新人教版初中语文七年级下册《过松源晨炊漆公店》 教案
七年级过松源店晨炊漆公店教案
七年级过松源店晨炊漆公店教案一、教学目标1、让学生能够理解诗歌的大意，体会诗歌所表达的思想感情。
2、引导学生品味诗歌的语言，学习诗歌的表现手法。
3、培养学生积极面对困难、勇于探索的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，把握诗歌的主旨。
（2）赏析诗歌的语言特色和艺术手法。
2、教学难点（1）体会诗人在诗歌中所蕴含的深刻哲理。
（2）引导学生将诗歌中的哲理与生活实际相结合。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（通过多媒体展示一幅山路崎岖的图片）同学们，当你们看到这样一条充满艰难险阻的山路时，会有怎样的感受？在古代，有一位诗人也走过这样的山路，并写下了一首诗来表达他的感悟。
今天，我们就一起来学习杨万里的《过松源店晨炊漆公店》。
2、作者简介杨万里（1127 年-1206 年），字廷秀，号诚斋。
南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”。
他的诗歌大多描写自然景物，语言清新自然，富有情趣。
3、朗读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
（2）教师提问，检查学生的理解情况。
（3）教师讲解重点词句，帮助学生更好地理解诗歌。
诗歌大意：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。
当你进入到崇山峻岭的圈子里以后，刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。
5、赏析诗歌（1）“莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
”这两句诗运用了什么手法？表达了怎样的思想感情？（学生讨论，教师引导）这两句诗运用了欲抑先扬的手法。
先写下山并不困难，让行人产生一种轻松愉快的感觉，“赚得行人空喜欢”则揭示了这种轻松只是一种假象，为下文的描写做铺垫，表达了诗人对行人被表象所迷惑的惋惜之情。
（2）“政入万山围子里，一山放出一山拦。
”这两句诗有怎样的深刻含义？（小组讨论，教师点拨）这两句诗形象地写出了山区行路的特点，山峦重重，层出不穷。
《过松源晨炊漆公店》教案3
《过松源晨炊漆公店》教案一、教学内容分析《过松源晨炊漆公店》【宋】杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
注：①此诗是绍熙三年诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之作。
松源、漆公店，地名，在今皖南山区。
②赚：骗。
诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
二、教学目标1.有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2. 领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3.体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
三、教学难点分析对诗歌所蕴含的哲理的理解。
四、教学课时：一课时五、教学过程1.激情导入由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》。
教师可引导学生背诵。
小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2.了解作者杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
绍兴二十四年中进士。
诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。
构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。
其词风格清新、活泼自然，与诗相近。
3.朗诵感知，理解诗境(1)教师有情感范读诗歌，要求学生体会朗读节奏(2)学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。
学生诵读后，相互交流自己对本诗的看法。
然后进行背诵比赛。
4.质疑、探究、鉴赏学生分组讨论，教师点评引到，鼓励学生谈自己的体验。
人教版语文《过松源晨炊漆公店》教案
教案设计：《过松源晨炊漆公店》课程目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读《过松源晨炊漆公店》并理解其字面及深层含义；掌握诗歌中的关键词汇和修辞手法；了解杨万里的生平及文学成就，以及宋代诗歌的特点。
2.过程与方法：通过诗歌朗诵、小组讨论、文本解读等教学活动，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维；通过对比分析，理解诗歌中的意象、情感及主题；鼓励学生进行诗歌创作尝试，提升文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典诗歌的兴趣，培养对诗歌艺术的热爱；引导学生理解诗歌中蕴含的哲理，学会从生活中汲取智慧和启示；通过诗歌学习，增强文化自信和民族自豪感。
教学内容：•文本介绍：《过松源晨炊漆公店》是南宋诗人杨万里创作的一首七言绝句，全诗以旅行者的视角，描绘了经过松源时在一个名叫漆公店的地方晨炊的情景，通过自然景象的描绘和哲理的抒发，表达了诗人对人生道路的思考和感悟。
•教学重难点：理解诗歌中的意象和情感，把握诗歌的主题；分析诗歌中的修辞手法，理解其表达效果；探讨诗歌中蕴含的哲理及其对现实生活的启示。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•活动设计：播放一段自然风光视频，如山川河流、田园风光等，营造一种宁静而深远的氛围。
提问：“你最喜欢哪种自然风光？为什么？”引导学生分享自己的感受和认知，为学习新课做铺垫。
•引入话题：教师介绍《过松源晨炊漆公店》的诗歌背景，讲述杨万里在旅行中经过松源，在漆公店晨炊时，看到周围的自然景象，心生感慨，写下这首诗歌。
提问：“如果你在旅行中，看到这样的景象，会想到什么？会写下怎样的诗句？”激发学生的想象力和创造力，为学习诗歌做心理准备。
二、诗歌朗诵与初步感知（约10分钟）•诗歌朗诵：教师先示范朗诵全诗，注意语调、节奏和停顿的变化，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美。
然后，学生分组练习朗诵，每组派代表上台展示，教师给予点评和指导。
•初步感知：学生分组讨论，尝试用自己的话概括诗歌的大意，分析诗歌中的关键词汇和意象。
《过松源晨炊漆公店》精品教案
《过松源晨炊漆公店》精品教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学》教材第四单元《宋词精选》中的《过松源晨炊漆公店》。
详细内容包括：诗句的解析、词牌的认识、作者生平简介、创作背景、词作的艺术特色等。
二、教学目标1. 理解并掌握《过松源晨炊漆公店》的词意，了解作者辛弃疾的生平及创作背景。
2. 掌握词牌的特点，能够正确识别和运用。
3. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的深入解析、词牌的识别。
教学重点：诗句的意境理解、辛弃疾的创作风格。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、词典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘松源晨炊的画作，引发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：介绍作者辛弃疾，讲解《过松源晨炊漆公店》的创作背景。
3. 诗句解析：逐句解析诗句，引导学生理解词作意境。
4. 词牌认识：讲解词牌的特点，引导学生识别词牌。
5. 例题讲解：选取一首辛弃疾的其他作品，分析其创作风格。
6. 随堂练习：让学生尝试创作一首以《过松源晨炊漆公店》为词牌的词作。
六、板书设计1. 作者：辛弃疾2. 词牌：《过松源晨炊漆公店》3. 诗句解析：（1）晨炊漆公店，遥闻车马行。
（2）征蓬出汉塞，归雁入胡天。
4. 教学难点与重点七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的《过松源晨炊漆公店》词牌，创作一首词作。
2. 答案示例：过松源晨炊漆公店晨起望窗外，炊烟袅袅升。
遥闻车马行，心驰神往之。
山川多奇景，风物自无穷。
归途伴落日，诗意满胸中。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了教学内容。
但在诗句解析方面，部分学生仍存在理解困难，需要在以后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读辛弃疾的其他词作，了解其创作风格，提高古典诗词鉴赏能力。
同时，鼓励学生在日常生活中发现美好事物，尝试用诗词表达自己的情感。
人教版语文七下课外古诗诵读《泊秦淮 贾生 过松源晨炊漆公店 约客》教案
人教版语文七下课外古诗诵读《泊秦淮贾生过松源晨炊漆公店约客》教案一. 教材分析《泊秦淮》、《贾生》、《过松源晨炊漆公店》、《约客》是人教版语文七下课外古诗诵读的内容。
这四首诗都是中国古代文学中的佳作，具有较高的文学价值和历史地位。
《泊秦淮》描绘了秦淮河畔的美丽夜景，表达了诗人对美好生活的向往；《贾生》通过讲述贾生的故事，反映了当时社会的现实问题；《过松源晨炊漆公店》以漆公店为背景，展现了诗人对自然景色的热爱和对生活的感悟；《约客》则表达了诗人对友情的珍视和对人生的思考。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文学有一定的了解。
但学生在理解古诗的深层含义、把握诗人的情感方面仍存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这四首诗；理解诗文的基本内容，把握诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和分析古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对古代文学的热爱；领悟诗中的哲理，提升自己的人生境界。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读、背诵四首诗；理解诗文的基本内容，把握诗人的情感。
2.教学难点：深入理解诗文的深层含义，领悟诗中的哲理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生理解和分析古诗的能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握诗文内容，了解诗人的生平和创作背景；准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.学生准备：预习诗文，了解诗文的基本内容；准备笔记本，记录学习心得。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等资源，为学生创造富有感染力的学习氛围，引出本节课的学习内容。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 过松源晨炊漆公店(其五) 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《过松源晨炊漆公店》教学设计教学执行者杨玲芳一、学习目标1、知识目标：掌握诗人的基本信息。
2、技能目标：品味诗歌中具有张力的字、词。
3、情感目标：体会诗歌中寄寓的情感正视生活中的难题。
二、学习重难点1、品味诗歌中具有张力的字、词。
（重点）2、体会诗歌中寄寓的情感正视生活中的难题。
（重点、难点）三、学习过程1、导入新课（看图配诗，引出诗人。
）图1 图2➢图1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
➢图2：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2、作者简介➢杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋文学家、爱国诗人。
吉州吉水人（今属江西省）。
主要作品：《诚斋集》➢“南宋四大家”“中兴四大人”：杨万里、陆游、范成大、尤袤（mào）3、创作背景这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。
诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。
作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。
作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。
4、学生朗读诗歌，老师正音，师生一起划分朗读节奏。
过/松源/晨炊/漆公店过/松源/晨炊/漆公店杨万里（南宋）杨万里（南宋）莫言/下岭/便无难，莫言下岭/便无难，赚得/行人/错喜欢。
赚得行人/错喜欢。
政入/万山/围子里，政入万山/围子里，一山/放出/一山拦。
一山放出/一山拦。
5、合作探究（1）请用简洁的语言谈谈你对诗歌的理解。
（2）诗人写这首诗的目的是什么？（你从中有什么收获？）（3）试找出文中富有表现力的字、词,简要分析其作用。
➢学以致用李玉同学刚升入初中，经过一段时间的学习，他感觉学习没有什么困难，于是学习有些松懈了。
请你用《过松源晨炊漆公店》中的两句诗告诫他：，。
6、小试牛刀➢莫言下岭便无难，。
➢《过松源晨炊漆公店》中蕴含哲理的诗句：，。
7、知识迁移➢陆游《游山西村》“丰年留客足鸡豚”。
➢杜甫《望岳》“一览众山小”8、小结。
七年级语文下册《过松源晨炊漆公店》教案、教学设计
4.鼓励学生主动预习，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
4.收集杨万里其他诗作，了解他的创作特点，下周课堂上与同学们分享你的发现。
5.预习下一课《山行》，提前了解课文背景，标注生僻词汇和难点句子，为课堂学习做好准备。
作业布置时，请注意以下几点：
1.作业量适中，避免给学生造成过重的负担，确保学生在完成作业的过程中能够巩固所学知识。
2.鼓励学生发挥创意，将所学知识运用到实际生活，提高学生的实践能力。
（一）导入新课，500字
在导入新课的环节，我将以一首与《过松源晨炊漆公店》意境相近的古诗《宿建德江》为引子，让学生在欣赏中感受古诗的韵律美和意境美。通过对比两首诗的异同，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
我说：“同学们，我们之前学过《宿建德江》，谁能来说说它描绘了一幅怎样的画面？”在学生回答之后，我继续引导：“今天我们要学习的《过松源晨炊漆公店》同样描绘了一幅美丽的山水画面，让我们一起走进这首诗，感受诗人对自然美景的热爱。”
（2）自主学习：让学生自主阅读古诗，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵律美。
（3）合作探讨：分组讨论，分析古诗中的难点、重点，共同解决疑问。
（4）教师讲解：针对学生的疑问，进行针对性的讲解，帮助学生深入理解古诗。
（5）创作实践：引导学生运用所学知识，独立创作简单的古体诗，果进行展示、评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解并掌握《过松源晨炊漆公店》的基本内容、背景和意义；学会分析古诗的韵律、节奏和意境；运用所学知识，独立创作简单的古体诗。
2.难点：对古诗中生僻词汇、复杂句式的理解与运用；深入体会诗人的情感，把握古诗的深层内涵。
新人教版(部编)七年级语文下册《六单元 . 课外古诗词诵读 过松源晨炊漆公店(其五)》教案_3
《过松源晨炊漆公店》教学设计一、教材分析本诗是人教版七年级下册的一首课外古诗词诵读的篇目。
《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”但是古代诗词鉴赏对于学生来讲是一个难点，所以，本诗的教学设计是运用文言文七步阅读法，在理解内容的基础上，培养诗词鉴赏的兴趣，培养学生对中华传统文化的热爱。
二、学情分析本班学生语文学习兴趣比较高，喜欢诗歌。
新课程标准中要求通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。
因此，古诗教学，读是基础，悟是关键。
要以读为本，重在悟情、传情。
在教学中，要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。
在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。
三、教学目标（一）知识与能力1.有感情地朗读并背诵诗歌。
2.理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。
（二）过程与方法1.反复朗读，理解诗歌的思想内容。
2.借助注释理解诗歌内容，体会诗歌表达的哲理。
（三）情感、态度与价值观1.通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。
2.激发学生对诗歌学习的兴趣，培养学生对中华传统文化的热爱。
四、教学重点、难点教学重点：1.有感情地朗读并背诵诗歌；2.理解诗歌内容，体会诗歌表达的哲理。
教学难点：体会诗歌表达的哲理。
五、教学准备多媒体课件制作。
六、课时安排1课时。
七、课型新授课。
八、教学方法文言文七步阅读法、诵读法、品析法。
教学过程一、导入同学们，翻开七年级下册的语文课本，让我们看到了一个广阔的语文世界。
我们曾在月光下走进幽静的竹林深处,聆听王维“弹琴复长啸”的琴声与长啸；我们也与李白在洛阳共度思乡之夜，耳畔是“谁家玉笛暗飞声”的笛声；我们又随陆游同游，领略“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的乡村美景。
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《过松源晨炊漆公店》教案教学内容分析：《过松源晨炊漆公店》【宋】杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
注：①此诗是绍熙三年诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之作。
松源、漆公店，地名，在今皖南山区。
②赚：骗。
诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
教学目标：1、有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
教学难点分析对诗歌所蕴含的哲理的理解。
教学课时：半课时教学过程：1、激情导入由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》。
教师可引导学生背诵。
小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、了解作者杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
绍兴二十四年中进士。
诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。
构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。
其词风格清新、活泼自然，与诗相近。
3、朗诵感知，理解诗境(1)教师有情感范读诗歌，要求学生体会朗读节奏(2) 学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。
学生诵读后，相互交流自己对本诗的看法。
然后进行背诵比赛。
、质疑探究鉴赏学生分组讨论，教师点评引到，鼓励学生谈自己的体验。
（1）这首诗歌的首句看似平常，却极富包孕性，请阐述其中的含义.【解析】包含上山过程所历艰辛，因此把下岭看得容易、轻松；②“下岭便无难”的判断是错误的；③“莫言”二字是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定（2）有人说第二句“赚”字运用最精巧，你同意这种观点吗？请作简要分析。
【解析】“赚”字富于幽默的风趣。
行人心目中下岭的坦易，与它实际上的艰难正成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。
诗人在这里只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。
（3）有人认为三四两句在承接二句解除悬念后，运用拟人化手法，表达了一个缺乏思想准备的行人，下了一个山头后，又遇一个山头时的沮丧；但也有人认为诗歌形象反映了行人由意外、惊诧，直至恍然大悟的心理过程。
你赞同哪种看法呢？请说明理由。
【解析】第二种。
“行人”为何“错喜欢”？因为“正入万山圈子里，一山放出一山拦”，三四两句正是对第二句留下的悬念进行解释；上山过程中要攀登多少道山岭，下岭过程中也相应地会遇到多少重山岭，但历尽上山艰难的行人登上最高峰后，往往因兴奋喜悦而一心只顾享受下岭的坦易轻快，忘记了前面还有一系列山岭需要跨越，因此，当缺乏思想准备的行人下了一个山头，又遇到一个山头，发现自己正处在万山围绕的圈子里，这才恍然大悟：下岭的路程照样要遇到一系列的艰难险阻；山本无知“一山放出一山拦”的形容却把山变成了有生命有灵性的东西，它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套，而行人的种种心情——意外、惊诧，直至恍然大悟，也都在这一“放”一“拦”的重复中透露出来了。
诗人真切表达了自己的这种种感受，如实反映了自己在面对错觉时的可贵的思考，却绝没有因此而沮丧不振。
（4）这首诗文字平白浅易、通俗生动，但意趣丰富，它所描绘的现象，所抒写的体验，具有某种典型性，容易使人联想到生活中的类似现象，唤起类似的体验，从而引发某些思索，给人以某种联想与启示。
请简要谈谈你的感受。
【解析】人们往往对最艰巨的行程比较有思想准备，而对走过这段行程后还会出现的艰难缺乏思想准备；只知道人们习知的艰难，而不懂得人们常常忽略的另一种艰难；这首诗似乎可以引起这些方面的思索。
（5）本诗的主旨是什么？名句是什么？【主旨】诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要为一时一事的成功所骄傲。
【名句】莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢（6）此诗在写作方面有什么特点？【解析】诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
文字平白浅易、通俗生动，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
堂练习默写本诗，并将此诗改写成散文诗。
作业安排后搜集整理，学过的哲理诗，并做赏析。
（不少于三首）附录（教学资料及资源）一、过松源晨炊漆公店杨万里莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
进入万山圈子里，一山放出一山拦。
【解说】（上岭很累，但是）莫说从岭上下来就不难，在下山之前常常让那些行人空欢喜一场。
走入到崇山峻岭之中，你才从一重山里出来，可是又被另一重山拦住了。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
把握这首诗的主题时，首先应将文体定位——哲理诗，然后就能较快地知道，此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。
译文不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。
当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过另一座山马上将你阻拦。
赏析诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不但的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
二、过松源晨炊漆公店（杨万里）赏析过松源晨炊漆公店（杨万里）莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
（1）末句的“放过”和“拦”用得精彩，为什么？请简要分析。
“放过”和“拦”用的是拟人的手法，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
使得描述更加生动形象，表现力强极强。
（2）本诗表达了怎样的人生哲理？是怎样来表现这个深刻哲理？诗人要表达的哲理是：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要为一时一事的成功所骄傲。
诗人是借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，来表现这个深刻哲理的。
三、诗人简介杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
绍兴二十四年中进士。
授赣州司户，后调任永州零陵县丞，得见谪居在永州的张浚，多受其勉励与教诲。
孝宗即位后，张浚入相，即荐万里为临安府教授。
未及赴任，即遭父丧，服满后改知奉新县。
乾道六年（1170年）任国子博士，开始作京官，不久迁太常丞，转将作少监。
淳熙元年（1174年）出知漳州，旋改知常州。
六年，提举广东常平茶盐，曾镇压沈师起义军，升为广东提点刑狱。
不久，遭母丧去任，召还为吏部员外郎，升郎中。
十二年（1185年）五月，以地震应诏上书，极论时政十事，劝谏孝宗姑置不急之务，精专备敌之策，坚决反对一些人提出的放弃两淮、退保长江的误国建议，主张选用人才，积极备战。
次年，任枢密院检详官兼太子侍读。
十四年（1187年），迁秘书少监。
高宗崩，万里因力争张浚当配享庙祀事，指斥洪迈“指鹿为马”，惹恼了孝宗，出知筠州（今江西高安）。
光宗即位，召为秘书监。
绍熙元年（1190年），为接伴金国贺正旦使兼实录院检讨官。
终因孝宗对他不满，出为江东转运副使。
朝廷欲在江南诸郡行铁钱，杨万里以为不便民，拒不奉诏，忤宰相意，改知赣州。
万里见自己的抱负无法施展，遂不赴任，乞祠官（无实际官职，只领祠禄，等于退休）而归，从此不再出仕，朝命几次召他赴京，均辞而不往。
开禧二年（1206年），宁宗时因奸相专权辞官居家，终忧愤而死。
诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。
构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。
其词风格清新、活泼自然，与诗相近。
其中两首《昭君怨》是其最著名的词作，尤其是第二首短短四十个字却描摹了“舟、花、香、水、雨、声、梦、荷、珠、烟、水银、清波”等等或真切清新或飘渺空灵的虚实景物，可谓万丽纷呈，意象万千，共同造筑了引人入胜之人间佳境，真是令人不禁倾倒、欣然神往。
廷秀著有《诚斋集》。
自我问答此诗看似明白如话，但蕴含哲理。
要指导学生认真感悟，体会深刻的道理，才能激发学生学习探究的热情。
《过松源晨炊漆公店》杨万里.宋莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
译文不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。
当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过另一座山马上将你阻拦。
赏析诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不但的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
诗人简介杨万里（1127-1206），字廷秀，自号诚斋野客，吉水南溪（今吉水县黄桥乡湴塘村）人。
历任太常丞兼礼部右侍郎、广东提点刑狱，吏部左司郎兼太子侍读，官至宝谟阁学士。
他是南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”。
绍兴二十四年（1154）春，杨万里进士及第，授赣州司户参军。
二十九年（1159），调任永州零陵县丞。
乾道三年（1167）春，杨万里至临安，上政论《千虑策》30篇，深刻总结了靖康之难以来的历史教训，直率批评了朝廷的腐败无有，提出了一整套振兴国家的方针策略，充分显示了杨万里的政治才能。
杨万里是一位热忱的爱国者、清醒的政治家。
他一生力主抗战，始终反对屈膝议和。