特殊教育 资源中心 职能 ppt
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特殊教育的工作总结PPT
特殊教育实践探索
特殊教育未来展望
展望特殊教育的未来发展，提出需要 加强的方面和需要改进的措施，如完 善政策法规、加强师资培训、推进信 息化建设等。
介绍在特殊教育实践中的一些有益尝 试和探索，如个性化教育、多元化评 价、家校合作等。
02
工作成果与亮点
教育教学成果
个性化教育方案的制定与实施
根据每位学生的特殊需求，我们制定了个性化的教育方案，并通过实践不断调整优化，确 保每位学生都能获得最适合的教育。
开展家访活动
对有特殊需求的学生家庭进行家访，深入了解学生的家庭 情况和成长环境，为学生提供更加个性化的教育和关怀。
05
资源整合与社会支持网络构建
校内资源整合利用情况
人力资源整合
充分调动校内特殊教育教师、普 通教师、行政人员等人力资源， 通过专业培训、经验分享等方式 ，提升特殊教育工作的整体质量 。
辅导员应定期与家长进行沟通交流，及时反馈学生在校表现和学习情况 ，共同关注学生的成长和发展。
家校沟通渠道拓展
定期召开家长会
每学期至少召开一次家长会，向家长汇报学校工作和学生 情况，听取家长意见和建议，促进家校之间的沟通和理解 。
利用网络平台加强家校联系
通过建立班级微信群、QQ群等网络平台，方便家长随时 了解学校动态和学生情况，同时也为学校提供了更加便捷 的家校联系方式。
团队合作精神的加强
我们注重培养教师的团队合作精神，通过协作备课、共同研讨等方 式，促进教师之间的交流和合作，提高整体教学效果。
教师激励机制的完善
我们建立了完善的教师激励机制，通过表彰优秀、提供职业发展机 会等措施，激发教师的工作热情和积极性。
家校合作与互动
家校沟通渠道的建立
我国特殊教育课程PPT课件
平行分立的课程“在特殊课程兴起与发展的过程中，特 殊儿童受益很大，最为关键的是加深了人们对学生差异的 认识，推动了满足个别需求的教学材料与方法的发展”。
7/20/2020
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2.盲、聋、智培学校课程内容建设
A.盲、聋校的课程建设
从盲教育来看，就全盲的学生而言，其课程建设和实施的特 殊性主要体现在四个方面：
功能性课程——社会学生态模 式
7/20/2020
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12
C.特殊教育课程设计：
特殊教育课程设计取向必须兼顾特殊学校的类 型和学生的具体特殊教育需要 ,做到相互渗透 、 和谐统一 。
并且要注意以下几个方面：就特殊学校的类型 来说 ,盲校 、聋校课程设置可以发展性课程为主 要取向 ,兼顾课程的功能性和补偿性 ,而对于培智 学校的课程 ,可以功能性课程为主要取向 ,兼顾课 程的发展性和补偿性。
智障儿童能掌握的义务教育课程体系中要求的基本 的行为教育、思想品德教育、学科知识教育和能力培 养等内容。
培智教育课程内容可以分为三部分，一是智障儿童 的包括言语能力在内的基本感官能力的教育内容，二 是生活自理的内容，三是学科内容。
7/20/2020
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19
3.传统特殊教育课程所面临的困境
随着特殊教育对象的变化及融合安置方式的改变，特别是 对特殊教育质量的期待，平行分立的课程模式越发显现出其 自身固有的局限，陷入前所未有的尴尬困境。
7/20/2020
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11
B.特殊教育课程范式：
课程范式蕴涵着一组关于课程现象、课程探究活动的基本观念 , 它们构成各种具体的课程理论学说和课程实践活动最基本的预设前 提和理论基础。将课程范式这一概念引入特殊教育，以研究特殊基 础教育课程一系列转型。
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2.盲、聋、智培学校课程内容建设
A.盲、聋校的课程建设
从盲教育来看，就全盲的学生而言，其课程建设和实施的特 殊性主要体现在四个方面：
功能性课程——社会学生态模 式
7/20/2020
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C.特殊教育课程设计：
特殊教育课程设计取向必须兼顾特殊学校的类 型和学生的具体特殊教育需要 ,做到相互渗透 、 和谐统一 。
并且要注意以下几个方面：就特殊学校的类型 来说 ,盲校 、聋校课程设置可以发展性课程为主 要取向 ,兼顾课程的功能性和补偿性 ,而对于培智 学校的课程 ,可以功能性课程为主要取向 ,兼顾课 程的发展性和补偿性。
智障儿童能掌握的义务教育课程体系中要求的基本 的行为教育、思想品德教育、学科知识教育和能力培 养等内容。
培智教育课程内容可以分为三部分，一是智障儿童 的包括言语能力在内的基本感官能力的教育内容，二 是生活自理的内容，三是学科内容。
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3.传统特殊教育课程所面临的困境
随着特殊教育对象的变化及融合安置方式的改变，特别是 对特殊教育质量的期待，平行分立的课程模式越发显现出其 自身固有的局限，陷入前所未有的尴尬困境。
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B.特殊教育课程范式：
课程范式蕴涵着一组关于课程现象、课程探究活动的基本观念 , 它们构成各种具体的课程理论学说和课程实践活动最基本的预设前 提和理论基础。将课程范式这一概念引入特殊教育，以研究特殊基 础教育课程一系列转型。
特殊教育中心的功能及运作
优质教学实践在以下条件下学习达到最佳效果 1、学习内容对个体具有意义。 2、学习内容处于学生的最近发展区，
并且学生愿意迎接来自学习的挑战。 3、学习内容与学生的发展水平相适应。 4、学生按照自己的学习风格学习，
有自由选择的机会和体验自主感。 5、新知识的构建在已学知识的基础之上。 6、提供社会交往的机会。 7、获得有效反馈。 8、学习和运用策略。 9、营造积极的情感氛围。 10、课堂环境有助于实现学习目标。
（1）测查原则与常用方法 （2）对智能测查新认识
多元智能表
人际交往智能
多元智能观察表
在表格中列出学生的名字。根据下文列出的人际交往智能的特征，逐行地审查 每个学生，然后在符合学生情况的格子中做记号。（也可以一栏栏地筛选。）根 据你的感觉进行筛选，记号最多的学生就是人际交往智能型的学生。
A.具有领导能力，能影响其他人的观念和行动。 B.对其它人的情感、想法和动机非常敏感。 C.喜欢和其他人一起学习和工作。 D.能够组织并激励其他人。 E.和其他人交往时很自然，而且很有自信。 F.很容易交到朋友。
学生姓名
A
B
C
D
E
F
音乐智能 多元智能观察表
在表格中列出学生的名字。根据下文列出的音乐智能的特征，逐行
地审查每个学生，然后在符合学生情况的格子中做记号。（也可以一栏 栏地筛选。）根据你的感觉进行筛选，记号最多的学生就是音乐智能型 的学生。
A.能记住乐曲。 B.能轻松地演奏乐器或有一副好嗓子。 C.能即兴唱歌或演奏乐器或能作曲。 D.对音乐表现出极大兴趣。 E.对动作和说话的节奏有强烈的感受。 F.经常唱歌或打节拍。
3.教育训练
（1）矫正训练 （2）开发训练 （3）职业技能训练
残疾儿童少年特珠教育学校、资源教师工作职责
特珠教育学校随班就读工作职责一、利用特珠教育学校的师资、设施设备等资源优势，为随班就读工作提供技术支持与服务。
协助特殊教育资源中心（特殊教育指导中心），对随班就读学生开展康复训练，对随班就读学校教师、随班就读学生家长开展康复技能培训与指导。
二、充分发挥特珠教育学校在教育教学、教科研等方面的专业化优势，将成功的教育教学经验，尤其是康复技术和特教工作经验，向普通学校辐射，使特殊教育学校教师成为指导普通学校提高随班就读教育教学质量的骨干力量。
三、协助特殊教育资源中心（特殊教育指导中心），对普通学校随班就读的康复训练、个别化教育等教学工作进行指导，帮助普通学校教师提高特殊教育专业化水平。
四、充分利用特殊教育学校的专业化优势，深入开展有关随班就读工作的教科研课题研究。
随班就读资源教师工作职责一、开展随班就读学生的教育教学工作。
随班就读资源教师要针对残疾学生的特性，按照因材施教的原则，对随班就读学生制定个别化教育教学方案，努力为每一位学生提供适合的教育。
利用学校和社会的物质、人力资源，提供适合随班就读学生特点的教育教学，对随班就读学生实施个别化教育和康复训练，提高教育的有效性。
二、开展教育教学研究和科研。
对随班就读教育教学工作中的热点、难点问题开展研究，总结教育教学经验和研究成果，提高随班就读工作的科学性。
三、开展对随班就读学生发展过程的评价。
加强对随班就读学生的观察，了解学生的发展过程，针对学生的实际情况设计评价内容，实施有利于学生发展的评价办法。
四、加强学习，提高特教专业化水平。
积极参加各种特教专业知识的培训和学习，参加各级教育行政部门组织的各种教科研、交流活动，主动保持与特教康复指导中心的联系，提高开展特殊教育工作的专业技能。
五、关心随班就读学生的思想、身体、心理的健康成长，把“学会做人”放在首位。
重视随班就读学生社会适应能力的培养与评估，定期分析、研究。
密切关注随班就读学生的素质发展并做好相关记录。
特殊教育资源中心职能ppt(1)
1
2
3
专题研究 个案研究 课题研究
特殊教育资源中心职能ppt(1)
专题研究
教育策略
成因
干预方法 案例分析
行为表现
特殊教育资源中心职能ppt(1)
个案研究
特殊教育资源中心职能ppt(1)
个案研究
随班就读与送教上门结合
特殊教育资源中心职能ppt(1)
课题研究
未来课题研究方向
随班就读自闭症学生语言沟通能力干预的个案研究 随班就读自闭症学生IEP制定与实施的个案研究
特殊教育资源中心职能ppt(1)
四、资源中心未来工作方向
◎资源中心的建设 、完善与整合
◎随班就读工作的 开展
◎随班就读与送教 上门结合
特殊教育资源中心职能ppt(1)
特殊教育作为一份工作 ，更多需要的是专业与责任 ，特教老师给了听力障碍儿 童一只耳朵，给了视力障碍 一只眼睛，给了肢体残疾儿 童一支拐杖。让特殊儿童不 断进步，不断成长。我相信 柔弱的小树苗也能长成笔直 粗壮的大树！
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
特殊教育资源中心职能ppt(1)
巡回指导
3. 巡回指导工作流程
选择个案
分析个案
反思、调整
制定IEP/ISP
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
特殊教育资源中心职能ppt(1)
Байду номын сангаас
巡回指导
4. 巡回指导反馈、追踪
巡回指导结束后，经过巡回指导 团队的分析讨论，会给该指导学校一 些建议与要求.
特殊教育资源中心职能ppt(1)
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
特教教育资源中心建设
特教教育资源中心是在特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室；它具有为特殊教育需求的儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教育支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能，其目的是满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求。
特教教育资源中心的总体要求是要建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。
那么建立特教教育资源中心具体有那几个方面的要求。
1、师资培训特殊教育的发展，首先要解决师资问题。
一个县（市）的特殊教育的普及和发展，需要大批热心于特殊教育的教师。
当地的特殊教育学校，有义务、有责任对所在县（市）从事的随班就读的教师进行培训，并提供教育管理上的经验。
随班就读教师，也可以定期到特殊教育学校进行短期实习，发挥好特殊教育学校继续教育的基地作用。
2、图书资料特殊教育学校是国家在特殊教育上实行重点建设、规范化管理、具有示范性的特殊教育中心。
早在20世纪七八十年代，当地的一所聋哑学校，各方面都是按照省级实验小学的要求进行配备的；20世纪90年代末、21世纪初的特殊教育学校大多已纳入省级现代化示范学校的建设标准，如在图书资料方面严格按生均拥有量进行配置。
常熟市特殊教育学校的图书配备量达到生均50册以上，尤其是特殊教育的专业图书，有足够的数量和种类。
这对从事随班就读的教师查阅各种特殊教育资料十分有利。
3、仪器设备特殊教育学校的规模虽小。
人数也少，但各类教育设备、仪器比较齐全，除了普通教育所需的一般电教设备外，还有很多的专门设备。
特教中心第一学期教务处工作总结PPT
教师培训
组织教师参加专业培训，提高 教育教学水平。
学生管理
负责学生学籍、考试、成绩等 管理工作。
学期工作计划
制定学期教学计划
根据特殊教育需求和学生实际 情况，制定详细的教学计划。
组织教研活动
定期开展教研活动，分享教学 经验，提高教学质量。
加强与家长的沟通
定期与家长交流，了解学生在 家学习情况，共同关心学生的 成长。
学生评教活动
活动目的
收集学生对教学的反馈，提高教学质量。
活动方式
问卷调查与座谈会相结合。
活动结果
学生积极参与，提出了宝贵意见，已整理并反馈给相关教师。
教师教学质量评价
评价内容
教学目标达成度、教学内容丰富度、教学方法多样性等。
评价方式
同行评价与专家评价相结合。
评价结果
整体教学质量较高，部分教师有待提高，已制定个性化提升计划 。
05 考试管理与成绩分析
考试组织与实施
考试安排
01
本学期共组织期中、期末两次大型考试，以及每月一次的月考
，确保学生充分展示学习成果。
考场管理
02
严格按照考场规定进行布置，确保考试环境整洁、安静，有效
防范作弊行为。
监考教师培训
03
对监考教师进行考前培训，明确监考职责，保障考试公平、公
正进行。
学生成绩统计与分析
04 课程设置与改革
新课程开发与实施
1 2
开发多元化课程
为满足不同学生的需求，开发职业导向课程、生 活技能课程等。
实施融合教育课程
将特殊教育与普通教育相结合，提高学生的社会 适应能力。
3
强化实践与实训课程
加大实践课程比例，培养学生的实际操作能力。
特殊教育学校教学管理PPT课件
2、制表 校历 作息时间表 课程表（学生用、教师用、教室课表） 教学进度表
3、教学档案管理
教师业务档案:教师基本情况登记表,学期 工作情况表,学历登记表,职称变更表,编 写教材,教学资料,论文登记表,社会实践 情况等.
学生学籍档案:学生花名册
教学行政档案:上级有关教学文件,教学检 查,教学计划,校历,授课计划,总课程表, 教学检查,总结,经验材料,教学工作上报 材料,教学统计报表,统考试题及答案等.
4、其它相关管理工作 教材（征订、开发） 考试组织（制卷、监考、成绩管理） 资料统计
（三）教师教学常规管理
1、备课 2、课堂教学过程 3、作业 4、个别辅导 5、复习与成绩考核
学生学习常规管理
特殊教育学校科研工作管理
教育科研 是从教育中的理论和实践出发，运用
一定的方法技术，对教育理论、现象和 事实进行分析，验证，求得结论，目的 是发现教育中的规律，知道教育实践， 解决实际问题。
适应时代发展的要求 特殊教育对象的要求 切实解决实际问题的需要 教师专业化发展的要求
提高教师科研能力策略
转变观念、提高科研意识 正确定位，开展形式多样的教育科研活
动 加强学习，提高专业理论水平 健全制度，强化教育科研管理
二、特殊教育学校教学过程的管理
（一）教学工作计划的制订与实施 教学工作计划是学校整体工作计划的主要组成
部分。 教学计划是指特殊教育学校某一阶段教学工作
预先拟订的实施办法、步骤或安排。 教学计划要根据特殊学校教育对象，提出培养
目标，既要参照普通教育教学计划，又要针对 教育对象的身心发展以及学校教育发展现状。
2组建高效分工合理各负其责的教学组织领导系统3拥有科学的管理理念和掌握现代的管理手段建立和健全各项教学管理制度爱岗就是热爱自己的工作岗位热爱本职工作敬业就是要用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作敬业可分为两个层次即功利的层次和道德的层次
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四、资源中心未来工作方向
◎资源中心的建
设、完善与整合
◎随班就读工作的
开展
◎随班就读与送教
上门结合
特殊教育作为一份工 作，更多需要的是专业与责 任，特教老师给了听力障碍 儿童一只耳朵，给了视力障 碍一只眼睛，给了肢体残疾 儿童一支拐杖。让特殊儿童 不断进步，不断成长。我相 信柔弱的小树苗也能长成笔 直粗壮的大树！
随班就读与送教上门结合
课题研究
未来课题研究方向
随班就读自闭症学生语言沟通能力干预的个案研究 随班就读自闭症学生IEP制定与实施的个案研究 随班就读儿童教学调试的策略研究 学习障碍学生学习策略干预的实践研究 利用资源教室对提高学习困难儿童的注意力支持性研究
三、资源中心的功能
三作和管理资源 教室的专业教师。
一、资源中心建立的背景
中国现代特殊教育的格局
特教学校 普通学校
资源中心
资源教室
融合 教育
特殊教育的发展方向和目标：全纳教育、融合教育
一、资源中心建立的背景
（二）成都市特殊教育提升计划（2014—2016年） 推进各区市县落实建立资源中心 2014年11月，根据教育部和四川省特殊教育三 年提升计划精神，成都市教育局等八部门联合出台了 《成都市特殊教育提升计划（2014—2016年）》， 要求各区市县在2016年6月前，在特殊教育学校建立 1个县级特殊教育资源中心，在残疾学生较多的普通 学校建立随班就读资源教室。随后颁布了资源中心和 资源教室建设标准。
诊断评估
三、资源中心的功能
功能三：巡回指导
资源中心组建巡回指导团队，定期深 入各镇学校资源教室进行指导与示范
巡回指导
1 巡回指导团队 .
中心教师 教育局
专业人员 进修校
巡回指导
2 巡回指导内容 . 学校融合教育工作开展 融合班级氛围营造 教师干预策略指导诊断评估 个案干预指导 家长教育方法指导
教学计划&课程目标
明确我们想让学生学什么， 并且我们应该做什么来促 进学生的发展
3 、4
5 、5
资源教师
资源教师工作流程
五、资源中心目前工作
1、随班就读学生信息的收集，与 随班就读学校资源教师及任课教师 的信息的采集。 2、资源中心设施设备的安装与调 试。 3、随班就读工作的尝试开展。
四、资源中心目前工作
一、资源中心建立的背景
（三）彭州市按照国家特教政策建立资源中心 彭州市按要求应在特殊教育学校建立1个县级特 殊教育资源中心，应在全市普通学校建立38个资源 教室。资源中心和资源教室分别应配备1-2名资源教 师负责。 整个成都市的特殊教育资源中心工作尚处于起 步阶段。我们彭州市特殊教育资源中心已于2016年 上半年成立，资源教师为陈尚伟（2015年毕业于成 都大学特殊教育专业）。设施设备即将于9月底由 电教馆统一配置。各普通学校资源教室的配置也将 同时到位。资源中心和资源教室的工作即将启动。
三、资源中心的功能
功能四：培训交流 教育局、培训中心与资源中心联 合开展全县随班就读师资培训
一、资源教师定位定义
8/26/2015
三、资源中心的功能 资源资源中心高 in四大中心四大功能
功能五：教研科研
1
2
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专题研究
个案研究
课题研究
专题研究
教育策略
成因
干预方法 行为表现
案例分析
个案研究
个案研究
经费预算的依据、师资的投入
资源信息
彭州市特殊学生安置分布图
54
彭州市特殊学生主要障碍类型百 分比
10% 5% 15%
104 213
70%
听力障碍 智力障碍 肢体障碍 多重障碍
随班就读 特教中心(特校)就读 送教上门
专业信息
三、资源中心的功能 功能二：诊断评估
成立诊断评估小组，对学生的残疾类 型、能力水平（五大领域）等进行评测
二、资源中心的含义
资源中心是为特殊教育事业的开展、研究提供专业支持和帮助
服务的平台或机构，大多依托当地特殊教育学校建立。
桥梁
连接特校 与普校
共同促进随班 就读学生的发 展
支持
服务各级 资源教室
指导资源教室开 展工作、提供各 项帮助与支持
推动
教育事业 的发展
促进（随班就 读）融合教育 发展进步
三、资源中心的功能
●在资源教室模式中，资源教师是教学方案的主要
实施者，也是特殊教育和普通教育沟通的桥梁，负
责对特需儿童进行康复训练、补救教学，对普通班
教师和家长提供咨询与支持服务。
三、资源教师
资源教师工作原理
持续的评估
收集信息，以明确学生 目前的发展水平
1、2、6
教学实施
通过师生互动和关系的建 立，用有意义的、实 验性的活动帮助个别 或小组学生实现学习 目标
功能一：信息服务
资源信息 数据信息
信息服务的作用：
对特殊儿童的人数、类别， 比重有一个清楚的认识；
有利于教育决策，掌握特 教发展的动态； 经费预算的依据、师资的 投入；
信息 服务
专业信息
三、资源中心的功能
功能一：信息服务 资源信息
数据信息 专业信息
信息服务 的作用：
对特殊儿童的人数、类别，比重有一 个清楚的认识 有利于教育决策，掌握特教发展的动 态
巡回指导
3 巡回指导工作流程 .
反思、调整 分析个案 选择个案 制定IEP/ISP
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
巡回指导
3. 巡回指导工作流程
反思、调整
分析个案
选择个案
制定IEP/ISP
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
巡回指导
4. 巡回指导反馈、追踪 巡回指导结束后，经过巡回指导 团队的分析讨论，会给该指导学校一 些建议与要求.
发挥资源中心功能 推动融合教育发展
彭州市特殊教育资源中心
2016.9.1
一、资源中心建立的背景
（一）国家发展特殊教育的政策—全面推进全纳教育 2014年1月，教育部等八部门联合颁布《特殊教 育提升计划（2014—2016年）》，要求全面推进全 纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。经 过三年努力，到2016年，全国基本普及残疾儿童少 年义务教育，视力、听力、智力残疾儿童少年义务教 育入学率达到90%以上，其他残疾人受教育机会明显 增加。 该计划提出实现全纳教育目标的重要举措就是要 在各省市县建立特殊教育资源中心，在各普通学校建 立随班就读残疾学生的资源教室。国家希望通过建立 资源中心来撬动特殊教育的全面发展。
彭州市特殊教育资源中心
THANKS
彭州市特殊教育资源中心 2016.9.1