小学一年级语文《鸭子和白兔请客》原文、教案及教学反思

小学一年级语文《鸭子和白兔请客》原文、教案及教学反思《鸭子和白兔请客》课文主要写了鸭子和白兔分别请对方到自己家做客，从中得到了不同动物吃的食物是不一样的。

课文采用拟人的手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱、善于理解他人的教育思想，对学生们有一定的现实教育意义。

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小学一年级语文《鸭子和白兔请客》原文鸭子在小河边碰见了白兔。

白兔说：“鸭子，我找到好吃的东西了，请你到我家做客吧！”鸭子来到白兔家。

白兔端出一大盘鲜嫩的青草和菜叶。

鸭子想：“白兔真小气，光叫我吃青草、菜叶，一点儿荤菜都没有。

”他嘟着嘴，很不高兴。

第二天，鸭子准备了田螺、泥鳅。

也请白兔来吃饭。

白兔来到鸭子家，看了看，摇摇头说：“我只爱吃青草、菜叶，这些荤菜你留着自己吃吧！”鸭子明白了，自己喜欢的东西，别人不一定喜欢。

原来，那天自己错怪了白兔。

小学一年级语文《鸭子和白兔请客》教案【内容简析】这是一篇童话故事。

课文主要写了鸭子和白兔分别请对方到自己家做客，从中懂得了不同的动物吃的食物是不一样的。

【设计理念】根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，培养再造想像能力；充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。

【教学目标】1、认识12个生字，会写7个生字和认识“冫”“攵”两个偏旁。

2、正确流利朗读课文，背诵课文，懂得不同的动物吃的食物是不一样的。

3、培养学生的认知和思维能力。

【重点难点】重点：正确流利朗读课文，背诵课文，正确认读“会认”字和正确书写7个“会写”字。

难点：了解一些动物的生活特性，认识事物之间的联系是有规律的。

【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、谈话激趣，引入课题1、师：平时家里来了客人，你们这些小主人怎样招待客人呢？（生各抒已见：如请坐、倒水、拿水果……）过渡：今天老师也给大家带来了两个朋友（课件出示：鸭子和白兔的图片，教师在黑板上正中板书）。

它们也要请客，那么它们是怎样招待客人的呢？我们一起来学习课文（把课题补充完整）。

2、指名读课题，齐读课题，认读“客”。

3、读了课题，你最想知道什么呢？（学生质疑）过渡：其实要解决这些问题有一个好办法，大家都知道，那就是认真读书。

二、初读课文，学习生字。

1、自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字，遇到长句子多读几遍，注意读通顺，还要圈出生字宝宝，多读几遍。

过渡：读得认真极了。

老师今天还带来了几个新朋友，它们刚才躲在课文里已经跟你们见过面了。

现在，林老师把它们请出来了，还认识吗？2、课件出示生字词卡片（带拼音），指名读，小老师领读：3、去掉生字词的拼音，个别读，开火车读。

4、跟同桌说说你记住了哪些生字宝宝？（同桌交流学习方法）5、说说哪些字记不住需要大家帮忙的？（全班合作学习）（学生利用已有的识字方法自主识字，合作识字，让孩子们感受帮助别人的快乐，在快乐中识记生字。

）6、出示词语，开火车认读，男女生比赛读。

7、师：听老师读读课文，大家特别注意字宝宝的出现。

（听范读，进一步熟悉课文，巩固生字。

）三、认记生字，指导书写1、出示生字，四人小组交流。

这些字中你认为哪个字最难写呢？哪个字已经学会记住它了，请在四人小组中谈一谈。

2、师生交流。

怎样记住这些字？哪个字最难写？3、指导书写。

先让学生观察笔画的位置及笔顺，然后老师边示范写边讲写字要领，学生仔细看。

4、学生在田字格中书写，老师巡视，及时表扬写得好的同学，并在班上展示。

5用生字口头扩词，然后再用生字开花的方式积累词语，并选用词语造句。

四、布置作业，课后巩固1、读课文，想想鸭子和白兔分别请它的朋友吃什么？2、把课文里你最喜欢的小动物画下来，再说说它喜欢吃什么。

第二课时一、谈话引入，再现情境１、谈话。

师：上节课，小朋友们初读了课文18课，同学们还记得课文中那些可爱的生字宝宝和词语宝宝吗？它们怕你们忘了它们，又跑到了大屏幕上，看看我们的小朋友还能不能叫出他们的名字？（课件出示，复习生字词语）２、师：课文主要讲了谁和谁的什么事吗？。

（课件出示：鸭子、白兔）３、师：小鸭子和小白兔都是热情大方的孩子。

（板书：鸭子、白兔）可它们请对方吃东西，为什么它们都不吃呢？请小朋友去读读课文就会明白了。

二、细读课文，读中感悟（一）读一读，找一找，想一想1、学生自由朗读课文2遍，你想怎样读就怎样读。

（如：大声读、默读，找小伙伴一起读等）第一遍要求：读准生字词语，熟悉自然段，看看哪些自然段写白兔请客，哪些自然段写小鸭请客。

第二遍要求：小声读课文，把白兔和鸭子想的、说的话找出来。

用“――”画出白兔说的话，用“～～～”画出鸭子想的和说的话。

（学生反馈后，教师课件出示，学生在书上相关段落画出句子）2、学生反馈，教师指导（二）学习“白兔请客”部分（1、2自然段）。

1、用自己喜欢方式读读课文1、2自然段。

问：地点在哪儿？（课件出示背景）谁遇见了谁？（课件出示小鸭、白兔）谁请谁去做客？2、白兔是怎么对小鸭说的，（课件出示）对比读：A：鸭子，我找到好吃的东西了，请你到我家做客吧！B：鸭子，我找到吃的东西了，你到我家做客吧！（1）读一读，说说你发现了什么？（2）多了“好”“请”读后你有什么感受？（进行文明礼貌教育）（3）请大家带着感情读读白兔说的话。

（读出热情的感情）3、白兔请鸭子吃了什么好东西呢？（板书：菜叶、青草）（适时课件出示：兔子热情地端着一大盘鲜嫩的青草和菜叶请鸭子吃的图片，并指导小朋友们仔细观察。

）（1）大家瞧，白兔这么热情请鸭子吃好吃的东西，鸭子一定很开心吧？（不高兴）（2）为什么呢？（课件出示鸭子想的句子）指导朗读什么时候我们会嘟着嘴呢？大家一起来做做嘟着嘴的样子吧。

谁愿意嘟着嘴读读小鸭子的不高兴呢？（指名表演读、全班表演读）过渡：小朋友们读得太棒了。

（师鼓掌以示鼓励）4、鸭子为什么不高兴呢？谁能告诉老师？（鼓励学生大胆发言）（三）学习“鸭子请客”部分（３、４自然段）。

1、师：鸭子生气了，但第二天他也很有礼貌地请白兔去他家做客，鸭子准备了什么好东西招待白兔？请大家自己读读第三自然段就会知道了，（适时用课件出示鸭子热情地端着一大盘田螺和泥鳅招待白兔的图片，指导观察后板书：田螺、泥鳅。

）2、过渡：鸭子准备了自己爱吃的东西，打算和白兔一起分享，可是结果却和他想的不一样。

白兔看到鸭子准备的东西，是怎么做？怎么说的？（1）学生反馈，课件出示小白兔说的话。

过渡：请大家看看图片，白兔摇着头，他对鸭子的招待满意吗？谁愿意边做动作边读读白兔说的话？（2）指名表演读、全班表演读。

（四）学习第５自然段，合作学习，议中明理。

过渡：请客的主人都很热情。

可客人却不开心，真是太奇怪了！为什么会这样呢？带着这个问题同桌去讨论一下吧。

1、同桌讨论学习，教师参与其中。

2、学生纷纷发表自己的见解。

过渡：（竖起大拇指）大家说得真好！是啊，自己喜欢的别人不一定喜欢。

鸭子终于明白了这个道理。

（课件出示，学生用终于明白的语气读）3、下面请大家一起来读读课文的最后一个自然段。

课件出示，教师引读：（1）读了这个故事，鸭子明白了，……（2）读了这个故事，鸭子和白兔都明白了，……（3）读了这个故事，我们一年级3班的小朋友也明白了，……（4）读了这个故事，林老师明白了，……三、总结课文，扩展延伸1、师：下面请小朋友同桌之间互相练习读鸭子和小白兔的对话，等会儿请小朋友上来表演表演（同桌分角色读。

）（1）与同桌分角色表演读白兔和鸭子说的话。

（2）男女同学分角色表演读读白兔和鸭子说的话。

（教师读旁白）2、现在小朋友们知道鸭子各自喜欢吃些什么东西了吗？（学生反馈，课件出示）读了这个童话故事，林老师还明白了一个道理，你们知不知道老师明白的道理是什么？（学生反馈，课件出示，教师引读强化对主题的领悟）3、师：过些日子，鸭子又请白兔吃饭，会请白兔吃些什么呢？4、师：老师告诉你们一个秘密，6月6日，小鸭子就要过生日了，它准备请很多的小动物来它家一起过生日，要请的朋友有小猫、小狗、小鸡，小鸭子需要准备些什么菜招待它们呢？小朋友们给他出出主意吧！（课件出示图片，先动物注意调动学生的兴趣，一个一个出现，然后再在学生反馈后出示食物来放在动物面前的盘子里）然后完成课后“照样子写句子”这个练习。

四、作业与活动1、回家后把故事说给家人听。

2、完成练习册上的练习题。

小学一年级语文《鸭子和白兔请客》教学反思本课是一篇童话故事。

写的是鸭子和白兔之间互相请客的事。

课文充满童趣，渗透了友爱、善于理解他人的教育思想，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。

根据教学目的，从教材实际，学生学情出发，教学中力求遵循“教师为主导，学生为主体、训练为主线”的原则，本节课做到了如下几个方面：1、图文结合激发情趣放飞想象教学中通过让学生观察图中小动物的神态激发学生想象，再到课文中找一找，画一画，读一读，图文做到了有机结合，充分利用教学插图这一重要媒体，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感知和语言体会的衔接，充分调动学生积极参与课堂教学的情感。

2、训练语感读中悟请读中明理新大纲对阅读提出的要求是：要让学生进行充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶阅读教学是离不开读书的，俗语说“书读百变，其义自见”，因此，在这节课上通过多种方式读文，如：自由读、个别读、评读、角色朗读等，图文结合，使学生在自己的读书活动中，在与小组其他同学的讨论交流中，在师生互动、生生互动中理解课文内容，读中思、读中悟，在读中感悟真情，充分调动学生积极参与课堂教学的情感。

尽而深刻体会课文所渗透的善于理解他人、学会与他人沟通、交流的思想感情3、人人参与展现自我升华情感每个学生在内心深处都有着表现自己获得成功的一种欲望，这是追求至善的天性，也是其主体性的反映。

因此在这节教学过程中自始自终学生创造更多展示自我、表现自我的机会，并及时肯定与鼓励他们的展示行为，充分体现学生的主体地位，尊重学生独特的感悟。

如课堂教学中的演一演、及拓展练习是寓在“请客”的特定情境中，不断激发了孩子们的参与课堂学习的兴趣。