《三位数除以整十数的笔算》的教学设计方案.doc
《三位数除以整十数的笔算》的教学设计方案一、学习目标：1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。
二、学习重点、难点教学重点难点：能正确计算三位数除以整十数的除法。
三、教学过程一、复习1、口算下面各题0÷40 560÷70 420÷60 240÷80320÷40480÷80 360÷60 720÷80 360÷40 160÷40 640÷80200÷40 300÷60 400÷40 810÷90 2、（）里最大填几？并说说你是怎样想的？40×（）＜87 50×（）＜153 70×（）＜36130×（）＜97 60×（）＜5 90×（）＜187 50×（）＜210 80×（）＜576 60×（）＜33、竖式计算并说说商有什么不一样的？314÷3 314÷4 二、创设情境，提出问题⒈出示例题图，指名说说题意。
提问：要求“平均每人大约植树多少棵？”算式怎样列？学生列式。
⒉提问：130÷40得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？三、自主探索，解决问题⒈估算出结果。
（1）学生独立思考。
同桌交流估算的结果和方法。
⒉笔算出结果。
⑴学生独立完成，师巡视指导。
⑵提问：你是怎么想到要商3的？这个1为什么要写在商的个位上（3）师小结，补充完整。
⒊教学试一试。
（1）204÷50 商是几位数学生独立完成。
394÷30 商是几位数学生独立完成。
⑵比一比：这两题商有什么相同的和不同的地方？（什么情况下商是一位数？什么情况下商是两位数？04、先说说商是几位数再计算：5÷80 872÷20 430÷70 760÷40四除数是整十数的除法的笔算方法。
⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？（2）师总结2019-05-23一、学习目标：1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。
二、学习重点、难点教学重点难点：能正确计算三位数除以整十数的除法。
三、教学过程一、复习1、口算下面各题0÷40 560÷70 420÷60 240÷80320÷40480÷80 360÷60 720÷80 360÷40 160÷40 640÷80200÷40 300÷60 400÷40 810÷90 2、（）里最大填几？并说说你是怎样想的？40×（）＜87 50×（）＜153 70×（）＜36130×（）＜97 60×（）＜5 90×（）＜187 50×（）＜210 80×（）＜576 60×（）＜33、竖式计算并说说商有什么不一样的？314÷3 314÷4 二、创设情境，提出问题⒈出示例题图，指名说说题意。
提问：要求“平均每人大约植树多少棵？”算式怎样列？学生列式。
⒉提问：130÷40得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？三、自主探索，解决问题⒈估算出结果。
（1）学生独立思考。
同桌交流估算的结果和方法。
⒉笔算出结果。
⑴学生独立完成，师巡视指导。
⑵提问：你是怎么想到要商3的？这个1为什么要写在商的个位上（3）师小结，补充完整。
⒊教学试一试。
（1）204÷50 商是几位数学生独立完成。
394÷30 商是几位数学生独立完成。
⑵比一比：这两题商有什么相同的和不同的地方？（什么情况下商是一位数？什么情况下商是两位数？04、先说说商是几位数再计算：5÷80 872÷20 430÷70 760÷40四除数是整十数的除法的笔算方法。
⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？（2）师总结2019-05-23一、学习目标：1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。
二、学习重点、难点教学重点难点：能正确计算三位数除以整十数的除法。
三、教学过程一、复习1、口算下面各题0÷40 560÷70 420÷60 240÷80320÷40480÷80 360÷60 720÷80 360÷40 160÷40 640÷80200÷40 300÷60 400÷40 810÷90 2、（）里最大填几？并说说你是怎样想的？40×（）＜87 50×（）＜153 70×（）＜36130×（）＜97 60×（）＜5 90×（）＜187 50×（）＜210 80×（）＜576 60×（）＜33、竖式计算并说说商有什么不一样的？314÷3 314÷4 二、创设情境，提出问题⒈出示例题图，指名说说题意。
提问：要求“平均每人大约植树多少棵？”算式怎样列？学生列式。
⒉提问：130÷40得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？三、自主探索，解决问题⒈估算出结果。
（1）学生独立思考。
同桌交流估算的结果和方法。
⒉笔算出结果。
⑴学生独立完成，师巡视指导。
⑵提问：你是怎么想到要商3的？这个1为什么要写在商的个位上（3）师小结，补充完整。
⒊教学试一试。
（1）204÷50 商是几位数学生独立完成。
394÷30 商是几位数学生独立完成。
⑵比一比：这两题商有什么相同的和不同的地方？（什么情况下商是一位数？什么情况下商是两位数？04、先说说商是几位数再计算：5÷80 872÷20 430÷70 760÷40四除数是整十数的除法的笔算方法。
⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？（2）师总结2019-05-23一、学习目标：1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。
二、学习重点、难点教学重点难点：能正确计算三位数除以整十数的除法。
三、教学过程一、复习1、口算下面各题0÷40 560÷70 420÷60 240÷80320÷40480÷80 360÷60 720÷80 360÷40 160÷40 640÷80200÷40 300÷60 400÷40 810÷90 2、（）里最大填几？并说说你是怎样想的？40×（）＜87 50×（）＜153 70×（）＜36130×（）＜97 60×（）＜5 90×（）＜187 50×（）＜210 80×（）＜576 60×（）＜33、竖式计算并说说商有什么不一样的？314÷3 314÷4 二、创设情境，提出问题⒈出示例题图，指名说说题意。
提问：要求“平均每人大约植树多少棵？”算式怎样列？学生列式。
⒉提问：130÷40得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？三、自主探索，解决问题⒈估算出结果。
（1）学生独立思考。
同桌交流估算的结果和方法。
⒉笔算出结果。
⑴学生独立完成，师巡视指导。
⑵提问：你是怎么想到要商3的？这个1为什么要写在商的个位上（3）师小结，补充完整。
⒊教学试一试。
（1）204÷50 商是几位数学生独立完成。
394÷30 商是几位数学生独立完成。
⑵比一比：这两题商有什么相同的和不同的地方？（什么情况下商是一位数？什么情况下商是两位数？04、先说说商是几位数再计算：5÷80 872÷20 430÷70 760÷40四除数是整十数的除法的笔算方法。
⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？（2）师总结2019-05-23一、学习目标：1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。
二、学习重点、难点教学重点难点：能正确计算三位数除以整十数的除法。
三、教学过程一、复习1、口算下面各题0÷40 560÷70 420÷60 240÷80320÷40480÷80 360÷60 720÷80 360÷40 160÷40 640÷80200÷40 300÷60 400÷40 810÷90 2、（）里最大填几？并说说你是怎样想的？40×（）＜87 50×（）＜153 70×（）＜36130×（）＜97 60×（）＜5 90×（）＜187 50×（）＜210 80×（）＜576 60×（）＜33、竖式计算并说说商有什么不一样的？314÷3 314÷4 二、创设情境，提出问题⒈出示例题图，指名说说题意。
提问：要求“平均每人大约植树多少棵？”算式怎样列？学生列式。
⒉提问：130÷40得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？三、自主探索，解决问题⒈估算出结果。
（1）学生独立思考。
同桌交流估算的结果和方法。
⒉笔算出结果。
⑴学生独立完成，师巡视指导。
⑵提问：你是怎么想到要商3的？这个1为什么要写在商的个位上（3）师小结，补充完整。
冀教版四年级上册数学教案-2.2 三位数除以整十数
1. 练 一 练 第 1题,引导学生观察情境图,弄清题意后,先估计一下,再计算。
师:同学们看课本第 9 页练一练第 1 题,你都了解到了哪些信息?
师:估计一下他们两人谁录入得快一些。
如果学生有其他方法,只要合理,就肯定。
2. 练 一 练 第 2题,让学生读题了解题 意,再 自 己 进 行计算。
如果出现意见 (1 ),让学生讨论:8 批能不能安排完? 剩下的人怎么办? 如果出现意见(2 ),让学生讨论:安排 8 批行不行? 为什么?
让学生充分发表自己的见解,
弄清楚剩下的人虽然不满 60 ,也要
再分一批去参观。
师:大家说得对,在 实 际 活 动中,安排 8 批后剩下的虽然不够 60人,但是也要再安排一次,所以,全校师生至少要分 9 批参观。
师:练一练第 2 题,请同学们自己读题,弄清题中的信息和要求,在练习本上试着完成。学生完成后,交流解答方法。
3. 练 一 练 第 3题,让学生独立完成。交 流 时,重 点 关 注答语。
师:请同学们自己读第 3 题,在
练习本上试着用竖式计算。全班交流解题方法,先说说算式和得数,再关注算式中商和余数的名数,以及答语。
教学目标
知识和能力:1、结合具体事例，经历估算和学习笔算三位数除以整十数的过程。
2、掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。
过程和方法:让学生自主探索、小组交流笔算三位数除以整十数调商的方法，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。
情感态度和价值观:学生在自主探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极思考，积累与他人合作交流的经验，在试商、调商的过程中，感受数学学习的挑战性和乐趣。
生:
500÷80=6 (件)…… 20 (元)
《除数是整十数的笔算(商两位数)》教学设计
《除数是整十数的笔算（商两位数）》教学设计教学内容：苏教版四年级数学上册教材第9页例2，试一试、练一练教学目标：1.结合具体的情境，探索并掌握三位、数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，并能正确计算。
2.经历探索三位数除以整十数的计算方法解决实际问题的过程,提高运算能力和推理能力,增强应用意识,提高发现和提出问题分析问题和解决问题的能力。
3.使学生在探索合作交流中,体验数学学习的探索性,获得成功的体验,不断丰富积累自己的学习经验和方法,逐步提高学习能力。
教学重点三位数除以整十数的笔算方法教学难点估计商的大致范围教学过程一、复习回顾，促进迁移用竖式计算。
87÷3067÷2042÷301.分组计算第1、3和第2、3题，同时让三名学生板演。
2.请板演的学生分别说一说计算过程3.集体评议，突出计算习惯。
4.强调商的书写位置和“余数必须比除数小”。
二、自主探索，掌握方法（一）教学例21.动态出示情境图2.问：从图中你获得了哪些信息？3.能提出什么问题？（可以分给几个班？）4.怎样列式？（380÷30）5.追问：为什么这样列式？6.你能估计商大约是多少吗？你是怎样想的？7.你能用竖式进行计算吗？试一试8.生独立竖式计算9.选择典型展示10.想一想：怎样验算？（二）教学试一试1.出示试一试2.生独立在书上完成3.选择典型展示评价4.比一比：这两题有什么相同？有什么不同？（相同的地方是:它们都是除数为整十数的除法;不同的地方是:425÷30的商是两位数,425÷50的商是一位数）5.思考：商的位数由什么确定？6.引导概括：除数是整十数的除法可以怎样算?（笔算除数是整十数的除法,应先看被除数的前两位数,前两位不够除,再看被除数的前三位数,除到哪一位,商就写在那一位的上面。
）三、多层练习，深化认识（一）完成第9页“练一练”思考：“1”为什么写在十位上？“2”为什么写在个位上？1.350里最多有（）个40，怎么想？2.这两题的商是几位数？为什么？3.生独立在书上完成后，评议（二）对位练习：完成第10页“练习二”第6题1.生独立在书上完成第1题2.交流：列竖式计算时要注意什么？（强调：除到哪一位商就要写在哪一位的上面；书写时数位要对齐）3.完成其余两题（三）诊断性练习1.生独立思考2.指名说说错在哪里？错误的原因是什么？3.改正四、评价小结，反思提升通过本课的学习你有哪些收获？。
冀教版2020年四年级上册数学2.2 三位数除以整十数的笔算除法教案
三位数除以整十数的笔算除法一、教学目标1.使学生理解除数是整十数、商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生的迁移能力。
3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
二、教学重点理解算理，掌握除数是整十数、商是一位数的除法的笔算方法。
三、教学难点正确理解算理，确定商的位置。
四、教学准备导学案课件口算卡片五、教学过程（一）、复习旧知，铺垫新知。
１．复习口算除法出示口算卡片，请学生抢答２．（）最大能填几？20×（）＜81 50×（）＜18070×（）＜561 60×（）＜1823. 复习除数是一位数的笔算除法64÷3＝57÷8＝（二）探究新知清河湾学校是一个新建的学校，为了满足同学们读书的热情，正在陆续买回一些新书。
图书管理员遇到了一个问题，你愿意帮忙解决吗？1.探究自编例题：学校买回92本连环画，如果每班30本，可以分给几个班？教师：怎么列式？学生：92÷30（教师板书）教师：同学们，像92÷30这样的算式，谁有好办法能够很快的就算出结果？（1）.用你自己喜欢的方法解决吧。
学生在学习单上独立做，教师巡视，掌握学生不同的解决方法（方法有：估算、分小棒图、竖式计算等）。
（2）.小组内交流（3）.全班交流各小组汇报自己的算法学生可能的回答:生1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
生2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3生3：分小棒（请同学展示台上圈一圈）咱们用口算和估算的方法算出了结果，用竖式计算怎么书写呢？动笔试试看。
生4：用竖式计算请学生上台板演教师：你能来说一说你的笔算过程吗？学生：92除以30，从被除数的高位起。
92里面有3个30，所以商3，把3写在个位上。
2022年北京版小学数学《三位数除以整十数的笔算除法》精美公开课课件
6 除法
三位数除以整十数的笔算除法
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
三位数除以整十数的笔算除法
情境导入
我们学校师生 一 共有 “ 8人 去香
山游览。
每辆车限乘50人。
从图中，你知道了 哪些数学信息？
能提出什么数学问 题？
一共需要多少辆客车?
返回
三位数除以整十数的笔算除法
现在用的时间比原来减少了多少时？减少了百分之几？
24－18＝6（时） 6÷24 ＝25%
答：现在用的时间比原来减少了6 时，减少了25%。
返回
三位数除以整十数的笔算除法
(教材P89 练一练T5)
2.看图回答下面的问题。
⑴参加篮球队的人数比参加 围棋组的人数多百分之几？
(12－10)÷10＝20%
答：参加篮球队的人数比参加围棋组的人数多20%
返回
三位数除以整十数的笔算除法
一共需要多少辆客车?
我们学校师生 一 共有 “ 8人 去香
山游览。
每辆车限乘50人。
规范解答
648÷50≈13(辆) 答:一共需要13辆客车。
返回
三位数除以整十数的笔算除法
你能发现什么规律？
计算有余数的除法时,按照除数是整十数 的笔算方法进行计算,除到末尾有余数的, 余数一定要比除数小。
返回
三位数除以整十数的笔算除法
课堂练习
1. 竖式计算。
12 80 9 6 0
80 160 160
0
3 20 7 2
60 12
返回
三位数除以整十数的笔算除法
1. 竖式计算。
9 30 2 7 2
四年级数学：《三位数除以整十数的笔算》的教学设计方案
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案编订：XX文讯教育机构《三位数除以整十数的笔算》的教学设计方案教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、学习目标：1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。
二、学习重点、难点教学重点难点：能正确计算三位数除以整十数的除法。
三、教学过程一、复习1、口算下面各题120÷40560÷70420÷60 240÷80320÷40480÷80 360÷60720÷80360÷40160÷40640÷80200÷40300÷60 400÷40810÷902、（）里最大填几？并说说你是怎样想的？40×（）＜ 8750×（）＜ 153 70×（）＜361 30×（）＜ 9760×（）＜ 125 90×（）＜187 50×（）＜21080×（）＜ 576 60×（）＜1233、竖式计算并说说商有什么不一样的？314÷3314÷4二、创设情境，提出问题⒈出示例题图，指名说说题意。
提问：要求“平均每人大约植树多少棵？”算式怎样列？学生列式。
⒉提问：130÷40得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？三、自主探索，解决问题⒈估算出结果。
第一单元 除法 第一课时 两、三位数除以整十数教学设计
第一单元除法第一课时两、三位数除以整十数教学设计Unit 1 Division Teaching Design of dividing t wo or three digits by whole tens in the first cl ass第一单元除法第一课时两、三位数除以整十数教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学目标：1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程。
能正确地进行口算和笔算，会进行简单的时间单位的换算。
2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。
教学重点：应到学生主动探索用整十数除的口算和笔算的方法。
教学难点：独立思考并交流笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
教学过程：一、复习旧知，谈话导入。
1、口算：20×4 30×5 80×5 70×32、（）里最大能填几.20×（）＜92 30×（）＜153 40×（）＜8520×（）＜134 60×（）＜252 40×（）＜973、谈话导入，同学们，新学期又开始了，----二、探索新知。
1．出示情景挂图，提出：老师如果买了30本书，每5本包一包，需要包几包？如果每3本包一包呢？学生结合插图，理解到这题就是求“30里有几个5”，所以列式为30÷5，再口算，并说明计算的理由。
四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计
四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计（通用9篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺整理的西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计，欢迎大家分享。
四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计篇1 【教学目标】1．掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。
2．联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。
3．体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。
【教具学具准备】主题图片、视频展示台等。
【教学过程】一、创设情景、认知铺垫出示主题图：学校组织大家秋游，如果每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？1．口答列式：40÷2＝2．说一说你是怎样计算的。
抓两个要点：（1）因为20×2=40，所以40÷2=20。
（2）因为40里面有20个2，所以40÷2=20。
3．小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。
（板书：口算）[点评：切实抓住学生已有知识经验，找出知识的生长点和最近发展区。
为本课的学生的自主学习做好充分的认知准备。
]二、独立尝试、合作研究1．呈现主题图。
教师：如果将题目改为“有200名师生。
”（出示主题图）你可以提出什么问题？学生自主提出问题：（1）一共要坐多少辆车？（2）平均每人花车费多少元？2．学生自主探索算法。
（1）探索200÷40＝教师：一共需要租多少辆车？该怎样列式？学生独立尝试解决（板书：一共需要租多少辆车）。
（2）交流：同桌交流说一说你是怎样想的。
（3）汇报：集体交流——分两个层面。
第一，为什么要这样列式？（这是求200里有多少个40）第二，你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有知识基础，抓两个要点：①因为40×5=200，所以200÷40=5。
冀教版四年级《三位数除以整十数》教学设计
《三位数除以整十数》教学设计教学内容：冀教版四年级上册第8页例2及试一试。
教学目标：1.结合具体事例，经历学习笔算三位数除以整十数的过程。
2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，发展学生的迁移类推能力。
3.掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。
4.在解決实际回题的过程中，感受除法在实际生活中的应用，增强学生的应用意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：理解和掌握除数是整十数的试商方法和竖式的方法。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
教学课时：1课时教学准备：多媒体课件、尺子、练习本。
教学过程一、复习旧知1、听算。
师:在上新课之前，我们做几道听算练习。
60×3= 8×40=6×80= 5×90=3×80= 6×90=师：全对的举手，一起订正，从你开始。
【设计意图：设计听算练习，突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习三位数除以整十数试商奠定基础。
】二、创设情境，探究新知1、自主尝试课件出示例2。
师:请看大屏幕，仔细读题，从题中你能得到哪些数学信息？预设：学生有496人，教师有27人，共有523人，每批参观的人数不得超过60人。
（1）理解题意列式师：你有没有不明白的地方？预设：“不得超过60人”是什么意思？师：谁来解释？预设：每次最多进60人。
师：可以比60人少，也可以等于60人。
要解决的问题是什么？预设：全校师生至少要分几批参观？师：“至少要分几批参观”怎么理解？预设：①每批60人，可以分几批。
②每批60人，需要安排几次。
③每批60人，几批才能安排完523人。
师：想一想，该怎样列式？预设：496÷60=师：老师把你的想法写下来。
谁和他的想法一样？师：还有不同的列式吗？预设：523÷60=（板书）师：为什么要用除法呢？预设：①就是在求523里面有几个60。
②每次进60人，是平均分。
【设计意图：课件出示例题，结合解决问题的情境，让学生通过数学信息提取数学问题，提高解决问题的能力。
三位数除以整十数教学设计（共5篇）
三位数除以整十数教学设计（共5篇）第一篇：三位数除以整十数教学设计三位数除以整十数茅兰沟中心小学代明娟南五十家子学区马晓光大吉口小学陈红教学内容：冀教版小学数学四年级上册第8-9页教学目标：1.使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算除以整十数的除法。
2.使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高自学能力。
3.通过学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握三位数除以两位数调商的方法，学生在不知不觉中已经学会调商的过程，增强了求知欲和自信心，感受数学学习的挑战性和乐趣。
教学重点：使学生理解和掌握用除数是整十数的除法的试商方法和竖式的写法。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
教材分析：这部分知识是后继学习三位数除以两位数的基础，必须让学生掌握合理的试商方法。
应让学生对如何试商，判断商的位数，商的位置书写，有没有余数问题有一个逐渐清晰的理解和掌握过程。
让学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数的调商的方法。
教学过程：一、创设情境，设疑激趣。
1.出示红星小学师生参观航天博物馆的场面，请同学们认真观察，你了解到哪些数学信息？2.学生发现信息，并回答：红星小学有496名学生和27名老师；一共是523人参观博物馆；每批参观的人数不得超过60人等。
3.你能根据所观察到的数学信息提出一些数学问题吗？鼓励学生思考，交流自己的想法。
二、引导探究、自主建构。
1.同学们表现的真棒！不但从题目中发现了这么多的数学信息，还能自己提出数学问题，真不简单！现在我们就先来解决“全校师生至少要分几批参观”这个问题？请你估一估，大约要分多少批？先独立思考，然后交流自己的估算方法。
学生可能有以下方法：生一：不超过10批，因为60×10=600；生二：大概要分成8批，60×8=480人，480接近523；生三：8批不行，剩下的怎么办？生四：可能得9批。
2.同学们回答得都很好，你能不能尝试列竖式计算？学生独立用竖式计算，计算后小组内交流。
四上 三位数除以整十数
三位数除以整十数尊敬的个位评委老师大家好：今天我说课的内容是三位数除以整十数的除法。
我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等方面进行我的说课。
一、教材分析首先我对教材进行了一下分析，本课是苏教版小学数学四年级上册第3至4页的内容，这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。
经过前面的学习，学生已经学会了除数是一位数的笔算除法以及除数是整十数的口算除法，掌握了笔算除法的基本方法，学习本课内容，将为接下来学习三位数除以两位数的笔算除法打下基础。
二、教学目标根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及四年级学生的年龄特点，我制定了以下的教学目标：⒈知识与技能目标：学生能掌握三位数除以整十数的计算方法，正确进行计算。
⒉过程与方法目标：在三位数除以整十数的笔算方法探究过程中，培养学生合作意识，提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。
⒊情感态度与价值观目标：学生进一步体验学习成功带来的快乐，增强对数学学习的兴趣。
体验知识的形成过程，实现自主发展。
三、教学重难点为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点教学重点：三位数除以整十数的竖式计算教学难点：商的书写位置四、教法和学法根据教学内容的特点以及学生思维活动的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。
在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
所以本课采用的学法为：自主探究、观察发现、合作交流。
五、教学过程接下来我将重点说一说我的教学过程。
本节课的教学过程分为四个环节：（一）、复习旧知，铺垫基础迁移是教育心理学中一条重要的重要的规律，在教学中有重要的应用。