中学生作文“个性化”课题研究
初中语文个性化作文教学研究
初中语文个性化作文教学研究【摘要】本文研究初中语文个性化作文教学，通过对个性化作文教学的重要性、方法探讨、实施策略、激发学生写作兴趣和效果评估等方面进行分析。
通过研究背景和研究意义的引言，引出了个性化作文教学在初中语文教学中的重要性。
通过探讨个性化作文教学方法，指导教师如何更好地进行个性化作文指导。
探讨了个性化作文教学的实施策略，提出了如何激发学生写作兴趣的措施。
通过对个性化作文教学效果的评估，总结出启示，并展望未来的研究方向。
本文旨在为初中语文教师提供参考，促进学生写作能力的提升，使教学更具个性化和针对性。
【关键词】初中语文、个性化作文教学、研究、重要性、方法、探讨、实施策略、激发兴趣、效果评估、启示、展望。
1. 引言1.1 研究背景在当前教育改革的浪潮中，个性化教学正逐渐成为一种受到广泛认可的教学理念。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学一直备受关注。
传统的作文教学模式往往存在一些问题，比如缺乏针对学生个体差异的教学策略，导致学生写作能力提升缓慢，兴趣不高等现象。
开展初中语文个性化作文教学研究，探讨适合不同学生特点的教学方法和策略，对于提高学生写作水平、培养学生的创新意识和表达能力具有重要意义。
随着社会的不断进步和发展，语文素养已经成为现代公民不可或缺的能力之一。
而写作作为语文素养的核心内容之一，对于培养学生的思维能力、表达能力和批判性思维能力具有重要作用。
如何有效地开展个性化作文教学，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力，已经成为当前语文教学研究的重要课题。
本研究旨在探讨初中语文个性化作文教学的有效性和可行性，为促进学生全面发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义研究意义一直是学术研究的核心问题之一，而初中语文个性化作文教学研究的研究意义主要表现在以下几个方面：一、促进学生综合素养的发展。
个性化作文教学能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生的表达能力、思维能力和创新能力，为学生的综合素养发展提供重要的支持。
《中学生作文个性化研究》课题实施方案
《中学生作文个性化研究》课题实施方案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《语文》八年级上册第五单元第二课《散步》，本文主要讲述了一位母亲在散步途中教育子女的故事。
本节课的教学重点是让学生通过分析文章中的语言、动作、心理等描写手法，理解母亲的教育意图，同时，引导学生运用个性化的表达方式，对自己的父母进行赞美。
二、教学目标1. 能够理解并分析文章中的描写手法及其作用。
2. 能够运用个性化的表达方式，对自己的父母进行赞美。
3. 培养学生热爱父母、尊敬父母的美德。
三、教学难点与重点重点：分析文章中的描写手法及其作用，引导学生运用个性化的表达方式。
难点：如何引导学生正确理解母亲的教育意图，以及如何运用个性化的表达方式。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：以一首关于父母的歌曲《爸爸妈妈》引发学生对父母的思考，进而引入本节课的内容。
2. 课文讲解：让学生自读课文，理解课文大意，然后教师通过提问的方式引导学生分析文章中的描写手法及其作用，如母亲的语言、动作、心理等描写。
3. 实例分析：让学生举例说明自己在生活中是如何赞美父母的，并与同学进行交流分享。
4. 练习写作：教师给出一个关于赞美的作文题目，如《我最敬爱的父母》，要求学生运用个性化的表达方式进行写作。
5. 作文讲评：教师选取几篇有代表性的作文进行讲评，指出其中的优点和不足，并给出改进的建议。
六、板书设计板书《散步》板书内容：1. 描写手法：语言、动作、心理等2. 母亲的教育意图：培养子女的品德、关爱他人3. 个性化表达：赞美父母七、作业设计作业题目：《我最敬爱的父母》作业要求：运用个性化的表达方式，写一篇关于赞美的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过分析课文《散步》，引导学生学会赞美父母，学生在写作过程中能够运用个性化的表达方式，表达对父母的爱。
但在课堂上，对于部分学生来说，可能对于母亲的教育意图理解不够深入，需要在今后的教学中进行进一步引导。
《中学生作文“个性化”课题研究》开题报告
《中学生作文“个性化”课题研究》开题报告2010-09-29一、问题的提出：作文教学是初中语文教学的重头戏，教师和学生都投入了很大的精力，花费了不少时间。
但往往事倍功半，效果不尽如人意。
学生的作文千人一面，假话连篇，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西苍白无力，毫无灵性可言。
目前，世界各国写作教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心。
日本语文教学界倡导的“生活作文”的写作思想，值得我们借鉴。
“生活作文”是通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，使学生形成主体的人格，这是一种以基于事实的、学生的自由表达为主的教学形态。
又如美国的写作教学也有一种盛行的做法，就是作文题目不受拘束，允许学生自由选择，写作的东西必须是学生真正相信和关心的。
中小学作文教学研究百花齐放，特别是近二三十年来，“情境作文”，“读写结合”，“素描作文”，“言语交际表达训练”，“童话引路”，“语言、思维训练”，“观察一分析一表达三级训练体系”，“快速作文”，“想像作文”，“创新作文”等等，作文教学研究的百花园一片繁荣景象。
1社与七所高校联合发起“新给作文教学提出了“个性写真”的热门话题。
我们的课题研究，是在国内外已有研究的基础上展开的。
二、概念界定。
个性：个性最早是一个心理学范畴，上个世纪被引入教育学。
个性也称人格，是指一个人先天遗传和后天在一定环境和教育影响下所形成的个性综合特征，是一个人区别于他人的独特之处，一个人良好的个性意识和个性特征强烈地影响着个人创造力的发展，是人才成功的关键素质之一，而且“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩（苏霍姆林斯基语）”。
个性化：是指成为有预期个性的过程和结果。
其具体含义是：第一、个性化对象具备了某种程度的个性化特征。
第二、有目的地发展个性化对象使之达到预期目标。
作文个性化：是指文文相异，各不相同。
研究方案作文教学个性化与学生作文个性化
作文教学个性化与学生作文个性化研究方案xx镇中心学校本部：xxx一、课题提出1．江泽民总书记在全国教育工作会议中提出“创新是一个民族兴旺发达的不竭之动力”、“创新能力不仅是一个民族，一个社会富有生机与活力的条件，也是一个民族，一个社会文明发展水准的标志，是一个国家综合国力的重要组成部分。
”由此可见，提倡作文个性化，有利于培养新世纪需要的人才。
2．我国传统的作文教学有着悠久的历史文化积淀，可供继承发扬的精华不少，但也确实存在着套袭、虚假、僵化等严重不适应时代要求的问题，作文教学非大改不可，已成为人们的共识。
3．提高素质，培养能力，是语文课程标准的基本理念。
作文教学应摒弃强调共性、简单低效的做法，全方位实施改革，使作文教学过程变得鲜活生动，成为展示学生个性、发展学生特长的天地。
二、课题研究目标：1．以教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的要求为依据，以全面提高学生语文素养为目的，通过探索学生作文个性化的途径、方法及评价标准，提高学生作文整体水平，进而探索作文教学一般规律，丰富作文教学理论。
2．构建培养学生创新精神和自主学习能力的优化教学模式。
3．通过课题的实验与研究，全面提高教师的理论水平、研究能力及教学能力。
三、研究原则1．学生为本的原则。
关注学生的发展，特别是学生个性的发展。
要使学生在写作实践活动中，发展健康个性，形成健全人格。
教师的指导应从学生的实际出发，尊重学生的创新意识和创造热情，客观准确地把握不同年龄学生的心理特点，正确处理好顺应与引导的关系，特别要在激发学生写作兴趣和写作动机方面下功夫，使学生的写作成为一种自主的行为。
2．求真求善的原则。
一是要倡导实事求是的科学精神，通过实验，探索作文教学规律。
二是追求最佳的教学效果。
3．探究创新的原则。
探索性实验研究的目的是在研究过程中不断发现新规律，获得新的科学理论。
探索性实验的生命在于不断创新。
在实验过程中，要不断发现新经验，新方法并及时总结交流。
初中语文个性化作文教学研究
初中语文个性化作文教学研究【摘要】本文旨在探讨初中语文个性化作文教学的重要性和意义。
在将介绍个性化作文教学的背景和其在语文教学中的重要性。
在正文中，将从个性化作文教学的理论基础、实施策略、效果评价、案例分析以及启示等方面展开探讨。
通过对这些方面的研究，可以帮助教师更好地实施个性化作文教学，提高学生的写作水平。
在将总结初中语文个性化作文教学研究的意义，提出未来研究方向，并对整个研究进行总结。
通过本文的研究，可以为初中语文教学提供新的思路和方法，促进学生写作能力的提升，进一步推动语文教学的发展。
【关键词】初中语文、个性化作文教学、研究、重要性、背景、意义、理论基础、实施策略、效果评价、案例分析、启示、意义、未来研究方向、总结1. 引言1.1 初中语文个性化作文教学研究的重要性初中语文个性化作文教学研究的重要性在于其能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高学生的写作能力和表达能力。
个性化作文教学可以根据不同学生的兴趣、特长和需求，设计不同的教学方案，让每位学生在写作过程中找到适合自己的方式，从而激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
个性化作文教学还可以促进学生的思维发展和创新能力。
通过个性化的作文教学，可以引导学生思考、分析问题，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的写作水平和表达能力。
个性化作文教学还可以促进学生的情感和心理发展。
通过作文，学生可以表达内心深处的感受和思索，增强情感表达能力，培养学生的情感体验和理解能力，促进学生的心理健康和发展。
对于初中语文教学而言，开展个性化作文教学研究具有重要的意义和价值。
1.2 研究背景和意义初中语文作文教学一直是教育工作者关注的焦点之一。
在传统的语文教学中，学生往往是被要求按照固定的题目和模板进行写作，缺乏个性化的表达和思维。
这种教学方式不仅难以激发学生的写作兴趣，也难以培养学生的独立思考和创造力。
开展初中语文个性化作文教学研究具有重要的现实意义。
个性化作文教学能够更好地满足学生的学习需求。
初三作文之初中创新作文及个性化作文课题研究计划总结
初中创新作文及个性化作文课题研究计划总结【篇一：初中创新作文及个性化作文课题研究计划总结】课题研究与实验个人计划在新课程理念下，继续开展“运用网络博客，创新作文教学模式”课题研究与实验工作中，通过教学实践、经验交流等形式，使这项活动向纵深发展，全面培养学生的语文素养。
及时总结在课改实验中取得的经验，完善、巩固课改实验成果。
作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，必须引起高度重视，但又不能操之过急，应该根据教学规律，循序渐进地加以引导。
教师必须有计划有步骤的进行教学工作。
为了更好的完成教学工作，本学期我拟定了如下计划： 1、以实验课题博客圈为主，加强学习，借鉴圈友文章中的创新思想和理念，在教学中实践、总结，提高自己作文教学水平。
2、时常关注圈子，对圈友的文章进行评论，评论时力求务实，绝不敷衍了事。
3、根据教学实践所得体会，撰写创新作文教学及语文教学方面的论文，与圈友多交流。
4、推荐学生优秀作文到圈子中，激发学生兴趣。
5、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。
在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。
江泽民说：“创新是一个民族的灵魂。
”语文教学需要创新，作文教学更需要创新。
本学期，在“运用网络博客，创新作文教学模式”课题研究与实验工作中，我拟定了如下计划：一、指导思想：就作文教学方面，立足创新教学思想的学习与研究，不断实践，总结经验，以期达到在作文教学中更进一步，取得成效。
二、具体工作1、以实验课题博客圈为主阵地，加强学习，争取每周阅读圈友文章不少于五次，多借鉴圈友文章中的创新思想，在教学中实践、总结，提高自己作文教学水平。
2、关注圈子，对圈友的文章进行评论，每周不少于五条评论。
中学作文个性化写作实践研究课题研究报告
中学作文个性化写作实践研究课题研究报告《中学作文个性化写作实践研究》为区教育科学规划课题，自2014年4月开题立项以来，我课题组全体成员本着求真务实的研究态度，闭结协作、开拓进取，踏踏实实开展教学，认认真真进行研宂，获得了较为理想的研宂成果。
现将研宂情况、收获及反思汇报如卜*:一、深刻领悟了个性化作文教学理念本课题组奉行理念先行的思路，在课题筹备立项阶段，即开展Y相关的资料收集与学习研讨工作。
我们组织教师认真学习个性化作文教学相关理论，深刻挖掘个性化作文教学的意义，发动全组教师进行个性化作文教学研讨，集体的智慧打败了个人思想局限造成的研宂恐慌和研宂难题，课题组教师形成Y思想共识，课题研宄得以顺利开展。
随着课题研究的有序推进，我们更加深刻地理解了“个性化”的深刻PJ涵与广泛外延。
学生是语文学习的主体，正因为他们都是活生生的生命个体，所以语文教学向來强调“因材施教”。
写作能力是衡量学生语文综合素养水平的重要标准，所以要发展学生的写作表达能力，以帮助学生语文素养的全面提升。
我们反对作文共性化要求，尊重写作规律和学生个性思维发展规律，立足写作教学实际，探求教学实践的经验与规律，进而对学生进行恰当的指导与训练。
《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对&然、社会、人生的独特感受和真切体验。
要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”叶圣陶先生强调“要有充实的生活，就要有合理与完好的思想、情感；而作文，就拿这些合理与完好的思想、情感来做材料。
”我们认为叶老先生的“开源”理论正是论述丫个性化作文的精髓一一以个性化的思想、情感为写作内容之源。
同时，叶先生倡导“以诚为本”的作文观,“在写作上，诚实是‘有什么说什么’，或者是闪面怎样想怎样感，笔卞便怎么写”，我们认为“诚本说”强调了作文的真实性，指导个性化作文忠于个性化体验与感悟。
中学作文个性化即以尊重学生个性为前提，采用多种教育教学方式方法，引导学生作文的个性表达，引领学生进行写作训练与反思提升，致力于学生语文综合素养的提升。
《中学生作文个性化研究》课题研究中期报告
中学生作文报《中学生作文个性化研究》课题研究中期报告课题实施已半年了，面对一群天真活泼的初一新生，为了避免作文缺少个性化，千人一面，学生越写越烦，厌恶作文的尴尬局面。
我积极给学生创造一个自由发挥的空间，让他们细心观察生活，体验生活，在文本中学习揣摩个性化的语言，以便让学生在作文中写出对生活的感悟，写出个性，我主要从以下几个方面进行训练。
一、以模仿求技巧。
模仿个性绝不是简单的“克隆”与“拷贝”个性，更不是抄袭，而是有意识地进行学习。
从模仿到创造是作文教学的原则之一，模仿是基础，个性的模仿是学写个性作文技巧的手段。
利用模仿对学生强化个性作文的训练，做到相同内容多样化，不同内容序列化，日积月累，在模仿中学生逐渐明确个性作文的内涵与掌握个性作文的技巧。
在年级上册中，根据典型文本的写法，我就让学生采用相同的写法进行模写。
在学诗歌时，我就让学生进行片段仿写，如学《理想》时，以“爱心”“理解”等仿写第一节。
学《走一步再走一步》时，让学生用“以小见大”的写法进行仿写。
模仿的前提是选好范文，关键是确定个性的模仿点，手段是强化训练，目的是掌握技巧。
其训练方法的模式是：阅读范文----确定模仿点----仿写。
例：仿写遣词造句第一步：阅读范文。
理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。
第二步：确定模仿点。
个性之一是运用比喻和顶针的修辞句式；个性之二是句式整齐，前半句四个字，后半句是六个字。
第三步；仿写。
佳作一：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。
佳作二：爱心是朝阳，映红整个天空；爱心是天空，拥抱蔚蓝海洋；爱心是海洋，包容无数浪花；爱心是浪花，浇灌人们心田。
这是一个初步的模仿个性的练习。
这一步的目的是教会学生随意模仿，对文章的一点作“画瓢”，初步感悟个性作文的技巧。
在此基础上，对多篇，多点进行综合模仿，综合掌握个性作文的技巧，进而教会学生有意模仿，从作文联想到模仿点，加入自己的一点小小的见解，训练学生熟练地掌握技巧并尝试创造个性。
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中学生作文“个性化”课题研究
发布者：海霞发布时间：2012-11-26 19:27:49
一、问题的提出：
作文教学是初中语文教学的重头戏，教师和学生都投入了很大的精力，花费了不少时间。
但往往事倍功半，效果不尽如人意。
学生的作文千人一面，假话连篇，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西苍白无力，毫无灵性可言。
目前，写作教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心。
中小学作文教学研究百花齐放，特别是近二三十年来，“情境作文”，“读写结合”，“素描作文”，“言语交际表达训练”，“童话引路”，“语言、思维训练”，“观察一分析一表达三级训练体系”，“快速作文”，“想像作文”，“创新作文”等等，作文教学研究的百花园一片繁荣景象。
二、概念界定。
个性：个性最早是一个心理学范畴，上个世纪被引入教育学。
个性也称人格，是指一个人先天遗传和后天在一定环境和教育影响下所形成的个性综合特征，是一个人区别于他人的独特之处，一个人良好的个性意识和个性特征强烈地影响着个人创造力的发展，是人才成功的关键素质之一。
个性化：是指成为有预期个性的过程和结果。
其具体含义是：第一、个性化对象具备了某种程度的个性化特征。
第二、有目的地发展个性化对象使之达到预期目标。
作文个性化：是指文文相异，各不相同。
思想感情不同，表达习惯不同……总之，个性化的作文重在求异，尽量避免趋同，它有四个特征：自主、真实、创新、健康。
三、理论依据。
现代心理学、教育学认为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。
中学生处于人生发展的黄金阶段，其个性特点是非常鲜明突出的，他们的创造潜能往往就贮存在这一独特的个性之中。
重视中学生个性的存在和发展，根据个体之间的差异，因材施教，以此发掘创造的智慧和创造的潜能，对培养学生的创造力，促进其个性的健康发展是非常重要的。
强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。
一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。
因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。
从这个意义上说，一篇习作就是极具个性特征的精神产品。
从教育发展的观点看，在语文教学中，尤其是作文教学中，提倡作文个性化，真正重视学生的个性体验和真实表达，促进学生个性和谐发展，是作文教学的出发点和归宿。
要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。
《语文课标》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的感受。
老一辈语文教育家早就说过：“作文要写诚实的，自己的话。
”
可见，写出个性，有创意，才是作文教学的关键所在。
四、研究假设。
通过本次研究，让学生发挥自主性和创新性，提高学生的作文水平。
如果教师在作文教学中树立大语文教学观，改进作文教学方式，尊重学生个性，就一定能提高学生的作文能力。
五、研究目标。
通过本次研究，能够探索如何让学生作文“个性化”的策略，使学生能够达到新课程标准所提出的目标：能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
六、研究内容。
1、叶圣陶曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”“学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。
”语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。
作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是作文的主体--学生，远离了文章的源泉--生活。
可见，要提高学生的作文水平光限于课内训练是不够的。
因而，我们必须淡化作文，强化生活意识，使作文因生活而美丽。
如何将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸是实现学生作文个性化的主要途径，具体的方法和策略很值得研究。
2、要使学生文章写得好，关键是积极培养其习作兴趣。
习作兴趣的培养有多种渠道，最主要的就是要使学生真正成为写作的主人，在写作实践中不断尝到甜头，并有表现才能的机会。
如何适应学生的心理进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣；如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣等等。
总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。
3、其实，作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。
诚如罗丹所言，生活并不缺少美，缺少的只是我们对美的发现。
这也是作文“个性化”的关键。
教师应当努力在培养学生观察生活、感悟生活的能力上下功夫，鼓励学生有创意地表达表达自己的内心世界。
因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，有个性地表达生活很值得我们探究。
4、真实，说真话，写真话，真心真意，真情实感，这是作文“个性化”的基础。
真实有两种情况，一种是客观世界实际存在的真实，另一种是想像中的、文学艺术创作中的真实。
七、研究方法。
1、文献研究法：主要侧重课题的前期论证，收集国内外有关内容、研究的观点、方法等。
2、调查研究法：各课题组成员通过调查，了解作文教学现状，写成调查报告，明确研究方向。
3、行动研究法：及时记录在该问题研究过程中来自教师、学生、教法学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。
4、个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。
八、研究步骤：
1、准备阶段
调查、分析作文教学中存在的问题，展开调查，完成调查报告，起草并拟定本课题研究方案。
2、实施阶段
边计划，边论证，边学习，边实验，边研究，边小结。
3、总结阶段
整理资料，撰写报告、论文，学生优秀习作。