2014年护士执业资格考试师资培训--周芳慧
《北京护士学校2019年一季度申请培训补贴人员公示名单》
北京护士学校2011年一季度申请培训补贴人员公示名单班级名称2010护理员(80-013)全日制001班1 焦腊平女2 张爱英女3 赵玉兰女4 牛华女5 崔伍喜男6 孙彪男7 张明凤女8 张明宽男9 尹月女10 王海全男11 汪选五男12 吴三女13 杨芳女14 王秀女15 陈华男16 孙春琴女17 姜春秀女18 张向荣女19 徐成男20 段新芳女21 王天明男22 徐绍全男23 杨小霞女24 鱼建文女25 鹿绿叶女26 孙雪萍女27 宋立勇男28 刘长花女29 姜连梅女30 张海东男31 曹恒娟女32 甘莲女33 张珍娥女34 赵玉兰女35 赵玉梅女36 周元梅女37 陶改琴女38 王玉琴女39 郭有良男40 李秀云女41 李国胜男42 王保元男43 温爱兰女44 连青方男45 徐志强男46 慕玉霞女47 李保平男48 李晓芳女49 赵兰女50 郑军女51 于永梅女52 张新兹女53 庄月霞女54 孙立艳女55 王胜利男56 丁玉华女57 赵小惠女58 刘亚珍女59 樊玉川男60 刘爱芸女61 赵泽会女班级名称2010护理员(80-013)全日制002班1 郭海云女2 王红利女3 韩松阳女4 李爱军女5 杨红女6 陈云女7 刘贤春女8 王新会女9 张凤琴女10 刘喜润女11 刘爱琴女12 赵等霞女13 闫秀芝女14 冯秋菊女15 冯喜鹊女16 冯彩霞女17 魏花女18 刘金珍女19 陈妮女20 李贺男21 王保民男22 刘军男23 许海田男24 慕等进男25 段小红男26 殷明海男27 杨保成男28 段希家男29 田海涛男30 刘爱女31 康有社男32 安小明男33 李鹏昌男34 肖兰英女35 崇慧娟女36 张清女37 马金花女38 贵小红女39 张慧女40 赵清女41 李爱琴女42 邓小霞女43 杨树英女44 张洪梅女45 关凤开女46 杨彩霞女47 白林娥女48 张喜灵女49 仇兴平男50 马娟丽女51 杨建军男52 陶亚琴女53 于小琴女54 秦永梅女55 包春杰女56 张文军男57 刘秀芳女58 王玉绒女59 王荣刚男60 赵玉秀女61 赵改香女62 屈路荣男63 郭拉荣女64 董爱玲女65 张彩霞女66 杨海燕女67 李华欣女68 蒲清怀男69 吴海君女班级名称2010护理员(80-013)全日制003班1 郭粉花女2 虎会琴女3 赵数花女4 虎占彪男5 野爱琴女6 张彩云女7 苑叶女8 王丰玉男9 杨琴女10 李慧琴女11 雷保成男12 曹春兰女13 段万宝男14 赵爱先女15 郑小琴女16 慕明清男17 芦小兰女18 吴宽忍男19 万妮女20 白田绪男21 杨秀芳女22 孙玉荣女23 林春雨女24 王桂艳女25 王桂侠女26 李改珍女27 李芳荣女28 闫淑明男29 李荣女30 任会萍女31 段秀萍女32 刘秀荣女33 焦花甲男34 安小强男35 王秀梅女36 殷喜成男37 刘建军男38 李汉文男39 王荣女40 胡显荣女41 梁春云女42 王贺丽女43 刘小巧女44 关喜梅女45 韦书梅女46 陈小娥女47 崔允雪女48 吴桂云女49 刘妹英女50 肖英女51 王春花女52 朱道芝女53 康秀娟女54 高小琴女55 赵运杰女56 陈国梅女57 武玉真女58 路彩霞女59 张雪琴女60 王翠平女61 张永丽女62 牛新杰男63 王套男64 姜建权男65 翟文超男66 魏保玉男67 应学心男班级名称2010护理员(80-013)全日制004班1 高瑞勤女2 郑爱霞女3 张等平女4 周清河男5 申翠芳女6 张玉娥女7 王印发男8 周纪爱女9 李方女10 唐辉女11 石风娥女12 程莉女13 杜麦娟女14 郭复英女15 寇丽女16 秦峰女17 段莹女18 陈秀珍女19 李小莲女20 虎雅琼女21 野丽平女22 杨淑娟女23 刘粉萍女24 张红红女25 韩新梅女26 席君萍女27 孟庆华女28 韩峰女29 韩枝女30 张春梅女31 梁风丽女32 张蕊芝女33 李彩霞女34 程玉红女35 李玉勤女36 廖转儿女37 李会英女38 王秀民女39 崔秀荣女40 魏明华男41 白国群男42 杨文清男43 王保学男44 梁春芳女45 谢贵云女46 王喜妮女47 陈明秀女48 张桂芳女49 魏永杰女50 孟兆勤女51 郭爱清女52 金清芝女53 李海燕女班级名称2010护理员(80-013)全日制005班1 刘志敏男2 祁彩霞女3 徐秀存男4 李苟莲女5 段彩兰女6 董爱娥女7 慕素琴女8 黄小琴女9 路德海男10 董世东男11 朱怀岳男12 李小梅女13 何元东男14 王振萍女15 王树艳女16 姜艳霞女17 侯俊青女18 王荣霞女19 张义钗女20 关凤勤女21 王红梅女22 梁小丽女23 梁书芳女24 范秀兰女25 彭红霞女26 刘云女27 赵玉新女28 崔桂枝女29 赵玉贺女30 李会琴女31 张金平女32 刘妹荣女33 王翠英女34 王志香女35 梅新女36 李凤芝女37 崔庆伍男38 郭红男39 李随山男40 郭景超男41 邓建军男42 王华男43 王文举男44 张爱子女45 贾云霞女46 杜改莲女47 郭书林女48 刘桂民女49 姜孝亮男50 王凤香女51 梁锋男52 朱永信男53 韩玉富男54 轩得粮男55 李俊奎男56 姜宗旭男57 严金梅女58 杨秀芝女59 尹素英女60 祁莉华女61 苗景艳女班级名称2010护理员(80-013)全日制006班1 胡得存男2 张扣钗女3 郑雪峰女4 张爱玲女5 张爱枝女6 胡桂银女7 杨改女8 朱永波女9 孙虎琴女10 薄大利女11 殷焕玲女12 孙玉雪女13 郭小焕女14 冯四娃女15 常书妠女16 张连花女17 郭向英女18 李俊梅女19 张艳霞女20 曹文汗男21 王付安男22 吴国昌男23 李贵红男24 王明辉男25 李新建男26 李爱琴女27 毛夫云女28 何月月女29 张见萍女30 路银艳女31 陈淑花女32 郭孝玲女33 路水娥女34 张素琴女35 刘凤华女36 安月香女37 景科秀女38 周新花女39 何麦秀女40 崔克亮男41 曹菊梅女42 薛玉玲女43 包梅芳女44 谢玉芳女45 潘东梅女46 罗秀芳女47 夏国春男48 陈会丽女49 贺玉莲女50 周细毛女51 夏家荣女52 刘利娟女53 胡恩玉女54 靳小利女55 高宇女56 闫桂芬女57 李明理男58 陈维歌女59 曹新萍女60 薛金宗女61 何小花女62 王小云女63 徐向军男64 陈丽萍女65 刘淑静女66 康士军男67 刘青玲女68 王晓杰男69 刘玉敏女70 蔡明芳女71 伍宗祥男班级名称2010护理员(80-013)全日制007班1 张广社男2 王智男3 赵付先男4 康启灵男5 陈秀云女6 郑秀琴女7 杨兆翠女8 张玲女9 王希萍女10 郭利侠女11 张岁芳女12 肖雪花女13 康改会女14 崔会玲女15 李彩琴女16 徐贺连女17 郑雪萍女18 薜芬女19 李玲女20 叶保良男21 山留男22 席广军男23 康士璞男24 张小龙男25 杨小枝女26 何智男27 段喜平男28 朱怀俭男29 张等芬女30 朱怀平男31 王忠萍女32 刘应爱女33 赵小勤女34 张菊萍女35 董平男36 李小红女37 李淑蓉女38 黄爱风女39 梁检男40 王文莲女41 朱秀英女42 张华男43 杨升科男44 马秀香女45 郭宏伟男46 张丽荣女47 崇海强女48 慕春兰女49 景惠灵女50 李秋娟女51 赵金红女52 关玉夺男53 杜淑兰女54 白素萍女55 郭克军男56 杨玉兰女57 霍宝侠女58 王德安男59 周丽萍女班级名称2010护理员(80-013)全日制008班1 蒲长会女2 胡海娜女3 唐金枝女4 胡德忠男5 雷文权男6 刘凤先女7 高东印男8 李爱华女9 冯玉英女10 仝菊侠女11 蔡玉华女12 李桂云女13 张道花女14 王亨淑女15 李秋华女16 时玉香女17 申跃卿男18 李金华女19 李磊男20 王红女21 熊玉红女22 焦金玲女23 朱月芹女24 张波女25 张琴女26 鲁开秀女27 李照香女28 仲桂香女29 汪仕青女30 张红丽女31 刘淑娟女32 唐会容女33 崔树男34 王国芳女35 王向华女36 魏佩枝女37 王力钦女38 李胜珍女39 韩口妮女40 信保仓男41 吕二玲女42 李庆英女43 李国勤女44 沈德金男45 姜景营男46 闫秀莲女47 马永贞女48 焦好女49 郭荣秀女50 赵娟女51 程鸿雁女52 申瑞丽女53 李保兴男54 秦小琴女55 杨小红女56 周保国男57 周彦娥女58 赵朝军男59 焦小红女60 秦宝琴女61 刘二广男62 李冬梅女63 李梅香女64 高林女65 惠双娟女66 席国旺男67 许旦旦女68 慕社扣女69 李谋修女70 康银芳女71 黎彦静女72 魏玉莲女73 樊月琴女74 崔先宗男75 闫登成男76 时润女77 田志民男。
临床路径教学法在血液透析专科护士岗前培训中的应用
男护生选择护理专业背景各异，多数
１．３
患儿家长方面
现在的儿童基本上都是独生子女，是一个
人并非自愿，一部分人是父母带其选择ｒ专业，另一部分人考虑 男护生好就业，还有一部分男护生在填报专业时并不知道护理 Ｔ作的具体工作范畴。 １．１．３轻基础护理操作，重护理技术操作 男护生对测体温、
家庭关注的焦点，尤其是孩子生病住院后、家长更为关注，对护 理人员提出了更高的要求，不愿意让孩子成为实习护生的“实验 品”，拒绝实习护生，尤其是男护生做各种操作，如静脉输夜、灌 肠等专科操作，使得男护生更加不愿在儿科实习。
Ｐｉｅｔｅｒ
３．１规范岗前培训行为
容与培训要求。使带教老师知道被培训护十在培训期间应学习 和掌握的知识。有计划、有步骤、有针对性地进行带教，知道何 时该做哪些内容的讲解、示范、指导、评估，使教学程序标准化、 规范化，避免了培训过程的随意性。 ３．２保证培训管理的有效性传统培训计划目标不具体，无完 成日期。对培训计划的落实教学双方认可不统一，无客观依据。 培训管理质量评价模糊。临床路径教学法对培训内容和要求有 具体细致的描述。预期目标和时序明确，且要求规范记录计划 目标完成双向认可，便于执行和客观评价。路径实施小组的定 期检查。保证了各项培训活动的有效落实，明显减少ｒ传统培训 不按时、漏、缺培训活动的缺陷。 ３．３促进号科护瑚水平的提高 实施临床路径教学法，提高了 老师的责任心，为使路径处予最佳状态，路径的制订者会自觉地 学习新知识、新理论、新技术、新方法，而路径的执行者也会不断 规范自身的行为和临床技能操作，从而使专科护理水平不断得
全科护理２００９年１２月第７卷第１２期上旬版（总第１６３期） 能力。通过这种教学查房、给Ｉ｜缶床护士一定的工作压力，参加医 生查房，讲课，更新知识，全面了解查房病例及其相关知识，拓宽 思路，交流经验，互相学习，解决疑难护理问题，提高了理论水平 及专业技术操作水平，有利于病人的健康，病人感到被重视、被 爱护、尊重，产生了信任感、安全感，有效地提高了护患关系，使 临床护理工作上了一个新的台阶。 参考文献：
基于全国护士执业资格考试导向的高职护理教学模式改革与实践
基于全国护士执业资格考试导向的高职护理教学模式改革与实践周俊杰;熊杰平;宋小青;吴少林;彭文晴;黄一凡;汤薇【摘要】[目的]探讨基于全国护士执业资格考试(CLEN)导向的教学模式在高职护理教学中的应用效果。
[方法]以2010级三年制高职护理专业学生为试验组,2009级三年制高职护理专业学生为对照组。
试验组采用基于 CLEN 导向的教学模式,对照组采用传统教学模式,对两组学生的教学模式评价、临床综合能力、护士执业资格考试通过率进行比较。
[结果]试验组教学模式评价满意度、临床综合能力评分、护士执业资格考试通过率均高于对照组(P<0.01)。
[结论]基于 CLEN 导向的教学模式有利于培养学生的临床综合能力,能有效提高学生的综合素质和护士执业资格考试通过率。
%Objective:To probe into the application effect of the teaching mode based national nurse practitioner qualification examination (CLEN)in higher vocational nursing teaching.Methods:The high vocational nursing students in grade 2010 were taken as the experimental group,and the high vocational nursing students in grade 2009 were taken as the control group.The students in experimental group received the teaching mode based on the CLEN,the students in control group used the traditional teaching mode,then to compare the evaluation of the two groups of students to teaching mode,the clinical comprehensive ability and the nurse practitioners quali-fication examination pass rate.Results:the satisfaction degree to teaching mode,the clinical comprehensive abili-ty score and the pass rate of nurse practitioner qualification test in experimental group were higher than those in control group(P<0.01).Conclusion:The teachingmode based on CLEN was beneficial to the cultivation of students'clinical comprehensive ability,and can effectively improve the comprehensive quality of the students and nurse practitioners qualification examination pass rate.【期刊名称】《全科护理》【年(卷),期】2015(000)036【总页数】4页(P3643-3646)【关键词】护士执业资格考试;教学模式;教育;护理【作者】周俊杰;熊杰平;宋小青;吴少林;彭文晴;黄一凡;汤薇【作者单位】336000，宜春职业技术学院护理学院;336000，宜春职业技术学院护理学院;336000，宜春职业技术学院护理学院;336000，宜春职业技术学院护理学院;336000，宜春职业技术学院护理学院;336000，宜春职业技术学院护理学院;336000，宜春职业技术学院护理学院【正文语种】中文【中图分类】G424.1全国护士执业资格考试(Chinese Licensure Examination for Nurse，CLEN)是我国护士行业的执业准入考试，是对护理职业教育教学质量的检验和反馈[1]，已成为衡量护理毕业生质量的一项公认的标准[2]。
开设循证护理学的教学实践与思考
开设循证护理学的教学实践与思考Teaching practice and thinking on setup of“Evidence Ba sed Nursing”周明芳,李 巍,舒 勤,尹华华Zhou Mingfang,Li Wei,Shu Q in,et al(Third Military Medical University of PLA,Chongqing400038China)摘要:总结了在护理本科生中以选修课形式开设循证护理的教学经验及效果,提出了开设循证护理课程的必要性,探讨了学习效果的评价方式,同时就授课过程中发现的一些问题提出了改进建议,包括加快循证护理学的教材建设、拓宽循证教育范围、适当的课程整合及授课对象的选择等。
关键词:循证护理学;护理教育;教学方式中图分类号:G420 文献标识码:C 文章编号:1009-6493(2005)7A-1210-02 循证护理(evidence-based nursing,EBN)是20世纪90年代受循证医学(evidence-based medicine,EBM)思想影响而产生的一种新的护理理念,是指护理人员在护理实践中将病人需求与现有研究资源整合成最好的证据,并考虑当时的临床环境,根据个人经验,从而做出最终的护理决策1。
循证护理学以其更科学、更成熟的护理模式向传统的经验式护理模式发起了挑战,同时也对护理教育提出了更高的要求。
在护理课程安排中,以选修课的形式在护理本科生中进行了循证护理教学尝试,现对其教学效果及授课过程中出现的问题进行分析,并提出建议,以便改进。
1 对象与方法1.1 教学对象 教学对象为我校护理本科三年级学生,共75人,另有临床医疗本科8人。
本课程开课前学生已接受过文献检索和医学统计相关内容的学习。
1.2 教学内容 共24学时,内容包括:循证护理的基本概念、起源、内涵;循证护理实践程序与步骤;系统评价概述;证据与文献检索;开展循证护理的意义及我国开展循证护理面临的困难和对策;科研论文的评价;循证护理国内外进展及展望。
江苏省卫生和计划生育委员会关于公布2013年省级专科护士培训考核
江苏省卫生和计划生育委员会关于公布2013年省级专科护士培训考核合格人员名单的通知【法规类别】卫生综合规定【发文字号】苏卫医[2014]32号【发布部门】江苏省卫生和计划生育委员会【发布日期】2014.06.11【实施日期】2014.06.11【时效性】现行有效【效力级别】XP10江苏省卫生和计划生育委员会关于公布2013年省级专科护士培训考核合格人员名单的通知（苏卫医〔2014〕32号）各市卫生局，昆山市、泰兴市、沭阳县卫生局，省管有关医院：现将《2013年省级专科护士培训考核合格人员名单》印发给你们。
各医院要充分发挥专科护士的重要作用，通过实施岗位管理为专科护士搭建良好的工作平台，不断提高临床护理的内涵质量，带动护理人才队伍素质整体提升，促进优质护理服务的质量和水平再上新台阶。
江苏省卫生和计划生育委员会2014年6月11日附件2013年省级专科护士培训考核合格人员名单（共计400人）危重症护理1.潘春芳苏北人民医院2.胡晓梅镇江市妇幼保健院3.季云南通大学附属医院4.陆真江苏省人民医院5.张海琴宿迁市钟吾医院6.陆淑梅南通大学附属医院7.徐应玲南京军区南京总医院8.李莉吴江市第一人民医院9.王琦盐城市第一人民医院10.周海霞常州市第一人民医院11.张红太仓市第一人民医院12.丁森林淮安市淮阴医院13.张军玲徐州市传染病医院14.郭娟苏州市第五人民医院15.童孜蓉江苏省人民医院16.陈娅妮南京市第二医院17.李雪华昆山市第一人民医院18.许旸晖南通大学附属医院19.蒋学娟南京脑科医院20.徐芳江苏大学附属医院21.杨晓峰南京医科大学第二附属医院22.章倩倩沭阳县中医院23.陈霞泰兴市中医院24.马艳淮安市第一人民医院25.翟玲玲安徽医科大学第二附属医院26.朱万芳苏州市立医院本部27.徐培徐州医学院附属医院28.沈萍东南大学附属中大医院29.吴胜兰南京医科大学第二附属医院30.陈晓霞泰兴市人民医院31.潘慧宜兴市人民医院32.沙薇张家港市第一人民医院33.王惠江宁区中医院34.莫小娟南京市胸科医院35.吴海珍常熟市第一人民医院36.吴丽君无锡市锡山人民医院37.于小玲昆山市第三人民医院38.陈伟沭阳县人民医院39.徐美亚常熟市中医院40.倪娟娟南京市江宁医院41.李青青徐州妇幼保健院42.夏建慧泰州市第四人民医院43.朱叶瑾滨海县人民医院44.李燕南京市中医院45.张燕南通市肿瘤医院46.房小利赣榆县人民医院47.钮芳萍海门市人民医院48.陶炯江阴市人民医院49.周艳镇江市第一人民医院50.郑丽菊常州市第七人民医院51.陈鑫南通大学附属医院52.陈良莹江苏大学附属医院53.姜新娣南通大学附属医院54.陈红美靖江市中医院55.钟慧娟泗洪县人民医院56.顾瑾无锡市第二人民医院57.刘梅红江苏省人民医院58.赵芳无锡市第四人民医院59.夏丽霞南京明基医院60.赵士莹南京市浦口医院61.龚春霞大丰市人民医院62.阚翠娥淮安市第二人民医院63.汪丽君南通市第一人民医院64.葛美红南通市第二人民医院65.李洪静徐州矿务集团总医院66.单娟扬州市中医院67.庄艳连云港市第二人民医院68.孙媛媛徐州市中心医院69.胡娟苏州市立医院北区70.张东芹连云港市第一人民医院糖尿病护理1.顾小妹昆山市第一人民医院2.李逗逗江苏省中西医结合医院3.朱倩倩江苏省人民医院4.杨菁华苏州市立医院东区5.蔡芹张家港市第一人民医院6.熊付静无锡市第四人民医院7.孟晶晶徐州市中心医院8.李卉南京市妇幼保健院9.程艳南京市中西医结合医院10.李金梅连云港市东方医院11.万燕萍常州市中医医院12.刘静南京市浦口区中心医院13.刘长菊南京市江宁医院14.陈悦南京市第一医院15.李志英江阴市人民医院16.翁桂凤泰州市第二人民医院17.余莉宜兴市人民医院18.张慧君徐州矿务集团总医院19.黄爱明南通市第四人民医院20.岳小林常州市第一人民医院21.黄薇句容市人民医院22.王娟红浙江省海宁康华医院23.孟祥慧盱眙县人民医院24.许梅南京市脑科医院25.林岘玉重庆三峡医药高等专科学校骨科护理1.刘曙江苏省人民医院2.真启云镇江市第一人民医院3.徐晓芳南通市第一人民医院4.陈媛南京市第一医院5.高卉苏州大学附属第一医院6.朱红霞苏州大学附属第一医院7.赵琴无锡市人民医院8.徐冬梅常州市第二人民医院9.陈海娟盐城市第三人民医院10.蒋阳常州市中医院11.荣晓旭无锡市第二人民医院12.张荆晓徐州市第一人民医院13.周雪梅扬州市第一人民医院14.顾圣陶苏州市中医院。
柯氏模型在评价临床护理师资培训效果中的应用
临床医药文献电子杂志Electronic Journal of Clinical Medical Literature 2019 年第 6 卷第 76期2019 Vol.6 No.76180柯氏模型在评价临床护理师资培训效果中的应用蒋冬玲，周兰芳，姚靖音（肇庆市中医院护理部，广东肇庆 526020）【摘要】目的 采用柯氏模型对临床护理师资培训的效果进行评价。
方法 以柯氏模型做为指导，从四个层次进行评价培训效果，分别为：学习层、反应层、行为层和结果层四个层次来做总结。
结果 培训后理论考核得分高于培训前；培训满意度得到提高；教学能力得分高于培训前；带教老师培训后获益的主题为成长与收获、期望继续学习。
结论 临床护理师资培训是提高我国临床护理师整体素质的专业培训，传统培训评价效果相对不足，利用柯氏模型对培训效果进行评价，能够有效提高临床护理带教老师对培训的满意度、教学能力。
【关键词】柯氏模型；临床带教老师；师资培训；效果评价【中图分类号】C975 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-8242.2019.76.180.02临床护理师资培训是促进我国临床护理人员整体质量提高的关键内容，护理师资培训是培养优秀护理培训教师、教育学者的关键培训内容[1]而对临床护理教师的培训多由各医院自行组织，在培训课程的设置和培训形式上存在很大差异，培训质量参差不齐。
如何判断培训是否有效果的唯一方法就是对培训工作进行评价。
培训或教育结束后对效果的衡量评价方式多种多样，但在众多培训评估方式中，柯氏四级评估模型是最为人们所熟知，应用最为广泛的培训评估模型之一[2]。
本研究将柯氏模型用于评价护理师资培训的效果，以了解学员在培训过程中行为变化、态度及知识迁移能力的程度，做以下总结报告，具体如下。
1 资料与方法1.1 一般资料选择具有带教资质的护理临床带教老师共53名作为研究对象,参加院内师资培训，其中女52人，男1人，年龄25～30岁，副主任护师1人，主管护师15人，护师37人；本科学历33人，大专学历20人。
江苏建康职业学院
（1）开设公开课与专题讲座高称老师积极申报校内讲座，如陈丽云老师于2012年开设《糖尿病的五驾马车》；马常兰老师先后开设3场关于妇女保健的讲座；外请教师肖云华于2014年6月开设《社区内人际沟通交流》的讲座。
（2）组织集体备课加强教师间的教学交流，同时对年轻教师起指导作用，有利于提高整体教学水平。
2、年轻教师的培养
（1）青蓝工程中陈丽云老师作为导师主要负责指导周寒寒老师，马常兰老师也是本校青蓝工程导师，实现传帮带，通过高年资教师对年轻教师业务上的指导，加快了年轻教师的成长。
（2）安排年轻教师听课有计划地安排年轻教师听高年资教师讲课。
（3）组织年轻教师试讲对于第一次上课的年轻教师，组织课前试讲。试讲时，由学院的教师参加听课并对其进行讲评。
内科护理实训及学习指导
主编
江苏科技出版社
2014.06
内科护理学习题
副主编
化学工业出版社
2009.08
营养与生命
参编者
河海大学出版社
1999年10月
营养与益智
参编者பைடு நூலகம்
河海大学出版社
1999年10月
营养与健康
参编者
河海大学出版社
1999年10月
社区护理概论
参编者
东南大学出版社
2000年4月
社区护理技能
参编者
（四）课题申报情况
陈丽云老师第一申报人《社区护理岗位需求为导向的护理专业（社区护理方向）课程体系建设研究》江苏省卫生职业技术教育研究立项课题JZ201107
马常兰老师第一申报人《助产专业护生培养模式及技能考核体系的构建》江苏省卫生职业技术教育研究立项课题J201107
（五）论文发表及教材编写情况
护理管理者对护士继续教育培训方式、内容及政策支持的需求调查
ｏｎ
ｈｙｐｅｒｔｅｎｓｉｏｎ—ｒｅｌａｔｅｄ
ｔｏ
ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｔｔｉｔｕｄｅｓ，ｂｅｌｉｅｆｓ
ａｎｄ
ｂｅｈａｖｉｏｒ
ｃｈａｎｇｅｓ
ｔｏ
ｅｓｔｉｍａｔｅ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｏｆ ｈｅａｌｔｈ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ａｎｄ ｈｅａｌｔｈ ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎ．Ｒｅｓｕｌｔｓ：Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ
百分比（％）
７８．１４
１５．３３ ３．２７
２．５１
１３ １０ ３
Ｏ．７５
５８ １１２ ２２８
１４．５７
２８．１４
５７．２９
２．５护理管理者对护士继续教育支持方式及内容的需求（表４）
裹４护理管理者对护士继续教育支持方式及内窖的需求（ｎ＝３９８）
占５９．５５％。医院的重视、经费的投入与继续教育满足工作需
・式、 内容及政策支持的需求调查
邵佩徐莎莎尼春萍画妍黄叶莉 马金凤
高
丽
史瑞洁
摘要目的：了解军队医院护理管理者对护士继续教育培训方式、内容及政策支持的需求，为护理继续教育的合理化开展提供科学依据。方 法：采用单纯随机整群抽样的方法，抽取国内１０所军队综合医院的４２０名护理管理者，使用“军队护理管理人员对护士继续教育培训情况与期 望调查问卷”对其进行无记名调查。结果：医院重视程度、经费投入与培训满足护理工作需求之间存在偏差；护理管理者对专业类及专业相关类 的培训内容及院内外的培训方式需求较高；在政策支持方面，合理人力资源配比、增加院外研修机会需求较高。结论：军队医院应注重继续教育 培训的实效性，优化培训内容，合理化培训方式与时间，进一步落实护理人员继续教育的实用性。 关键词军队医院；护理管理者；护士；继续教育ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２－９６７６．２０１３．０４．０８７