特殊教育 资源中心 职能 ppt
合集下载
《特殊教育法》课件
详细描述
特殊教育的对象主要包括残疾儿童、智力落后儿童、言语障 碍儿童等有特殊教育需求的儿童。特殊教育的范围涵盖了从 学前教育到高等教育的各个阶段，旨在满足不同年龄段特殊 儿童的教育需求。
特殊教育的原则和方针
总结词
特殊教育的原则和方针是指导特殊教育实践的重要准则。
详细描述
特殊教育应遵循个性化、差异化、适应性等原则，根据每个孩子的具体情况制 定个性化的教育计划。同时，特殊教育应注重全面发展，注重培养孩子的知识 、技能和情感等方面的能力，帮助他们更好地融入社会。
05
案例分析
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
案例一
总结词
地区特殊教育发展
详细描述
介绍某地区特殊教育的发展历程，包括政策支持、资金投入、学校建设等方面的变化。同时总结该地 区在发展特殊教育过程中所取得的经验和教训，为其他地区提供借鉴。
案例二
总结词
学校特殊教育实施
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW ERA
04
特殊教育法的挑战和未来发展
特殊教育法面临的挑战
资金不足
特殊教育需要更多的资金投入 ，包括教学设备、教师培训、
学生支持等。
教师培训与专业发展
特殊教育教师需要更多的专业 培训，以应对不同类型的学生 需求。
社会观念与偏见
社会对特殊教育的理解和重视 程度不够，存在偏见和误解。
特殊教育法旨在确保有特殊教育需求的个体享有平等的受教育
机会，不受歧视。
提高特殊教育质量
02
通过规范特殊教育体系，提升教育资源配置、教师专业素养等
方面的水平，提高特殊教育的整体质量。
特殊教育的工作总结PPT
特殊教育实践探索
特殊教育未来展望
展望特殊教育的未来发展，提出需要 加强的方面和需要改进的措施，如完 善政策法规、加强师资培训、推进信 息化建设等。
介绍在特殊教育实践中的一些有益尝 试和探索，如个性化教育、多元化评 价、家校合作等。
02
工作成果与亮点
教育教学成果
个性化教育方案的制定与实施
根据每位学生的特殊需求，我们制定了个性化的教育方案，并通过实践不断调整优化，确 保每位学生都能获得最适合的教育。
开展家访活动
对有特殊需求的学生家庭进行家访，深入了解学生的家庭 情况和成长环境，为学生提供更加个性化的教育和关怀。
05
资源整合与社会支持网络构建
校内资源整合利用情况
人力资源整合
充分调动校内特殊教育教师、普 通教师、行政人员等人力资源， 通过专业培训、经验分享等方式 ，提升特殊教育工作的整体质量 。
辅导员应定期与家长进行沟通交流，及时反馈学生在校表现和学习情况 ，共同关注学生的成长和发展。
家校沟通渠道拓展
定期召开家长会
每学期至少召开一次家长会，向家长汇报学校工作和学生 情况，听取家长意见和建议，促进家校之间的沟通和理解 。
利用网络平台加强家校联系
通过建立班级微信群、QQ群等网络平台，方便家长随时 了解学校动态和学生情况，同时也为学校提供了更加便捷 的家校联系方式。
团队合作精神的加强
我们注重培养教师的团队合作精神，通过协作备课、共同研讨等方 式，促进教师之间的交流和合作，提高整体教学效果。
教师激励机制的完善
我们建立了完善的教师激励机制，通过表彰优秀、提供职业发展机 会等措施，激发教师的工作热情和积极性。
家校合作与互动
家校沟通渠道的建立
我国特殊教育课程PPT课件
平行分立的课程“在特殊课程兴起与发展的过程中，特 殊儿童受益很大，最为关键的是加深了人们对学生差异的 认识，推动了满足个别需求的教学材料与方法的发展”。
7/20/2020
.
16
2.盲、聋、智培学校课程内容建设
A.盲、聋校的课程建设
从盲教育来看，就全盲的学生而言，其课程建设和实施的特 殊性主要体现在四个方面：
功能性课程——社会学生态模 式
7/20/2020
.
12
C.特殊教育课程设计：
特殊教育课程设计取向必须兼顾特殊学校的类 型和学生的具体特殊教育需要 ,做到相互渗透 、 和谐统一 。
并且要注意以下几个方面：就特殊学校的类型 来说 ,盲校 、聋校课程设置可以发展性课程为主 要取向 ,兼顾课程的功能性和补偿性 ,而对于培智 学校的课程 ,可以功能性课程为主要取向 ,兼顾课 程的发展性和补偿性。
智障儿童能掌握的义务教育课程体系中要求的基本 的行为教育、思想品德教育、学科知识教育和能力培 养等内容。
培智教育课程内容可以分为三部分，一是智障儿童 的包括言语能力在内的基本感官能力的教育内容，二 是生活自理的内容，三是学科内容。
7/20/2020
.
19
3.传统特殊教育课程所面临的困境
随着特殊教育对象的变化及融合安置方式的改变，特别是 对特殊教育质量的期待，平行分立的课程模式越发显现出其 自身固有的局限，陷入前所未有的尴尬困境。
7/20/2020
.
11
B.特殊教育课程范式：
课程范式蕴涵着一组关于课程现象、课程探究活动的基本观念 , 它们构成各种具体的课程理论学说和课程实践活动最基本的预设前 提和理论基础。将课程范式这一概念引入特殊教育，以研究特殊基 础教育课程一系列转型。
7/20/2020
.
16
2.盲、聋、智培学校课程内容建设
A.盲、聋校的课程建设
从盲教育来看，就全盲的学生而言，其课程建设和实施的特 殊性主要体现在四个方面：
功能性课程——社会学生态模 式
7/20/2020
.
12
C.特殊教育课程设计：
特殊教育课程设计取向必须兼顾特殊学校的类 型和学生的具体特殊教育需要 ,做到相互渗透 、 和谐统一 。
并且要注意以下几个方面：就特殊学校的类型 来说 ,盲校 、聋校课程设置可以发展性课程为主 要取向 ,兼顾课程的功能性和补偿性 ,而对于培智 学校的课程 ,可以功能性课程为主要取向 ,兼顾课 程的发展性和补偿性。
智障儿童能掌握的义务教育课程体系中要求的基本 的行为教育、思想品德教育、学科知识教育和能力培 养等内容。
培智教育课程内容可以分为三部分，一是智障儿童 的包括言语能力在内的基本感官能力的教育内容，二 是生活自理的内容，三是学科内容。
7/20/2020
.
19
3.传统特殊教育课程所面临的困境
随着特殊教育对象的变化及融合安置方式的改变，特别是 对特殊教育质量的期待，平行分立的课程模式越发显现出其 自身固有的局限，陷入前所未有的尴尬困境。
7/20/2020
.
11
B.特殊教育课程范式：
课程范式蕴涵着一组关于课程现象、课程探究活动的基本观念 , 它们构成各种具体的课程理论学说和课程实践活动最基本的预设前 提和理论基础。将课程范式这一概念引入特殊教育，以研究特殊基 础教育课程一系列转型。
特殊教育中心的功能及运作
优质教学实践在以下条件下学习达到最佳效果 1、学习内容对个体具有意义。 2、学习内容处于学生的最近发展区，
并且学生愿意迎接来自学习的挑战。 3、学习内容与学生的发展水平相适应。 4、学生按照自己的学习风格学习，
有自由选择的机会和体验自主感。 5、新知识的构建在已学知识的基础之上。 6、提供社会交往的机会。 7、获得有效反馈。 8、学习和运用策略。 9、营造积极的情感氛围。 10、课堂环境有助于实现学习目标。
（1）测查原则与常用方法 （2）对智能测查新认识
多元智能表
人际交往智能
多元智能观察表
在表格中列出学生的名字。根据下文列出的人际交往智能的特征，逐行地审查 每个学生，然后在符合学生情况的格子中做记号。（也可以一栏栏地筛选。）根 据你的感觉进行筛选，记号最多的学生就是人际交往智能型的学生。
A.具有领导能力，能影响其他人的观念和行动。 B.对其它人的情感、想法和动机非常敏感。 C.喜欢和其他人一起学习和工作。 D.能够组织并激励其他人。 E.和其他人交往时很自然，而且很有自信。 F.很容易交到朋友。
学生姓名
A
B
C
D
E
F
音乐智能 多元智能观察表
在表格中列出学生的名字。根据下文列出的音乐智能的特征，逐行
地审查每个学生，然后在符合学生情况的格子中做记号。（也可以一栏 栏地筛选。）根据你的感觉进行筛选，记号最多的学生就是音乐智能型 的学生。
A.能记住乐曲。 B.能轻松地演奏乐器或有一副好嗓子。 C.能即兴唱歌或演奏乐器或能作曲。 D.对音乐表现出极大兴趣。 E.对动作和说话的节奏有强烈的感受。 F.经常唱歌或打节拍。
3.教育训练
（1）矫正训练 （2）开发训练 （3）职业技能训练
特殊教育资源中心职能ppt(1)
1
2
3
专题研究 个案研究 课题研究
特殊教育资源中心职能ppt(1)
专题研究
教育策略
成因
干预方法 案例分析
行为表现
特殊教育资源中心职能ppt(1)
个案研究
特殊教育资源中心职能ppt(1)
个案研究
随班就读与送教上门结合
特殊教育资源中心职能ppt(1)
课题研究
未来课题研究方向
随班就读自闭症学生语言沟通能力干预的个案研究 随班就读自闭症学生IEP制定与实施的个案研究
特殊教育资源中心职能ppt(1)
四、资源中心未来工作方向
◎资源中心的建设 、完善与整合
◎随班就读工作的 开展
◎随班就读与送教 上门结合
特殊教育资源中心职能ppt(1)
特殊教育作为一份工作 ，更多需要的是专业与责任 ，特教老师给了听力障碍儿 童一只耳朵，给了视力障碍 一只眼睛，给了肢体残疾儿 童一支拐杖。让特殊儿童不 断进步，不断成长。我相信 柔弱的小树苗也能长成笔直 粗壮的大树！
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
特殊教育资源中心职能ppt(1)
巡回指导
3. 巡回指导工作流程
选择个案
分析个案
反思、调整
制定IEP/ISP
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
特殊教育资源中心职能ppt(1)
Байду номын сангаас
巡回指导
4. 巡回指导反馈、追踪
巡回指导结束后，经过巡回指导 团队的分析讨论，会给该指导学校一 些建议与要求.
特殊教育资源中心职能ppt(1)
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
特殊教育学生资源中心
特殊教育學生資源中心
徵聘「普通物理(一)」課輔老師
特殊教育學生資源中心主要是協助本校身心障礙學生在學之學習與生活適應，為使身心障礙學生有效學習，提升學業表現，提供課業輔導之服務，以協助身心障礙學生之學習。
徵聘對象：
1.具有愛心、主動、耐性之同學。
2.熟稔普通物理科目之學生(電資學院尤佳，其他相關科系亦可)。
3.需求人數：1人。
課輔時間：
1.星期四10:00-12:00(此為優先時段)、星期一15:00-17:00
2.以上擇一時段，每週上課2小時。
課輔科目：
普通物理(一)院繼祖老師授課
課輔地點：
諮商中心（全人村北棟3樓）或其他校內課輔空間(系上、樂學園、討論室等等)
課輔起迄時間：自錄取日至期末。
時薪：博士生450/hr、研究生300/hr、大學部280/hr，依實際服務時數給薪。
課輔方式：
依學生程度及所提問題給予指導。
報名方式：
填寫「課輔老師資料表」（如附件），以e-mail或親送至特殊教育學生資源中心。
聯絡方式：
周旻嫺老師，03-2652178 信箱:minhsien@.tw
特殊教育學生資源中心（特資中心），全人村北棟3樓339辦公室
【助理人員及課輔T用】特殊教育學生資源中心助理人員及課輔老師資料表
學期: 年度學期。
特殊教育学校教学管理PPT课件
2、制表 校历 作息时间表 课程表（学生用、教师用、教室课表） 教学进度表
3、教学档案管理
教师业务档案:教师基本情况登记表,学期 工作情况表,学历登记表,职称变更表,编 写教材,教学资料,论文登记表,社会实践 情况等.
学生学籍档案:学生花名册
教学行政档案:上级有关教学文件,教学检 查,教学计划,校历,授课计划,总课程表, 教学检查,总结,经验材料,教学工作上报 材料,教学统计报表,统考试题及答案等.
4、其它相关管理工作 教材（征订、开发） 考试组织（制卷、监考、成绩管理） 资料统计
（三）教师教学常规管理
1、备课 2、课堂教学过程 3、作业 4、个别辅导 5、复习与成绩考核
学生学习常规管理
特殊教育学校科研工作管理
教育科研 是从教育中的理论和实践出发，运用
一定的方法技术，对教育理论、现象和 事实进行分析，验证，求得结论，目的 是发现教育中的规律，知道教育实践， 解决实际问题。
适应时代发展的要求 特殊教育对象的要求 切实解决实际问题的需要 教师专业化发展的要求
提高教师科研能力策略
转变观念、提高科研意识 正确定位，开展形式多样的教育科研活
动 加强学习，提高专业理论水平 健全制度，强化教育科研管理
二、特殊教育学校教学过程的管理
（一）教学工作计划的制订与实施 教学工作计划是学校整体工作计划的主要组成
部分。 教学计划是指特殊教育学校某一阶段教学工作
预先拟订的实施办法、步骤或安排。 教学计划要根据特殊学校教育对象，提出培养
目标，既要参照普通教育教学计划，又要针对 教育对象的身心发展以及学校教育发展现状。
2组建高效分工合理各负其责的教学组织领导系统3拥有科学的管理理念和掌握现代的管理手段建立和健全各项教学管理制度爱岗就是热爱自己的工作岗位热爱本职工作敬业就是要用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作敬业可分为两个层次即功利的层次和道德的层次
特殊教育学课件ppt
作用
A 对特殊需要儿童的作用
B 对教育的公平及构建和 谐社会的作用
C 对特殊儿童家长的作用
条件
A
思想 条件
B
知识 条件
C
能力 条件
D
身心 条件
现状
1
2
3
4
数量不足 质量不高
队伍 不稳定
分布 不平衡
1、特殊教 育专业及招 生数量有限 2、就业不 理想
1、学历普 遍偏低
2、教师专 业化程度不
高
1、经济收 入不高
兴趣走班
与某个兴趣相联系实施的 走班教学
导师走班
与某个辅导教师相 联系实施 的走班 教学
特需走班
与某个特殊教学需要相联系 实施的走班教学
4、小组教学
把学习水平相同或相近的儿童以 4-5人为单位编成不同的小组进行
教学的形式
5、个别教学
对单个儿童单独进行的 教学组织形式，适用于 技能性训练或康复训练 教学中
1、教学的个别化
“ （1）区别于普通学生的个别化教学，它的个别
化程度更高
（2）教学活动的进程必须建立在对每一个学生
系统的、持续的认识评价基础上，根据评价结
果做出调整
”
2、教学的专门化
专门化：特殊儿童学习过程中需要专门性资 源支持 学习策略：代币强化、自我监控 学习材料：沟通板、符号、图标等 学习服务：听力治疗、物理治疗、作业治疗等 学习技术设备：盲文点显器
（2）家长的反馈意见是特殊 教育发展的动力
3、家长参与特殊教育是权利也是义务
“布朗控告教育委员会”案件 “障碍教育法”
4、有助于间接改善家庭生活
二
、
1
律 知 识 的 需 求
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
特殊教育作为一份工 作，更多需要的是专业与责 任，特教老师给了听力障碍 儿童一只耳朵，给了视力障 碍一只眼睛，给了肢体残疾 儿童一支拐杖。让特殊儿童 不断进步，不断成长。我相 信柔弱的小树苗也能长成笔 直粗壮的大树！
彭州市特殊教育资源中心
THANKS
彭州市特殊教育资源中心 2016.9.1
一、资源中心建立的背景
（二）成都市特殊教育提升计划（2014—2016年）
推进各区市县落实建立资源中心
2014年11月，根据教育部和四川省特殊教育三 年提升计划精神，成都市教育局等八部门联合出台了 《成都市特殊教育提升计划（2014—2016年）》， 要求各区市县在2016年6月前，在特殊教育学校建立 1个县级特殊教育资源中心，在残疾学生较多的普通 学校建立随班就读资源教室。随后颁布了资源中心和 资源教室建设标准。
发挥资源中心功能 推动融合教育发展
彭州市特殊教育资源中心 2016.9.1
一、资源中心建立的背景
（一）国家发展特殊教育的政策—全面推进全纳教育
2014年1月，教育部等八部门联合颁布《特殊教 育提升计划（2014—2016年）》，要求全面推进全 纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。经 过三年努力，到2016年，全国基本普及残疾儿童少 年义务教育，视力、听力、智力残疾儿童少年义务教 育入学率达到90%以上，其他残疾人受教育机会明显 增加。
三、资源中心的功能
功能四：培训交流 教育局、培训中心与资源中心联 合开展全县随班就读师资培训
一、资源教师定位定义
8/26/2015
资源资三、源资中源心中高心in的四功大能中心四大功能
功能五：教研科研
1
2
3
专题研究 个案研究 课题研究
专题研究
教育策略
干预方法 案例分析
成因 行为表现
个案研究
个案研究
随班就读与送教上门结合
课题研究
未来课题研究方向
随班就读自闭症学生语言沟通能力干预的个案研究 随班就读自闭症学生IEP制定与实施的个案研究 随班就读儿童教学调试的策略研究 学习障碍学生学习策略干预的实践研究 利用资源教室对提高学习困难儿童的注意力支持性研究
三、资源中心的功能
三、资源教师
●“资源教师”是指规划、建设、运作和管理资源 教室的专业教师。 ●在资源教室模式中，资源教师是教学方案的主要 实施者，也是特殊教育和普通教育沟通的桥梁，负 责对特需儿童进行康复训练、补救教学，对普通班 教师和家长提供咨询与支持服务。
诊断评估
三、资源中心的功能
功能三：巡回指导
资源中心组建巡回指导团队，定期深 入各镇学校资源教室进行指导与示范
巡回指导
1 .
巡回指导团队
专业人员 进修校
中心教师 教育局
ห้องสมุดไป่ตู้
巡回指导
2 .
巡回指导内容
学校融合教育工作开展
融合班级氛围营造
教师干预策略指导诊断评估
个案干预指导
家长教育方法指导
巡回指导
3 .
信息 服务
功能一：信息服务
资源信息 数据信息
信息服务的作用：
对特殊儿童的人数、类别， 比重有一个清楚的认识；
有利于教育决策，掌握特 教发展的动态；
专业信息
经费预算的依据、师资的 投入；
三、资源中心的功能
功能一：信息服务
资源信息 数据信息 专业信息
信息服务 的作用：
对特殊儿童的人数、类别，比重有一 个清楚的认识
该计划提出实现全纳教育目标的重要举措就是要 在各省市县建立特殊教育资源中心，在各普通学校建 立随班就读残疾学生的资源教室。国家希望通过建立 资源中心来撬动特殊教育的全面发展。
一、资源中心建立的背景
中国现代特殊教育的格局
特教学校
普通学校
资源中心
资源教室
融合 教育
特殊教育的发展方向和目标：全纳教育、融合教育
有利于教育决策，掌握特教发展的动 态
经费预算的依据、师资的投入
资源信息
彭州市特殊学生安置分布图
彭州市特殊学生主要障碍类型百
分比
10% 5%
15%
听力障碍
智力障碍
肢体障碍
多重障碍 70%
54
104
213
随班就读 特教中心(特校)就读 送教上门
专业信息
三、资源中心的功能
功能二：诊断评估
成立诊断评估小组，对学生的残疾类 型、能力水平（五大领域）等进行评测
三、资源教师
资源教师工作原理
持续的评估
收集信息，以明确学生 目前的发展水平
1、2、6
教学实施
通过师生互动和关系的建 立，用有意义的、实 验性的活动帮助个别 或小组学生实现学习 目标
5、5
教学计划&课程目标
明确我们想让学生学什么， 并且我们应该做什么来促 进学生的发展
3、4
资源教师
资源教师工作流程
五、资源中心目前工作
1、随班就读学生信息的收集， 与随班就读学校资源教师及任课 教师的信息的采集。
2、资源中心设施设备的安装与 调试。
3、随班就读工作的尝试开展。
四、资源中心目前工作
四、资源中心未来工作方向 ◎资源中心的建 设、完善与整合
◎随班就读工作的 开展
◎随班就读与送教 上门结合
巡回指导工作流程
反思、调整
选择个案
分析个案 制定IEP/ISP
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
巡回指导
3. 巡回指导工作流程
选择个案
分析个案
反思、调整
制定IEP/ISP
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
巡回指导
4. 巡回指导反馈、追踪
巡回指导结束后，经过巡回指导 团队的分析讨论，会给该指导学校一 些建议与要求.
二、资源中心的含义
资源中心是为特殊教育事业的开展、研究提供专业支持和帮助
服务的平台或机构，大多依托当地特殊教育学校建立。
桥梁
连接特校 与普校
共同促进随班 就读学生的发 展
支持 推动
服务各级 资源教室
教育事业 的发展
指导资源教室开 展工作、提供各 项帮助与支持
促进（随班就 读）融合教育 发展进步
三、资源中心的功能
一、资源中心建立的背景
（三）彭州市按照国家特教政策建立资源中心
彭州市按要求应在特殊教育学校建立1个县级特 殊教育资源中心，应在全市普通学校建立38个资源 教室。资源中心和资源教室分别应配备1-2名资源教 师负责。
整个成都市的特殊教育资源中心工作尚处于起 步阶段。我们彭州市特殊教育资源中心已于2016年 上半年成立，资源教师为陈尚伟（2015年毕业于成 都大学特殊教育专业）。设施设备即将于9月底由 电教馆统一配置。各普通学校资源教室的配置也将 同时到位。资源中心和资源教室的工作即将启动。