配备各类学习材料与资源。
步骤二：引导学生自主绘制学习计划教师通过示范或引导学生自主绘制学习计划，让学生能够合理规划学习时间与流程。
学生可以根据自己的学习需求，选择适合自己的学习方式，如阅读、调研、实验等。
引导学生自主学习的教学设计
引导学生自主学习的教学设计在现代教育中，培养学生的自主学习能力被认为是至关重要的。
自主学习不仅能够提高学生的学习效果，也能够培养学生的自主思考和解决问题的能力。
本文将介绍一种引导学生自主学习的教学设计。
一、教学目标通过本次教学，旨在培养学生的自主学习能力，使他们能够独立思考和解决问题，提高他们的学习效果。
二、教学内容本次教学内容为《xxx》，内容涉及xxx方面的知识。
三、教学过程1. 激发学生学习兴趣通过介绍和讨论相关的实际案例，激发学生对于本次学习内容的兴趣。
例如，可以分享一些与教学内容相关的新闻事件或实践经验，引起学生的好奇心。
2. 设计学习任务以小组为单位，给学生布置一个有趣的学习任务。
任务要求学生根据所学知识自主展开探究和研究。
例如，给学生一个问题，要求他们从不同的角度去调查和分析，并提出自己的见解。
3. 提供学习资源为学生提供必要的学习资源，如教材、相关书籍、网络资源等。
同时，鼓励学生积极寻找和利用其他资源，如图书馆、实验室、学术期刊等，以拓宽他们的知识来源。
4. 指导学习方法在学习过程中，教师应引导学生掌握一些有效的学习方法。
例如，教给学生如何运用思维导图整理思路，如何使用关键词搜索相关资料，如何进行有效的实验和观察等。
5. 开展学习讨论鼓励学生在学习过程中进行交流和讨论。
可以设计一些小组讨论或课堂讨论的环节，让学生分享他们的学习体会和思考。
同时，教师可以给予必要的引导和反馈，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
6. 自主总结和展示学习结束后，要求学生进行自主总结和展示。
可以要求学生撰写一篇小结性的报告，或者设计一个展示的形式来呈现他们的学习成果。
通过自主总结和展示，学生可以巩固所学知识，并提高他们的表达能力和沟通能力。
四、评价方式评价学生的学习成果可以使用多种方式，如学习报告的评分、讨论和展示的评价、学习任务中的表现等。
评价方式应尽可能突出学生的自主思考和解决问题的能力。
五、教学反思在教学结束后，教师应进行教学反思，并对自己的教学进行评估。
教师在课堂教学中如何指导学生自主（精选5篇）
教师在课堂教学中如何指导学生自主（精选5篇）第一篇：教师在课堂教学中如何指导学生自主教师在课堂教学中如何指导学生自主、合作、探究活动学习方式的转变是新课程改革的显著特征，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
这样才能培养学生的各发面的能力，促进他们全面发展。
有效教学实验更要求我们在课堂上指导学生进行小组合作探究学习，韩立夫教授的教学理念核心更是要求我们指导学生学会学习，实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学习能力，评价能力，管理能力与日俱增。
指导学生学会自主合作探究学习是我们教师的主要责任。
一、培养学生自主学习意识，提高自主学习能力，为合作、探究学习奠定基础。
学生是学习的主人，课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。
鼓励学生选择适合自己的学习方式。
这句话强调了自主的学习方式。
自主学习是素质教育的必然要求，是培养人才的必经之路，它对宏扬学生人格的主动精神、发展学生学习的各种潜能，包括强烈的思想品质和知识结构，优异的智慧情操和审美能力，具有无可替代的作用。
（一）创设学习情境，激发学生自主学习。
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能激发学生学习兴趣，帮助学生理解教材内容、加深印象，提高教学效率，而且能够唤醒全体学生的认知思维，让学生主动探索，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高参与意识、提高自主学习的兴趣。
我在教授说明《故宫博物院》时，为了激发学生兴趣，打印了有关故宫的许多彩画，学生看了很激动，这激发了他们学习课文的愿望，起到了很好的效果。
总之课堂教学中要利用一切可利用的手段，努力创设吸引人、感动人的情境，促进学生能够身临其境，亲自去体验、去发现，并能主动参与、积极探索，寻求答案，学生自主学习意识和能力必将得到有效培养。
学生自主学习方案
（2）开展个性化指导，针对学生个体差异，提供有针对性的自主学习建议。
（3）组织学生参加各类竞赛、实践活动，提高学生自主学习成果的转化能力。
4.营造自主学习氛围
（1）加强家校合作，引导家长关注和支持学生自主学习。
（2）开展校园文化建设，举办各类自主学习成果展示活动，激发学生自主学习兴趣。
（3）鼓励学生成立学习小组，形成良好的团队协作氛围。
5.建立评价机制
（1）制定科学合理的自主学习评价标准，关注学生学习过程和成果。
（2）定期开展自主学习评价，及时反馈评价结果，指导学生调整学习策略。
（3）对自主学习成果显著的学生给予表彰和奖励，激发学生学习积极性。
四、保障措施
1.加强组织领导，成立学生自主学习工作领导小组，统筹协调各方资源。
4.创设自主学习环境
（1）建立学习共同体：鼓励学生成立学习小组，促进互助学习和协作探究。
（2）家校合作：加强与家长的沟通，引导家长关注和支持学生的自主学习。
（3）校园文化建设：举办自主学习成果展示活动，营造积极向上的学习氛围。
5.完善评价体系
（1）制定评价标准：建立包括学习态度、学习方法、学习效果等多维度的评价标准。
（3）建立自主学习档案：学生定期对自主学习过程和成果进行总结，形成自主学习档案。
2.提供自主学习资源
（1）整合校内外优质学习资源，为学生提供丰富多样的学习素材。
（2）利用网络平台，搭建自主学习交流空间，促进学生之间的资源共享和交流互动。
（3）开展线下自主学习活动，如讲座、研讨会等，拓宽学生知识面。
3.开展自主学习指导
3.积极探索适合我国学生特点的自主学习模式，为提高我国教育质量贡献力量。
引导学生自主学习的教案
引导学生自主学习的教案教案概述：本教案旨在引导学生主动参与和主导学习过程，培养学生的自主学习能力。
通过合理的组织和安排，鼓励学生主动探索知识、提高问题解决能力和批判性思维，从而实现知识的积累与运用。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 创造一个让学生主动思考的氛围，例如提出一个引人思考的问题，或展示相关图片等。
2. 引导学生自主思考，激发学生的学习兴趣。
二、目标确定（5分钟）1. 提出本课的学习目标和重点，让学生明确要达到的目标。
2. 给学生提供一个明确的学习任务，例如：根据教材自学并总结相关知识点。
三、自主学习（30分钟）1. 学生自主学习时间，学生根据教师提供的学习任务进行独立学习。
2. 学生可以使用各种学习资源，如书籍、网络等进行学习。
四、合作学习（20分钟）1. 学生自主组成小组，讨论学习中遇到的问题并互相解答。
2. 鼓励学生分享自己的学习心得和方法。
五、讨论与总结（15分钟）1. 教师引导学生进行课堂讨论，让学生互相交流学习成果和心得。
2. 教师引导学生总结学习过程中的重要信息和关键知识点。
六、反思与评价（10分钟）1. 学生进行自我反思，总结自己在本次学习中的不足与进步。
2. 教师可以提供一些学习评价标准，帮助学生进行综合评价。
教案实施注意事项：1. 教师应提前准备好相应的学习资源和学习任务，确保学生有足够的学习材料和指导方向。
2. 教师应充分鼓励学生自主思考和探索，避免给出过多答案和指导。
3. 教师在课堂上要积极引导和激发学生的思考和提问，鼓励学生参与讨论。
4. 教师要及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，鼓励他们积极探索和尝试。
本教案旨在培养学生的自主学习能力，重视学生的主体地位，引导学生养成良好的学习习惯和学习方法。
通过自主学习，学生能够主动地去获取知识，培养解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
教师的角色是引导者和指导者，帮助学生充分发挥自己的潜能，实现自我价值的最大化。
通过自主学习，学生将培养出积极主动的学习态度，培养出批判性思维和创新能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
自主学习教学计划设计
自主学习教学计划设计一. 引言自主学习是一种强调学生主动参与、自由探究的教学模式，目的是培养学生的学习兴趣、学习动力和学习能力。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面进行详细论述自主学习教学计划的设计。
二. 教学主题自主学习教学计划的设计需要有一个明确的教学主题，以便学生能够集中精力并投入学习。
在选择教学主题时，可以考虑与学生生活、兴趣和未来职业发展相关的话题。
例如，选择“环境保护”作为教学主题，可以让学生深入了解环境问题，探索可持续发展的方案。
三. 活动安排自主学习教学计划的活动安排应该具有一定的灵活性，以适应不同学生的学习节奏和能力。
可以采用以下活动形式：1. 小组合作：学生分成小组，在指导教师的指导下进行合作学习。
每个小组有一个明确的学习目标，可以分工合作，互相协助完成任务。
2. 自主探究：学生在指导教师的引导下，选择自己感兴趣的话题进行深入研究。
他们可以自己收集资料、进行实验、撰写报告等，从而培养自主学习的能力。
3. 问题解决：指导教师提供一些实际问题，学生通过调查、研究和讨论来解决问题。
这样可以培养学生的问题解决能力和合作精神。
四. 教材使用自主学习教学计划的教材使用需要考虑到学生的学习需求和能力水平。
教材应该具有一定的启发性和互动性，能够激发学生的学习兴趣和思维能力。
可以选择一些富有视觉效果的教材，如图片、视频和多媒体资料，来增强学生的学习体验。
此外，教材也可以选择一些案例分析和真实案例，使学生能够将所学知识应用到实际问题中。
通过实践活动和实际案例的参与，学生可以更好地理解和巩固所学的知识，提高学习的效果。
五. 教学评估自主学习教学计划的设计不仅需要关注学生的学习过程，还需要评估学生的学习成果和能力提高。
评估可以包括以下几个方面：1. 学习成果：通过评估学生的实际表现，如项目报告、作品展示等，来评估学生的学习成果。
同时，也可以通过小组讨论、口头报告等方式来评估学生的思维能力和合作能力。
学生自主学习活动设计
学生自主学习活动设计一、引言自主学习是一种重要的学习方式，它强调学生的积极参与和主动探索，培养学生的自主思考和问题解决能力。
为了帮助学生更好地进行自主学习，教师可以设计一系列的自主学习活动。
本文将介绍如何设计有效的学生自主学习活动。
二、目标设定在设计学生自主学习活动之前，教师首先需要确定活动的目标。
目标的设定应该具体明确，既符合学生的学习需要，又能激发学生的兴趣。
例如，如果我们要设计一个自主学习活动来提高学生的阅读能力，目标可以是帮助学生提高阅读理解和速度。
三、主题选取在确定目标之后，教师需要选择合适的主题。
主题应该符合学生的兴趣和学科要求。
通过选择有吸引力的主题，可以激发学生的好奇心和主动性。
例如，如果我们要提高学生的写作能力，可以选择一些关于科技发展或是社会问题的主题。
四、资源准备为了使学生能够进行自主学习，教师需要准备一些资源，如相关书籍、网络资料、教学工具等。
这些资源应该与主题相符，能够满足学生的学习需求。
在准备资源的同时，教师还需要将它们进行整理和分类，以便学生更好地利用。
五、任务设计在学生自主学习活动中，教师可以设计一系列的学习任务。
任务的设计应该考虑到学生的学习情况和能力水平。
任务可以包括阅读材料、写作练习、实验探索、小组合作等。
通过不同类型的任务，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的综合能力。
六、时间规划学生自主学习活动需要有一个合理的时间规划。
教师可以事先规定每个任务的完成时间，并鼓励学生自由安排学习时间。
时间规划可以帮助学生提高自我管理能力，培养学生的学习计划和时间管理能力。
七、指导与反馈在学生自主学习活动中，教师的角色应该转变为指导者和辅导者。
教师可以通过个别指导、小组讨论等方式提供必要的帮助和指导。
同时，及时的反馈对于学生的学习也是至关重要的。
教师可以通过评价和讨论等方式对学生的学习成果进行反馈，鼓励学生继续努力。
八、评价方法为了评价学生的学习成果，教师需要选择合适的评价方法。
引导学生自主学习数学的教案设计
引导学生自主学习数学的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握基本的数学概念和运算方法，培养学生的数学思维能力。
2. 过程与方法：引导学生通过自主学习、合作交流的方式，探索数学问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习意识，增强学生的自信心。
二、教学内容1. 第一章：数学基本概念教学重点：了解并掌握数学基本概念，如自然数、整数、分数、小数等。
教学难点：理解数学概念的本质，能够运用数学概念解决实际问题。
2. 第二章：算术运算教学重点：掌握基本的算术运算方法，如加法、减法、乘法、除法等。
教学难点：理解算术运算的规律，能够正确进行复杂运算。
3. 第三章：几何图形教学重点：认识并掌握基本的几何图形，如直线、射线、角、三角形、矩形等。
教学难点：理解几何图形的性质和相互关系，能够运用几何图形解决实际问题。
4. 第四章：方程与不等式教学重点：了解方程和不等式的基本概念，掌握解方程和不等式的方法。
教学难点：理解方程和不等式的解法，能够运用方程和不等式解决实际问题。
5. 第五章：数学应用教学重点：培养学生的数学应用能力，能够将数学知识运用到实际生活中。
教学难点：引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
三、教学方法1. 自主学习：鼓励学生独立思考，自主学习，培养学生的自主学习能力。
2. 合作交流：引导学生进行小组合作，分享学习心得，互相帮助，共同进步。
3. 实践操作：通过实际操作，让学生亲身体验数学知识的应用，提高学生的实践能力。
4. 引导启发：教师引导学生思考，启发学生发现数学规律，培养学生的数学思维能力。
四、教学评价1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，如自主学习的能力、合作交流的态度等。
2. 结果评价：评估学生掌握数学知识的情况，如数学概念的理解、运算方法的掌握等。
3. 综合评价：综合考虑学生的学习过程和结果，评价学生的数学应用能力和综合素质。
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对学生自主学习的课堂教学设计自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式。
记得前苏联心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。
离开自主性，就不能获得发展。
”而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情境。
教师要从以下方面人手：
一、创设学生渴望求解的问题情境
课堂教学设计中注意创设情境，引发学生的兴趣，让学生做到学以致用。
老师可采用图示法、情景法、趣味法、暗示法等，通过创造性地运用环境、气氛、艺术等因素，调动学生的无意识心理活动，将枯燥的知识点转化为有趣的知识要素，最大限度地发掘学生心理、生理潜能，可达到很好的教学效果。
我们在课堂教学设计中如何促进学生的自主学习呢？
我认为，主要包括以下方面：
1、根据教学目标设计相应的问题。
教师针对教材中的知识点设计出疑问（能反映本课的教学目标、知识重点），使学生清晰地知道一节课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，使学生的无意注意向有意注意转化，促进学生积极思维自主学习。
2、设计与学生现有的认知规律相呼应的问题。
在学生现有知识的基础上设计并提出具有启发性和趣味性的问题，激发学生进入探索问题的境界。
以学过的知识为基础并与本节新知识相衔接的问题
（新旧知识衔接）。
3根据学生的心理特点进行设计初中生有好新奇、盼肯定、爱表扬、争好胜的心态，问题的提出要考虑学生能直接推理得到，是动态思维、贴近生活实践以及思维转折次数多少等因素，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式，生动的语言提出来满足并强化学生的好奇感，激发学生自主学习的欲望。
4、设计贴近学生的生活实际的问题。
学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能吸引学生的注意力，产生立刻要想知道的欲望使之主动参与。
二、开发自主探究活动
探究是一种多侧面的活动，只有让学生主动参与、亲身体验科学探究的一般过程，才能培养学生学习生物学的兴趣，促进其学习的自主性。
很多问题不是学出来的，而是在行动中顿悟到的，在教学设计过程中，教师大可以让学生放开手脚，引导学生在做中学，在做中领悟知识。
通过系列的探究活动，学生对生物的兴趣越来越浓厚，对生活中的现象也更加用心的观察，学生自己也会就某一问题进行探讨，去网上收集资料，自己进行实验，或者跟老师交流最终结果，让学生很有成就感，增强了自主学习自主探究的能力。
三、拓展自主学习的时间和空间
在课堂教学设计过程中，教师要给学生充分自主学习的时间，如观察的时间、思考的时间、动手的时间、交流的时间，甚至是尝
试错误的时间。
教师还要提供给学生自主学习的空间，如想象的空间、体验的空间、互动的空间、表现的空间。
这样秩序渐进，让学生的主动性一步步地发展和形成。
教师尽量做到：
1、尽可能保证每位学生的学习空间不被教师和其他同学挤占，减少和克服仅仅让几位学生参与就大发感想的做法，贝弗里奇在《科学研究的艺术》一书中曾讲到一则趣事：一位医生在教学生的时候，用手指蘸着糖尿病人的尿样来品尝。
然后要求每位学生重复这个动作，学生勉勉强强，愁眉苦脸地照着做了，而后一致同意尿是甜的。
这个医生笑着说：“我是为了教育你们观察细节的重要性，如果你们看得仔细了，就会注意我伸进尿里的是拇指，舔的是食指。
”这个故事为学生讲述了观察的重要性，然而如果没有全体的参与，仅有少数学生配合演示，其教育效果会大打折扣，许多学生就不会从中吸取教训，反而会讥讽大胆尝尿的学生。
2、允许不同层次的学生有相对独立的学习情境
传统教学总是要求不同品质的学生保持相同的学习进度，结果优生无事干，吃不饱；差生干不完，吃不消的现象时有发生，其实质就是限制了学生的活动自由。
所以我们要从培养学生自学能力的角度出表，扩展学生自我活动空间。
设计实施多层次教学，缩短讲授时间，允许部分学生（尖子生）不必围绕教师和黑板转，对他们的要求可以是跳跃式的与教师配合等等。
3、不断变化和丰富学习活动的空间情境
一场戏拍得如何，与导演的选择场景至关重要，教学也是如
此。
对学习的空间，小组讨论的空间，实验室、社会实践基地以及大自然等情境，都应成为教学设计的一项内容进行构思、加工和布置。
四、建立科学评价体系
目前对于学生自主学习的评价部分教师还停留在是否得出即定知识点的阶段，在课堂中教师虽然也擅长于引导学生到预设的轨道，但问题的答案往往不是唯一的，通往目的地的路也是四通八达，这就提醒教师要针对自主学习创建开放式的评价方式和评价方式
的多元化。
教师可以采取成果展示、方案评比等多种评价方法，去评定学生自主学习成果。
在评价中教师要注重鼓励和引导，利用正反馈进一步激发学生学习动机。
另外认知心理学观点认为，学生自我评价是学生能力发展的重要组成部分，人对外界事物的认知过程还伴随着一种“元认知过程”，其中一个重要机制就是自我监控，对自我认知和记忆活动的过程进行反思。
在评价活动中有效地发展学生自我评价能力，不仅对学生素质的提高十分有益，而且这种自我评价过程会教师提供学习信息，帮助教师进行教学决策，同时学生也调整了自身。
在初中生物课堂中，教师通过不同的教学设计激发学生自主学习的动机，给学生一块适合于自主学习，自我发展的土壤，激发学生自主学习和创新的欲望，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，促进学生的自主学习。