正负数的认识说课稿
《正负数》说课稿、教学设计及反思(精选2篇)
《正负数》说课稿、教学设计及反思（精选2篇）《正负数》说课稿、教学设计及反思篇1《正负数》说课稿一、说新的课程理念这节课是北师大版试验教材学校数学四班级上册第七单元《生活中的负数》其次课时的教学内容。
《数学课程标准》将负数的熟悉支配在其次学段“数与代数”的学问体系中，详细目标是：在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
依据这一目标，北师大版新课标数学教材四班级上册消失了这崭新的一课《生活中的负数》。
从《课标》中可以发觉，本课的学习，意在让同学感受负数与生活之间的联系，并没有简单的概念与计算，学问层次比较浅。
我认为，如何充分地呈现负数的魅力，激起同学探究的爱好，是老师在设计本课时值得关注的问题。
学校四班级同学学习负数，无论学问的积累还是认知水平，都有肯定的难度。
同学们对正数已经特别熟识，在本单元第一课时《温度》的学习的基础上，四班级同学接触并简洁了解与正数相对应的负数，可行又具好玩味性和挑战性，同学的学习乐观性会特别高。
老师要学会“用教材”，而不能仅仅是“教教材”。
通过对课本的反复阅读，我萌发了一个大胆地设想，那就是：转变原有编排，整合学习内容。
教材的第一课时仅仅是利用“温度”这一个情境来初步地熟悉负数，其次课时才进一步揭示正数和负数的意义，扩充它们在生活中的应用。
而我的设想是将这两部分有机融合，对教材内容进行适当调整，让同学在第一节课就与负数来一次“亲热接触”，为同学营造诞生活活泼、主动求知的学习环境。
二、教学策略运用1.创设教学情境，生动呈现教学素材。
“教学是艺术”，信息技术整合各种学习资源，帮助数学课堂教学，为创设生动活泼的教学情境起到了极大的推动作用。
设计教学活动时，科学选用教材中“天气预报、收支记录表、竞赛记录表、乘电梯”等教学资源，发挥信息技术的强大功能，奇妙地创设了智力问答的教学情境引导同学们在生动的教学情境中兴致勃勃地感受、了解正负数产生的背景及其在生活中的广泛应用，教学设计合理、科学、敏捷、趣味性强，同时极大地激发、调动了同学的学习热忱和乐观性。
正数和负数优质说课稿范文（精选5篇）
正数和负数优质说课稿范文（精选5篇）正数和负数优质说课稿范文（精选5篇）正数和负数优质说课稿1今天我讲的课是《正数和负数》，关于学生以前所学数的知识前面的李x老师已经作了很好的梳理，我现在只就本节课所涉及的相关内容进行说课。
一、我对课标要求的理解《数学课程标准》安排在小学的第二学段初步认识负数，这是小学阶段数学教学新增加的内容。
很久以来，负数的教学一直安排在中学教学的起始阶段，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的生活基础。
因此《标准》将这一内容提前到小学阶段教学。
认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。
他们以往认识的整数、分数和小数都是算术范围内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。
这样，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
根据这一目标，北京义务教育课程改革试验教材四年级第八册出现了这崭新的一课《正数和负数》。
从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，感受学习的内容就在我们的身边，拓展对数概念的认识。
并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。
我认为，如何充分地展现负数的产生以及负数的魅力，激起学生学习负数的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。
二、研读教材的结果1、以前认识的数教材在1、2册安排完成对10以内、20以内和百以内数的认识以后在第4册安排了万以内数的认识;在第二学段四年级上册完成多位数的认识，至此，完成了对正整数的认识。
在第6册和第8册教材中分两次安排了分数与小数的初步认识2、以后将要认识的数以后逐步又在第8册和第10册分别又对小数和分数进一步认识，在11册一次完成对百分数的认识。
3、今天要学习的内容以上的这些数在第二学段即四年级第二学期第8册中出现了负数的认识，负数在数轴上显示都是"0"左边的数，这对于小学生来说，是数概念的一次拓展，使学生认数的范围从算术的数拓展的有理数，这是小学生学习有理数的开始。
正数和负数说课稿(优秀4篇)
正数和负数说课稿（优秀4篇）正数和负数说课稿篇一教学目标1、知识掌握目标：使学生了解和掌握正数、负数和零的意义。
2、技能能力目标：培养学生观察、分析、概括的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
培养创新意识和精神、培养学生合作意识。
3、德育目标：通过负数的。
引入，对学生进行爱国主义教育。
教材分析与处理、学情分析。
本节课是在学生学习了正数，即在正整数、正分数、零及这些数的运算的基础上，根据七年级学生年龄特点和心理特征即学生具有很强的感性认知基础，对一些具体的实践活动十分感兴趣。
活泼好动，思维敏捷，表现欲强，但思考问题不全面等。
采用探索引导式的学习方式。
重点、难点：重点：正数、负数的意义及如何区别意义相反的量。
难点：如何控制和提高学生的思维，在教学中把握主动性，培养学生各方面的能力。
教学设计及依据：借助多媒体辅助手段，创设问题情境，引导学生观察、分析、组织讨论、合作交流，启发学生积极思维，不断探索后汇报研究成果，行到结论后进行总结，及时进行反馈应用和反思式总结。
依据是《新课标》，学生是学习的主人，而教师在学生学习中只是组织者、引导者，培养学生学会学习，从学生现有生活经验的基础上，让学生感知知识的过程，使学生人人都能获得必要的数学，人人都获得有用的数学，不同的人获得不同的发展。
教学过程教学环节教学内容设计意图一、创设情境导入新课本节课中，首先呈现给学生的是两幅冬日雪景动画画面。
教师：同学们从这两幅动画中感觉到的是什么？谁能告诉我今天气温大约是多少度？动画里的温度大约是多少？能不能用我们所学过的数表示吗？学生：（天气比较冷20°C 零下10°C 不能）教师:正因为不能，为了解决这一问题，我们来学一些新数，从而引入新课题。
这两幅画符合学生的年龄特点，激发学生浓厚的学习兴起，给新知识的引入提供了一个丰富多彩的空间。
二、获得新知加深理解教师:像零下10°C我们可以记着“-10°C”读做“负的”。
北师大版数学四年级上册7.2《正负数》说课稿(1)
北师大版数学四年级上册7.2《正负数》说课稿(1)一. 教材分析《正负数》这一节内容是北师大版数学四年级上册第七章第二节的内容。
在此之前，学生已经学习了加减乘除等基本的数学运算，对数学有了初步的认识。
而正负数的引入，标志着数学运算从此步入了两个数轴的对称阶段，对于学生来说是一个新的认知挑战。
教材通过简单的实例引入正负数的概念，并通过实际问题让学生理解正负数的意义和应用。
二. 学情分析面对这一新的概念，四年级的学生已经有了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，可以通过具体的实例来理解抽象的概念。
但是，正负数的概念相对抽象，对于部分学生来说可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的接受程度，根据实际情况调整教学节奏和教学方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解正负数的概念，掌握正负数的运算规则，能够运用正负数解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例引入正负数的概念，引导学生通过自主探究、合作交流的方式，理解正负数的意义和应用。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、合作探究的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解正负数的概念，掌握正负数的运算规则。
2.教学难点：学生能够理解正负数的意义，能够运用正负数解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导发现法、实例教学法、合作交流法等教学方法。
通过具体的实例引入正负数的概念，引导学生通过自主探究、合作交流的方式，理解正负数的意义和应用。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、动画等，帮助学生形象直观地理解正负数的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，如温度计，引导学生观察和思考正负数的概念。
2.新课导入：介绍正负数的概念，并通过具体的实例让学生理解正负数的意义。
3.自主探究：让学生通过自主探究，理解正负数的运算规则。
4.合作交流：引导学生通过合作交流，解决实际问题，巩固对正负数概念的理解。
《正负数》说课稿
《正负数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《正负数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《正负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的内容。
这部分知识是在学生已经认识了自然数、整数、小数和分数的基础上进行教学的。
正负数的认识，不仅是对数的概念的拓展，也是为后续学习有理数的运算打下基础。
教材通过具体的情境，如温度计上的刻度、存折上的收支记录等，引导学生理解正负数的意义，并学会用正负数表示生活中的相反意义的量。
这样的编排，使学生能够在熟悉的生活情境中感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，对于数的概念有了较为系统的认识。
在日常生活中，他们也或多或少地接触过正负数的相关知识，比如在天气预报中听到过零下温度的表示。
但是，对于正负数的数学意义和表示方法，学生可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学中，需要通过具体的实例和操作，帮助学生建立清晰的正负数概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解正负数的意义，会用正负数表示生活中相反意义的量。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的数感和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：理解正负数的意义，掌握正负数的表示方法。
教学难点：能够正确区分正负数，并在生活中灵活运用。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发引导法。
学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示一段天气预报的视频，让学生观察并记录各个城市的温度。
然后提问：“在记录温度时，你发现了什么？”引导学生发现有的温度前面有“”号，有的没有。
北师大版数学四年级上册7.2《正负数》说课稿2
北师大版数学四年级上册7.2《正负数》说课稿2一. 教材分析北师大版数学四年级上册7.2《正负数》是本册教材中关于正负数概念的首次出现。
在此之前，学生已经学习了整数、分数和小数等基本数学概念。
本节课的主要内容是让学生初步理解正数和负数的概念，掌握正数和负数的表示方法，以及了解正数和负数在实际生活中的应用。
教材通过生动的例子和丰富的练习，帮助学生建立起正负数的基本概念，并能够运用正负数解决实际问题。
二. 学情分析在四年级学生的认知发展阶段，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力。
大部分学生对于整数、分数和小数等基本数学概念已经有了一定的理解。
但是，正负数是一个相对抽象的概念，对于一些学生来说可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，我需要注意通过生动的例子和实际应用，帮助学生更好地理解正负数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解正数和负数的概念，掌握正数和负数的表示方法，并能够运用正负数解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和思考，学生能够培养自己的观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解正数和负数的概念，掌握正数和负数的表示方法。
2.教学难点：学生能够运用正负数解决实际问题，理解正负数的相对性。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、引导发现法、实践活动法和小组合作法等多种教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件、实物模型、练习题等多种教学手段，帮助学生更好地理解和掌握正负数的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如温度计的温度、存折上的存款等，引出正数和负数的概念。
2.讲解：讲解正数和负数的定义，并通过具体的例子进行说明。
引导学生通过观察和思考，发现正数和负数的特点和规律。
3.练习：学生进行相关的练习题，巩固对正数和负数概念的理解。
正数和负数说课稿
正数和负数说课稿正数和负数说课稿四篇正数和负数说课稿篇 1一、教材分析1 教材的地位和作用本课教材所处位置，是小学所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。
2 教学目标(1)知识与技能：使学生了解了负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正、负数的表示方法，会用正、负数表示具有相反意义的量。
( 2 )过程与方法：通过本节教学，培养学生的想象能力、理论联系实际能力、分析解决问题的能力；并向学生渗透“对立统一”、“实践第一”等辩证唯物主义观点；( 3)情感、态度与价值观：对学生进行爱国主义思想教育；培养学生良好的个性品质和学习习惯。
3 教学重难点重点：正、负数的意义。
难点：负数的意义及 0 的内涵。
二、学法指导1 学情分析：鉴于初一年级学生的年龄特点，他们对概念的理解能力不强，精神不能长期集中，但思维比较活跃。
2.知识建构、心理调节方法的指导：在本节课的教学中，要匡助学生学会应用观察、分析、比较等得出解决问题的方法，使传授知识与培养能力融为一体，使学生不仅学到科学探索的方法，而且体验到探索的甘苦，让他们在学习的过程中获得愉快和进步。
三、教学方法采取启示式教学法及情感教学，创设问题情境，引导学生主动思量；用大量的实例和生动的语言激发学生学习兴趣，调节学习情绪；并利用计算机和投影胶片辅助教学，增大教学密度。
四、教学设计教学过程的设计，分为四部份。
(一)创设情境，引入负数；(二)联系对照，突出重点；(三)课堂练习，及时反馈；(四)总结提高，渗透德育。
在引入部份，我通过介绍数的产生与发展，向学生渗透“实践第一”的辨证唯物主义观点：原始社会，从打猎记数开始，首先浮现自然数，经过漫长岁月，人们用数“0”表示没有，随着人类的不断进步，在丈量土地进行分配时，又用小数使测量结果更加准确。
使同学们感到，数的第一次发展都是为了满足社会生产与生活的需要。
北师大版小学数学四年级上册《正负数》说课稿(附反思、板书)课件
答案： 一、 1、× 2、√ 3、√ 4、× 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
正负数 “+”“-”表示意义相反的数量。
+10…… 读作正十…… -10…… 读作负十…… 0既不是正数,也不是负数。 正数前面的“+”可以省略不写,负数前面的“-”
（）
2、所有的正数都比负数大。
（）
3、所有的负数都比零小。
（）
4、5不是正数，因为5前面没有“＋”号。
（）
5、一个数，如果不是正数，那么它就一定是负数。 （ ）
二、选择。 1、小商店进货50箱记作＋50箱，那么卖出42箱记作（ ）。 A、42箱 B、－42箱 C、＋42箱 D、－50箱 2、－7，＋9，0，－12，－100，＋82这6个数中，有（ ）个负数。 A、3 B、4 C、5 D、6 3、如果汽车先向西行驶40千米记作－40千米，那么这辆汽车又向东行 驶80千米，这时汽车的位置记作为（ ）。 A、－80千米 B、＋40千米 C、0千米 D、＋80千米
(1)“存款5000元”和“取款5000元”都能用5000元表示吗？为什 么？
(2)怎样表示“存款5000元”和“取款5000元”这类具有相反意义的 量呢？ 今天我们就一起来学习正负数。(板书课题)
板块二、探究新知
1．结合温度，回顾对正负数的认识。 (1)如何表示零上10℃？ (2)0℃表示没有温度吗？生活中，除温度外，还有其他事物会用到像“
不能省略。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
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小学数学五年级下册《认识负数》说课稿
一、说课标
今天，我说课的课题是《认识负数》，它是青岛教材五年级下册第一单元的内容。
《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
从《课标》中可以发现，本单元的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。
因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本单元时值得关注的问题。
二、说教材
在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。
教材是根据学生已有的生活经验，选用“气温”和“海拔”这两个熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数。
而在我以前的教学过程中，效果并不理想。
所以，我萌发了一个大胆地设想，那就是：改变原有的编排，整合学习内容，要“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。
利用学生感兴趣的经历进行教学，俗话说：兴趣是最好的老师。
对此，我制定出相应的教学目标。
三、说教学目标
1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。
2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感与态度方面：
①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。
②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。
③、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。
四、说教学重点和难点。
教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。
教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。
五、说教学环节以及设计意图
为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、感知引入——引出负数；2、体验内化、探求新知——认识负数；
3、回归生活，拓展应用——应用负数；
4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。
下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。
在课前我准备一个热身游戏，叫做《我反，我反，我反反反》，其意图有两点：一、既活跃了课堂气氛，使学生和教师都得到放松，二、又与我们今天所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为接下的学习做铺垫。
下面，我来说说
第一个环节：巧设情境、感知引入——引出负数
我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题。
于是，我改变原有课本呈现三个城市的温度教学，一开始，就抛出一个思维价值很高的问题：“老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思考，选择你喜欢的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。
”这些数据信息是我精心准备的：比赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损。
创设这三个情境，其目的有两个：一、这些情境都是学生比较熟悉的，比教材中的温度学习更有兴趣。
二、这些情境隐含了本单元的重点，用正负数来表示相反意义的量。
我预设学生可能出现的答案，比如有用符号“√”“×”来表示，还可能会用“笑脸”，“哭脸”，当然也有学生就用正数、负数来表示。
虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个价值很高的问题：刚才大家表达的只能自己明白，能不能找到一个统一的记录方法呢？于是动态生成里学习目标：认识负数，用正负数来表示意义相反的量。
不惊让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！这样的引入，学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这
时的学习，已经由被动化主动，同时，也让学生体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。
这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。
引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。
俗话说得好：不要认为学生是一张白纸，是一无所知，教师该放手时就放手，该出手时就出手。
当学生知道它们的概念后，就能很快的判断一个数是正数还是负数。
接着，我通过“快速抢答并判断”的游戏来刺激学生的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让学生熟练的掌握知识。
还可以通过：“你能写出几个正数和负数”的练习，让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。
现在新课标也注重要加强学生的基本数学思想。
我想在此，这些数学思想已经无形地渗透其中。
第二个环节：体验内化、探求新知——认识负数
我利用课件播放中央电视台某日的天气预报，要求学生记录上述信息后，引导学生明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。
在介绍完温度计的基本知识后，让学生动手拨出上海4℃和北京-4℃，也就是零下4℃。
不要小看学生拨一拨这个环节，我们教材是直接呈现三个城市的温度，让学生自己读出来。
而我创造性地改变教材，其目的有两层意思：一、由静态化为动态，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。
使学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示。
其二、学生动手操作，兴趣
盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点。
在学生理性认识了零上温度和零下温度后，我再出示哈尔滨-10℃，结合学生生活经验，引导学生思考：-4℃和-10℃相比，哪个更冷？再出示中国最冷的城市：漠河-30℃和地球表面的最低气温南极：-88.3℃，用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受。
这不仅将负数大小的比较等知识很好地渗透进来，而且又能体现在生活中学数学的理念。
在进行数轴的练习教学时，我们有经验的教师都知道，数轴教学是一个难点。
于是，我利用温度计教具的优势，将温度计横着放，告诉学生这就像一条数轴，中间是0，让学生说出负数在0的哪边，正数在0的哪边。
这样，学生不仅能形象的通过温度计教具，深刻地理解正数、0、负数三者之间的关系，又能渗透区间、极限等数学思想。
第三个环节：回归生活，拓展应用——应用负数。
既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。
在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。
我设计了三种练习：
1、基础性练习。
比如去五楼开会和到地下一楼，应按哪个键？学生一看，这的确是我们经常遇到的问题，教师这时还可以运用旅游景点的海拔
高度让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生对负数的理解。
2、形成性练习。
比如上课时教师和学生可以演示方位中的负数。
教师向北走几步，学生应该向南走几步等，这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”，而且又紧密联系生活，学生好学、乐学。
3、拓展性练习。
我借助“刘翔”这个不仅是小学生会关注，大人会关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的研究，播放“2004年雅典夺冠录像”，一下子把学生的积极性提到最高处。
当时风速是每秒-0.4米，为什么说要说-0.4米呢？给予学生讨论的空间，并用肢体语言表示出来。
然后借助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。
再让学生想想如果风速是每秒+0.4米呢，又会出现什么情况呢？这些有价值性的问题，我想，学生愿意去思考，在思考中学数学，学在其中，乐在其中。
第四个环节：课堂总结、知识延伸——拓展负数。
这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能熟练轻松地总结知识。
为了让学生进一步观察生活，发现生活中的数学，培养学生做一个生活的有心人，课后我让学生写一篇以《生活中的负数》为题的数学日记，谈一谈自己的想法和见解。
然后，通过课件介绍有关负数的小知识，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！最后，以一句赠语激励大
家：学如逆水行舟，不进则退！其实学习就像今天认识的正数、负数一样，不进则退。
但愿每位同学都能像逆水中的小舟一样勇往直前，早日到达成功的彼岸！这样不仅能给课堂画上圆满的句号，又能充分的体现数学学科的人文性，让学生感受到数学学科的无穷魅力。
六、预计反思
通过本单元的学习，学生在知识性目标方面应该能够很好地落实，同时学生对所学过的数也能初步地形成知识系统，对负数的知识也能产生浓厚的学习兴趣。
情感性目标也应能落实得比较到位。
现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。
任何学习都是一种积极主动的建构过程。
有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。