3 边城
【课后习题】高中语文必修五《3.边城》研讨与练习(含答案)
从小说所表现的质朴的人物性格、古老的风俗习惯等方面，印证一下作者的话呢？•设题意图：由作者的写作意图入手，引导学生结合课文中的情节分析小说的主题。
•参考答案：•参见“整体把握”• 作者描写的湘西，自然风光秀丽、民风淳朴，人们不分等级、不谈功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。
外公对孙女的爱、翠翠对傩送纯真的爱、天保兄弟对翠翠真挚的爱以及兄弟间诚挚的手足之爱……这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。
从小说所表现的质朴的人物性格、古老的风俗习惯等方面，印证一下作者的话呢？•设题意图：由作者的写作意图入手，引导学生结合课文中的情节分析小说的主题。
• 作者极力讴歌传统文化中流传至今的美德，是相对于传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的；在摹写边城人的生命形态和生活方式中，隐含着对现实生活中古老美德、价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判。
作者推重边城人的生活方式，也想以此重建民族的品德和人格。
小说的主题意义即在于此。
内心的感情。
联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的心理活动。
•设题意图：引导学生通过语言、行动的描写，体会人物的心理活动。
•参考答案:•（1）翠翠因为祖父没有接自己而赌气。
“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。
”非常形象地表现了少女的薄怒心理。
•（2）祖父夸顺顺一家人，但是漏说了二老傩送，翠翠心里有些嗔怪，所以问：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”言外之意是：祖父你没说全。
内心的感情。
联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的心理活动。
•设题意图：引导学生通过语言、行动的描写，体会人物的心理活动。
•参考答案:•（3）祖父提大老来做媒，而翠翠心里喜欢的是傩送，自然不喜欢祖父再说下去了。
这里边有少女羞于提起婚嫁之事的心理。
•（4）鸭子是大老捉来送给祖父的，翠翠自然“不希罕”，她心里想的是傩送。
围绕下边的几个问题(也可以自选专题)研读。
•（1）作者写这样一个“世外桃源”式的乡村社会，有怎样的思想背景？他想寻求怎样的理想社会模式？•（2）边城的人们是那样的善良、纯真，翠翠的爱情为什么会以悲剧结束？•（3）小说没有激烈的矛盾冲突，主要以景物、风俗描写为主，具有散文化的倾向。
必修五同步训练语文人民版：第一单元3边城(附答案)
3 边 城1．给下列加点的字注音。
蘸．酒( ) 泅．水( ) 老鹳．河( ) 傩．送( ) 氽．着( ) 鞶．鼓( ) 踹．水( ) 欺侮．( ) 碧溪岨．( ) 茶峒．( ) 喧阗．( ) 糍粑．．( ) 2．辨析下列字形并组词。
⎩⎪⎨⎪⎧ 缆()揽()⎩⎪⎨⎪⎧ 壤()攘()⎩⎪⎨⎪⎧ 踪()淙() ⎩⎪⎨⎪⎧ 掂()惦()⎩⎪⎨⎪⎧ 唢()琐()⎩⎪⎨⎪⎧驼()跎() 3．解释下列句中加点的词。
(1)(他)已能入水闭气氽．着到鸭子身边，再忽然冒水而出，把鸭子捉到。
( ) (2)祖孙二人所过的日子，十分拮据．．，节日里自己不能包粽子。
( ) (3)翠翠着了恼，把火炬向路两旁乱晃着，向前怏怏．．地走去了。
( ) 4．辨析下列近义词，选择最恰当的填空。
(1)踪迹踪影①7名俄罗斯探险者在新疆昆仑山区遇险，至今未发现______。
②我疯狂地找遍了所有她可能去的地方，火车站、旅馆，凡是我能想到的都找到了，可就是没见她的______。
(2)默默脉脉①绣品上的四大美女含情______，衣袂飘飘，沉鱼落雁、闭月羞花之貌呼之欲出。
②他只是______地陪伴着她，保护着她，做她如同冬日的阳光般温煦的朋友。
5．文学常识填空。
沈从文(1902～1988)，原名__________，湖南凤凰人。
__________代小说家、散文家、文物研究家。
小说__________、__________是其代表作。
(一)阅读下面的文字，完成6～8题。
“你个悖时砍脑壳的！”话虽轻轻的，那男的却听得出，且从声音上听得出翠翠年纪，便带笑说：“怎么，你那么小小的还会骂人！你不愿意上去，要呆在这儿，回头水里大鱼来咬了你，可不要叫喊救命！”翠翠说：“鱼咬了我，也不关你的事。
”那黄狗好像明白翠翠被人欺侮了，又汪汪地吠起来，那男子把手中白鸭举起，向黄狗吓了一下，“老兄，你要怎么！”便走上河街去了。
黄狗为了自己被欺侮还想追过去，翠翠便喊：“狗，狗，你叫人也看人叫！”翠翠意思仿佛只在告给狗“那轻薄男子还不值得叫”，但男子听去的却是另外一种好意，男的以为是她要狗莫向好人乱叫，放肆地笑着，不见了。
第3课 边城
第3课 边城第1课时 导学与探究【基础梳理】 1．字音(1)给加点的字注音 ①老鹳．河(ɡuàn) ②蘸．酒(zhàn) ③茶峒．(dòn ɡ) ④睨．(nì) ⑤傩．送(nuó) ⑥歇憩．(qì) ⑦蚱蜢．．(zhà měn ɡ) ⑧氽．(tǔn ) ⑨岨(jū) ⑩悖．时(bèi) ⑪棕榈．(lǘ) ⑫喧阗．(tián) (2)给多音字注音①溜⎩⎪⎨⎪⎧溜．边(liū)水溜．(liù) ②帖⎩⎪⎨⎪⎧服帖．(tiē)请帖．(tiě)碑帖．(tiè)③翘⎩⎪⎨⎪⎧ 翘．首以待(qiáo )翘．尾巴(qiào ) ④委⎩⎪⎨⎪⎧委．曲(wěi )委．蛇(wēi )⑤扛⎩⎪⎨⎪⎧扛．枪(kán ɡ)力能扛．鼎(ɡān ɡ) ⑥解⎩⎪⎨⎪⎧解．决(jiě)姓解．(Xiè)押解．(jiè)2．辨形组词 (1)⎩⎪⎨⎪⎧ 缆(缆绳)揽(揽活) (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 壤(接壤)攘(攘臂) (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 绊(绊倒)拌(拌嘴) (4)⎩⎪⎨⎪⎧泻(倾泻)泄(泄气) (5)⎩⎪⎨⎪⎧掂(掂量)惦(惦记) (6)⎩⎪⎨⎪⎧涎(涎皮赖脸)蜒(蜿蜒曲折) 3．词语释义(1)俨然：①形容庄严，②形容齐整，③形容很像。
(2)喧阗：声音大而杂，喧闹。
(3)解嘲：用言语或行动来掩饰被别人嘲笑的事情。
(4)张冠李戴：比喻弄错了对象或弄错了事实。
(5)信口开河：随口乱说一气。
(6)礼轻仁义重：礼物虽然轻微，但其中的情义却很沉重。
4．近义词辨析 (1)剧烈·激烈剧烈：猛烈，着重指急剧变动或刺激厉害，还常形容药性、疼痛等。
激烈：剧烈、猛烈，着重指运动紧张或双方斗争尖锐达到很高的程度。
例句：①故每当两船竞赛到剧烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河时水战擂鼓种种情形。
人教版语文高二必修5第3课边城作者资料
沈从文的一生是坎坷的一生，是奉献的一生。他1917年到1922年漂游在湘西沅水流域；1923闯入北京，1923年至1928年在北京以写作谋生；1928年至1930年，沈从文被徐志摩发现，将这位小青年推荐给中国公学校长胡适，在上海中国公学任讲师，兼《大公报》《益世报》等文艺副刊主编；1931年至1933年在青岛大学任讲师；1934年至1939年在北京主编全国中小学国文教科书；1939年至1947年在昆明西南联合大学任教授；1947年至1949年在北京大学任教授；1950年至1978年在北京中国历史博物馆任文物研究员；1978年至1988年在中国社会科学院研究所任研究员。沈从文先生的文学作品《边城》《湘西》《从文自传》等，在国内外有重大的影响。他的作品被译成日本、美国、英国、前苏联等四十多个国家的文字出版，并被美国、日本、韩国、英国等十多个国家或地区选进大学课本，两度被提名为诺贝尔文学奖评选候选人。沈从文先生不仅是著名的作家，还是著名的历史学家、考古学家，他撰写出版了《中国丝绸图案》《唐宋铜镜》《龙凤艺术》《战国漆器》《中国古代服饰研究》等等学术专著，特别是巨著《中国古代服饰研究》影响很大，填补了我国文化史上的一项空白。
人教新课标必修5第3课《边城》作者资料
沈从文(1902年12月28日－1988年5月10日）原名沈岳焕，笔名休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等，乳名茂林，字崇文，湖南凤凰县人，苗族，祖母刘氏是苗族，其母黄素英是土家族，祖父沈宏富是汉族。沈从文是现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1931年—1933年在山东大学任教。1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代历史的研究。沈从文1988年病逝于北京。
3 边 城
一、疑难妙句
1.边城所在一年中最热闹的日子，是端午、中秋和过年。三个节日过去三五十年前，如何兴奋了这地方人，直到现在，还毫无什么变化，仍旧是居民最有意义的几个日子。
剖析：民风淳朴与否，与民众对传统节日重视与否有着必然关系。“毫无什么变化”“仍旧”暗含作者对淳朴民风的向往。《边城》这部小说主要体现的是它的文化内涵：作者的理想是要在小说中表现“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”。而民风之淳朴正是“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”的社的薄雾，仿佛看到了另外一种什么东西，轻轻的吁了一口气。
剖析：说明祖父由翠翠对与二老有关事情的关注，看出了翠翠的心事，心有所感。或许是意识到孙女业已长大而生的感慨，或许是想到孙女终究要离开自己而生的空虚，因此他长吁了一口气。
二、重点语段
1.“两省接壤处，十余年来主持地方军事的，知道注重在安辑保守，处置还得法，并无特别变故发生”至“似乎就还不曾为这边城人民所感到”。
三、主旨浅探
《边城》这部小说具有深刻的文化内涵：作者的理想是要在小说中表现“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”。那么，“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”是相对于什么而言呢？（1）作者极力讴歌的传统文化中保留至今的美德，是相对于现代社会传统美德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落的现实而言的。（2）作者描写的湘西，自然风光秀丽，民风淳朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱。祖父对孙女的爱、翠翠对傩送纯真的爱、天保兄弟对翠翠真挚的爱以及兄弟间诚挚的手足情，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。作者极力状写湘西自然之明净，也是为了状写湘西人的心灵之明净。（3）作者写以歌求婚、兄弟让婚、祖父和翠翠相依之情，这些湘西人生命的形态和人生的方式，都隐含着对现实生活中古老的美德、价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判，作者推崇湘西人的人生方式，也想借此重建民族的品德和人格。对节选部分的主旨的理解应放在对整部小说理解的基础上，那样才更有深度。
3,边城.ppt
人物语言课堂PK赛
方言版PK普通话版
男：是谁人？ 女：我是翠翠。 男：翠翠又是谁？ 女：是碧溪岨撑渡船的孙女。 男：这里又没有人过渡，你在这儿做什么？ 女：我等我爷爷.我等他来好回家去。 男：等他来他可不会来。你爷爷一定到城里军 营里喝了酒，醉倒后被人抬回去了！
女：他不会，他答应来找我，就一定会来的。
沈 从 文
边
城
文题释义：边城
地域上，边城是与大城市对立的边远小镇。 从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的 对立面，是“中国另外一个地方另外一种事 情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽 生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气 之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁
的淳朴民风的怀念。
人太多了，站在这里看，不要 动，我到别处有点事情无论如 何总赶得回来伴你回家。
慈善仁厚 疼爱孙女
祖 父
祖父静静地拉船过对岸，要翠 翠先上岸去，自己却守在船边， 因为过节，明白一定有乡下人 来看龙船，还得乘黑赶回家去。 他送我好些钱，我才不要这些钱！ 告他不要钱，他还同我吵，不讲 道理；礼轻人仁义重，我留下一 个，他得了我们那把烟叶，可以
善良淳朴 尽职尽责
重义轻利
人物形象分析
这里等也不成，到我 家里去„„等你爷爷 来好不好 你不愿意去，要呆在 这儿，回头水里大鱼 来咬了你，可不要叫 救命！ 翠翠问那火把的人， 谁告知他在河边，那 人说是二老告诉他的。
淳朴善良
傩 送
幽默风趣
关心他人
小说人物性格分析
小说中创造了许多美的任务形象,从中找出几个进行分析 :
感知作者：沈从文
沈从文
沈从文（1902--1988），原 名沈岳焕，湖南凤凰人，苗族， 现代小说家、散文家、文物研究 家，“京派作家群”发起人。 其小说大多以湘西生活为背 景，熔生动丰富的社会风俗画和 优美清新的风情风景画为一炉， 展示人性的粗犷强悍，民俗的淳 厚善良，使作品充溢着浓郁的乡 土气息和返璞归真的牧歌情调。 《边城》是作者的代 表作。关于这篇小说的创 作动机，作者说：“我要 表现的本是一种“人生的 形式”，一种“优美、健 康而又不悖乎人性的人生 形式”。 全篇以翠翠的爱情悲 剧作为线索，淋漓尽致地 表现了湘西地方的风情美 和人性美。
人教版必修五第一单元3边城教学设计(美的享受悲的深思)课件(1)
悲 其实他有些忧愁, 因为他忽然觉得翠翠
一切全像那个母亲, 而且隐隐约约便感
到这母女二人共同的命运。
美丽总是愁人的，然而 这“愁”又能激发诞生命之美。
像不许别人来关心翠翠的婚事，因此一
祖 到这件事便闭口不ຫໍສະໝຸດ 。父 之祖父话虽不再说了，心中却很显然地还 转着些可笑的不好的念头。
忧 祖父把手攀引着横缆，注目溪面升起的
薄雾，好像看到了另外一种什么东西，
轻轻地吁了一口气。
老船夫猜不透这事情在什么方面有
命 运 之
个疙瘩, 解除不去, 夜里躺在床上便常常 陷入一种寻思里去, 隐隐约约体会到一 件事情———翠翠爱二老不爱大老。想 到这里时, 他笑了, 为了畏惧而委曲笑了。
整体感知
《边城》共二十一章节，课文节选原文 的第三至第六章节。请用简练的语言概括 出每章节的内容。
美丽总是愁人的。
品读鉴赏
边城之美——美在何处？
美在风景，美在风俗，美在人情。
《边城》是一个充满爱与温暖的作品， 但是后面隐伏着作者很深的悲剧感。
——汪曾祺
品读鉴赏
边城之愁——愁在哪里？
祖父则很快乐地夸奖了翠翠不少，且好
学习目标
1、品味语言，鉴赏边城之美； 2、揣摩细节，体会隐伏之悲。
新课助读
由四川过湖南去，靠东有一条官路。 这官路将近湘西边疆到了一个地方名为"茶 峒"的小山城时，有一小溪，溪边有座白色 小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家 只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。
不过一切皆得在一份时间中变化。这 一家安静平凡的生活，也因为一堆接连而 来的日子，在人事上把那安静空气完全打 破了。
高中语文必修三《边城》课件【三篇】
【导语】课件设计和运⽤，⼀定要结合教学内容等多⽅⾯的客观条件，具体问题具体对待。
做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学⽣失去学习兴趣，⽽精⼼设计好⼀个课件，因势利导，就能紧扣学⽣的活动⼼理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从⽽⼤⼤提⾼学⽣的积极性。
下⾯是⽆忧考整理分享的⾼中语⽂必修三《边城》课件，欢迎阅读与借鉴。
【篇⼀】⾼中语⽂必修三《边城》课件 教学⽬标 知识⽬标：鉴赏⼩说的情节、⼈物、环境，把握⼩说的主题。
能⼒⽬标：通过⼩说的阅读，开阔视野，陶冶情操，提⾼学⽣的阅读素养及审美能⼒。
情感⽬标：接受作品中所表现的湘西古朴、淳厚的⼈⽂美的熏陶。
教学重点：引导学⽣从⽂本出发，欣赏“边城之美”。
教学难点：由⽂本延伸，引导探究“边城之痛”，提升学⽣的语⽂素养。
教学⽅法：合作探究法、讨论法。
课时安排2课时。
⼀、“湘西⼤家”——边城之范 1、这⾥⼭青青⽔碧碧，这⾥⽔寨苗家韵依依，这⾥就是沈从⽂笔下的边城。
让我们先来看⼀看边城优美的⾃然风光。
所谓边城就是靠近两个地区交接处的城镇，沈从⽂笔下的边城是茶峒。
那⾥有⼩河沿岸的优美风光，那⾥有凭⽔依⼭的⼩城，那⾥有清澈见底的河流，那⾥有浓翠逼⼈的细⽵，那⾥有恬静幽美的⼭村，那⾥有桃花深处的⼈家，沈从⽂给我们勾画出⼀个如诗如画，如烟似梦的⽥园牧歌式的美丽湘西世界。
2、作家简介。
沈从⽂，原名沈岳焕，湖南凤凰县⼈，现代作家，历史⽂物研究学者，京派⼩说代表⼈物。
代表作：短篇⼩说《丈夫》、《贵⽣》、《三三》;中篇⼩说《边城》;长篇⼩说《长河》。
沈从⽂的⼩说主要有两类：⼀是以湘西⽣活为题材，通过描写湘西⼈原始、⾃然的⽣命形式，赞美⼈性美，如《边城》;⼀是以都市⽣活为题材，通过都市⽣活的腐化堕落，揭⽰都市⾃然⼈性的丧失，如《绅⼠的太太》《都市⼀妇⼈》等。
也正由于这种对以⾦钱为核⼼的“现代⽂明”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从⽂写出了《边城》这样的理想⽣命之歌。
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的鼓励。
可是没有一个人知道我是在什么情绪下写成这个作品，也不大明白我写完它的意义。
即以极细心朋友刘西渭先生的批评说来，就完全得不到我如何用这个故事填补我生命中一点哀乐的原因。
”由此可以印证，《边城》就是沈从文将自己生活过的痕迹融进了作品中。
具体一点儿说，就是沈从文自己以对生命存在无常与无奈的体察，以及对湘西故土上群体生命存在的悲悯与痛苦，促使他创作了一曲凄美哀婉的悲伤挽歌。
沈从文对生命存在的无常与无奈的体察很大一部分来源于个人的人生经历。
外在生存环境的严酷，使无奈的人生充满了随机与偶然。
尤其在这些来自于社会人为的祸患面前，没有人能够轻松躲过命运的定数。
除此之外，还有更多不可知的“天灾”。
在沈从文未去北平之前，他生了场大病，这次病持续了40多天，差点儿死去，有幸的是，他后来却神奇地活下来了。
除此之外，沈从文一个深谙水性的好伙伴却因泅水而死了，死的突然死去了，活的又偶然活了下去。
因为好友的骤亡，他曾发表过：“一生一死，生死无常”的感慨。
我有时候不免会想，会不会是因为自己的好友溺水而亡，所以他才会将《边城》中天保的死也设计成溺水而亡。
以及在作品中，他在作品中所表现出的那种“天命”意识，就是作者生命体验的体验与佐证。
这些事件将生命存在的无常与无奈的观念印证沈从文的心中，这些根深蒂固的思想因子不时的从沈从文的意识中冒出宣泄在艺术创作中。
沈从文过去生命中的一点哀乐更因为湘西而产生，在《长河·题记》中写道：“去乡已八十年，一入辰河流域就什么都不同了。
表面上看来，事事物物自然都有了极大的进步，试仔细注意注意，便见出在变化中堕落趋势。
最明显的事，即农村社会所保留的那点正直朴素的人情美，几乎快要消失无余，代替而来的是近二十年的实际社会培养成功的一种唯实唯利的庸俗人生观。
湘西已非昨日湘西，与沈从文的心中的湘西更是天壤之别，他用美好文字构建出的恬静湘西顷刻间荡然无存，血的浸与火的锻炼不断侵蚀着湘西那种自然原始的生存状态，使本就封闭，落后的湘西更加破败萧条了，“健康、优美、自然而又不悖乎人性的人生形式”消失了，他倾注心神构建的希腊小庙也倒塌了。
在他美好的湘西故土的人世沧桑发出慨叹，一种对群体生命存在的无奈的悲悯与痛苦也油然而生。
对沈从文来说湘西之行的触动实在太大太大了，业已作为一个契机，使这些沉淀在心中的思想迅速浮现并融进《边城》。
对群体生命的无奈的悲悯与痛苦潜在地决定了《边城》的悲剧。
“这个人也许永远不回来了，也许明天就回来！”也许二字代表着不明确定的答案，也代表着悲剧结局的无常与无奈，而“这个人”也不再只代表特指出的傩送了，它浸含了作家沈从文对自我人生命运漂泊不定，难以把握的慨叹与沉思，而又蕴含了他对整个湘西人民前途，未来不可预测不可主宰的忧虑与无奈。
所以，我认为沈从文在《边城》中所露出的悲伤情愫源自于他对生命存在的无。