初中化学_海水中的化学教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析
九年级下学期，学生经过上学期化学学科的学习，具备了一定的化学基础知识和综合分析能力，为教师在教学上提供了较大的空间。
九年级三班的学生学习积极性还是比较强的，已经具备了酸碱的性质、复分解反应的知识，也接触过一些鉴别物质、分离提纯和出杂质的问题，由于复习知识为年前考前所讲，时间紧促，年后回来接着复习本章知识，部分学生记忆模糊，班级两极分化现象比较严重，毕业班学生学习
压力较大，学困生数量较多。
教师教学中必须注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，用体验式、学案导学式教学，调动学生的学习积极性，引导学生自主学习、合作学习，就可以达到事半功倍的效果。
我校是一所城乡结合部学校，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对化学知识的了解主要来源于课本。
只靠在学校的时间学习，父母多数顾不了孩子的学习。
在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，课上多做点，学点，引导让学生对化学知识
进行系统分析整合得出适合自己的结论，形成自己的观点，进而学会分析问题解决问题的能力。
《海水中的化学》
效果分析
通过各种形式的评测练习，总结学生的练习对错情况，我发现：1、以我们青岛的胶州一盐田切入，尤其是盐山，吸引了学生的好奇心
2、由于鲁教版海水中的化学一单元内容相对较多，学生理解记忆的较多，需要的综合分析能力相对较高。
3、化学方程式的书写对于学生来说成为出错点，不是因为难，而是容易忘记配平，本节课上两位同学都出现了没有配平的错误，要在平日中，培养学生善于检查的意识，养成检查的习惯。
4、由于课堂练习内容较多，有点仓促，后半部分学生明显不足，有点跟不上节奏。
5、由于第一次录制课堂，学生也有点紧张，有点不敢回答问题，就怕出错
教材分析
课标把初中化学的课程内容划分为五大领域，本单元分2个课题，第1个课题以物质的溶解度展开，加深对溶液的理解；第2个课题通
过氨碱法制纯碱，学习盐类的性质，以及复分解反应的知识。
课标对这两部分内容的要求是1. 从定量的角度介绍溶解的限度问题，并通过活动与探究了解饱和溶液和溶解度的概念；2.初步学习使用过滤、蒸发结晶的方法对混合物进行分离；3. 初步认识常见的几类反应，能用于解释与日常生活相关的一些现象，九年级化学分上下两册，共11个单元，本单元处于下册第八单元，主要内容包括两个方面，一个是盐的性质，另一个是溶解度。
其中盐的性质是在学习了第七单元《常见的酸和碱》的基础上展开的，并且与第九单元《金属》联系紧密；而溶解度的学习是上册第三单元《溶液》的延续，也是对溶液知识的完善和提高。
在教材编写方面，由于山东是一个沿海省份，所以编者用海水晒盐、海水制碱这两个情境，串起盐的性质与溶解度这两个知识点，结合海洋资源的利用保护，设置了《海水中的化学》这一单元，这也体现了教材的地方特色。
海水中的化学
测评练习
【第一站：粗盐的提纯】
问题：粗盐中通常含有哪些难溶性的杂质和可溶性的杂质？
典例分析：。
初中化学_第八单元复习 海水中的化学教学设计学情分析教材分析课后反思
普通初中课程标准实验教科书学情分析学生在学习本单元知识时,多数概念比较抽象,在现实生活中比较难接触到,需要教师比较多的联系实际生活的例子，为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生从已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受这些抽象的概念，化解知识的难度,让学生更容易理解。
从三个方面对学情进行分析：1、已有知识：酸碱盐的性质，溶液的组成，溶解过程；2、已有经验：接触过以下物质的分离、鉴别和除杂问题；3、可能的困难：（1）从定量的角度去认识物质的溶解性，（2）条理清晰的表达溶解度曲线方面的问题，（3）多种方式获取信息的能力。
学生能课前认真做好预习,有自主学习能力；教师在预设的任务中,注意引导学生有所学的知识去解决具体问题。
此外，在掌握了课本知识的基础上，进行恰当的情感教育也是非常有必要的。
因此，本课要实现知识目标，能力目标，情感态度目标三统一。
效果分析情境教学就是“情”与“境”，“教”与“学”的有机融合，良好的情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握。
情境的创设都十分贴近，把一整堂都置于一个情境中，教师用多媒体图片的意境总结各种化学资源的内涵，使空洞的知识变的充实。
再由图片叙述意境提出问题。
不仅达到了复习的目标又让学生复演古人的智慧同时达到对学生智慧的培养和情感态度的熏陶，立志于科学研究，感受化学的神奇。
一堂课应该让情境服务于课堂活动，让学生在情境中尽情发挥，良好的情境更是我们课堂效率提高的有效手段。
多媒体的应用。
更是让傅老师把每一张图片都赋予一定的功能，每一张图片都有生命，都是课堂的一部分。
课堂活动在教学中起到了举足轻重的作用，课堂活动使学生主动的情感热烈投入、思维积极参与、观察与行动相统一的一种有效方式。
英语课堂设计应以学生兴趣为主，从而调动学生积极参与其中，坚持主体性，多样性，目的性，才能使活动设计贴近教学内容，贴近学生。
课堂活动活动首先要考虑活动的目的。
初中化学_海洋化学资源教学设计学情分析教材分析课后反思
《海洋化学资源》教学设计一、教学目标1、知道海洋蕴藏着丰富的资源，能说出海洋资源包括化学资源，矿产资源，动力资源，生物资源。
2、了解海水及海底所蕴含的主要物质。
3、知道海水淡化的方法二、教学重、难点1、教学重点：了解海洋资源及其开发利用的价值海水提镁、海水淡化的方法——蒸馏法2、教学难点：海水提镁、“多级闪急蒸馏法”三、教学教具学生分组教具：铁架台，酒精灯，烧杯，海水，试管，单孔橡皮塞，玻璃导管，胶头滴管，硝酸银溶液，多媒体教学四、教学过程1、新课引入视频：关于海洋资源的视频（引发学生学习兴趣）2、寻宝之旅活动一：结合课本，自主学习，找到海洋中有哪些资源生物资源动力资源3、取宝之旅如何利用海水制取金属镁？小组合作交流谈论矿产资源 化学资源火箭 导弹 飞机 镁石灰乳 Mg(OH)2 盐酸MgCl 2 温馨提示 1.NaOH 的市场平均价格是2960元／吨，Ca(OH)2的市场平均价格是1800元／吨 2. 贝壳的主要成份是CaCO 3。
海边为了方便经济通常采用贝壳制取Ca(OH)2。
海水中本来就有MgCl2，为什么不直接提取，而是经历了“MgCl2→Mg (OH)2→MgCl2”的转化过程？请分析这样做的目的是什么？请写出上述变化的化学方程式海水淡化【提出问题】怎样除去海水中的盐得到淡水呢？【建立假设】蒸馏法【收集证据】小组内实验2、向大试管中加入约5毫升海水，塞好橡皮塞，固定在铁架台上，用酒精灯加热。
3、往氯化钠溶液和小试管里的冷凝水中加入几滴硝酸银溶液。
【交流评价】①为使冷凝效果更好，你认为应对实验装置做哪些改进？【交流评价】②该实验装置能否用来大规模地淡化海水呢？还有哪些淡化海水的方法？4、护宝之旅在开发海洋资源的同时可以采取哪些措施来保护海洋呢？5、畅谈收获6、当堂检测1、广泛应用于火箭、导弹和飞机制造业的金属镁可以从海水中提取，镁属于（）A.矿产资源B.动力资源C.化学资源D.生物资源2.下列操作不能用来淡化海水的是（）A.过滤B.使海水结冰脱盐C.加热蒸馏D.多级闪急蒸馏3.海洋是人类丰富的资源宝库，下列做法中，不属于保护海洋环境，也不属于合理利用海洋资源的是（）A.禁止向大海中排放各类污水B.海水晒盐C.海洋中蕴藏着巨大的潮汐能，可用来发电D.船舶垃圾直接倾倒到大海中去3.海洋资源的开发前景十分广泛，下图是我们从海水中提取镁的流程图：(1)为了使MgCl2转化为Mg(OH)2，试剂①可选用________，为了使MgCl2完全转化为沉淀，加入试剂①的量应________。
初中化学_海洋化学资源教学设计学情分析教材分析课后反思
《海洋化学资源》教学设计1、地位和作用本单元是要帮助学生初步了解海洋中丰富资源以及其利用，而本节课首先引领学生认识海洋海水和海底深处的各种资源，让学生会从资源的角度认识海洋，并能从海洋资源开发利用角度学习相关的化学知识，这样做的目的是为了体现“科学合理开发资源”的概念，帮助学生树立正确的资源观和环境观。
2、教学目标知识与技能①知道海洋蕴藏着丰富的资源，能说出海洋资源包括那些资源，认识海洋资源的开发对人类进步的重要作用。
②了解海水及海底所蕴藏的主要物质。
③了解海水淡化的方法——蒸馏法、结晶法、膜法。
过程与方法通过对海水淡化的实验研究，知道蒸馏法是海水淡化最常用的方法。
情感态度与价值观通过教学，培养学生关注社会和人类生存环境的责任感，使学生认识到在合理开发海洋资源的同事，更应该关注对海洋的保护，学会用辩证的方法分析问题，学习用发展的眼光看问题。
3、重点：了解海洋资源及其开发和利用的方法及价值；利用海水支取镁，海水的淡化方法——蒸馏法。
4、难点：海水制镁的流程及原理。
教学过程：学情分析:作为沿海地区的孩子，他们对大海很熟悉，但大部分学生的印象中海洋是壮观和美丽，知道从海洋中可以获得海洋生物，得到食盐等。
对于其它海洋资源还是比较陌生的。
所以本节课从学生的印象储备出发，通过美丽的海洋景色引入，激发出学生对大海的热情，从而为后面对海水制备、海水淡化及矿产资源这些陌生知识的学习打下情感基础。
海水制镁作为本节的重难点，学生比较陌生。
所以在分组讨论之前进行了友情提示，加之已有的酸碱盐知识，在这里还是放手让学生自己讨论，教师最后引导完善。
效果分析：通过本节课的学习学生进一步了解海洋所给我们提供的各种丰富的资源。
通过海水提镁的流程，学生了解物质的分离提纯可以有多种方法，即除杂质或者是提取原物质，在分析问题和方法形成方面有一定的提高。
通过海水淡化实验探究以及海洋保护的学习，学生除提高了实验的设计及操作能力外，还大大的提高了关注对社会及环境的社会责任感，从而使学生学会用辩证思维的方法分析问题，学会用发展的眼光看问题。
初中化学_海水中的化学教学设计学情分析教材分析课后反思
《海水中的化学》教学设计《海水中的化学》学情分析学生在新课中已经学习了海水提镁、海水淡化、海水晒盐、粗盐提纯、海水制碱的相关知识，但有的知识点有所遗忘，而且相关知识没有形成知识网络。
青岛是沿海城市，对大海有种特殊的情怀，通过《大海啊，故乡》一首歌曲引发同学们这一情怀，激起对本节课的学习热情。
相关知识点通过问题组的形式帮助学生回忆巩固。
形成知识网络提升方法总结。
《海水中的化学》效果分析这节课通过音乐创设情景：大海是我们青岛人的故乡，是我们生长的地方。
一首《大海啊，故乡》一下子引起了同学们对大海的喜爱和兴趣，调动了同学们的积极性。
导入复习：（一）海洋中有那些丰富的资源？图片引导学生说出：海水化学资源，海洋矿物资源，海洋生物资源，海洋动力资源，随后就多媒体图片的意境总结各种化学资源的内涵。
使空洞的知识变的充实。
（二）我们可以从海水中提取那些物质？展示海水中各类物质离子的扇形统计图，通过分析海水中各种成分，引导学生发现可以从海水中获得的物质：淡水、镁、食盐、纯碱。
金属镁和纯碱的制取，通过【问题组一】引发学生思考，完成相关练习，巩固提高。
海水晒盐通过【问题组二】引导学生回忆实验步骤。
课堂的重点——粗盐提纯，通过【问题组三】帮助学生梳理思路，优生黑板讲解除杂过程，既锻炼了优生的能力，又吸引了学生的注意力。
整节课环节流畅，条理清晰，重点突出，很好地帮助学生梳理了知识，形成了知识框架，提升了方法，达到了复习的目标。
《海水中的化学》教材分析一.地位和作用本节课引领学生认识海洋化学资源，初步渗透科学合理开发资源的观点，然后引导学生探究海洋中的淡水资源和食盐资源的开发利用等，起到了很好的导入作用。
二.教学目标1.知识与技能①知道海洋蕴藏着丰富的资源，能说出海洋资源包括那些资源，认识海洋资源的开发对人类进步的重要作用。
②了解海水淡化的方法——蒸馏法、结晶法、膜法。
③掌握海水制镁的方法和原理④知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理，学会用重结晶法提纯混有泥沙的粗盐，⑤知道粗盐提纯的主要步骤和方法。
初中化学_海水中的化学(单元复习课)教学设计学情分析教材分析课后反思
海水中的化学（单元复习课）简介教学设计海水中的化学（单元复习课）学情分析学生已经学习了溶液的组成、溶解的过程；酸碱盐的性质，也能从定量的角度去认识物质的溶解性。
只不过这些知识还不完整，知识结构不系统。
本节课让学生归纳零散的概念间的逻辑关系，促进学生的知识结构化。
学生能解决单一任务，但是还不具备解决综合问题的能力以及应对中考试题的能力，因此本节课本节课围绕中考针对性训练，通过训练---反思--总结，提高了学生分析归纳能力和解决实际问题的能力，提高学生的应试能力。
海水中的化学（单元复习课）效果分析从学生情况来看，本节课把知识网络的绘制放在课下完成，并在课堂的伊始，小组合作交流评价展示，目的是让学生先自己构建知识网络，归纳零散的概念间的逻辑关系，促进学生的知识结构化；提纲契领地指引学生课后的复习方向。
与传统的课堂尾声绘制知识网络不同，纵观整堂课教学，其教学效率较高。
小组讨论、合作探究的学习方式的运用，让学生在课堂上动了起来，课堂气氛活跃起来了，效果自然好了起来。
从这节课本身来看，本节课围绕中考针对性训练，通过训练---反思--总结，提高了学生分析归纳能力和解决实际问题的能力。
学生的受益面较大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
所以本节课达到了很好的教学效果。
从情感态度和价值观上来看，通过对海洋中蕴藏的丰富资源及其利用，在溶液的知识基础上，通过对饱和溶液、溶解度、结晶与蒸馏等知识的复习，以及体验科学的研究方法，让学生树立正确的资源观和环境观。
海水中的化学（单元复习课）教材分析课标把初中化学的课程内容划分为五大领域，本单元分2个课题，第1个课题以物质的溶解度展开，加深对溶液的理解；第2个课题通过氨碱法制纯碱，学习盐类的性质，以及复分解反应的知识。
课标对这两部分内容的要求是1.从定量的角度介绍溶解的限度问题，并通过活动与探究了解饱和溶液和溶解度的概念；2. 初步学习使用过滤、蒸发结晶的方法对混合物进行分离；3. 初步认识常见的几类反应，能用于解释与日常生活相关的一些现象九年级化学分上下两册，共11个单元，本单元处于下册第八单元，主要内容包括两个方面，一个是盐的性质，另一个是溶解度。
初中化学_海水中的化学教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析九年级下学期，学生经过上学期化学学科的学习，具备了一定的化学基础知识和综合分析能力，为教师在教学上提供了较大的空间。
九年级三班的学生学习积极性还是比较强的，已经具备了酸碱的性质、复分解反应的知识，也接触过一些鉴别物质、分离提纯和出杂质的问题，由于复习知识为年前考前所讲，时间紧促，年后回来接着复习本章知识，部分学生记忆模糊，班级两极分化现象比较严重，毕业班学生学习压力较大，学困生数量较多。
教师教学中必须注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，用体验式、学案导学式教学，调动学生的学习积极性，引导学生自主学习、合作学习，就可以达到事半功倍的效果。
我校是一所城乡结合部学校，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对化学知识的了解主要来源于课本。
只靠在学校的时间学习，父母多数顾不了孩子的学习。
在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，课上多做点，学点，引导让学生对化学知识进行系统分析整合得出适合自己的结论，形成自己的观点，进而学会分析问题解决问题的能力。
《海水中的化学》效果分析通过各种形式的评测练习，总结学生的练习对错情况，我发现：1、以我们青岛的胶州一盐田切入，尤其是盐山，吸引了学生的好奇心2、由于鲁教版海水中的化学一单元内容相对较多，学生理解记忆的较多，需要的综合分析能力相对较高。
3、化学方程式的书写对于学生来说成为出错点，不是因为难，而是容易忘记配平，本节课上两位同学都出现了没有配平的错误，要在平日中，培养学生善于检查的意识，养成检查的习惯。
4、由于课堂练习内容较多，有点仓促，后半部分学生明显不足，有点跟不上节奏。
5、由于第一次录制课堂，学生也有点紧张，有点不敢回答问题，就怕出错教材分析课标把初中化学的课程内容划分为五大领域，本单元分2个课题，第1个课题以物质的溶解度展开，加深对溶液的理解；第2个课题通过氨碱法制纯碱，学习盐类的性质，以及复分解反应的知识。
初中化学_海水“晒盐”(3)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学目标】：1、知识能力：(1)学会用重结晶法提纯混有泥沙的粗盐，(2)了解食盐的用途和工业上精制食盐的方法。
2、过程与方法：通过指导学生进行粗盐提纯的实验，使学生初步学会过滤这一分离混合物的基本操作方法。
3、情感、态度与价值观：通过让学生参与粗盐提纯的过程，培养学生一丝不苟。
严肃认真的科学态度，使学生养成耐心，细致的实验操作习惯。
【教学重点】：过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。
【教学难点】：分析粗盐提纯实验的误差。
【教学设备】：铁架台（带铁圈）、酒精灯、蒸发皿、玻璃棒、多媒体设施【教学过程】：一、创设情境，导入新课【提问】1、同学们观看展示的照片，上面的人物在干什么？2、海水晒盐得到的盐是不是纯净的盐？和精盐比较，会含有哪些杂质？【学生讨论】讨论，归纳总结。
【小结】海水晒盐得到的是粗盐，里面含有一些难溶的泥沙杂质。
【导入】今天我们就来学习如何把粗盐中的杂质除去。
【板书】三、粗盐提纯【设计意图】结合海水晒盐的过程以及场所，学生不难想象到粗盐中会有泥沙杂质，从而引出今天学习的内容。
二、分析整理，实验探究【展示】展示实验室中的粗盐【提问】1、利用什么方法可以将粗盐中的泥沙除去？2、说出具体的实验步骤。
【学生讨论】分小组进行思考、讨论、交流，发表自己的看法。
【师生归纳】根据食盐能溶于水，泥沙不溶于水的性质，先将混合物加入水中，使其充分溶解，然后用过滤的方法将泥沙与盐水分离开来。
【板书】（一）粗盐的简单提纯步骤：溶解过滤蒸发结晶【展示】向学生用多媒体展示以上三个实验步骤以及实验过程中的注意事项。
1、固体溶解先将固体研细，溶解时要搅拌，搅拌时玻璃棒不能碰击容器壁以防容器破损。
2、过滤“一贴”: 滤纸紧贴漏斗的内壁，中间不留有气泡（操作时要用手压住，用水润湿）“二低”: 1、滤纸的边缘低于漏斗口2、漏斗里的液体低于滤纸边缘“三靠”: 1、倾倒液体的烧杯尖口要紧靠玻璃棒，2、玻璃棒的末端轻靠在三层滤纸的一边，3、漏斗下端的管口靠烧杯内壁。
初中化学_海水中的化学单元复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
初中九年级化学第三单元《海水中的化学》的教学设计一．学习目标：1．知识与能力：通过回顾海洋中蕴藏的丰富资源及其利用，深化对海水“提镁”、海水淡化、海水“晒盐”、海水“制碱”的认识，总结分离与提纯物质的基本方法；2.过程与方法：通过练习，深化结晶、盐的性质及复分解反应的实质的理解，提高分析问题和解决问题的能力；3.情感态度与价值观：认识海洋的开发对人类进步所起的重要作用，认识合理进行海洋开发保护海洋资源的重要性培养学生关注社会和生存环境的社会责任感二重难点形成知识网络分离与提纯物质和离子共存问题三学法合作交流法、练习法四过程二知识探究活动探究一：如何从海洋提取物质1、从海水中获得各物质的过程，哪些属于物理变化？哪些属于化学变化？2、行电解来制取金属镁，却要经历MgCl2--- Mg(OH)2 -----MgCl2过程呢？3、粗盐提纯步骤，精炼过程如何从粗盐中获得精盐？1）、粗盐中含有哪些杂质？2）、如何除去不溶性固体杂质？3）、如何除去杂质离子？加入什么试剂采用什么样的顺序？4、分离混合物与提纯物质的基本思路与方法？【热身训练:】1、下列除杂过程中所选试剂正确的是（）A、CaO中混有CaCO3加水B、AgCl中混有BaCO3加入稀硫酸C、Cu粉中混有Fe粉加入稀盐酸D、NaOH中混有Na2CO3加入适量CaCl22.欲出去CaCl2溶液中含有的少量的HCl，在不用酸碱指示剂的条件下，应加入的试剂是（）A．石灰石粉末 B.生石灰 C.石灰水 D.纯碱活动探究二：复分解反应1.复分解反应的条件：2.离子共存问题：三、课堂小结：四、中考链接,挑战中考:1.在无色透明的酸性溶液中，能大量共存的一组离子是( )。
(A)NH4+、A13+，SO42－、NO3－ (B)K+、Na+、OH－、Cl－(C)K+、Mg2+、CO32 －、SO42－(D)Ca2+、Na+、HCO3－、OH－2、在无色透明的溶液中，下列各组离子能大量共存的是（）(A)H+、Cl－、Ba2+、CO32－(B)Ag+、K+、NO3－、Cl－(C)K+、OH－、Cl－、Na+(D)Fe3+、Cl－、NO3－、Na+3.下列实验方法错误的是（）A 用水鉴别硝酸铵固体和氢氧化钠固体B 用紫色石蕊溶液鉴别二氧化碳气体和一氧化碳气体C 用浓硫酸除去氢气中混有的水蒸气D 用稀盐酸除去铁粉中混有的少量铜粉4.下列实验方案中能达到实验目的的是（）5.除去下列物质中混有的少量杂质（括号内为杂质），所用方法正确的是（A CO2气体（CO气体）通入氧气，点燃B CaO固体（CaCO3固体）加水充分溶解，过滤C KCl固体（MnO2固体）加水充分溶解，过滤，蒸发结晶D NaCl溶液（CaCl2溶液）滴加碳酸钾溶液至恰好完全反应，过滤6.某粗盐样品中含有杂质氯化镁、氯化钙。
初中化学_初中化学 3.1海洋化学资源教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节海洋化学资源教学设计【一、课前预习与准备设计】学生：根据预习学案完成相关内容的预习，收集列举所知道的海洋资源的种类并自主分类；了解本节课的学习目标；了解本节内容的重难点。
教师：设计学生的预习学案与课堂导学学案；制作多媒体课件；准备实验装置。
【二、课堂教学活动设计、学习活动设计】教学活动教师活动学生活动设计意图创设情境2分钟图片播放：与大海资源有关的图片，引领学生列举大海给我们带来的丰富资源。
教师同时通过演示将物质归类：生物资源、动力资源、矿物资源、化学资源，引出本节的主题。
交流导学案中的课前思考问题，列举自己了解的关于海洋提供的各种资源。
从学生熟悉的情景导入，更能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
认识海洋资源一海水中自学阅读分析归纳5分钟学习任务一、海水中的物质引导学生从认识物质的一般思路出发，分析海水所属物质类别，然后分别从混合物的元素组成、微粒构成、混合物的物质组成的角度引导学生观察分析图表信息，展开阅读自学。
活动1：认识海洋化学资源通过阅读“海水中的物质”，观察“海洋中有丰富的元素资源”、“海水中的化学资源”图表。
利用获取的信息回答导学案的问题：思考认识物质的一般思路学生自学课本内容，观察图表，获取信息并应用解答问题。
组内交流，查漏补缺。
引导学生从认识物质的角度来分析海水，分析海水中的物质，并能从溶液的角度认识海水是一种溶剂溶解了多种溶质。
培养学生的读图识的物质自学归纳：1.海水中含有哪些元素含量最高的金属元素是元素，其次是元素，这些元素是以形式存在海水中？含量最多的酸根离子是这些微粒可以组合成哪些物质？写出它们的化学式（至少写三种）它们都属于类物质。
2.海水中含量最多的物质是含量最多的盐是。
若要蒸发1000g海水，得到盐 g,这样得到的盐是（纯净物还是混合物）表的能力，以及从图表中获取信息、加工和运用信息的能力。
让学生在观察图表同时能站在资源的角度来认识海洋，培养学生的表达能力和合作能力。
初中化学_海洋化学资源教学设计学情分析教材分析课后反思
海洋化学资源【6】教学设计一、教学目标知识与技能目标：1、知道海洋是人类的天然聚宝盆，蕴藏着丰富的资源；2、能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源等；3、了解海水及海底所蕴含的主要物质。
过程与方法目标：1、通过对Mg(OH)2特征的探究，知道海水制镁的过程；2、通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是淡化海水最常用的方法；3、由海水淡化的方法进而知道现在工业上淡化海水的方法，从而培养学生形成科学不断进步的思想。
情感目标：1、认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用；认识合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。
2、培养学生积极向上的自主性学习态度，乐于进行小组合作，不懂之处，主动寻求帮助，积极举手回答问题，主动探究，帮助学生养成严谨务实的生活态度。
教学重点：1、知道用富集的方法从海水中获取金属镁的过程；2、蒸馏法淡化海水的原理及实验探究。
教学重点：1、海水制镁过程的探究；2、海水淡化的方法及过程探究。
二、教法与学法分析教法：多媒体辅助、实验探究、问题引导、对比、新闻报道、图表分析、视频图片激发等方法手段。
学法：自主阅读、观看体会、讨论交流、观察分析、归纳小结等三、教学过程设计：海洋化学资源【5】学情分析随着现代科学技术的飞速发展和陆地资源的日益短缺，人类开始进军海洋，海洋开发成为热点。
学生过去可能不会从资源的角度认识海洋，在他们的头脑中储存的关于海洋的信息可能更多的是海的壮观、海的美丽，从海洋中可以获取海洋生物，可以得到食盐，但他们一般不会从开发和利用海洋资源的角度去思考海洋问题，更不会想到海水的淡化是用化学方法解决社会问题。
因此，教学中要充分利用学生对大海的美好情感，使他们对本节课的内容产生浓厚的兴趣，进而深刻体会化学在资源开发和利用中的重要价值。
同时由于学生对实验探究情有独钟，这对培养学生的动手能力、实践能力、创新精神和参与决策的能力，也具有重要意义。