读《劳动和智力发展》有感
通过劳动发展学生的个人才能和爱好读后感
通过劳动发展学生的个人才能和爱好读后感
劳动是培养学生个人才能和爱好的重要途径之一。
通过参与劳动，学生能够全
面发展自身，培养多样化的能力并培养正确的价值观念。
在我完成这项任务的过程中，我深深体会到了劳动的重要性以及它对培养个人才能和爱好的积极影响。
在我参与劳动的过程中，我不仅学到了实际技能，还培养了自律和耐心。
例如，在帮助老师打扫教室的过程中，我学会了如何清洁和整理物品，培养了细致认真的态度。
通过劳动，我逐渐明白了勤劳和毅力的重要性，这也加深了我对于劳动的热爱和对于追求卓越的渴望。
此外，通过参与各种劳动活动，我也发现了自己的个人兴趣和爱好。
例如，在
参与学校花园绿化的志愿工作中，我对园艺产生了浓厚的兴趣，并开始自己在家中种植花草。
这个经历不仅让我更加了解植物的生长过程，并且还激发了我对于环境保护和植物学的热情。
劳动为我提供了一个发现自己潜能和兴趣的平台，让我更加明确了自己未来的发展方向。
同时，劳动也教会了我如何与他人合作和交流。
在与同学一起完成一项大型劳
动任务时，我学会了分工合作、团结协作的重要性。
我们相互协助、共同进步，最终完成了任务。
这样的经历不仅培养了我的团队合作精神，也让我更加理解了集体的力量以及与他人合作达成共同目标的重要性。
总之，通过劳动我不仅培养了自己的个人才能和爱好，还加深了对劳动的认识
和理解。
劳动不仅仅是一种任务，更是一种生活态度和价值观。
通过劳动，我认识到只有通过自己的努力和付出，才能获得真正的成长和收获。
我相信劳动将继续伴随我成长，并在未来的道路上发挥重要的作用。
通过劳动发展学生的个人才能和爱好的读后感
通过劳动发展学生的个人才能和爱好的读后感示例文章篇一：《<通过劳动发展学生的个人才能和爱好>读后感》最近我读了一篇关于通过劳动发展学生个人才能和爱好的文章，这可真是让我大开眼界呀！文章里说，劳动可不只是干活儿那么简单，它能像魔法一样，让我们发现自己身上那些闪闪发光的才能和爱好。
这就好像是在一片漆黑的夜晚，突然有一颗流星划过，照亮了我们前行的道路。
想想看，我们平时在学校里，大多数时间都在上课、做作业，好像没有太多机会去真正探索自己到底喜欢什么、擅长什么。
但是通过劳动，就不一样啦！比如说，我们一起打扫教室卫生，有的同学特别会安排任务，把每个人都安排得妥妥当当，这难道不是一种领导才能吗？还有的同学，在布置教室文化墙的时候，展现出了惊人的绘画天赋，画出来的东西简直美极了！这不就是劳动带来的惊喜吗？就拿我们班的小李来说吧，他平时在学习上表现平平，也不太爱说话。
但是有一次学校组织大家去农场劳动，他干起农活来那叫一个厉害！种起菜来又快又好，连老师都对他竖起了大拇指。
从那以后，他好像找到了自信，学习也更努力了。
这不就像一颗被埋在土里的种子，因为劳动这场春雨，开始发芽生长了吗？再说说我自己，以前我从来不知道自己还有整理东西的天赋。
有一次班级组织整理图书角，我把那些杂乱无章的书一下子就整理得井井有条。
同学们都夸我厉害，那一刻我心里别提多高兴了。
我突然发现，原来我在这方面还挺行的！这难道不是劳动带给我的惊喜吗？劳动就像是一把神奇的钥匙，能打开我们内心深处那些隐藏的宝藏。
它让我们看到自己不一样的一面，发现那些我们以前从未意识到的才能和爱好。
我不禁在想，如果学校能多给我们一些劳动的机会，那该多好啊！是不是会有更多的同学像小李一样，找到自己的闪光点，变得更加自信和优秀呢？是不是会有更多像我这样的同学，发现自己隐藏的才能呢？劳动不仅仅是为了完成任务，更是为了让我们成长，让我们变得更加出色。
它就像是一场奇妙的冒险，每一次参与都可能带给我们意想不到的收获。
劳动和智力的发展
劳动和智力的发展劳动是人类运动的一种特殊形式，是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。
按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。
智力是人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。
劳动与智力是相辅相成的，两者相互促进。
在教育教学方面如何更好的促进劳动与智力的发展？值得我们好好思考。
在《给教师的建议》第66条中，苏老师给了我启迪。
建议中重点介绍了劳动对儿童智力发展的作用。
他建立了各类小组：少年植物栽培家小组，育种小组，园艺小组，养蜂小组，机械化小组，电工小组，无线电工小组，钳工设计小组，车工小组，动物饲养小组，养花小组，电子学小组，土壤学小组，生物化工小组等，并以此来具体促进儿童的全面发展。
光从如此名目繁多的小组名称上，我们就可以看出苏霍姆林斯基对于劳动的看重。
当然，这也让我更深刻地认识到学校生活的智力丰富性。
作为幼儿园老师，我也尝试着去将幼儿分组，给每个小组都分配一个任务，如：值日组、浇花组、生活组等。
当孩子有了这些任务后，我发现他们的责任心明显增强了，动手、思考的时间也多了。
“每一个课外小组都是一个创造性劳动和完满的智力生活的中心。
我们努力使每一个少年学生都成为劳动者、思考者、探索者，使他们在有趣的、令人鼓舞的创造活动中来认识世界和认识自己。
”通过思考与对比，我发现我们幼儿园的小社团活动符合苏老师的这一观点。
的确，幼儿可以任选社团，他们的活动完全受“兴趣、探索、求知”的欲望所驱使。
活动中他们的积极性是非常高的。
并且孩子们的劳动和思考是融为一体的。
在劳动中解放手、脑，发展人的创造思维。
通读全文，我思考：如何让孩子们的学习走向自主、合作、探究性的学习之路，是当前所有教师应当首先考虑的问题。
也许，在大多数情况下人们都会不自觉的小看体力劳动。
但事实情况是：在所有的劳动里都充满着一种丰富的智力生活，劳动中的创造是发展学生智力的最强有力的刺激之一。
在劳动中使孩子发现问题，去尝试自己的能力，从而去解决问题，这样以来在劳动中就开发了孩子的智力。
作文体力劳动和脑力劳动家长感悟
作文体力劳动和脑力劳动家长感悟
哎呀，说起体力劳动和脑力劳动，这真的是两个截然不同的世
界啊。
先说说体力劳动吧，我记得小时候家里还种田，那时候一到农
忙时节，全家人都得下田干活。
那时候啊，汗珠子跟黄豆似的往下掉，累得腰酸背痛，但看着一片片金黄的稻子，心里就特有成就感。
体力劳动真的能让人感受到实实在在的付出和收获，那种累并快乐
着的感觉，真的很特别。
再来说说脑力劳动。
现在孩子读书，家长也跟着操心。
那脑子
得不停地转啊转，学习新知识，思考问题，还得应付各种考试。
有
时候看着孩子为了一个难题熬到深夜，我也跟着心疼。
脑力劳动看
似轻松，其实压力山大啊。
但话说回来，这种挑战也让人更有成就感，毕竟知识的力量是无穷的。
其实啊，体力劳动和脑力劳动都是社会进步的推动力。
没有农
民辛勤的耕耘，我们哪有粮食吃？没有科学家们的不断探索，我们
哪能享受到今天的科技成果？所以嘛，这两种劳动都是值得尊重和
赞扬的。
作为家长呢，我觉得要教育孩子珍惜每一种劳动的成果。
让他们知道，无论是体力劳动还是脑力劳动，都是社会不可或缺的一部分。
同时呢，也要让孩子学会平衡两者之间的关系，不要只追求一方面的发展，而忽视了另一方面。
毕竟啊，一个全面发展的人，才能在这个社会上走得更远。
劳动有助于儿童智力的发展1
劳动有助于儿童智力的发展劳动可以培养孩子的独立性
事实上，孩子出生一岁后，就会表现出一种独立的意向，走路会推开你的手，有“我自己来”的要求。
这种可贵的自发独立意识如果得到健康发展，长大后能独立思考，办事果断。
从小让孩子进行劳动锻炼，使孩子学会做点事，减少对成人依赖的心理，将会促进孩子“自己能做的事自己做，不依赖别人帮助”的独立意识形成，这对培养孩子的独立性，创造性将起着巨大的作用。
劳动能促进手脑并用，促进智力发育
动手是儿童发展思维的体操。
俗话说：“心灵手巧”，而对儿童来说，则是手巧心灵。
体力劳动，是通过手脚的活动来实现的，而孩子劳动和成人劳动在意义和内涵上有所不同。
对孩子的要求只是最基本的生活自理和一些力所能及的家务等。
通过这些基本劳动训练，可以使孩子的双手和大脑协调发展。
对孩子进行早期劳动训练，可以使孩子脑细胞得到更多的刺激，加快脑细胞发育成长，更有利于开发脑细胞的作用。
劳动能促进身体健康、增强体质
劳动，可以培养孩子动手习惯和吃苦耐劳的精神，在营养良好的情况下，劳动能促进大肌肉、小肌肉的发育。
劳动在培养完美体魄上所起的作用，同运动一样重要。
许多劳动能显示体力与技能技巧多种多样的结合。
苏霍姆林斯基认为：劳动不仅使人“心地正直”，而且能使人“身强力壮”。
年轻的爸爸妈妈们，如果您期望你的孩子有一个聪明好学的头脑，有自强不息的性格，有健壮的体格，切勿剥夺了孩子早期劳动训练的机会。
作文体力劳动和脑力劳动家长感悟
作文体力劳动和脑力劳动家长感悟
看着儿子在院子里忙得不亦乐乎，汗水都湿透了衣服，我心里想，这孩子，真能干！体力劳动，虽然累，但看着成果，那种满足
感真是无法言喻。
我想，这就是劳动的魅力吧。
女儿那边呢，一头扎进书本里，仿佛整个世界都消失了。
脑力
劳动，真是考验人的智慧啊。
看着她那么专注，我真为她感到骄傲。
但有时候也会担心，这么用功，别累坏了身体。
晚上躺在床上，我琢磨着这两孩子。
体力劳动和脑力劳动，其
实都挺重要的。
体力劳动让人身体强壮，脑力劳动让人头脑灵活。
我希望他们都能均衡发展，别偏了哪一头。
说起来，现在社会变化真快，体力劳动和脑力劳动都变得越来
越重要了。
但我觉得，最重要的还是得有个健康的身体。
毕竟，身
体是革命的本钱嘛！所以，我时常跟孩子们说，要劳逸结合，别累
坏了自己。
总的来说，我觉得体力劳动和脑力劳动都是好事。
它们能让孩
子成长得更全面，更有能力去面对未来的挑战。
作为家长，我会一直支持他们，鼓励他们去追求自己的梦想。
幼儿智力开发读后感
幼儿智力开发读后感读了关于幼儿智力开发的相关内容后，我就像是发现了一个神奇的宝藏地图一样，满脑子都是对小娃娃们无限潜力的惊叹。
以前我就觉得小宝贝们就像一个个可爱的小团子，每天除了吃、睡、玩，就是时不时冲你甜甜一笑。
但读完之后才知道，原来在他们小小的脑袋瓜里，就像藏着一个等待被精心打造的超级智能小宇宙呢！书里提到很多开发幼儿智力的方法，有些特别有趣。
比如说通过游戏的方式，这可太棒了。
我就想啊，这不就把那些枯燥的知识像包在彩色糖纸里一样，变得特别诱人嘛。
像搭积木，小宝贝们在一块一块往上垒的过程中，不仅锻炼了小手的灵活性，还在脑袋里构建着空间的概念。
他们可能一边搭一边想：“这个大的方块放在下面才稳呢，就像我站在地上才不会摔倒一样。
”这时候，家长要是在旁边稍微引导一下，就像在小宇宙里点燃了一颗小小的智慧火花。
还有音乐对幼儿智力开发也有很大的帮助。
想象一下，小宝贝听到欢快的音乐，就像小企鹅听到南极的风声一样兴奋，开始跟着节奏摇头晃脑、手舞足蹈的。
他们在这个过程中感受着旋律的美妙，这其实也是在刺激大脑里的神经细胞呢。
说不定他们在听音乐的时候，小脑袋里正构思着一场属于自己的音乐盛会呢，那些音符就像一群小精灵在他们的小脑袋里蹦跶。
但是呢，我也意识到这幼儿智力开发可不是一股脑儿地给小宝贝们塞知识。
这就像种花一样，不能拔苗助长。
要按照他们的成长节奏来，要是急急忙忙地，就像在还没解冻的土地上种庄稼，肯定是长不好的。
总之呢，读完这关于幼儿智力开发的内容，我感觉像是被授予了一种神秘的使命。
以后要是有机会和小宝贝们相处，我就可以像个智慧小使者一样，用这些有趣的方法去激发他们的小宇宙，让他们的小脑袋瓜里充满更多奇妙的想法，就像装满星星的小盒子一样。
这可真是一件超级有趣又超级有意义的事儿啊！。
读《劳动和智力发展》有感
充分动手，开发学生智力——读《劳动和智力发展》有感济水东庄学校谭玉琴这篇文章重点介绍了劳动对于儿童智力发展的作用。
让我更深刻地认识到学校生活的智力丰富性。
如果不能使双手成为智慧的高明的老师，那么学生就会失去对知识的兴趣，教学过程中就会缺少一种强有力的情绪刺激。
”其实，我觉得这里说的“劳动”实际上也可以理解为各种“试验”或是“研究性学习”。
我们推行的新课程理念所倡导的地方课程、活动课程自主、合作、探究性的研究性学习迄今为止在许多学校依然是有形而无内容的。
当前问题主要是在实践层面上，如何才能真正实现多样课程、研究性学习？如何才能走进学生全面发展的健康之路？其实，我们需要的不仅仅是理论、口号，更重要的是行动。
作为一线教师，我们所考虑绝不应仅仅是分数，如何让孩子们的学习走向开放、自主，走向自主、合作、探究性的学习之路，这才是当前所有教师应当首先考虑的问题。
也许，在大多数情况下人们都会不自觉的小看体力劳动。
但事实情况是：在所有的劳动里都充满着一种丰富的智力生活，劳动中的创造是发展学生智力的最强有力的刺激之一。
在劳动中使孩子发现问题，去尝试自己的能力，从而去解决问题，这样以来在劳动中就开发了孩子的智力。
因此，在今后的教学中我们应鼓励孩子多去参加课外小组活动，每个课外小组都是一个创造性劳动和完满的智力生活的中心。
我们在教学中，要多上活动课，使每一个孩子都成为劳动者，思考者，探索者，使他们在有趣的，令人鼓舞的创造活动中来认识世界和认识自己。
但活动的设计要带有研究的性质，这样才能激发孩子的兴趣，如果没有了研究性，那么这些劳动就会显得单调乏味和令人厌烦。
因此，必须把这种研究的意图灌输给孩子们，才能燃起孩子们求知欲的火花。
所以，我认为学习和劳动的结合，就在于干活时思考和思考时干活，手脑并用，通过思维和劳动的结合，双手的精确动作在实现着精确的设想，而不是单纯的浪费现成的知识。
在劳动中是学生学会了思考，学会了解决问题，开发了孩子的智力。
通过爱劳动促进学生智力发展读后感
通过爱劳动促进学生智力发展读后感看完这篇文章后，我真是收获满满，感触颇深呢！以前我可能没有特别深入地想过劳动和学生智力发展之间的联系。
但是读了这篇文章后，就像突然被点醒了一样。
文章里提到劳动能让学生在实践中锻炼大脑，这一点我特别认同。
你想啊，当学生在做一些劳动的时候，像种个小植物啦，修理个小物件啥的，他们得思考怎么去做，这过程就像是给大脑做体操。
我记得我小时候，有一次参加学校的手工劳动课，要做一个小纸灯笼。
那时候就觉得可难了，得想怎么折纸、怎么穿绳、怎么固定形状。
这个过程虽然有点头疼，但是当最后做出那个小灯笼的时候，那种成就感可强了。
现在想来，那时候我的脑子就在劳动中得到了锻炼啊。
这篇文章里还说，爱劳动的学生往往更善于解决问题。
这我觉得也太对了！在劳动中总会遇到各种各样的小麻烦，学生就得自己想办法去解决。
这就好比在大脑里建立了一个解决问题的小仓库，每次遇到问题就从这个仓库里找办法，时间长了，这个仓库里的办法就越来越多。
不像有些学生，只知道死读书，遇到实际问题就傻眼了。
不过呢，我也有点小想法。
文章里讲的大多是比较理想的情况，在现实中，很多学生可能因为学习压力大，根本没多少时间去劳动。
这可咋办呢？我想这就需要学校和家长共同努力了。
学校可以适当安排一些有趣的劳动课程，家长呢，也别光盯着孩子的学习成绩，让孩子在家也做点力所能及的家务啥的。
我就在想啊，要是所有的学生都能意识到劳动对自己智力发展的好处，那该多好啊！他们肯定会更积极地去参与劳动的。
你看了这篇文章也会有同样的感觉吗？要是还没看的话，真的推荐你去看看，说不定你也会像我一样，对劳动和学生智力发展的关系有新的认识呢！这篇文章真的是给我们这些关心教育的人提了个醒啊！。
劳动教育和个性全面发展读后感
劳动教育和个性全面发展读后感读完关于劳动教育和个性全面发展的内容后，我真是感触颇多啊。
首先呢，我就想到我们现在的教育，好像总是侧重于知识的灌输，对劳动教育这块儿重视得还不够。
其实劳动教育可太重要了，它就像是一把钥匙，能打开我们个性全面发展的大门。
你想啊，当我们在劳动的时候，不管是做手工、打扫卫生，还是参与一些社区的劳动服务，我们都能从中收获好多东西。
比如说，我们能学会怎么跟别人合作，懂得珍惜别人的劳动成果，这都是书本上学不到的。
我记得有个例子，讲的是一群孩子参加农场劳动。
他们一开始连麦苗和韭菜都分不清，笨笨的样子有点好笑。
但是呢，经过一段时间的劳动实践，他们不仅能区分这些农作物了，还知道了粮食的来之不易。
这个过程中，孩子们的变化真的很明显。
他们变得更有耐心了，也更懂得关心周围的人和事。
这就说明劳动教育对个性的塑造有着潜移默化的影响。
在现实生活中，劳动教育要想真正做好，也面临着不少困难。
家长们可能觉得孩子只要学习好就行，劳动什么的不重要。
学校呢，有时候也会因为教学任务重，而把劳动教育放在一边。
这真的很不应该啊！我们不能只培养出会考试的机器，而是要让孩子们成为有血有肉、全面发展的人。
我个人觉得，劳动教育和个性全面发展是相辅相成的关系。
没有劳动教育，个性的全面发展就像是缺了一条腿的桌子，不稳当。
而且，每个孩子的个性都不一样，劳动教育也应该因材施教。
有些孩子可能喜欢动手做东西，那就让他们多参加手工制作类的劳动；有些孩子擅长组织协调，那让他们在集体劳动中发挥领导作用也是很不错的。
我还在想，要是能把劳动教育融入到日常生活的点点滴滴就好了。
不是那种形式主义的劳动，而是真正让孩子们感受到劳动的乐趣和意义。
这真的是一个值得我们去思考和探索的问题呢。
你觉得呢？是不是也有同样的想法呀？如果还没深入思考过这个问题，那我强烈推荐你去了解一下劳动教育和个性全面发展的关系，真的很有意义！。
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充分动手，开发学生智力
——读《劳动和智力发展》有感
济水东庄学校谭玉琴这篇文章重点介绍了劳动对于儿童智力发展的作用。
让我更深刻地认识到学校生活的智力丰富性。
如果不能使双手成为智慧的高明的老师，那么学生就会失去对知识的兴趣，教学过程中就会缺少一种强有力的情绪刺激。
”其实，我觉得这里说的“劳动”实际上也可以理解为各种“试验”或是“研究性学习”。
我们推行的新课程理念所倡导的地方课程、活动课程自主、合作、探究性的研究性学习迄今为止在许多学校依然是有形而无内容的。
当前问题主要是在实践层面上，如何才能真正实现多样课程、研究性学习？如何才能走进学生全面发展的健康之路？其实，我们需要的不仅仅是理论、口号，更重要的是行动。
作为一线教师，我们所考虑绝不应仅仅是分数，如何让孩子们的学习走向开放、自主，走向自主、合作、探究性的学习之路，这才是当前所有教师应当首先考虑的问题。
也许，在大多数情况下人们都会不自觉的小看体力劳动。
但事实情况是：在所有的劳动里都充满着一种丰富的智力生活，劳动中的创造是发展学生智力的最强有力的刺激之一。
在劳动中使孩子发现问题，去尝试自己的能力，从而去解决问题，这样以来在劳动中就开发了孩子的智力。
因此，在今后的教学中我们应鼓励孩子多去参加课外小组活动，每个课外小组都是一个创造性劳动和完满的智力生活的中心。
我们在教学中，要多上活动课，使每一个孩子都成为劳动者，思考者，探索者，使他们在有趣的，令人鼓舞的创造活动中来认识世界和认识自己。
但活动的设计要带有研究的
性质，这样才能激发孩子的兴趣，如果没有了研究性，那么这些劳动就会显得单调乏味和令人厌烦。
因此，必须把这种研究的意图灌输给孩子们，才能燃起孩子们求知欲的火花。
所以，我认为学习和劳动的结合，就在于干活时思考和思考时干活，手脑并用，通过思维和劳动的结合，双手的精确动作在实现着精确的设想，而不是单纯的浪费现成的知识。
在劳动中是学生学会了思考，学会了解决问题，开发了孩子的智力。
所以在今后的工作中，我会把握好方向，精心地去多设计一些活动，使孩子在劳动中变得更聪明。
我会在体会中去实现自己设想。
通过劳动开发学生的智力！。