部编版七年级上册语文杞人忧天教案
统编版语文七年级上册《杞人忧天》教学设计
统编版语文七年级上册《杞人忧天》教学设计一、教材分析《杞人忧天》是统编版语文七年级上册的一篇文言文。
这则寓言故事出自《列子·天瑞》，通过杞人担忧天会塌下来、地会陷下去，而经过他人开导后释然的故事，讽刺了那些为不必要的事情而忧虑的人。
本文篇幅短小，情节简单，但寓意深刻。
在语言上，简洁明了，通俗易懂，适合七年级学生阅读和理解。
同时，文中的人物形象鲜明，杞人的无端忧虑和晓之者的耐心开导形成了鲜明的对比，有助于学生理解不同人物的性格特点。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）掌握文中重要的文言字词，如“亡”“晓”“若”等，能够准确地翻译课文。
（2）理解寓言的寓意，培养学生的思维能力和语言表达能力。
（3）学习通过对话描写刻画人物形象的方法。
2.过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的文言文阅读能力。
（2）引导学生自主学习、合作探究，理解课文内容。
（3）运用角色扮演等方式，加深学生对课文的理解和体验。
3.情感态度与价值观目标（1）引导学生正确看待生活中的忧虑，培养乐观积极的心态。
（2）让学生体会中国古代寓言的魅力，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学重难点1.教学重点（1）掌握文中的文言字词，理解课文内容。
（2）分析人物形象，理解寓言的寓意。
2.教学难点体会寓言的深刻寓意，引导学生将其运用到实际生活中。
四、教学方法1.诵读法：通过反复朗读，让学生熟悉文言文的语言节奏和表达方式。
2.自主学习法：引导学生自主学习文言字词，提高学生的自主学习能力。
3.合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探究课文的内容和寓意。
4.角色扮演法：让学生扮演文中的角色，增强学生对课文的理解和体验。
五、教学过程1.导入新课（1）提问导入：同学们，你们在生活中有没有为一些不必要的事情而担忧过呢？今天，我们来学习一篇古代寓言故事《杞人忧天》，看看故事中的杞人在担忧什么，他的担忧有没有必要。
（2）介绍作者和作品：《杞人忧天》出自《列子·天瑞》，列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。
部编版七年级上册教案《杞人忧天》
教案名称：《杞人忧天》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解《杞人忧天》的寓意，掌握文中的生字新词，理解古代寓言的叙事特点和文化背景。
2. 过程与方法：通过朗读、角色扮演、寓意探讨和情境模拟等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会寓言中的哲理，激发学生对无谓忧虑的反思，培养积极乐观的生活态度。
教学重点：寓言的叙事结构和角色特性。
寓言的寓意分析及其对现实生活的影响。
教学难点：引导学生深入理解寓言的寓意，联系个人生活和社会现象。
激发学生的创新思维，通过情境模拟和角色扮演深化理解。
教学准备：《杞人忧天》课文文本及多媒体课件。
寓言故事相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、寓言分析练习题。
角色扮演用的服装、道具。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与寓言故事相关的图片和视频，激发学生对寓言的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍《列子》的文学地位和《杞人忧天》的文化背景。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会寓言的叙事风格。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 寓言分析：分析寓言的叙事结构、角色特性和寓意，引导学生理解寓言的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 角色讨论：学生分析杞人和其他角色的行为和心理。
2. 小组合作学习：学生分组讨论寓言的寓意和生活中的应用，准备分享讨论成果。
3. 情境模拟：学生模拟杞人忧天的情境，探讨如何以积极态度面对类似问题。
拓展延伸（10分钟）1. 角色扮演：学生进行角色扮演，将寓言故事情节生动地呈现出来。
2. 创意写作：学生运用寓言元素创作自己的短文或故事，表达对寓言寓意的理解和思考。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《杞人忧天》的主要内容、叙事结构和寓意。
2. 作业布置：要求学生完成寓言分析练习，准备下节课的创意写作分享。
互动环节（5分钟）1. 趣味问答：教师提出与寓言故事内容相关的问题，学生抢答，增加课堂趣味性。
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案
在本次《杞人忧天》的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生对寓言故事本身的兴趣较为浓厚，但在理解古文句式和词汇方面存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加注重古文阅读技巧的讲解和训练，帮助学生克服这一难题。
在讲授过程中，我尽量通过生动的案例和形象的角色扮演活动，让学生深入理解寓言的寓意。从学生的反馈来看，这种教学方法还是取得了较好的效果。但同时，我也发现部分学生在讨论和分享环节显得不够积极，可能是因为他们对问题的思考还不够深入，或者是对课堂氛围还不够适应。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节和寓意这两个重点。对于难点部分，如古文句式和人物形象分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与担忧相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示担忧无益的道理。
c.古文阅读技巧：培养学生的古文阅读技巧，如断句、翻译等，提高古文阅读理解能力。
举例解释：
-在人物形象分析方面，教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生从不同角度分析杞人的心理特征，理解其忧虑的原因。
-在寓言寓意内化方面，教师可以设计一些情境模拟活动，让学生在具体情境中体会寓言道理，如通过编写类似情境的小故事，让学生表演出来，从而加深对寓意的理解。
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案，主要包括以下内容：
1.知识与技能：学习《杞人忧天》寓言故事，理解故事寓意，掌握重点词汇和句式，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析寓言故事中的人物形象、情节发展，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
2024年七年级上册语文《杞人忧天》教案
2024年七年级上册语文《杞人忧天》教案一、教学目标知识与技能使学生能够流利、准确地朗读《杞人忧天》这篇文章，并理解其大意。
让学生掌握文中的重要词汇、成语及其含义，提高词汇量。
引导学生通过阅读理解，掌握文章的主旨和深层含义，提高阅读理解能力。
过程与方法培养学生通过自主学习、合作学习和探究学习等多种方式，提升解决问题的能力。
帮助学生建立科学的阅读策略，提高阅读速度和阅读效率。
教导学生如何对文章进行分段和归纳，提高文本分析能力。
情感、态度与价值观通过学习《杞人忧天》，引导学生树立正确的人生态度，即积极乐观、不盲目忧虑。
培养学生的同情心和同理心，学会理解他人的情感和困惑。
增强学生的文化自信，认识到中华优秀传统文化的价值和意义。
二、教学重点和难点教学重点文章的主旨及其深层含义。
文中重要词汇和成语的掌握与运用。
提高学生的阅读能力和阅读策略。
教学难点学生对寓言故事深层含义的理解和体会。
如何在阅读中准确把握作者的写作意图和情感态度。
如何有效地将所学知识运用到实际阅读和生活中。
三、教学过程1. 导入新课通过提问引导学生回忆之前学过的寓言故事，激发学生的兴趣和好奇心。
简要介绍《杞人忧天》的背景和作者，为学习新课做铺垫。
2. 自主学习学生独立阅读文章，标注不懂的词汇和句子，记录自己的初步理解和感受。
教师提供词汇支持，解释生词和难句，帮助学生扫清阅读障碍。
3. 合作学习学生分组讨论文章的主题、人物形象和作者的写作意图。
每组选取代表汇报讨论成果，其他组进行点评和补充。
4. 深入探究教师引导学生思考杞人为何忧天，以及这种忧虑是否合理。
讨论现代社会中是否存在类似“杞人忧天”的现象，并分析其产生的原因。
学生分享自己对“杞人忧天”故事的理解，以及从中学到的生活智慧。
5. 总结提升教师总结学生的讨论和分享，强调文章的主旨和深层含义。
提出阅读类似寓言故事的建议，鼓励学生在生活中运用所学知识。
四、教学方法和手段教学方法启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索。
人教部编版语文七年级上册第22课《寓言四则-杞人忧天》教案
-重点二：学习并运用故事中的生字词，提升语文词汇积累。
-学生需要学习和掌握课文中出现的生字词，如“杞人”、“忧”、“天”等，并能正确运用这些词汇进行表达。
-重点三：分析寓言的文学特点，培养文学鉴赏能力。
1.提升学生文学鉴赏能力：通过分析《寓言四则-杞人忧天》的故事情节，培养学生对寓言文学的兴趣，提高文学鉴赏能力，理解寓言文学的独特魅力。
2.增强学生思维品质：引导学生从故事中提炼寓意，锻炼逻辑思维和分析问题的能力，学会以寓意为工具进行思考和论证。
3.培养学生文化意识：通过学习寓言，使学生了解中国传统文化中寓言故事的寓意和启示，增强民族文化认同感。
实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现积极，但我也注意到有些小组在讨论时偏离了主题。在今后的活动中，我应该加强引导，确保学生们能够围绕核心问题进行深入探讨。
学生小组讨论部分，总体来说进行得比较顺利。学生们能够提出自己的观点，并进行交流。但在引导与启发环节，我发现自己提出的问题有时过于复杂，让学生们有些困惑。我需要在设计问题时更加注意，尽量让问题简单明了，便于学生们思考和回答。
五、教学反思
今天在教授《寓言四则-杞人忧天》这一课时，我发现学生们对寓言故事的理解程度参差不齐。有的学生能够迅速抓住故事的核心寓意，而有的学生则对寓意理解较为困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，采取更有针对性的教学方法。
在导入新课环节，通过提出与生活息息相关的问题，成功引发了学生的兴趣，使他们更愿意投入到课堂学习中。但在新课讲授过程中，我发现自己在解释寓言概念时，可能没有做到足够简洁明了，导致部分学生听起来有些吃力。因此，我需要思考如何用更生动的语言和例子来阐述抽象的概念。
2023年部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计第【1】篇〗课题天地人课型新授课教学目标1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
教学重点1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
2、读准“人、你、我”的字音。
课前准备1、制作多媒体课件。
（教师）2、预习生字词。
（学生）课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、谜语导入，揭示课题（用时：5分钟）1、引导学生进行“猜字谜”的互动活动。
谜面：小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。
2、引导学生根据腿的数量猜测出谜底“人”。
3、板书“人”，并小结补充课题“天”和“地”。
1、清楚地读出谜面、理解谜面，根据自己的理由猜测谜底。
2、根据教师提示“小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿”，猜测出谜底是“人”。
3、齐读课题。
如果谜语猜起来有难度，教师可给予动作上的提示。
二、交流探究，识记生字（用时：20分钟）（一）识记“天地人”。
1、出示“人”的字理图，引导学生观察“人”的字理演变过程。
2、引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字？3、引导学生交流识记“人”字的好方法。
4、出示“天”的字理图，引导学生观察“天”的字理演变过程，进而认识这个字。
5、引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。
6、引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。
7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的帮助学生联系生活识记生字“地”。
（二）识记“你我他”。
1、引导学生联系生活场景识记生字“你我他”。
达到整体识记即可。
2、引导学生联系生活识记字音，了解字义，并在同桌之间交流。
可出示“你我他”三张生字卡片，鼓励每三人一组选好各自的生字，然后上台做游戏。
3、引导学生汇报，请记忆字形方法巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
4、引领学生开展游戏活动，巩固生字。
（三）朗读感悟。
指导学生读文。
（一）1、观察，看清“人”的字理演变过程，了解人直立行走和有手的特点。
杞人忧天-部编版七年级语文上册教案
杞人忧天-部编版七年级语文上册教案一、教学目标1.了解“杞人忧天”的故事背景及故事展开情节；2.学习并掌握生字词语：“杞国”、“大水”、“棱角分明”、“人们”、“用心”、“水势”；3.理解故事主旨，掌握故事中人物形象的特点和人物对话的情境；4.提高学生的阅读理解能力和语文表达能力。
二、教学重难点1.故事主旨；2.学习生字词语：“杞国”、“大水”、“棱角分明”、“人们”、“用心”、“水势”；3.掌握故事中人物形象的特点和人物对话的情境；4.提高学生的阅读理解能力和语文表达能力。
三、教学准备1.七年级语文上册课本；2.学生练习册；3.黑板、粉笔；4.讲台。
四、教学过程1. 导入新课在黑板上写出“杞人忧天”这个词，引导学生探讨“忧天”的含义以及这个典故在我们日常生活中可能会有哪些关联。
2. 阅读故事要求学生分别朗读杞国的故事背景和故事展开情节，然后再组成小组（两人为一组），一起课本上阅读杞人忧天这个故事并记录下自己的阅读理解。
3. 学习生字词语教师向学生介绍本课文中的生字词语，分别为“杞国”、“大水”、“棱角分明”、“人们”、“用心”、“水势”，要求学生自行查找其释义。
4. 课文解读1.询问从杞人忧天这个故事中，学生都理解了哪些内容，引导学生整理出故事的基本情节，明确故事主旨。
2.对于故事中人物形象的特点进行分析，以杞国的国君、杞人、和杞国百姓为例分别进行解读。
3.对于故事中的人物对话的情境和语言运用进行分析。
要求学生结合课文，自己在黑板上模拟演练出对话练习。
5. 总结归纳，课后作业1.小组合作汇总每人的阅读理解稿，遴选出最具有代表性的阅读理解来进行课堂呈现。
2.课后完成《了不起的盖茨比》的阅读，并完成相关的练习题。
五、课堂总结在这节课里，我们通过阅读故事《杞人忧天》，学习并掌握了新的生字词语。
同时，通过对人物形象的分析和人物对话的情境分析，提高了学生的阅读理解能力和语文表达能力。
通过这节课的学习，也使我们对于“杞人忧天”这个典故有了更深刻的认识。
部编版语文七年级上册《杞人忧天》教学设计教案
部编版语文七年级上册《杞人忧天》教学设计教案一、读懂文本——解忧一读正其音提示几个重点词语的注音：身亡所寄、亡处亡气、躇步跐蹈、舍然大喜、中伤。
二读解其意杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。
又有一个为他的忧愁而担心的人，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。
你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那个人说：“天如果是气体，日月星辰不就会坠落下来了吗？”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。
”那个人又说：“那地坏了又怎么办呢？”开导他的人说：“大地是土块堆积成的罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。
你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
三读感其情绘声绘色朗读文章，结合括号内提示语，注意体会说话人的情感。
国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，（泰然）曰：“天，积气耳，亡处亡气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人（讶然）曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者（安然）曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
”其人（惑）曰：“奈地坏何？”晓之者（悠然）曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
四读悟其人杞人：目光短浅，没事找事，既扰己又扰人的庸人。
晓之者：有点热心，又自以为是的人。
五读明其意寓意——文章通过杞人忧天的故事，嘲笑了那种整天怀着毫无必要的担心和无穷无尽的忧愁，既自扰又扰人的庸人，告诉人们不要毫无根据地忧虑和担心。
二、读懂列子——悟忧补充被删掉的结尾：长庐子闻而笑之曰：“虹霓也，云雾也，风雨也，四时也，此积气之成乎天者也；山岳也，河海也，金石也，火木也，此积形之成乎地者也。
部编版七年级语文上册--22.寓言四则-《杞人忧天》教学设计
杞人忧天教学目标：知识和能力1、了解《列子》一书。
2、掌握文言词语的含义，培养学生结合注释和上下文理解文章内容的能力。
3、理解杞人忧天的含义◆过程和方法：通过小组合作、讨论探究等环节，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
◆情感态度价值观：初步培养辩证思维的能力教学重、难点◆重、难点：把握文章的寓义。
教学过程：一、导入新课1、看图片猜成语，让学生体会古代汉语的魅力。
2、认识列子。
二，通过各种形式的朗读，让学生初步理解内容。
1、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。
2、全班齐读，比较自己的读音和朗读节奏。
3、分角色朗读：两人一组，分别扮演“杞人”和“晓之者”，体会该用怎样的语气来读。
4、学生展示朗读，教师评价并总结。
杞人——忧虑、恐惧；晓之者——真诚、耐心劝导。
三、疏通文意。
1、以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。
2、教师指导：课件出示重点字词：（1）天，积气耳，亡处亡气。
（2）若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？（3）天果积气，日月星宿，不当坠耶？（4）日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
（5）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢？（1）学生讲述故事。
（2）教师评价总结。
四、研读、思考。
1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？明确：天地崩坠、废寝食2、讨论：杞人的“忧”有没有必要？教师提示：天崩地坠发生了吗？教师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。
3、晓之者是怎么为他解忧的？教师提示：晓之者劝了几次？每当杞人提出新的忧虑时，他的态度是怎样的？4、在晓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？5、读了这则寓言，你懂得了什么道理？五、拓展延伸人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢？六、课堂小结七、作业布置任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。
七年级-语文-上册-学科教案-《杞人忧天》
七年级-语文-上册-学科教案-《杞人忧天》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《杞人忧天》。
（2）理解课文中的词语和句子，掌握其中的寓意和哲理。
（3）了解古代寓言的特点和价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过分析课文，提炼出有益于自己的生活哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）学会珍惜时间，关注生活，做一个积极向上的人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《杞人忧天》。
（2）理解课文中的词语和句子，掌握其中的寓意和哲理。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语的理解和运用。
（2）如何从课文中提炼出生活哲理。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片、故事等引导学生关注课题《杞人忧天》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会课文的寓意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
（2）引导学生从课文中提炼出有益于自己的生活哲理。
4. 课堂小结：四、课后作业：1. 朗读并背诵课文《杞人忧天》。
2. 运用课文中的寓言故事，结合自己的生活经历，写一篇心得体会。
五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，提升教学质量。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文中的实例，理解寓意和哲理。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：评估学生课后作业的质量，检查学生对课文内容的理解和运用。
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《杞人忧天》教学设计
教材分析
《杞人忧天》是《列子·天瑞》中的一则寓言。
此前学生已学过《黔之驴》这则寓言,为本文的学习作了必要的铺垫。
但《杞人忧天》用语较为生癖,对初一学生而言有些难度,学生对文本的解读是一个难点,因此要引导。
教学目标
1. 积累文学常识，理解词句含义。
2. 熟读课文，疏通文意，复述故事。
3. 理解课文内容，理解故事的寓意。
4．教育学生遭遇困难挫折时摒弃消极心态，积极乐观的面对。
教学重点
1．积累文学常识，理解词句含义。
2．熟读课文，疏通文意，复述故事。
3．理解课文内容，理解故事的寓意。
教学难点
1．理解课文内容，理解故事的寓意。
课前准备
1. 多媒体课件。
2. 学生读课文，查工具书，排除字词障碍。
教学过程
一、导入新课
“世上本无事，庸人自扰之。
”每次看到这句俗话，我就会想起杞人忧天这个故事。
今天我们再来学习一则中国寓言——《杞人忧天》。
二、了解《列子》
《列子》，旧题为郑人列御寇所著。
该书按章节分为《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》，共八篇，每一篇均由多个寓言故事组成，寓道于事。
其中为人熟悉的包括“愚公移山”“杞人忧天”等。
三、初读课文，读的通畅
1. 听朗读录音，注意断句。
2. 指导学生朗读课文。
3．正音。
杞（qǐ)人躇(chú)步跐(cǐ)蹈舍(shì)然中(zhòn g)伤
4．分角色朗读课文。
四、再读课文，疏通文意
1．学生对照注释自行翻译课文，不懂的可以讨论解决，也可以询问老师。
2．大屏幕出示以下句子，检测学生的翻译情况。
A．又有忧彼之所忧者，因往晓之。
B．天，积气耳，亡处亡气。
C．日月星宿，亦积气中之有光耀者。
D．地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
E．奈何忧其坏？
五、读课文，思考寓意
1．杞人担忧的内容是什么？
明确：“天地崩坠，身亡所寄”。
2．杞人担忧到什么程度？
明确：“废寝食”。
3．大家试着朗读这一段，读出杞人的焦虑、害怕。
4．晓之者用了哪些话消除杞人的顾虑？他的答案科学吗？你怎么评价？
明确：①“天，积气耳，亡处亡气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
②“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
”
③“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
若躇步跐蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？”
他的解释并不科学，只能代表当时的认知水平，但他关心他人，积极地开导他人，这种态度是值得我们学习的。
5．“晓之者”的话应该怎么读？
明确：淡然、从容。
适合用平静的语气来读。
6．身处同一个时代，他为什么一点都不担忧？
明确：他知识丰富，善于观察，善于思考，看事物比较透彻。
看来拥有丰富的知识就不
会因无知而忧虑了。
7．“杞人忧天”这个故事的寓意是什么？
明确：讽刺毫无根据、没有必要的忧虑。
六、归纳总结
七、联系实际，学以致用
谈谈杞人忧天给你的启示。
提示：丰富的知识、乐观的心态、积极地向高明的人请教……
八、布置作业。