《教育政策法规》教学大纲
《幼儿教育政策与法规》课程教学大纲
《幼儿教育政策与法规》课程教学大纲一、课程目的和背景为了提高幼儿教育从业人员对幼儿教育政策与法规的理解和应用能力，确保幼儿教育工作符合国家法律法规要求，保障幼儿的健康成长，特制定本课程教学大纲。
二、课程内容与目标1.学习《幼儿教育政策与法规》的背景和意义，了解国家对幼儿教育的政策导向。
2.熟悉中国幼儿教育法律法规体系，了解幼儿教育相关法律法规的内容和要求，并能正确解读。
3.理解幼儿教育的监管机构和职责，掌握幼儿教育政策执行的实施路径和程序。
4.分析幼儿教育政策与法规对幼儿教育工作的影响，了解其指导作用和应用前景。
三、教学方法和评估方式1.教学方法：–授课讲授：通过教师的讲解和案例分析，系统阐述幼儿教育政策与法规的重要性和应用方法。
–小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同探讨幼儿教育政策与法规的关键问题和实践案例。
–案例分析：学生独立或小组合作分析真实案例，结合幼儿教育政策与法规，提出合理化解方案。
2.评估方式：–平时表现评估：考察学生上课参与及思考表达能力。
–作业评估：布置相关作业，以检测学生对幼儿教育政策与法规的理解和运用能力。
–期末考试：组织学生进行闭卷考试，考察全面掌握和运用幼儿教育政策与法规的能力。
四、教学资源和参考资料1.教学资源包括但不限于：–幻灯片教材：提供课程教学所需的知识点和案例。
–多媒体设备：包括电脑、投影仪等用于展示教学资源。
–实际案例资料和文献资料：用于讲解案例和深入学习。
2.参考资料包括但不限于：–《中华人民共和国幼儿教育法》–《幼儿园管理条例》–《幼儿园教育督导规定》–《托儿所和托儿所教育质量评估管理办法》五、课程安排与进度对于本课程的具体安排和进度，将根据实际情况另行制定，并在授课前向学生进行详细介绍。
六、教学团队和学生权益保障1.教学团队由资深教育专家和相关法律法规专业人员组成，确保教学内容的准确性和权威性。
2.学生权益保障：–学习平台和环境的提供。
–教师充分尊重学生的个人差异和学习需求。
教育政策法规讲义
《教育政策法规》讲课提纲第一讲《教育政策法规》简述一、我国教育法规体系我国教育立法起步慢，但成绩显著，新中国成立后，尤其是改革开放以来，我国的教育法制建设得到了长足发展，具有中国特色的社会主义教育法律体系的基本框架已经初步形成。
我们根据制定机关和法律形式的不同，将教育法规体系划分为不同的层次；根据法律内容的不同，将其划分为不同的部门。
具体地说，我国的教育法规体系是由纵向4个层次和横向7个部门构成。
纵向4个层次：教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、政府规章——必须以宪法为基本依据1．（教育）法律全国人民代表大会（教育）法律法律的法律地位和法律效力仅次于宪法。
全国人大常委会基本法律法律制定机关和调整对象基本法律以外的法律《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》七部《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国民办教育促进法》（1）基本法律——教育基本法教育基本法：对一个国家教育的全局性问题作出原则性规范的教育法律，它主要对涉及到一个国家教育全局性的重大问题作出根本性和原则性的规范，并为其他教育法律法规的制定提供立法依据。
教育基本法也称“教育宪法”或“教育母法”，它是构成一个国家教育法律体系的基础。
《中华人民共和国教育法》规定了我国教育的性质和地位、教育方针、教育的基本原则、教育基本制度、学校的法律地位、教育与社会的关系等等重大的教育领域中的问题，因此，它是我国教育基本法。
在我国法律体系中，《中华人民共和国教育法》仅次于《中华人民共和国宪法》，与我国的《刑法》、《民法》等处于同等的法律地位，都属于国家基本法律；在我国整个教育法律体系中，《中华人民共和国教育法》是统帅，处于“母法”和“根本大法”的地位，起着统领作用，具有最高的法律权威。
（2）基本法律以外的法律——教育单行法或部门教育法部门教育法主要是规范和调整某一类教育部门或教育部门某一具体部分的内外部关系的教育法律。
教育政策法规课程教学大纲
《教育政策法规》课程教学大纲一、《教育政策法规》课程说明（一）课程代码：02131007（二）课程英文名称：（三）开课对象：体育教育专业本科（四）课程性质：本课程是根据体育教育专业本科的教学计划而设置的一门必修课。
（五）教学目的通过本门课程的学习，使学生能够比较系统地获得教育政策和法规等方面的基础知识，掌握、理解现行教育政策、法规及基本理论知识，能够初步运用法律武器解决教育活动中出现的法律问题，为依法治教奠定基础。
（六）教学内容教育政策法规的基本理论与我国的教育政策法规实践。
运用教育政策法规的基本理论知识分析处理和解决教育教学活动中的问题。
（七）学时数、学分数及教学时数具体分配学时数：16学时学分数：1学分以传统教学手段为主要形式的课堂教学。
（九）考核方式和成绩记载说明考核方式为考试。
综合成绩根据平时成绩和期末成绩评定。
平时成绩占40%，期末成绩占60%。
二、讲授大纲和各章的基本要求绪论教学要点：明确学习的意义和方法，激发学生学习的自觉性和积极性。
教学时数：１学时教学内容：我国教育政策法规的历史及意义。
考核要求：了解我国教育政策法规的历史，明确学习的意义和方法。
第一章教育政策法规概述教学要点：重点分析教育政策法规在当地教育和社会发展中的作用。
教学时数：２学时教学内容：教育政策法规的涵义、地位和功能。
考核要求：掌握教育政策法规的概念，认识教育政策法规在国家政策法规中的地位和作用。
第二章我国教育政策、法规的体系与特征教学要点：联系实际谈谈我国教育政策、法规的体系结构。
教学时数：２学时教学内容：我国教育政策、法规的体系与特征。
考核要求：了解我国教育政策、法规的体系结构与特征。
第三章教育政策法规的制定教学要点：政策法规制定的权限和程序。
教学时数：１学时教学内容：教育政策与法规的制定。
考核要求：了解与掌握教育政策与法规制定的程序。
第四章教育政策法规的执行教学要点：指导学生用所学知识讨论有关问题。
教学时数：１学时教学内容：教育政策与法规的执行考核要求：了解与掌握教育政策与法规实施过程的基本环节，分析实施过程中存在的问题。
教育政策法规提纲
教育政策法规提纲一、背景介绍教育是一个国家发展的根本，也是实现国家长远发展目标的重要途径。
为了保障教育的质量和公平，各国都制定了一系列的教育政策法规。
本文将从国际、国内两个层面，介绍教育政策法规的相关内容，以期对教育政策法规有一个全面的了解。
二、国际层面教育政策法规2.1 国际教育标准国际教育标准是国际社会制定的指导教育发展的共同准则，旨在保障全球范围内的教育质量和公平。
常见的国际教育标准包括： - 联合国教科文组织（UNESCO）制定的《世界教育标准》； - 国际劳工组织（ILO）制定的《教育劳工条件公约》。
2.2 国际教育发展目标为了促进全球教育事业的发展，联合国教科文组织制定了一系列的教育发展目标。
常见的国际教育发展目标包括： - 实现普遍的基础教育；- 提高教育质量和教师水平； - 促进性别平等教育等。
2.3 国际教育合作协议各国之间为了促进教育合作和交流，签署了一系列的教育合作协议。
常见的国际教育合作协议包括： - 学术交流协议； - 联合办学协议； -教师交流计划等。
三、国内层面教育政策法规3.1 宪法和法律中国教育政策的法律基础主要包括宪法和教育法。
相关内容包括：- 《中华人民共和国宪法》第一条明确规定：“国家实行教育兴国战略”；- 《中华人民共和国教育法》对教育的目标、原则、机构、管理等进行了规定。
3.2 政策文件国内教育政策的重要组成部分是政策文件。
政策文件分为国家政策文件和地方政策文件两种类型。
常见的国家教育政策文件有： - 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》； - 《中国教育现代化2030》。
3.3 规章制度为了落实教育政策，各个教育主管部门会制定一系列的规章制度。
常见的规章制度包括： - 教育教学质量监测评估办法； - 中小学教师职称评审办法； - 高等学校招生录取办法等。
3.4 地方性法规和政策为了适应地方教育发展的需要，各地也会制定一些地方性法规和政策。
《教育政策与法规》教学大纲
《课程名称》教学大纲课程名称（中文/英文名称）：《教育政策与法规》课程代码：学分2、学分/总学时：16开课对象：面授学时：16适用专业：学前教育专业（19学前专科）一、课程的性质、目的和任务《教育政策法规》是学前教育专业学生的选修课程。
《教育政策法规》是研究学前教育政策和法规的理论和应用的基础课程。
是高等学校学前教育专业的一门选修课程。
学生通过本课程的学习，能够比较系统地掌握、理解现行学前教育政策、法规及基本理论知识，学会初步运用法律武器解决教育活动中出现的法律问题，提高依法治教的能力，为依法治教奠定基础。
学前教育类学生的学习重在理论分析，它是研究和发展本专业的重要工具，同时注重培养学生解决实际问题的能力。
通过本课程的教学，使学生掌握、理解现行学前教育政策、法规及基本理论知识，能够初步运用法律武器解决教育活动中出现的法律问题，为依法治教奠定基础。
本课程要求能比较系统地掌握学前教育政策与法规的基础知识，增强教育法制观念，掌握依法治教的知识，提高教育管理的水平和工作效率。
二、学习本课程学生应掌握的前设课程知识学生应该掌握基本的法律知识和学前教育基本专业知识，诸如：法学概论课程、学前教育学、学前心理学等课程。
为了学好本课程，首先要具有正确的学习目的和态度，应为我国社会主义现代化事业而学习。
在学习中要刻苦钻研、踏踏实实、虚心求教、持之以恒。
在学习时要抓住基本概念、基本理论和方法；要理解问题是如何提出和引申的，又是怎样解决和应用的；要注意各部分内容之间的联系，前后是如何呼应的；要重在理解，能提出问题，积极思考，不要死记；通过思考题可以促进对所学理论的理解，并培养分析和解决问题的能力，所以应按要求完成布置的作业题。
做题前，要对所学内容基本掌握，注意分析，熟练应用各种理论。
除学习规定1教材外，应参阅相关的参考书。
如有条件，可通过实践巩固所学理论，训练技能，培养严谨的科学作风。
通过各个学习环节，培养分析和解决问题的能力。
教师职业道德与教育法律法规课程大纲课程标准师范类认证
《教师职业道德与教育政策法规》教学大纲系（部）：艺术教育系专业：音乐教育教研室：修订日期：2021年08月填写说明1.本大纲除标题特殊标注外，内容部分全部：宋体、小四、1.5倍行距，段落首行缩进2个字符，页边距上下左右均是2.5cm，左侧装订；如表格中的内容较多，可以调整为五号字，但要统一字号。
2.“课程简介”部分要明确该课程类别，如通识必修课、通识选修课、专业基础课、专业核心课等（与人才培养方案一致）；概述课程的内容要点；明确其先修课程及后续课程。
3.“课程目标”部分要从“学生中心”的角度说明本课程教学要达到的总体目标，即教学活动实施的方向和预期达成的结果（与人才培养方案中毕业要求的各个指标点相对应）。
4.“教学方法”部分要概括阐述在教学过程中应通过怎样的教学方法。
《教师职业道德与教育政策法规》教学大纲一、课程简介教师职业道德与教育法律法规是本专业教师教育类必修课程，主要介绍了教师职业道德的具体内容和教育法律法规基础知识。
通过学习本课程，学生能够全面和系统论述教师职业道德和教育法律法规的基本知识，学会运用教师职业道德和法律法规解释教育活动中出现的问题，树立学生在小学教育实践活动中依法施教的基本意识和基本观念，逐步规范教育教学行为。
二、课程目标总目标：全面和系统论述教师职业道德和教育法律法规的基本知识，学会运用教师职业道德和法律法规解释教育活动中出现的问题，树立学生在小学教育实践活动中依法施教的基本意识和基本观念，逐步规范教育教学行为。
分目标：1.从理论方面充分论述教师职业道德的内涵和具体要求，能够复述现行教育法律法规的基础概念和理论。
2.自觉遵守教师职业道德，按照教师职业道德的要求规范自身行为，能够评判具体案例中的教师职业道德行为；能够自觉遵守教育法律法规，能够推断和解决教育活动中的法律法规问题。
3.树立教师职业道德意识和依法施教的基本意识，逐步规范教育教学行为。
三、课程目标与毕业要求的对应关系四、教学方法1.讲授法与演示法结合在传统讲授知识的基础上，利用多媒体手段，向学生展示相关图片、视频资料，把心理学概念和理论形象化，帮助学生理解并激发学生的学习探究兴趣。
《教育政策法规》教学大纲
陕西师范大学《教育政策法规》教学大纲（白若楠编写）第一部分课程性质、目的和要求一、课程性质与内容《教育政策法规》是陕西师范大学针对所有师范专业本科生、研究生设置的一门公共必修课。
通过对本门课程的讲授，使学生比较系统地掌握教育政策法规的基础知识和理论，获得运用相关知识和理论解决教育教学和学生管理中的实际问题的能力。
本课程主要涉及教育政策法规的基本知识与理论，教育行政机关的职能，学校的法律地位，教师、学生的权利与义务，教育法律救济制度以及学校管理中的有关法律问题。
二、课程目的和学习要求通过本课程的教学，使学生掌握、理解现行教育政策、法规及基本理论知识，能够初步运用法律武器解决教育活动中出现的法律问题，依法从事教育教学活动，同时学会依法保护自己的合法权益。
通过本课程的教学，使学生了解、理解和掌握现行教育政策法规的基础知识，增强教育法制观念，提高运用相关知识和理论解决教育教学和学生管理中的实际问题的能力。
第二部分教学过程及建议一、学时分配本课程课内学时30，学时分配如下：教学内容学时绪论 1第一章教育政策概述 3第二章教育法规概述 2第三章教育行政机关 4第四章学校 4第五章教师 4第六章学生 4第七章教育法律救济 4第八章学校管理中的有关法律问题 4合计 30二、教学环节1、课堂讲授运用课件进行课堂讲解是本课程的重要讲授教学环节，主要讲解本课程各章中的基本概念、基本理论，以及必须掌握、理解的基本知识。
并在教学过程中适当使用互动式教学方法。
2、学生自学对于部分章节内容可布置思考题让学生进行课外自学。
在课堂上对思考题进行讲解。
三、作业与考试本课程围绕每章的重点内容设有复习思考题以便学生自学和复习。
教学结束要进行考试，考试题目要符合大纲要求，既要做到全面，又要体现重点，难度、题量适中。
第三部分学习内容与教学要点绪论（一）学习目的和教学目标通过本章的教学，要使学生了解加强教育政策法规教育的意义、背景，了解学习教育政策法规的方法，激发学生的学习兴趣，增强其自觉学习教育政策法规的积极性。
《教育政策与法规》课程实施性教学大纲
13级《教育政策与法规》课程实施性教学大纲制定人：日期：审核人：日期：批准人：日期：一、说明1.课程的性质和内容《教育政策与法规》是研究幼儿教育政策和法规的理论和应用的基础课程，是技工学校幼儿教育专业的一门必修专业课程。
学生通过本课程的学习，能够比较系统地掌握、理解现行幼儿教育政策、法规及基本理论知识，学会初步运用法律武器解决教育活动中出现的法律问题，提高依法治教的能力，为依法治教奠定基础。
学前教育类学生的学习重在理论分析，它是研究和发展本专业的重要工具，同时注重培养学生解决实际问题的能力。
主要讲授教育政策概述、教育法规概述、教育法规与教育法规的相互关系，幼儿教育的重要政策解读，有关幼儿教育的重要法规等方面的基础知识。
2.课程的任务和要求通过本课程的教学目标是使学生掌握、理解现行学前教育政策、法规及基本理论知识，能够初步运用法律武器解决教育活动中出现的法律问题，为依法治教奠定基础。
本课程要求能比较系统地掌握学前教育政策与法规的基础知识，增强教育法制观念，掌握依法治教的知识，提高教育管理的水平和工作效率。
为学好这门课，学习时应注意以下几点：（一）要抓主要矛盾，有条件地略去一些次要因素，找出问题的本质。
（二）要抓住重点，即应牢固掌握基本概念、基本理论。
（三）要有良好的学习方法，可运用比较的学习方法，以加深对理论的理解。
（四）学习是要理论联系实际，重视理论和实际应用。
前期应当完成的课程：《心理学》、《教育学》。
3.教学中应注意的问题（含教学建议）在学习时要抓住基本概念、基本理论和方法；要理解问题是如何提出和引申的，又是怎样解决和应用的；要注意各部分内容之间的联系，前后是如何呼应的；要重在理解，能提出问题，积极思考，不要死记；通过思考题可以促进对所学理论的理解，并培养分析和解决问题的能力，所以应按要求完成布置的作业题。
做题前，要对所学内容基本掌握，注意分析，熟练应用各种理论。
除学习规定教材外，应参阅相关的参考书。
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《教育政策法规》教学大纲一、基本信息课程代码：10102212课程名称：教育政策法规（四年制本科）课程类型：专业基础课总学时：36 课时周学时：2 课时学分：2 学分所属一级学科名称：教育学所属二级学科名称：小学教师培养预修课程：教育学、公共政策理论、法学原理二、课程性质《教育政策法规》是师范类普通本科生的必修课。
本课程是为适应依法治教和更新知识的需要而设置的。
通过对本门课程的学习，使学生比较系统地获得教育政策与教育法规制定及其实施等方面的基础知识、增强依法治教、依法执教的意识与能力。
三、教学目标本课程遵循着教育政策法规“原理论”——“价值论”——“过程论”——“效果论”的逻辑结构，依次解决以下几个方面的主要问题：第一，介绍教育政策法规的系列基本范畴、定义、命题等，旨在解决教育政策法规是什么的问题。
第二，介绍教育政策、教育法规的价值基础、伦理取向，主要解决什么样的教育政策、法规是好的教育政策、法规的问题。
第三，介绍教育政策法规的几个主要的过程、环节，旨在解决教育政策法规是怎样制定出来的的问题。
第四，设计若干个专题，对目前我国教育领域中的最主要的政策、法规进行解读、分析，主要解决现有政策法规的怎么样的问题。
第五，安排实践教学环节，以增进与提高学生的教学实践的能力。
通过上述教学内容的设计与安排，主要实现如下目标：第一，让师范生掌握基础的教育政策法规的基本知识，建构起全面、合理的知识体系与框架。
第二，培养师范生教育政策与法规的意识，唤起未来依法、依规从事小学教育教学工作动机与情感。
第三，培养师范生理解国家教育政策法规的能力；运用所学的教育政策法规的知识与理论解释与分析小学教育政策法规现象的能力；能够基本掌握教育政策法规的制定、执行、监督与评估的理论与方法，培养师范生积极参与政策法规过程的能力。
第四，强化课程建设中的实践环节，安排小学教师进行法制教育、安全教育等方面的优质课观摩。
在此基础上，实现小学教师与师范生之间以“如何上好一堂课”为主题的基于课例的教学设计对话，以增进师范生的教学实践能力。
四、教学方法该致力于建设《教育政策法规》课程的方法体系。
该课程的教学主要探讨案例教学、研究性教学、实践性教学等多元化的教学方法体系。
1.案例教学：对教育政策、教育法规的各个模块的教学，均体现出明显的案例教学的方法色彩，通过生动鲜活的案例，增加课堂的兴趣、体现理论的实践取向、加深学生对国家教育政策法规的理解与体验，同时也培养了学生运用教育政策法规的能力。
2.研究性教学：一方面，教师的“教”体现出研究性的特征，通过“效果论”模块的教学，教师把自己对现有政策的研究、分析作为研究的范例，既传递知识，也训练能力。
另一方面，学生的“学”也进行学术训练。
在教学的过程中，有计划地安排模块练习与作业，安排课程论文训练学生的教育政策法规方面的研究意识与能力。
3.实践性教学。
加强与教育行政部门、中小学校管理部门之间的沟通与联系，建立教育见习、实习基地，让学生担任“局长助理”、“科长助理”、“主任助理”、“校长助理”等，见习教育政策、法规的制定、实施过程，在实践中获得提升。
安排实践教学环节，强化学生的职业意识与角色能力，增进学生的教学设计与教学实施的能力，以彰显学习者中心的地位。
五、教学时数分配表章节教学内容学时讲授学时实践学时上编教育政策第一章教育政策原理论 2 2第二章教育政策价值论 4 4第三章教育政策过程论8 6 2第四章教育政策效果论 4 4下编教育法规第五章教育法规原理论 4 4第六章教育法规价值论 2 2第七章教育法规过程论 6 4 2第八章教育法规效果论 6 4 2六、本课程与其它课程的联系教育政策法规与教育学、心理学、教师职业道德等课程是小学教师资格证岗前培训课程，是小学教师招聘考试、特岗教师考试的必考内容，是四年制师范类本科生进入小学教师职业必须要掌握的理论知识。
七、组织形式与授课对象要求本课程采取“理论教学”与“实践教学”相结合、“教师传授”与“学生讨论”相结合、“口头传授”与“媒体资源”现结合的形式进行教学，力争取得最大化的效果。
本课程要求学生具有较坚实的教育学、公共政策理论、法理原理、行政法学、政治学、哲学等多学科的基础，同时要具备较强的数量统计及资料分析能力。
八、选用教材1.阮成武主编：《小学教育政策与法规》，高等教育出版社，2006年2.吴志宏等著：《教育政策与教育法规》，华东师范大学出版社，2003年3.张乐天：《教育政策法规的理论与实践》，华东师范大学出版社，2003年版九、参考用书1.政策制定过程，（美）查尔斯.林布隆著，朱国斌译，华夏出版社，19882.张金马主编：《政策科学导论》，中国人民大学出版社，1992年版3.袁振国主编，中国教育政策评论，教育科学出版社，2000—20044.曾满超主编：《教育政策的经济分析》，人民教育出版社，2000年版5.劳凯声：《教育法制评论》，教育科学出版社，系列6.袁振国著：《教育政策学》，江苏教育出版社，1996年版7.刘复兴著：《教育政策的价值分析》，教育科学出版社，2003年版8.孙绵涛：《教育政策学》，中国人民大学出版社，2010年版9.（美）坎布朗-麦由布等著：教育法学——教师与学生的权利（第五版），中国人民大学出版社，2010年版10.杨颖秀著：教育法学（第二版），中国人民大学出版，2012年版11.罗豪才主编：《行政法学》，北京大学出版社1996年版。
12．褚宏启主编：《学校法律问题分析》，法律出版社1998年版。
13．张维平主编：《教育法学基础》，辽宁大学出版社2000年版。
14. 劳凯声著：《教育法导读》，北京师范大学出版社1996年版。
15. 劳凯声著：《教育法论》，江苏教育出版社1993年版。
16．翁岳生编：《行政法》，中国法制出版社2002年版。
17.李晓燕主编：《教育法学》，高等教育出版社，2001年版。
18.黄葳主编：《教育法学》，高等教育出版社，2007年版。
十、教学内容纲要上编教育政策第一章教育政策原理论第1节教育政策的含义与本质1.政策与教育政策2.教育政策的本质第2节教育政策的特点与功能1.教育政策的特点2.教育政策的功能第二章教育政策价值论第1节教育政策价值关系1.教育政策价值关系主体2.教育政策价值关系客体3.教育政策价值关系第2节教育政策的价值取向——民主取向1.民主的内涵2.民主取向的发展3.民主取向之热点问题探析第3节教育政策价值取向——平等取向1.平等取向的发展2.起点平等3.过程平等4.结果平等第4节教育政策价值取向——人本取向及优先取向1.人本取向的发展2.与“以物为本”相对立的“以人为本”3.与“以社会为本取向”相对立的“以人为本”4.优先取向的发展与表现第三章教育政策过程论第1节教育政策制定1. 教育政策问题的认定2.教育政策制定的模式3.教育政策制定的程序化4.教育政策合法化第2节教育政策执行1.教育政策执行概述2.教育政策执行的理论模式3.教育政策执行的程序4.教育政策失真的原因与对策第3节教育政策评价1.教育政策评价的内涵2.教育政策评价的类型与价值标准3.教育政策评价的基本方法4.教育政策评价的过程要素第四章教育政策效果论第1节《国家中长期教育改革与发展规划纲要》解读1.背景意义2.制定过程3.特点剖析第2节《小学教师专业标准》解读1.背景意义2.基本理念3.框架内容4.角色诉求5.发展路径第三节期中检测下编教育法规第五章教育法规原理论第1节教育法规法规概述1.教育法规的含义2.教育法规的地位3.教育法规体系第2节教育道德、教育政策与教育法规1.教育道德与教育法规的关系2.教育政策与教育法规的关系第3节教育法律规范1.教育法律规范的含义2.教育法律规范的类别第4节教育法律关系1.教育法律关系及其类别2.教育法律关系的基本要素第六章教育法规价值论第1节教育法规价值概述1.教育法规价值的含义2.教育法规价值的必要性第2节教育法规价值范畴1.教育法规价值范畴——教育秩序2.教育法规价值范畴——教育自由3.教育法规价值范畴——教育平等4.教育法规价值范畴——教育效益第七章教育法规过程论第1节教育立法1.教育立法的含义2.我国教育立法体制的特点3.教育立法的依据与原则4.教育立法的一般程序第2节教育行政执法1.教育行政执法的含义与特点2.教育法规的效力3.教育行政执法的形式4.教育行政执法的原则第3节教育守法1.教育守法的含义2.教育守法的主体3.教育守法的内容4.教育守法的范围5.教育守法的状态第4节教育法实施的监督1.教育法监督体系（1)2.教育法监督体系（2）——教育督导第八章教育法规效果论第1节教育法规制定效果：《义务教育法》的伦理解读1.首要伦理价值：走向公平2.核心伦理价值：高扬人道3.技术伦理保障：追求理性第2节教育法规实施效果：校园伤害事故专题：以教育部《学生伤害事故处理办法》为依据1.校园伤害事故的法理界定2.学校与学生之间法律关系法理辨析3.校园伤害事故归则原则的法理探究4.校园伤害事故民事责任的构成要件5.发生伤害事故，学校应当依法承担责任的情形6.学校及教师责任承担的方式第3节教育法规实践效果：优质课观摩及教学设计对话1.实践教学之法制教育优质课观摩：交通法规要遵守2.实践教学之教学设计对话：交通法规要遵守3.实践教学之安全教育优质课观摩：科学饮食保健康4.实践教学之教学设计对话：科学饮食保健康制定人：罗红艳审定人：刘志春。