如何激发学习动机
学生学习动机激发与维持
学生学习动机激发与维持一、引言作为一名多年从事幼儿相关工作的教育工作者，我们深知激发和维持学生的学习动机是教育过程中至关重要的环节。
那么，如何有效地激发学生的学习动机，让他们在学习的道路上始终保持热情和动力呢？我将结合多年的实践经验，与大家探讨这一问题。
二、了解学生需求2.尊重学生个性。
每个学生都有自己独特的个性，我们要尊重学生的差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
1.营造积极向上的氛围。
一个积极向上的学习氛围能够激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习。
四、设置合理的学习目标1.明确学习目标。
明确的学习目标能够让学生知道学习的方向，从而提高学习动机。
2.制定可行的计划。
教师要帮助学生制定切实可行的学习计划，让学生在实现目标的过程中感受到成就感。
五、激发学生内在动机1.培养学生的自主学习能力。
教师要引导学生积极参与学习，培养学生自主探究、主动学习的意识。
2.培养学生解决问题的能力。
教师要引导学生学会解决问题，让学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣。
六、注重激励与反馈1.适时给予表扬和鼓励。
适时的表扬和鼓励能够增强学生的自信心，提高学习动机。
2.注重过程反馈。
教师要及时关注学生的学习过程，给予正确的指导和反馈，让学生感受到进步。
七、开展多样化教学活动1.运用现代教育技术。
现代教育技术能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.开展课外活动。
课外活动能够拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。
在幼儿教育过程中，激发和维持学生的学习动机是一项至关重要的任务。
为了达到这个目标，我们需要深入了解学生的需求，关注他们的兴趣，并将其与教学内容相结合，以激发他们的学习热情。
同时，我们还要尊重学生的个性，因材施教，满足他们多样化的学习需求。
设置合理的学习目标也是激发学生学习动机的重要手段。
我们需要明确学习目标，让学生知道学习的方向。
同时，我们还要制定可行的计划，帮助学生实现目标，并让他们在实现目标的过程中感受到成就感。
如何培养和激发学习动机
如何培养和激发学习动机培养和激发学习动机是很重要的，因为学习动机是学生学习的内在驱动力，对于学生的学业成就和个人发展起着决定性的作用。
然而，许多学生在学习过程中缺乏学习动机，导致学习效果不佳。
下面将介绍一些培养和激发学习动机的方法。
首先，与学生建立关系。
教师可以通过与学生建立良好的关系来激发他们的学习动机。
教师可以展示出对学生的关心和理解，与他们进行密切的交流和互动，了解他们的兴趣、需要和期望。
通过与学生建立关系，教师可以更好地了解学生，并提供个性化的教育支持和指导，从而激发学生的学习动机。
其次，创造积极的学习环境。
学习环境对于激发学生的学习动机起着至关重要的作用。
教师可以创造一个积极、轻松和鼓励学习的氛围，鼓励学生积极参与学习活动。
教师可以提供具有挑战性和意义的学习任务，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，教师可以通过提供及时的反馈和公正的评价，鼓励学生更加努力地学习。
通过创造积极的学习环境，学生将感到愉快和满足，并对学习产生积极的动机。
再次，设定目标和制定计划。
教师可以帮助学生设定学习目标，并与他们一起制定实现这些目标的计划。
目标应该具体、明确和可测量，以便学生能够清楚地了解自己要达到的目标和进展情况。
同时，学生还应该制定一个可以操作的计划，明确他们将采取哪些步骤来实现目标。
这样，学生将知道自己正在朝着目标前进，并有信心和动力继续努力学习。
此外，教师还可以采用激励性的教育方法，如奖励和鼓励。
教师可以通过奖励学生的优秀成绩、表现和努力，鼓励他们继续保持积极的学习动机。
奖励可以是口头表扬、奖励证书、小礼物等形式，以表彰学生的努力和成就。
同时，教师还可以通过提供有挑战性和有趣的学习活动，激发学生的学习兴趣和动机。
最后，教师还可以通过引导学生进行自我反思和自我调节，培养他们的学习自觉性和责任心。
教师可以鼓励学生定期反思自己的学习过程，思考自己的学习目标、计划和进展情况。
通过自我反思，学生可以发现自己的学习优势和不足，并制定相应的调整措施。
学生学习动机激发总结
学生学习动机激发总结学生学习动机一直是教育研究领域的热门话题之一。
学生的学习动机直接关系到他们的学习成就和学习兴趣。
因此，激发学生的学习动机对于提高他们的学习效果至关重要。
本文将总结几种有效的激发学生学习动机的方法。
鼓励个人目标对学生来说，设定明确的个人目标是激发学习动机的重要手段之一。
通过帮助学生设定短期和长期的目标，可以激发他们的学习动力。
这些目标可以是学习成绩的提高、完成特定的任务或项目，或者发展特定的技能。
为了让学生更有动力去追求目标，教师可以提供适当的奖励和鼓励。
创设积极的学习环境学习环境对学生学习动机的激发起着重要作用。
一个积极、鼓励和支持学习的环境可以激发学生的学习兴趣和动机。
教师可以通过以下几个方面来创设积极的学习环境：1. 提供充足的学习资源：确保学生有足够的教材、参考书籍和其他学习资源，以满足他们的学习需求。
2. 提供个性化的学习支持：了解每位学生的学习需求和兴趣，并根据个体差异提供有针对性的学习支持。
3. 鼓励积极的学习互动：创建鼓励学生互相学习和交流的氛围，例如小组讨论、合作项目等。
4. 提供有效的反馈和评估：及时给予学生关于他们学习进展的反馈和评估，鼓励他们继续努力。
激发学习兴趣学习兴趣是学生学习动机的重要驱动力。
如果学生对学习内容感兴趣，他们就更有可能全身心地投入其中。
以下方法可以帮助教师激发学生的学习兴趣：1. 个性化学习：了解每个学生的兴趣爱好，并根据其兴趣爱好调整学习内容，使其更加吸引学生。
2. 利用多媒体教学：通过图表、图片、视频等多媒体资源，将学习内容变得更加生动有趣。
3. 引入实践和场景案例：将学习内容与实际生活情境结合，让学生能够体验到知识的实际应用。
4. 创设竞赛和游戏：通过学习竞赛和游戏，激发学生的学习兴趣并提高他们的参与度。
提供自主学习机会自主学习是激发学生学习动机的重要途径之一。
自主学习可以培养学生的学习兴趣和学习能力。
以下方法可以帮助教师提供自主学习机会：1. 提供选择权：给学生提供选择学习内容或学习方法的机会，让他们在学习中更具主动性。
激发学生内在学习动机的途径
激发学生内在学习动机的途径在教育领域中，学生的学习动机被认为是促使他们积极参与学习的重要因素之一。
而内在学习动机指的是学生内心深处的兴趣、好奇心和自主性，使他们愿意主动去学习和探索知识。
因此，教师应该探索各种途径来激发学生的内在学习动机，从而实现他们在学习中的持续发展和成长。
本文将探讨几种可以激发学生内在学习动机的途径。
一、提供有趣和有挑战的学习内容引起学生兴趣的学习内容是激发他们内在学习动机的关键。
学科内容可以与学生的生活经验和兴趣相结合，引发他们的好奇心，激发他们主动去学习。
同时，提供适当的挑战，让学生感到有成就感和满足感，进一步激发他们的学习动机。
例如，在语文课上，教师可以引导学生进行有趣的阅读活动，让他们选择适合自己兴趣的书籍，并鼓励他们分享自己的读书心得。
这样能够让学生感受到阅读的乐趣，并激发他们对更多书籍的好奇心和探索欲望。
二、建立积极的学习氛围和合作环境一个积极的学习氛围和合作环境有助于激发学生的内在学习动机。
教师可以通过组织团队合作活动、鼓励学生之间的相互帮助和分享，以及提供良好的学习资源和设施来创造这样的环境。
在数学课上，教师可以组织学生分组解决问题，让学生共同合作，充分发挥每个人的长处。
同时，教师还可以提供一些数学游戏和趣味练习，使学生在轻松愉快的氛围中学习，并激发他们的学习兴趣和动机。
三、提供及时和有效的反馈给予学生及时和有效的反馈对于激发他们的内在学习动机至关重要。
积极的反馈可以让学生知道自己的努力和进步是受到认可的，激励他们继续努力。
而及时的反馈可以帮助学生及时调整和改进学习策略。
在英语写作课上，教师可以定期评阅学生的作文，并提供具体和细致的评语和建议。
这样能够让学生知道自己在写作方面的优点和不足，进一步激发他们对写作的兴趣和动机。
四、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是激发他们内在学习动机的关键。
帮助学生建立独立思考和自主探索的能力，能够激发他们对知识的渴望和求知欲。
联系实际论述怎样有效地培养与激发学生的学习动机
联系实际论述怎样有效地培养与激发学生的学习动机.学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。
激发学习动机一般采取下列有效的方式和措施：（一）激发兴趣，维持好奇心兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分。
是培养和激发学生内部学习动机的基础。
教师可以通过下述方法激发学生的兴趣和好奇心：1、教师在可能的情况下，向学生讲明所学内容的用处。
2、创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的十分有效的一种方法。
3、向学生提出他们现有知识无法解答的问题，挑战他们现有的理解能力，也能够激发学生的好奇心，由此产生学习的内部动机.（二)设置合适的目标当目标是自己设定的时候，个体通常会付出更多的努力。
教师可以：1、与学生讨论过去的目标实现的情况，然后再为下阶段设定新的目标2、帮助学生设定一个具有挑战性又现实的目标。
（三）培养恰当的自我效能感当个体拥有了相应的知识技能后，自我效能感就成为个体行为的决定性因素。
教师如何帮助成绩不好的学生提高自我效能感:1、通过为学习成绩不好的学生设定难易合适的任务,让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感。
2、让学习不好的学生观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作，通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感.3、教师可以通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能感判断.（四）归因训练改变学生不正确的归因，提高学习动机可以从两个方面入手一是“努力归因”,无论成功或失败都归因于努力与否的结果.二是“现实归因”,针对一些具体问题引导学生进行现实归因,以帮助学生分析除努力这个因素外,影响学习成绩的因素还有很多，如智力、学习方法、还是家庭环境、教师等因素。
这种归因训练的好处在于，在学生做“努力归因”时又联系现实，在做“现实归因”时又强调努力。
(五）表达明确的期望，合理运用外部奖赏学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价以及成功之后会有什么收获。
教师应该：1、教师把期望明确地传达给学生2、外部奖赏在此是指物质上的奖励，教师在运用外部奖励时，应持谨慎态度，对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以物质奖励,才可能产生积极地激励作用。
如何激发学生学习动机
如何激发学生学习动机
都说兴趣是最好的老师，有强烈的学习动机才有好的学习效果。
但是学生的学习兴趣很多时候并不是凭空产生的，需要教师采取一定的措施。
在平时的教学中可以采用一系列的措施，才激发学生的学习动机。
1、利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。
如利用电教手段，在教学中经常利用多媒体课件，提供丰富的教学背景和素材；采用游戏，让学生在游戏中了解数学规律；模拟场景，提供课题学习中的具体场景让学生去感受去体验等。
2、实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。
如在正式上新课之前，提出一些与将要学习内容有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。
创设问题情境，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。
比如，在学习三角形相似之前，提供背景“不过河知道河宽，不爬树知道树高”，学生的探究欲望一下就被激发出来。
在学习列一元一次方程解应用题之前，先回顾小学里的解法，对解法进行归纳。
然后告诉学生现在要学的方法，比原来更加简便，关键是找出等量关系列出方程等。
3、根据作业难度，恰当控制动机水平。
不同难度所需的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。
所以对于简单的作业，告诉学生谁都可以完成，而且都可以做对。
对于有难度的题目告诉学生，作业有一定困难，需要认真坚持，并且进行一定复习才能完成。
日常的评价的目的主要是为了促进学生能力和技能的发展，所以提供给学生的任务一般都应该是中等难度的。
如何进行有效的学习动机激发和维持
如何进行有效的学习动机激发和维持学习动机是指学习过程中的动力和意愿。
有效的学习动机可以激发学生对学习的兴趣和热情，帮助他们更好地理解和掌握知识。
本文将介绍如何进行有效的学习动机激发和维持。
1.设定明确的目标设定明确的学习目标是激发学习动机的第一步。
目标应该具体、可衡量，并且能够激发学生的兴趣。
例如，一个明确的目标可以是“提高数学成绩到A级”。
这个目标既具体又具有挑战性，可以激发学生的学习动力。
2.提供及时的反馈及时的反馈对于维持学习动机非常重要。
学生需要知道他们的努力是否取得了成果。
教师可以给予学生积极的反馈，如表扬和奖励，以鼓励学生继续努力。
同时，教师还可以提供有针对性的建议和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.创造积极的学习环境积极的学习环境可以激发学生的学习动机。
教师可以创造一个积极、活跃的课堂氛围，采用多样化的教学方法和资源，激发学生的兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生之间的合作学习，提供互助和支持。
4.培养自主学习的能力自主学习是有效学习动机的关键因素之一。
学生需要学会独立思考和解决问题的能力。
教师可以引导学生制定学习计划和时间管理，培养他们的自主学习能力。
同时，教师还可以鼓励学生寻找学习的乐趣，培养他们持续学习的兴趣。
5.关注学生的兴趣和需求学生的兴趣和需求是学习动机的重要因素。
教师可以引导学生找到自己感兴趣的学习内容，并与学生共同制定学习计划，满足他们的学习需求。
同时，教师还可以与学生保持良好的沟通，了解他们的学习困难和问题，并提供支持和帮助。
6.持续激励和激发学生的动机学习动机需要持续的激励和激发。
教师可以鼓励学生设定短期和长期的学习目标，并定期进行评估和反馈。
同时，教师还可以与学生一起制定奖励和奖励机制，激励学生取得更好的学习成果。
总结起来，有效的学习动机激发和维持需要从设定明确的目标、提供及时的反馈、创造积极的学习环境、培养自主学习的能力、关注学生的兴趣和需求以及持续激励和激发学生的动机等方面来考虑。
如何激发学生学习动机
如何激发学生学习动机都说兴趣是最好的老师，有强烈的学习动机才有好的学习效果。
但是学生的学习兴趣很多时候并不是凭空产生的，需要教师采取一定的措施。
在平时的教学中可以采用一系列的措施，才激发学生的学习动机。
1、利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。
如利用电教手段，在教学中经常利用多媒体课件，提供丰富的教学背景和素材；采用游戏，让学生在游戏中了解数学规律；模拟场景，提供课题学习中的具体场景让学生去感受去体验等。
2、实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。
如在正式上新课之前，提出一些与将要学习内容有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。
创设问题情境，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。
3、根据作业难度，恰当控制动机水平。
不同难度所需的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。
所以对于简单的作业，告诉学生谁都可以完成，而且都可以做对。
对于有难度的题目告诉学生，作业有一定困难，需要认真坚持，并且进行一定复习才能完成。
日常的评价的目的主要是为了促进学生能力和技能的发展，所以提供给学生的任务一般都应该是中等难度的。
4、充分利用反馈信息，有效进行奖惩。
利用作业、考试、上课问答、个别交谈等方式了解学生的学习情况，然后对学生进行评价。
让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望；通过反馈知道自己的缺点和错误，可以及时纠正。
在表扬和批评中更应选择表扬，因为表扬更能激励学生学习的积极性，而批评的不当反而会挫伤学生学习的积极性和自信心。
每次考试都进行一定的讲评，对于考的好的同学要进行表扬，同时对那些进步的同学，即使考的还不理想也要进行表扬。
而对那些考的不理想而这次考的不好的学生，也要肯定他们的付出，付出总会有回报，这次虽然没有体现，但是下次肯定能体现他们的努力，相信肯定会取得进步。
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如何激发学生的学习动机
作者：郭丽苗发表时间：2010-12-14 8:26:10 来源：南靖靖城武林小学访问次数：44741 一直以来，我们都认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师对学生的学习起主导作用。
为了提高学生的学习质量，在教学活动中，教师首先要做的就是培养和激发学生的学习动机，让学生乐学，愿学。
但在五彩缤纷的世界里，面对社会上众多的诱惑，再加上沉重的课业负担，学生要做到乐学、好学似乎很难。
所以，在学校教育中，教师要善于激发学生的学习动机，一方面帮助学生树立正确的学习目的，另一方面要因时因地因人采取适宜的方法和技术。
一、利用反馈信息，奖惩得当
反馈就是让学生及时了解自己的学习结果。
这就要求教师给学生提供的反馈要清晰，具体。
曾听到过一个低年级的新教师上课，课上他激情满怀，不管学生怎样回答，他总是说：“你做得很好。
”一堂课下来，这句话使用频率颇高，而他关于为什么“好”的理由却一句也没有，很多学生都是一头雾水，似懂非懂。
这样千篇一律，纯粹为了评价而评价的毫无意义的反馈结果使学生很被动，不知下一步该做什么，只能被老师牵着鼻子走。
所以，这堂表面上热闹非凡的课给所有听课者的感觉就是在“做秀”，没有真正的实用价值。
除此之外，及时、经常的反馈也是必要的。
特别是学生的作业，如果不及时批改，等学生开始遗忘的时候再讲评，就只会起到事倍功半的效果，这样的反馈也不能激发学生进一步努力的愿望。
在小学阶段，教师如能够提供正确的反馈信息，再加上适当的评价，效果相当的好。
心理学研究表明，表扬与奖励比批评和指责更能激发学生的学习动机。
记得有一次学校智力竞赛，由于我们班“一号种子”手折了无法参赛，名额一时多出了一个。
经过反复思考，我决定派一个全班都不看好的捣蛋鬼小刚参赛，他涨红着脸不敢看我，因为除了一点小聪明是优点外，他几乎天天被同学举报，不是拉女同学的小辫子，就是给别人取外号，要不然就是为了一个小问题跟人家争论不休，各个科任老师都对他非常反感。
可有一次家访，我却发现他的课外读物特别的丰富，其中不乏一些科普读物。
面对同学们疑惑的眼神，我只笑着说了一句：“士别三日，说不定当刮目相看喔。
”比赛结果是他得了一个鼓励奖，但是没有奖品。
我用自己的钱悄悄给他买了一个漂亮的文具盒，他原先那个已经很破旧了。
我在班上说：“小刚真的很有潜力，离真正的成功只有一步之遥了。
如果他能先把课内知识掌握了，再去摄取课外读物，成绩就远不止于此。
但是，如果把智慧用在一些无聊的地方，那……”小刚低着头，摸着有生以来第一份奖品，激动地说：“老师，我…其实…等我的好消息。
”后来这学生真的发愤图强，现在正在一所重点大学读物理系一年级呢。
至今，他也不知这文具盒的来历，但它已经不重要了，因为它只是作为一种奖励来吸引该学生的注意力，使他的内部学习动机转化为外部学习动机罢了。
二、创设问题情境，激发学习兴趣
创设问题情境是激发学生学习动机的有效方法和手段，成功的教学情境应不断创设问题情境，激起学生的好奇心，求知欲，激发学习的内部动机。
这种方法要求教师要熟悉教材，掌握新旧知识的联系，还要充分了解学生。
也就是我们常说的要“备教材，还要备学生”。
如教课文‹五彩池›时，可以先让学生预习，然后老师置疑：“为什么叫这个名字呢？池水是五彩的吗？”然后让学生讨论，根据讨论结果，教师再做归纳，学生就会对答案有较深刻的印象。
再如，‹董存瑞舍身炸暗堡›这一课，面对他大义凛然的选择，可让学生讨论，除了牺
牲自己，别无它法了吗？经过一番激烈的论证，权衡一下厉害得失，以及当时的时间和条件限制，董存瑞最后还是得为解放隆化而献身。
这种问题情境的创设，学生对烈士的崇高精神有了进一步的感悟。
还有，上实验课‹摩擦›时，先让学生用尺子、橡皮、玻璃棒等物分别在衣服、头发、毛皮上摩擦，然后再用发热的一端去吸碎纸屑等物，就可以看到有的能把碎纸屑吸起，有的不能。
对这种结果学生产生了浓厚的兴趣，问题情境就产生了。
三、指导积极归因，提高成功率。
指导学生对学习结果进行合理归因，就是要让学生树立这样一种信念：只有努力才有可能成功，不努力注定要失败。
对于不同的学生，教师要帮助他们了解自己的优缺点，并为他们制定确实可行的目标。
曾遇到过这样一个懒惰的学生，每次考试，不管成绩多么糟糕，他都无动于衷，甚至常大言不惭地说：“我都会做，只是忘了看题目。
”起先我还非常相信，次数多了，难免起疑。
有一次，他又考了全班倒数第二，看到他那么不争气的样子，我决心跟他好好谈谈。
我问他：“怎么又考这种成绩，按理你应该不至于如此的。
”他说：“对呀，这次我按您的指导，很认真的看题了，可是天太热了，我坐得难受，就考不好了。
“就这个原因吗？”他不解地点点头，我立刻拿出试卷让他重新做，结果还是一团糟。
“现在天气不热呀，你怎么……”他低下了头，还想找借口。
我制止他说：“你这些借口都很有理由，但都是客观原因，主观原因在于你自己。
是你自己太懒了，成天想着玩，功课不好好做，不努力去争取，天上会掉馅饼吗？”他脸红到了脖子上。
这个学生就是对自己的成败进行了错误的归因。
针对他这一弱点，我制定了一套适合他的计划，并对他进行定时检查。
两个月后，我再对他进行不定时抽查。
一个学期后，这个懒惰但是智商并不低的学生变成了一个勤学上进的人，后来还被选到学校“红领巾督导队”。
所以说，在教学中，教师能对学生进行归因训练，解决学生的问题，改变学生原有的错误认识，就能更好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。
四、发挥主导作用，因材施教
教学活动是教师指导学生努力完成学习任务的活动过程。
早在几千年前，孔子就提出“因材施教”的教育主张，这一主张在教育改革大潮中依旧适用。
教师要深入了解学生，关心学生的所思所想所好，才能更好地为教学服务。
一些家长不顾孩子的喜好，而纯粹为了迎合社会的潮流，让自己的子女成天学这学那，殊不知这样做的结果是扼杀了孩子的天性，也把他们某一方面的潜能消失殆尽。
作为经受过专业训练的老师，我们千万别重蹈覆辙。
除此之外，创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围，对每个学生表现出真诚的关注和接纳，切忌出言不逊，或不顾学生水平差异，拔苗助长。
记得前几年看过一篇报道，某校一个教五年级的老师知识很渊博，也很努力为学生讲课，他指导的学生也多次获奖。
但是年终评议上，学生却联名上书，要求换掉该老师。
原因出乎意料，全班大部分学生认为这个老师要求太高了，对他提出的要求稍有偏差，他就厉声呵斥。
哪怕是再精彩的内容，学生上起他的课都是战战兢兢，唯恐哪里不小心出错了，他又当着大家的面恶言相向。
有一个家长抱怨说，她的女儿文娱方面非常优秀，但学习成绩中上。
女儿自尊心很强，怕学不好，每晚在家都要复习到深夜，看到女儿已经那么尽力了，她们也很满足了。
可女儿在校却多次被该老师指责：“跳舞有什么用？你考试能得第一吗？”，后来她发展到不敢去上学的地步。
这样的老师根本不顾学生的感受，学生哪里还有学习的激情呢？所以说，教师对不同水平学生的指导、评价要恰当，合理，多用鼓励性语言，因材施教，因势利导，这也有助于创设良好的心理氛围，从而激起他们的学习愿望，也即学习动机。
教法教法，贵在得法。
总而言之，教师不管采用哪种方法教学，一切都是为了更好地激发学生的学习动机，调动他们的积极性，提高教学质量。
教师如果能巧用一切策略，就能如鱼得水地驰骋于教学之中。