特殊教育发展趋势PPT幻灯片
• 中学/中职阶段的融合
自闭症学生个案辅导
中职聋哑学生随班就读
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化 （3）现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段： 1.隔离教育阶段
• 将残疾学生安置在专门建立的 特殊学校中，学生受到适合其 特点的照顾，但活动范围有较 大的局限性，与健全学生以及 安置模式多样化
（3）现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段： 3.融合教育阶段
• 1994年6月7日至10日，在西班牙萨拉曼卡市召开世界特殊教育需要大会， 发表了著名的《萨拉曼卡宣言》，这个《宣言》是特殊教育发展史上一个里 程碑，标志着走向融合是“21世纪世界教育的发展趋势”。
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化
（3）现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段： 3.融合教育阶段
• 特殊教育理念正从“缺陷”、“残疾”（人）教育概念向“特殊需 要” 教育概念、再到“参与障碍和学习障碍 ”概念发生重大而深刻 的转变。
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化
（3）现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段： 3.融合教育阶段
（2）重视职业教育。 （3）重视高中后教育的发展，特别是加强成人教育和职后教育及劳动 就业一体化体系的建设 （4）重视与家庭教育、社区工作的的整合和支持服务体系的建设。
我国未来十年特殊教育制度建设目标是： • 建构与我国建设学习型社会和终身教育体系相适应的终身特殊教育体系。 （1）加快学前特殊教育的发展。 （2）加快以职业技术教育为主的高中阶段教育发展，重视残疾人创业教育。 （3）加快高等特殊教育的发展.
趋势一、从人道型向权利型转化，特殊教育普及运动方兴未艾
3.21世纪头20年，普及特殊教育九年义务教育仍然是世界特殊教育发展的主题和 趋势
• 世界特殊教育的最新统计数字是，在发展中国家有7500万儿童不能入小学； • 其中，超过半数是女童，残疾儿童比例占1/3； • 全球约有7.74亿的成年人不具备读写技能。
• 学前阶段的融合
重庆乐一融合幼儿园
郑州奇色花融合幼儿园
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化 （2）从隔离走向融合是特殊教育发展的内在规律和必然趋势。
• 小学阶段的融合
个别化教育学习
康复训练
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化 （2）从隔离走向融合是特殊教育发展的内在规律和必然趋势。
2.在特殊教育课程改革上，以素质教育为取向推进课程改革。 • 强调以人为本，以素质教育为取向推进课程改革，已成为当代特殊教育课程
改革的基本价值诉求。
3.在特殊教育教学改革上，根据素质教育的要求和合适教育（Appropriate Education）理念,推进个别化教育（Individualized Education Program,简称 IEP） （特殊教育教学的本质和灵魂）、合作教学等教学改革。
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化
1.从隔离教育走向融合教育，是世界经济、社会发展全球化、一体化和 多样化的必然要求，是特殊教育发展的必然规律和内在逻辑。 (1)从隔离走向融合是人类社会“大同”发展和多样化发展的必然要求。
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化 （2）从隔离走向融合是特殊教育发展的内在规律和必然趋势。
趋势四、从医学模式向关注整体性的组织文化和人与环境相互作用的社 会生态教育模式转变;
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化
（3）现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段：
2.一体化教育阶段
• 主张把残疾学生放在普通学校中进行教育，形式有多种，始于60—70年代。 • 正常化:主张改革封闭的隔离教育方式，将受教育者安置到正常社会环境中学
习和生活，使其能够适应社会生活。 • 最少限制环境（德诺的“瀑布理论”） • 九十年代开始，提出融合（全纳）教育思想
特殊教育的趋势
1. 零拒绝 2. 最少限制 3. 无障碍 4. 去机构化 5. 正当的程序 6. 父母的参与
趋势一、从人道型向权利型转化，特殊教育普及运动方兴未艾
1. 特殊教育发展从人道型向权利型转化
• 早期的特殊教育——慈善人道型教育： • 有钱人或正常人对残疾人的一种施舍和福利
• 特殊教育是人的一种平等的基本权利 • 1948年的《世界人权宣言》明确宣示人人都享有平等的受教育权。 • 当代特殊教育被认为是一种以法制保障受教育权的权益型教育。
• 在走向融合的历史发展过程中，特殊教育安置方式——隔离教育、一体化 教育和融合教育呈现交叉、渗透、多样化并存的发展格局。
趋势三、从一次性教育向终身教育制度转型，特殊教育体系更加完善
（1）重视残疾儿童的早期干预和早期教育。
• 奥地利生物学家劳伦兹的“动物印刻”研究启示我们，早期教育，事半功倍。
趋势三、从一次性教育向终身教育制度转型，特殊教育体系更加完善
美国-德诺的“瀑布理论” 重度 障碍程度
越大限制 学习环境
轻度
学生人数
越小限制
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化
回归主流运动： • 其核心就是要让特殊儿童尽可能与没有残疾的正常儿童一起生活、学习，即
使特殊儿童接触正常儿童与主流社会的限制减少到最低程度。 • 最少限制理论成为美国特殊教育立法的基本原则。
趋势四、从医学模式向关注整体性的组织文化和人与环境相互作用的社 会生态教育模式转变;
1.在特殊教育目的观上： • 从过去的医学模式向关注整体性的组织文化和人与环境相互作用的社会生态
学、教育模式转变; • 从偏重缺陷补偿向缺陷补偿与潜能开发相统一转变； • 从量的扩张向质的提高转变。
趋势四、从医学模式向关注整体性的组织文化和人与环境相互作用的社 会生态教育模式转变;
我国未来十年特殊教育制度建设目标是： • 建构与我国建设学习型社会和终身教育体系相适应的终身特殊教育体系。
（4）加快残疾人职前教育、职后教育一体化体系的建设，主要是大力发 展残疾人成人教育、职后培训和劳动就业，解决制度体系中各类教育的 沟通与衔接等。 （5）加快家庭和社区、学校教育一体化体系的建设。
自闭症学生个案辅导
中职聋哑学生随班就读
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化 （3）现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段： 1.隔离教育阶段
• 将残疾学生安置在专门建立的 特殊学校中，学生受到适合其 特点的照顾，但活动范围有较 大的局限性，与健全学生以及 安置模式多样化
（3）现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段： 3.融合教育阶段
• 1994年6月7日至10日，在西班牙萨拉曼卡市召开世界特殊教育需要大会， 发表了著名的《萨拉曼卡宣言》，这个《宣言》是特殊教育发展史上一个里 程碑，标志着走向融合是“21世纪世界教育的发展趋势”。
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化
（3）现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段： 3.融合教育阶段
• 特殊教育理念正从“缺陷”、“残疾”（人）教育概念向“特殊需 要” 教育概念、再到“参与障碍和学习障碍 ”概念发生重大而深刻 的转变。
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化
（3）现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段： 3.融合教育阶段
（2）重视职业教育。 （3）重视高中后教育的发展，特别是加强成人教育和职后教育及劳动 就业一体化体系的建设 （4）重视与家庭教育、社区工作的的整合和支持服务体系的建设。
我国未来十年特殊教育制度建设目标是： • 建构与我国建设学习型社会和终身教育体系相适应的终身特殊教育体系。 （1）加快学前特殊教育的发展。 （2）加快以职业技术教育为主的高中阶段教育发展，重视残疾人创业教育。 （3）加快高等特殊教育的发展.
趋势一、从人道型向权利型转化，特殊教育普及运动方兴未艾
3.21世纪头20年，普及特殊教育九年义务教育仍然是世界特殊教育发展的主题和 趋势
• 世界特殊教育的最新统计数字是，在发展中国家有7500万儿童不能入小学； • 其中，超过半数是女童，残疾儿童比例占1/3； • 全球约有7.74亿的成年人不具备读写技能。
• 学前阶段的融合
重庆乐一融合幼儿园
郑州奇色花融合幼儿园
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化 （2）从隔离走向融合是特殊教育发展的内在规律和必然趋势。
• 小学阶段的融合
个别化教育学习
康复训练
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化 （2）从隔离走向融合是特殊教育发展的内在规律和必然趋势。
2.在特殊教育课程改革上，以素质教育为取向推进课程改革。 • 强调以人为本，以素质教育为取向推进课程改革，已成为当代特殊教育课程
改革的基本价值诉求。
3.在特殊教育教学改革上，根据素质教育的要求和合适教育（Appropriate Education）理念,推进个别化教育（Individualized Education Program,简称 IEP） （特殊教育教学的本质和灵魂）、合作教学等教学改革。
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化
1.从隔离教育走向融合教育，是世界经济、社会发展全球化、一体化和 多样化的必然要求，是特殊教育发展的必然规律和内在逻辑。 (1)从隔离走向融合是人类社会“大同”发展和多样化发展的必然要求。
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化 （2）从隔离走向融合是特殊教育发展的内在规律和必然趋势。
趋势四、从医学模式向关注整体性的组织文化和人与环境相互作用的社 会生态教育模式转变;
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化
（3）现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段：
2.一体化教育阶段
• 主张把残疾学生放在普通学校中进行教育，形式有多种，始于60—70年代。 • 正常化:主张改革封闭的隔离教育方式，将受教育者安置到正常社会环境中学
习和生活，使其能够适应社会生活。 • 最少限制环境（德诺的“瀑布理论”） • 九十年代开始，提出融合（全纳）教育思想
特殊教育的趋势
1. 零拒绝 2. 最少限制 3. 无障碍 4. 去机构化 5. 正当的程序 6. 父母的参与
趋势一、从人道型向权利型转化，特殊教育普及运动方兴未艾
1. 特殊教育发展从人道型向权利型转化
• 早期的特殊教育——慈善人道型教育： • 有钱人或正常人对残疾人的一种施舍和福利
• 特殊教育是人的一种平等的基本权利 • 1948年的《世界人权宣言》明确宣示人人都享有平等的受教育权。 • 当代特殊教育被认为是一种以法制保障受教育权的权益型教育。
• 在走向融合的历史发展过程中，特殊教育安置方式——隔离教育、一体化 教育和融合教育呈现交叉、渗透、多样化并存的发展格局。
趋势三、从一次性教育向终身教育制度转型，特殊教育体系更加完善
（1）重视残疾儿童的早期干预和早期教育。
• 奥地利生物学家劳伦兹的“动物印刻”研究启示我们，早期教育，事半功倍。
趋势三、从一次性教育向终身教育制度转型，特殊教育体系更加完善
美国-德诺的“瀑布理论” 重度 障碍程度
越大限制 学习环境
轻度
学生人数
越小限制
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化
回归主流运动： • 其核心就是要让特殊儿童尽可能与没有残疾的正常儿童一起生活、学习，即
使特殊儿童接触正常儿童与主流社会的限制减少到最低程度。 • 最少限制理论成为美国特殊教育立法的基本原则。
趋势四、从医学模式向关注整体性的组织文化和人与环境相互作用的社 会生态教育模式转变;
1.在特殊教育目的观上： • 从过去的医学模式向关注整体性的组织文化和人与环境相互作用的社会生态
学、教育模式转变; • 从偏重缺陷补偿向缺陷补偿与潜能开发相统一转变； • 从量的扩张向质的提高转变。
趋势四、从医学模式向关注整体性的组织文化和人与环境相互作用的社 会生态教育模式转变;
我国未来十年特殊教育制度建设目标是： • 建构与我国建设学习型社会和终身教育体系相适应的终身特殊教育体系。
（4）加快残疾人职前教育、职后教育一体化体系的建设，主要是大力发 展残疾人成人教育、职后培训和劳动就业，解决制度体系中各类教育的 沟通与衔接等。 （5）加快家庭和社区、学校教育一体化体系的建设。
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特殊教育学校未来发展趋势报告ppt
关注特殊教育需求
特殊教育学校主要面向有特殊教育需求的儿童和青少年，如学习障碍、智力障碍、残障等。
提升特殊教育质量
随着社会对特殊教育需求的不断增长，提升特殊教育学校的教育质量成为当务之急。
报告的范围和方法
研究范围
本研究主要针对特殊教育学校的未来发展趋势，重点探讨学 校教育质量、教育公平、教育资源分配等问题。
要点三
学前教育和职业教育 发展
未来特殊教育学校将更加注重学前教 育和职业教育，为残疾儿童提供更加 全面的教育支持。
未来特殊教育学校教育教学改革趋势
个性化教学
特殊教育教学将更加注重个性 化，针对每个残疾儿童的特点 和需求，制定个性化的教学计
划和方案。
融合教育
未来特殊教育学校将更加注重 融合教育，让残疾儿童与普通 学生一起接受教育，促进残疾
特殊教育学校可以根据学生的不同需求，设 置不同类型的班级和课程，呈现出多元化的 发展趋势。
05
特殊教育学校未来发展策略建议
加强社会宣传和政策支持力度
宣传特殊教育的重要性和必要性
通过各种渠道，如媒体、公益活动等，提高社会对特殊教育的关注度和认识 度，以的投入，制定相应的政策，如税收减免、经费补贴等 ，以鼓励更多的社会力量参与特殊教育事业。
社会关注度的提高
国家和地方政府相继出台一系列特殊教育政 策，为特殊教育学校提供了更多的政策支持 和保障。
随着社会的发展和进步，特殊教育的关注度 逐渐提高，越来越多的人开始关注特殊学生 的教育问题。
技术的进步
多元化的发展
随着技术的不断进步和发展，特殊教育学校 可以借助现代化的教育技术手段和辅助设备 ，更好地满足特殊学生的学习需求。
多元化的办学模式
在发展过程中，特殊教育学校逐渐形成了多元化 的办学模式，包括独立办学、合作办学、附属办 学等，以满足不同类型残疾儿童的教育需求。
特殊教育学校主要面向有特殊教育需求的儿童和青少年，如学习障碍、智力障碍、残障等。
提升特殊教育质量
随着社会对特殊教育需求的不断增长，提升特殊教育学校的教育质量成为当务之急。
报告的范围和方法
研究范围
本研究主要针对特殊教育学校的未来发展趋势，重点探讨学 校教育质量、教育公平、教育资源分配等问题。
要点三
学前教育和职业教育 发展
未来特殊教育学校将更加注重学前教 育和职业教育，为残疾儿童提供更加 全面的教育支持。
未来特殊教育学校教育教学改革趋势
个性化教学
特殊教育教学将更加注重个性 化，针对每个残疾儿童的特点 和需求，制定个性化的教学计
划和方案。
融合教育
未来特殊教育学校将更加注重 融合教育，让残疾儿童与普通 学生一起接受教育，促进残疾
特殊教育学校可以根据学生的不同需求，设 置不同类型的班级和课程，呈现出多元化的 发展趋势。
05
特殊教育学校未来发展策略建议
加强社会宣传和政策支持力度
宣传特殊教育的重要性和必要性
通过各种渠道，如媒体、公益活动等，提高社会对特殊教育的关注度和认识 度，以的投入，制定相应的政策，如税收减免、经费补贴等 ，以鼓励更多的社会力量参与特殊教育事业。
社会关注度的提高
国家和地方政府相继出台一系列特殊教育政 策，为特殊教育学校提供了更多的政策支持 和保障。
随着社会的发展和进步，特殊教育的关注度 逐渐提高，越来越多的人开始关注特殊学生 的教育问题。
技术的进步
多元化的发展
随着技术的不断进步和发展，特殊教育学校 可以借助现代化的教育技术手段和辅助设备 ，更好地满足特殊学生的学习需求。
多元化的办学模式
在发展过程中，特殊教育学校逐渐形成了多元化 的办学模式，包括独立办学、合作办学、附属办 学等，以满足不同类型残疾儿童的教育需求。
《特殊儿童教育》课件
社区服务
组织志愿者、社工等为特殊儿童提供社区服务，如陪伴学习、心理疏导等，促进 特殊儿童的社会融入。
05
特殊儿童教育的未来发展
特殊儿童教育的发展趋势
融合教育
随着社会对特殊儿童关注度的提高，越来越多的特殊儿童将有机 会进入普通学校接受教育，实现融合教育。
科技助力
利用现代科技手段，如AI、VR等，为特殊儿童提供更加个性化、 多元化的学习方式。
家长培训
开展针对家长的培训课程，教授特殊 儿童教育方法和技巧，提高家长的教 育能力。
学校支持与培训
学校资源
为特殊儿童提供专门的教育资源，如教材、教具、设施等，满足特殊儿童的学 习需求。
教师培训
对教师进行特殊教育培训，提高教师的专业素养和教育水平，确保教学质量。
社会支持与培训
社会倡导
倡导社会各界关注特殊儿童教育，提高社会对特殊儿童教育的认知度和支持度。
注重培养特殊儿童的实用技能 ，如语言交流、生活自理、社 会适应等。
支持性课程
为特殊儿童提供必要的心理支 持和学习辅导，帮助他们克服 学习困难和提高学习效果。
综合性课程
将各类课程内容相互融合，形 成综合性的课程体系，促进孩
子全面发展。
04
特殊儿童教育的支持与服务
家庭支持与培训
家庭支持
为特殊儿童家庭提供心理辅导、经济 援助等支持，帮助家庭更好地照顾孩 子，减轻家庭负担。
特殊儿童教育的发展历程
01
02
03
起源
特殊儿童教育的起源可以 追溯到古希腊时期，当时 就有为有缺陷的儿童提供 教育的记载。
发展
随着社会进步和教育理念 的更新，特殊儿童教育逐 渐受到重视，并经历了从 隔离到融合的发展过程。
组织志愿者、社工等为特殊儿童提供社区服务，如陪伴学习、心理疏导等，促进 特殊儿童的社会融入。
05
特殊儿童教育的未来发展
特殊儿童教育的发展趋势
融合教育
随着社会对特殊儿童关注度的提高，越来越多的特殊儿童将有机 会进入普通学校接受教育，实现融合教育。
科技助力
利用现代科技手段，如AI、VR等，为特殊儿童提供更加个性化、 多元化的学习方式。
家长培训
开展针对家长的培训课程，教授特殊 儿童教育方法和技巧，提高家长的教 育能力。
学校支持与培训
学校资源
为特殊儿童提供专门的教育资源，如教材、教具、设施等，满足特殊儿童的学 习需求。
教师培训
对教师进行特殊教育培训，提高教师的专业素养和教育水平，确保教学质量。
社会支持与培训
社会倡导
倡导社会各界关注特殊儿童教育，提高社会对特殊儿童教育的认知度和支持度。
注重培养特殊儿童的实用技能 ，如语言交流、生活自理、社 会适应等。
支持性课程
为特殊儿童提供必要的心理支 持和学习辅导，帮助他们克服 学习困难和提高学习效果。
综合性课程
将各类课程内容相互融合，形 成综合性的课程体系，促进孩
子全面发展。
04
特殊儿童教育的支持与服务
家庭支持与培训
家庭支持
为特殊儿童家庭提供心理辅导、经济 援助等支持，帮助家庭更好地照顾孩 子，减轻家庭负担。
特殊儿童教育的发展历程
01
02
03
起源
特殊儿童教育的起源可以 追溯到古希腊时期，当时 就有为有缺陷的儿童提供 教育的记载。
发展
随着社会进步和教育理念 的更新，特殊儿童教育逐 渐受到重视，并经历了从 隔离到融合的发展过程。
我国特殊教育课程PPT课件
平行分立的课程“在特殊课程兴起与发展的过程中，特 殊儿童受益很大，最为关键的是加深了人们对学生差异的 认识，推动了满足个别需求的教学材料与方法的发展”。
7/20/2020
.
16
2.盲、聋、智培学校课程内容建设
A.盲、聋校的课程建设
从盲教育来看，就全盲的学生而言，其课程建设和实施的特 殊性主要体现在四个方面：
功能性课程——社会学生态模 式
7/20/2020
.
12
C.特殊教育课程设计：
特殊教育课程设计取向必须兼顾特殊学校的类 型和学生的具体特殊教育需要 ,做到相互渗透 、 和谐统一 。
并且要注意以下几个方面：就特殊学校的类型 来说 ,盲校 、聋校课程设置可以发展性课程为主 要取向 ,兼顾课程的功能性和补偿性 ,而对于培智 学校的课程 ,可以功能性课程为主要取向 ,兼顾课 程的发展性和补偿性。
智障儿童能掌握的义务教育课程体系中要求的基本 的行为教育、思想品德教育、学科知识教育和能力培 养等内容。
培智教育课程内容可以分为三部分，一是智障儿童 的包括言语能力在内的基本感官能力的教育内容，二 是生活自理的内容，三是学科内容。
7/20/2020
.
19
3.传统特殊教育课程所面临的困境
随着特殊教育对象的变化及融合安置方式的改变，特别是 对特殊教育质量的期待，平行分立的课程模式越发显现出其 自身固有的局限，陷入前所未有的尴尬困境。
7/20/2020
.
11
B.特殊教育课程范式：
课程范式蕴涵着一组关于课程现象、课程探究活动的基本观念 , 它们构成各种具体的课程理论学说和课程实践活动最基本的预设前 提和理论基础。将课程范式这一概念引入特殊教育，以研究特殊基 础教育课程一系列转型。
7/20/2020
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16
2.盲、聋、智培学校课程内容建设
A.盲、聋校的课程建设
从盲教育来看，就全盲的学生而言，其课程建设和实施的特 殊性主要体现在四个方面：
功能性课程——社会学生态模 式
7/20/2020
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12
C.特殊教育课程设计：
特殊教育课程设计取向必须兼顾特殊学校的类 型和学生的具体特殊教育需要 ,做到相互渗透 、 和谐统一 。
并且要注意以下几个方面：就特殊学校的类型 来说 ,盲校 、聋校课程设置可以发展性课程为主 要取向 ,兼顾课程的功能性和补偿性 ,而对于培智 学校的课程 ,可以功能性课程为主要取向 ,兼顾课 程的发展性和补偿性。
智障儿童能掌握的义务教育课程体系中要求的基本 的行为教育、思想品德教育、学科知识教育和能力培 养等内容。
培智教育课程内容可以分为三部分，一是智障儿童 的包括言语能力在内的基本感官能力的教育内容，二 是生活自理的内容，三是学科内容。
7/20/2020
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19
3.传统特殊教育课程所面临的困境
随着特殊教育对象的变化及融合安置方式的改变，特别是 对特殊教育质量的期待，平行分立的课程模式越发显现出其 自身固有的局限，陷入前所未有的尴尬困境。
7/20/2020
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11
B.特殊教育课程范式：
课程范式蕴涵着一组关于课程现象、课程探究活动的基本观念 , 它们构成各种具体的课程理论学说和课程实践活动最基本的预设前 提和理论基础。将课程范式这一概念引入特殊教育，以研究特殊基 础教育课程一系列转型。
特殊教育的产生和发展ppt课件
▪ 1874年英国牧师穆•威廉.穆瑞创办“瞽叟通文馆” （第一所盲校，北京）
▪ 1887年美国传教士查尔斯。米尔斯创办 “启瘖学 馆”（山东登州，第一所聋哑学校）后其妻梅耐德 接办迁烟台
18
▪ 近代著名实业家张謇于1912年在江苏南通筹 创南通师范传习所，培养特教师资；1916年 又创办南通盲哑学校（国人最早）
4
第二，自然科学、特别是医学、解剖学的发展， 对于儿童生理缺陷的实质有了正确认识，这些科 学的认识震撼着原先宗教、迷信、族规、信仰中 的旧观念，为特殊教育的创立奠定了科学上的基 础。 第三，教育残疾人的实践揭示了残疾人受教育的 可行性。人们认识到：教育是通往平等的道路， 只有通过教育，残疾儿童个人对社会的价值才能 显示出来。
“大同社会”的理想主义，“仁者爱人” 的伦理观，“强不执弱，富不辱贫”的道德 观以及“积善成德”、“轮回转世”、“因 果报应”的宗教观等不同的伦理道德观念奠 定了古代中国特殊教育的思想基础。
17
二、中国特殊教育的产生阶段 太平天国洪仁玕《资政新编》：“兴跛盲聋哑
院。有财者自携资斧，无财者善人乐助，请长教以 鼓乐书数杂技，不致为废人也”。
第三章 特殊教育的产 生和发展
1
第一节 国外特殊教育的产生与发展
一、国外特殊教育的史前阶段
国外特殊教育的史前阶段指的是从原 始社会晚期、奴隶制社会早期大致到封建 中世纪中期文艺复兴运动兴起之际这一阶 段。
在欧洲奴隶社会，以古希腊为代表的奴隶制 国家对残疾人采取的是遗弃、灭绝的态度 和做法。
中世纪封建社会的初期和中期，残疾人的剥 命权虽然未像奴隶社会那样被剥夺，但他 们的社会权、发展权、教育权是被剥夺的。2
（一）特殊教育从慈善型向权益型转化 当代特殊教育可以认为是一种以法制保障
▪ 1887年美国传教士查尔斯。米尔斯创办 “启瘖学 馆”（山东登州，第一所聋哑学校）后其妻梅耐德 接办迁烟台
18
▪ 近代著名实业家张謇于1912年在江苏南通筹 创南通师范传习所，培养特教师资；1916年 又创办南通盲哑学校（国人最早）
4
第二，自然科学、特别是医学、解剖学的发展， 对于儿童生理缺陷的实质有了正确认识，这些科 学的认识震撼着原先宗教、迷信、族规、信仰中 的旧观念，为特殊教育的创立奠定了科学上的基 础。 第三，教育残疾人的实践揭示了残疾人受教育的 可行性。人们认识到：教育是通往平等的道路， 只有通过教育，残疾儿童个人对社会的价值才能 显示出来。
“大同社会”的理想主义，“仁者爱人” 的伦理观，“强不执弱，富不辱贫”的道德 观以及“积善成德”、“轮回转世”、“因 果报应”的宗教观等不同的伦理道德观念奠 定了古代中国特殊教育的思想基础。
17
二、中国特殊教育的产生阶段 太平天国洪仁玕《资政新编》：“兴跛盲聋哑
院。有财者自携资斧，无财者善人乐助，请长教以 鼓乐书数杂技，不致为废人也”。
第三章 特殊教育的产 生和发展
1
第一节 国外特殊教育的产生与发展
一、国外特殊教育的史前阶段
国外特殊教育的史前阶段指的是从原 始社会晚期、奴隶制社会早期大致到封建 中世纪中期文艺复兴运动兴起之际这一阶 段。
在欧洲奴隶社会，以古希腊为代表的奴隶制 国家对残疾人采取的是遗弃、灭绝的态度 和做法。
中世纪封建社会的初期和中期，残疾人的剥 命权虽然未像奴隶社会那样被剥夺，但他 们的社会权、发展权、教育权是被剥夺的。2
（一）特殊教育从慈善型向权益型转化 当代特殊教育可以认为是一种以法制保障
特殊教育的产生和发展优秀PPT
特 教
字母对盲人进行教学实验。1784年在法国巴黎建立 世界第一所盲童学校。1786年著《盲人教学经验》。
育 后赴德、俄等国协助建立盲人学校。因毕生对盲人
的 产
教育的奉献，在法国享有“盲人之父”的尊称。
生 ❖ 路易·布莱尔: 6点制点字盲文体系的创造者。
7
（四）特殊教育机构
第 3.智力障碍教育
一 ❖ 依塔德 “特殊教育之父” 第一个采用个别教 节 育的方法对特殊儿童进行教育的人，在课程
生
2.新时期的大发展
与
——加强立法
发
——加强宏观调控和指导
展
——扩大规模(类别)与效应
——强化科研
12
邓朴方与第一届北师大特教大学生
13
第 三
一、融合教育产生的社会背景
节 1.高度发达的社会经济
2.对人的权利的尊重
融 3.对隔离教育的反思
合 教
二、融合教育的形成与发展
育 的 产
1.正常化 Normalization 2.去机构化deinstitutionalization
第二章
特殊教育的产生和发展
1
本章主要内容
❖ 特殊教育的产生 ❖ 特殊教育融合改革运动 ❖ 当地中国的特殊教育 ❖ 特殊教育的发展趋势
2
一、西方特殊教育的产生
（一）残疾观的演进 第 一 1.奴隶社会的遗弃阶段: 节 遗弃、灭绝
特 2.封建社会的歧视、嘲笑阶段:
教 育
魔鬼缠身《巴黎圣母院》卡西莫多
的 3.中世纪宗教影响下的救济阶段:
产 生
❖ 德国
1778年 海尼克 ❖ 美国
莱比锡
德国第一所公立聋校
1817年 托马斯·加劳德特与克拉克 美国第一所聋校 手 语教学法 亦美国第一所特殊教育学校
十四五特殊教育发展提升行动计划学习PPT演示
眼睛去 拥抱春 天，去 闻闻青 草独特 的香气 ，再去 尝尝花 蜜，那 甜滋滋 的味道 ，是否 甜蜜了 你的心 情，再 来听听 昆虫大 队为你 演奏的 小曲儿 ，是否 激动的 写出一 首赞扬 春天的 诗句。
O 或许我们想象你若是一位诗人，闭上 眼睛去 拥抱春 天，去 闻闻青 草独特 的香气 ，再去 尝尝花 蜜，那 甜滋滋 的味道 ，是否 甜蜜了 你的心 情，再 来听听 昆虫大 队为你 演奏的 小曲儿 ，是否 激动的 写出一 首赞扬 春天的 诗句。
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或许我们想象你若是一位诗人，闭上 眼睛去 拥抱春 天，去 闻闻青 草独特 的香气 ，再去 尝尝花 蜜，那 甜滋滋 的味道 ，是否 甜蜜了 你的心 情，再 来听听 昆虫大 队为你 演奏的 小曲儿 ，是否 激动的 写出一 首赞扬 春天的 诗句。
或许我们想象你若是一位诗人，闭上 眼睛去 拥抱春 天，去 闻闻青 草独特 的香气 ，再去 尝尝花 蜜，那 甜滋滋 的味道 ，是否 甜蜜了 你的心 情，再 来听听 昆虫大 队为你 演奏的 小曲儿 ，是否 激动的 写出一 首赞扬 春天的 诗句。
国务院高度重视特殊教育，党的十八大以来，国家组织实施了两期特殊教育
提升计划，特殊教育普及水平、保障条件和教育质量得到显著提升，但还存
在发展不平衡不充分等问题，仍是教育领域的薄弱环节。为认真贯彻党中央、
国务院决策部署，推动特殊教育高质量发展，特制定本计划。 或许我们想象你若是一位诗人，闭上 眼睛去 拥抱春 天，去 闻闻青 草独特 的香气 ，再去 尝尝花 蜜，那 甜滋滋 的味道 ，是否 甜蜜了 你的心 情，再 来听听 昆虫大 队为你 演奏的 小曲儿 ，是否 激动的 写出一 首赞扬 春天的 诗句。 或许我们想象你若是一位诗人，闭上 眼睛去 拥抱春 天，去 闻闻青 草独特 的香气 ，再去 尝尝花 蜜，那 甜滋滋 的味道 ，是否 甜蜜了 你的心 情，再 来听听 昆虫大 队为你 演奏的 小曲儿 ，是否 激动的 写出一 首赞扬 春天的 诗句。 或许我们想象你若是一位诗人，闭上 眼睛去 拥抱春 天，去 闻闻青 草独特 的香气 ，再去 尝尝花 蜜，那 甜滋滋 的味道 ，是否 甜蜜了 你的心 情，再 来听听 昆虫大 队为你 演奏的 小曲儿 ，是否 激动的 写出一 首赞扬 春天的 诗句。 或许我们想象你若是一位诗人，闭上 眼睛去 拥抱春 天，去 闻闻青 草独特 的香气 ，再去 尝尝花 蜜，那 甜滋滋 的味道 ，是否 甜蜜了 你的心 情，再 来听听 昆虫大 队为你 演奏的 小曲儿 ，是否 激动的 写出一 首赞扬 春天的 诗句。 或许我们想象你若是一位诗人，闭上 眼睛去 拥抱春 天，去 闻闻青 草独特 的香气 ，再去 尝尝花 蜜，那 甜滋滋 的味道 ，是否 甜蜜了 你的心 情，再 来听听 昆虫大 队为你 演奏的 小曲儿 ，是否 激动的 写出一 首赞扬 春天的 诗句。 或许我们想象你若是一位诗人，闭上 眼睛去 拥抱春 天，去 闻闻青 草独特 的香气 ，再去 尝尝花 蜜，那 甜滋滋 的味道 ，是否 甜蜜了 你的心 情，再 来听听 昆虫大 队为你 演奏的 小曲儿 ，是否 激动的 写出一 首赞扬 春天的 诗句。
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国务院高度重视特殊教育，党的十八大以来，国家组织实施了两期特殊教育
提升计划，特殊教育普及水平、保障条件和教育质量得到显著提升，但还存
在发展不平衡不充分等问题，仍是教育领域的薄弱环节。为认真贯彻党中央、
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