留守儿童国外研究现状
留守儿童心理健康问题实践研究 国内外研究现状述评
留守儿童心理健康问题实践研究国内外研究现状述评留守儿童是指在父母或者一方或双方父母长期离乡打工的情况下，留
在家中由其他家庭成员或亲友抚养长大的儿童。
在中国，留守儿童数量已
经超过6000万，他们面临着诸如心理健康问题、教育问题、行为问题等
众多挑战。
其中心理健康问题尤为突出。
国内对留守儿童心理健康问题的研究已经得到了不少进展。
研究表明，留守儿童比非留守儿童更容易出现孤独感、自卑感和焦虑等心理问题，同
时也更容易出现身体健康问题和学业成绩落后等问题。
这些问题的出现往
往与父母长期分离造成的情感缺失和家庭教育资源的缺乏有关。
针对留守儿童的心理健康问题，国内已经提出了多项政策和措施，例
如加强留守儿童心理健康教育、建立留守儿童服务体系等，这些措施为缓
解留守儿童心理压力、促进他们身心健康的发展发挥了重要作用。
国外对留守儿童心理健康问题的研究相对较少，但也有一些具有启发
意义的研究结果。
例如，美国关注农村留守儿童的研究显示，农村留守儿
童中表现出的心理健康问题与城市留守儿童类似，但更加突出的问题是缺
乏文化和教育机会。
此外，澳大利亚留守儿童的研究表明，留守儿童更偏
向于外向行为和依赖性行为，同时也容易出现脆弱自尊心和社交障碍等问题。
总之，留守儿童心理健康问题是一个重要的社会问题，已经引起了越
来越多人的关注。
国内已经采取了一些政策和措施来缓解这个问题，但还
需要更多的研究和实践来探索和解决这个问题。
而国外研究结果也为我们
提供了一些宝贵的启发。
《留守儿童心理健康现状及解决策略》课题研究实施方案
《留守儿童心理健康现状与对策研究》之老阳三干创作课题研究实施方案一、课题简直定（一）课题的名称留守儿童心理健康现状与对策研究（二）课题及关键词概念界定1.留守儿童：是指父母双方或一方外出到外地打工,而自己留在农村生活的孩子们.他们一般与自己的父亲或母亲中的一人,或与隔辈亲人,甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活.2.心理健康：指精神、活动正常、心理素质好.年夜多与遗传（基因）相关.既能过着平平淡淡的日子,也能经受各种事件的发生.心理健康暗示在社交、生产、生活上能与其他人坚持较好的沟通或配合.3.留守儿童心理健康现状及解决战略：主要研究农村留守儿童心理健康现状,以及解决这种现状的应对法子,从而增进留守儿童健康生长.（三）课题研究的理论依据1.有关素质教育的基本理论.素质教育的核心是培养一个完整的人,要求学生要有健康的人格,对小学生来讲,健康人格的培养,素质教育的胜利实施,离不开良好习惯的养成,换句话说,要通过一系列良好习惯的养成才华培养出完整的人来.2.新课程改革的理念.新的课程改革向教育提出了面向全体的要求,要求关注全体学生的全面发展,而留守儿童因其特殊的布景,成为木桶理论中最短的一块板,尤其要受到重视和关爱.3.构建和谐社会理论.建设和谐社会体现在教育上,就是要推进教育均衡化发展,就是要进一步扩年夜教育平等,而儿童的可塑性为这一目标实现奠基了良好的基础.二、研究课题的提出（一）课题研究的布景1.关注留守儿童的心理健康问题是时代的要求.随着城镇化法式的加快,在我国广年夜农村,进城打工已成为农民获取经济来源的主要方式,尤其近几年,进城打工的农民数量越来越多,这种“衣锦还乡寻富路,离田离土求发展”的状况,致使社会上形成了一群不能完全享受父母关爱、家庭温暖的特殊群体——“留守儿童”.据统计,我国1.2亿农民终年外出务工经商,或到外地打工挣钱.由此发生近2000万少年儿童留守家中,其中14周岁以下的占86.5％,按全国3.6亿儿童来计算,每18个孩子就有一人不能与父母共同生活,而且这个数字逐年在增长.这部份“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失,他们的心理和人格的暗示都明显有别于有正常家庭教育的孩子,这些孩子有的逃学、旷课、不交作业、说谎,沾染打斗等不良习气；还有的孩子因第二监护人管理不妥而离家出走,甚至被拐卖.“留守儿童”现象成了一个新的社会话题,特别是能否保证留守儿童的健康心理已成为讨论的热点.2.关注留守儿童心理健康是社会发展肯定的趋势.父母在外打工的“留守儿童”,由于远离父母,缺少家庭温暖,面对复杂的社会,身心健康生长尤其令人担心.由于长期缺少父母的关爱,他们有心事无处诉说,只能用自己稚嫩的双肩扛下所有问题,很容易形成精神或人格障碍.“留守儿童”就像乡村的小草一样,在复杂的社会环境中自生自长着.如何教育好这些“留守儿童”,使他们健康生长,已成为一个不容忽视的社会问题.3.关注留守儿童心理健康状况是摆在我校面前的严峻课题.我校地处城乡结合部,近年来,随着城市建设的发展,我校留守儿童数量已达在校学生的6%.这些打工族的子女,由爷爷、奶奶或其他亲戚朋友看管,给家庭教育、学校教育以及青少年健康生长都带来了很多问题,如何解决这些问题已迫在眉捷.为教育这些“留守儿童”寻求战略办法,我们提出了《留守儿童心理健康现状及解决战略》课题.（二）本课题研究的意义和价值1.国内研究现状：自20世纪90年代,留守儿童进入年夜众的视野,其概念随着社会进步而嬗变.留守儿童作为农民工的衍生群体,其关注度从社会的边缘走向焦点.研究者从分歧视角对留守儿童的心理、体质、学业、社会性等方面展开了年夜量的研究,积累了丰富的功效,但结论年夜相径庭.留守儿童将长期存在,教育关爱工作任重道远,须防止留守儿童个体标签化,做好顶层设计,整合多方资源,建立长效工作机制,弥补家庭教育缺失,增进留守儿童健康生长.2.国外研究现状：留守儿童问题是一个全球性的问题.Yeoh 认为,“留守儿童”是指那些在移民过程中错过了迁徙机会、未能被一起带走甚至被遗弃在家乡并由亲戚或熟人照顾的儿童; 世界范围内受父母移民影响的留守儿童数量巨年夜.国外留守儿童的研究内容主要涉及留守儿童的规模,以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响.研究者不单描述了留守儿童各方面的发展状况,而且对移民影响留守儿童发展的机制和过程也比力感兴趣,提出了一系列中介和调节因素.从研究内容上看,国外对留守儿童研究的主要内容是留守儿童的规模以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响.3.从以上国内外研究来看,留守儿童心理健康状况的研究越来越引起人们的关注.但对这类问题的研究只是停留在理论层面,还缺乏系统性的内容和可把持性较强的做法,本课题正是基于此,从农村留守儿童的实际动身,以一线教师的亲身经历,全面了解农村留守儿童心理健康问题的现状,挖掘造成留守儿童心理健康问题的成因,制定培养留守儿童心理健康的办法,并在此基础上形成一套值得推广的行之有效的战略,为解决农村留守儿童心理健康问题试图寻找一个突破口.（三）研究条件（可行性分析）1.课题组成员既有学校领导又有一线教师,年龄结构合理,专业技术过硬,其中六位成员介入过省市级课题研究,并已经顺利结题.2.本课题是在充沛研究文献、了解留守儿童现状的基础上提出的,对课题研究的初步方案向有关教研部份的专家提请咨询与论证,因此本课题符合以后素质教育、课改方向,具有现实针对性,人文关怀性,理论依据充沛、科学.3.本课题研究目标内容清晰,可把持性强,阶段目标与实施过程都很明确,完成课题的可行性有充沛保证.4.我校“留守儿童之家”“心理咨询室”已建成使用,有一定的硬件设施和资料积累,为本课题研究提供了方便.5.课题负责人和相关人员为此课题已潜心研究了很长时间,三位教师介入了心理咨询师辅导并介入了考核,能够比力准确地、全方位地掌控该课题的研究方向,有能力协同课题组成员完本钱课题的研究.6.学校教科研经费充分,能确保此课题顺利实施.三、课题研究的设计（一）实践目标1.通过农村小学阶段留守儿童心理健康研究,了解以后我校留守儿童心理健康的现状.2.通过农村小学留守儿童心理健康研究,根据所获数据资料,分析造成以后留守儿童心理健康异常的各种因素.3.通过农村小学留守儿童心理健康研究,指出学校、家庭教育中存在的分歧理的教育方式.4.通过农村小学留守儿童心理健康研究,探究合适的解决战略.5.通过农村小学留守儿童心理健康研究,进行科学的比较实验和总结.（二）实效性目标1.通过农村小学留守儿童心理健康研究,培养学生的主动学习的心理健康；专心致志的心理健康；严格执行学习计划按时定量的心理健康；多思、善问、年夜胆质疑的心理健康；讲究学习卫生的习惯.2.通过农村小学留守儿童心理健康研究,形成一套可把持、可推广的留守儿童心理健康培养提高方案,为广年夜农村地域的小学“留守儿童”心理健康培养提供参考,推动课改工作的实施课题研究中,我们将以马克思主义教育哲学为指导,立足学校的办学宗旨和自身发展的需要,运用系统科学的思维、原理和方法对课题进行整体设计,然后分工负责,分头实施,把实施结果综合起来,获得最优化的效果.（三）课题研究的内容我们结合本校留守儿童实际情况,重点研究留守儿童的心理健康状况,以及解决这种状况的可行性战略,从而增进留守儿童健康生长.（四）课题研究的基本方法1.行动研究法.行动研究法是本课题研究的基本方法.在自然的条件下进行实践,并对实践不竭进行反思,通过计划、实践、观察和反思四个步伐展开.对本课题,课题成员要走近学生家庭,走入学生群体亲自调查了解留守儿童的学习生活情况.通过对实践结果的检验、观察、反思,寻找得失的原因,制定对策,以指导下一阶段的实践计划.2.案例研究法.案例研究法是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法.在本研究中,教师可以选取一些典范的留守儿童进行个案研究,对研究对象进行全面、深入的考察和分析.用追踪法、追因法、分析法等方法进行个案研究.3.经验总结法.经验总结是教育科研中普遍应用的方法.在本课题研究中,要及时地通过分析、反思,不竭地总结经验,并将经验在一定范围内共享并反复地实践,以增进经验向理论发展.4.开通多种电子途径,搭建教师间关于留守儿童心理健康教育,反思、交流、合作的有效平台.（五）课题研究的周期和步伐第一阶段：准备阶段（2016年6月——2016年12月）这一阶段的主要工作：2016年6月:申报课题,请县教育局专家评估、并报市教育局立项和审批.2016年7月:学校加快硬件建设,为实验做好硬件准备.2016年8月：继续加强硬件建设,学习有关的教育理论.2016年9月：对留守儿童进行问卷调查分析,建立留守儿童档案.2016年10月：对课题研究的科学性、合理性、可行性进行论证.2016年11月：召开研讨会,研究方案的设计.2016年12月：成立课题小组,拟定课题研究计划.第二阶段：实施阶段（2017年1月——2018年8月）这一阶段的主要工作：2017年1月：走访留守儿童家庭,了解留守儿童的生活情况.2017年2月：邀请专家给予指导,进一步明确研究目标和研究方法.2017年3月：确定留守儿童的典范研究对象,记录其存在的心理问题.2017年4月：开展丰富多彩的活动,对留守儿童的暗示作好记录.2017年5月：继续开展活动,记录暗示.2017年6月：整理收集资料,针对研究过程中呈现的问题研究,研究对策.2017年7月：撰写论文.2017年8月：及时跟踪,走访家庭,记录暗示.2017年9月：针对问题开展各种活动,增进留守儿童在活动中进步与生长,并做好记录.2017年10月：继续针对性的开展活动,解决留守儿童心理存在的问题.2017年11月：继续开展活动,记录留守儿童的点滴变动.2017年12月：跟踪随访,记录留守儿童在家庭中的变动.2018年1月：召开研讨会,总结交流经验,撰写论文.2018年2月：进行理论学习,写好心得体会,提高理论水平.2018年3月：观察留守儿童在校暗示,做好记录.2018年4月：反思留守儿童的种种暗示,进一步研究相关对策.2018年5月：理论指导行动,及时开始针对性的活动,进一步提升留守儿童的综合素质.2018年6月:继续研究,及时总结经验和方法,并讨论交流.2018年7月:撰写个案分析2018年8月:撰写阶段性课题研究陈说.第三阶段：总结功效与结题阶段（2018年9月——2018年11月）这一阶段的主要工作：2018年9月：整理有关研究的过程性资料.2018年10月：归纳总结研究功效.2018年11月：撰写结题陈说,填写课题研究功效鉴定书,请专家进行研究鉴定.（六）研究预期功效及形式1.课题研究结题陈说.2.案例、论文集.3.留守儿童展示课.4.教师、学生有关获奖证书.四、课题研究保证办法（一）组织保证成立了课题领导小组、课题研究小组、课题指导小组,做到研究任务、时间、人员三落实.1.课题领导小组：组长：陈灯荣王之荣成员：谢长胜茆厚明谢珺王敏魏晓莹曹庭婷石友梅李开军付丽丽2.课题研究组人员分工：组长：陈灯荣全面负责课题实施研究,组织管理,经费保证.副组长：王之荣协助组长统筹安插课题的实验研究工作.成员：谢长胜实施课题研究,整理文字资料.茆厚明负责资料收集、整理和档案管理工作.王敏实施课题研究,撰写阶段性总结.谢珺实施课题研究、整理和档案管理工作.魏晓莹实施课题研究,撰写论文、案例等.曹庭婷实施课题研究,撰写论文、案例等.石友梅实施课题研究,收集整理案例等.李开军实施课题研究,收集整理案例等.付丽丽实施课题研究,撰写论文、案例等.3.课题指导小组：特邀下列专家担负我校课题研究顾问.魏方尧（定远县教育局教研室副主任）马跃苍（定远县教育局教研室副主任）陈邰（定远县教育局教研室副主任）（二）制度保证.学校制定了《城北小学课题研究管理制度》,实行学习研究制度、课题档案制度、家校联系制度、功效汇报制度、课题实施情况陈说制度、经费保证制度和课题研究奖励制度.学校将课题研究实施纳入到学校的教学惯例管理中,按期检查、考核、评估各部份的工作,课题领导组按期检查、考核、评估教师实施情况,并与学校奖励挂钩,与教师评先、评优挂钩,以激励为杠杆,激发教师研究热情.（三）技术保证.课题组成员科研素质高、结构合理.有干劲,有丰富的教学经验和指导能力,在国家和省市级以上发表论文多篇,具备研究的实力.陈灯荣、谢长胜老师都曾承当过省、市级课题研究并结题,魏晓莹等三位老师介入心理咨询辅导并通过考核.领导的重视、强年夜的科研步队、前瞻的研究方向和合理的经费保证为课题的实施提供了充沛可行性.（四）工作协调.做到课题研究与学校工作相结合相协调,教学科研化,科研教学化,使学校教育教学与教育科研同步发展.（五）具体要求思想是行动的指南.教科研对我们来说是一件新鲜而艰巨的任务,我们理论缺乏,经验缺乏,因此,我们实验教师要坚定信心,不怕享乐,敢为人先,敢走自己的路,在摸索中前进,在失败中生长.2.加强学习、培训任何实践,离开科学理论的指导,都只能是盲目的.因此,作为课题的成员必需加强相关理论知识的学习.只有加强学习,才华提升教师的理论水平,才华确保课题试验的胜利实施.课题组对教师进行专题培训,明确课题研究内容,提升教师科研意识,开阔教学视野.（1）课题组成员在教育实践中关注留守儿童身心发展,及时总结经验.（2）课题组成员经常反思、研究自己的教育教学工作.教学反思是教师从事教学研究的基本手段,教师在实践中掌握了这种手段无疑是掌握了自己的专业生长与发展的重要工具.我们力求通过案例的分析、研究,找出解决留守儿童心理障碍的法子.（3）要对留守儿童的学习情况进行跟踪问卷调查,要给他们缔造一种民主和谐、轻松愉悦、有助于探索的学习环境,要关注学生的个体不同,因材施教,满足分歧学生的学习需求,增进每位学生的全面发展.课题组成员应及时联系实际案例对阶段性功效进行总结研究.只有经过探究和调整,才华找到解决问题的战略,我们的课题实验才华在不竭的“总结—调整—再总结—再调整”中取得胜利.城北小学心理健康课题组二0一六年六月二十六日。
留守儿童论文国外研究进展
留守儿童论文国外研究进展在现代社会中，随着经济的快速发展与城市化进程的加速，越来越多的父母离开家乡来到城市工作，导致大量儿童长期处于留守状态，这就是留守儿童现象。
对于留守儿童问题的关注和研究愈发重要。
本文将探讨国外对留守儿童的研究进展，从社会、心理和教育等方面进行综述。
一、社会层面的研究进展1. 家庭结构变化研究留守儿童家庭的结构发生了显著变化，父母长期离家工作，使得家庭关系和亲子关系产生了不同程度的影响。
国外研究发现，留守儿童普遍面临亲子关系疏离、家庭冲突增加等问题。
研究者通过问卷调查、访谈等方式探讨了留守儿童家庭结构变化的影响和机制，为政策制定提供了理论依据。
2. 社会支持研究社会支持对留守儿童的发展具有重要影响。
国外研究关注社区、学校和社会组织等多个方面的社会支持情况。
研究发现，良好的社会支持网络可以增强留守儿童的抗逆能力，缓解其心理困境。
国外一些社会工作者还提出了一些有效的支持措施，如心理咨询、义工服务等，为留守儿童提供心理和社会支持。
二、心理层面的研究进展1. 心理问题研究留守儿童普遍存在心理问题，如焦虑、抑郁、自尊心低下等。
近年来，国外心理学界开展了大量的研究，主要集中在心理问题的诊断与治疗、心理干预措施等方面。
通过采用临床心理学、儿童心理学等方法，研究者发现了留守儿童心理问题的原因和机制，并提出了相应的干预方法。
2. 心理韧性研究心理韧性是指个体在面对逆境、压力和挑战时所表现出的积极、自信和应对能力。
近年来，国外研究对留守儿童的心理韧性进行了广泛研究。
通过对留守儿童的心理韧性进行评估和干预，研究者发现心理韧性可以改善留守儿童的适应能力和生活质量。
三、教育层面的研究进展1. 学业表现研究留守儿童由于长期缺乏父母的关注和指导，学业表现普遍较差。
国外学者通过大样本调查和随机对照实验等方式，研究了留守儿童的学业问题，并提出了相应的教育干预措施。
例如，提供补习课程、增加教育资源等，为留守儿童提供更好的学习环境。
留守儿童论文国外研究
留守儿童论文国外研究在过去几十年中，留守儿童问题一直是全球各国都面临的重要议题。
留守儿童指的是那些由于父母亲出国工作或其他原因，被迫与父母长期分离生活的儿童。
这一现象在发展中国家尤为突出，已经引起了越来越多国际机构的关注。
本文旨在通过国外研究探讨留守儿童问题的现状、原因和对策。
一、留守儿童的现状国外的研究表明，留守儿童问题存在于许多国家，特别是那些经济相对较落后的地区。
例如，非洲一些国家的农村地区，由于父母亲的外出打工，导致大量儿童长期生活在家乡或农村，很少能与父母进行面对面的交流。
类似的情况也出现在东南亚和拉丁美洲的一些农村地区。
据统计，全球约有2.5亿名留守儿童，占到全球儿童人口的20%左右。
其中大多数来自中国、印度和菲律宾等国家。
这些留守儿童通常承受着长期分离带来的心理压力和生活困境，他们的教育、照料和健康等方面都面临挑战。
二、留守儿童问题的原因留守儿童问题的根源可以追溯到经济和社会因素。
经济方面，贫困是最主要的原因之一。
父母亲出国工作是为了给留守儿童提供更好的生活条件，但却牺牲了与子女相伴的时光。
社会方面，家庭结构的变化、城市化进程的加速以及教育资源不均等问题也对留守儿童问题造成了一定的影响。
此外，文化观念和心理健康问题也是留守儿童问题的原因之一。
在某些社会中，家长把儿童归类为附属品，将更多的精力和关注放在收入来源上，忽略了对子女情感上的支持，这导致留守儿童情感上的缺失。
三、国外对留守儿童问题的研究和对策国外学者和研究机构已经关注到留守儿童问题，并提出许多对策来解决这一问题。
其中一些对策包括：1. 政府支持：政府应提供经济援助，以帮助留守儿童和其监护人。
这可以通过提供奖学金、免费医疗和心理辅导等方式来实施。
2. 社会支持：社会应该为留守儿童提供更多的支持和关爱。
社区组织、义工机构和教育机构可以提供额外的资源和服务，以满足留守儿童的需求。
3. 家庭支持：家庭成员应该更加重视家庭联系，尽量减少分离带来的负面影响。
国外留守儿童研究现状论文
国外留守儿童研究现状论文近年来，随着全球化的发展和人口流动的增加，留守儿童问题已成为全球关注的焦点之一。
国外学者们对于国外留守儿童的研究也越来越深入。
本文将就国外留守儿童的研究现状进行探讨和分析。
1. 定义留守儿童国外留守儿童的定义并不统一，因不同国家和地区对留守儿童的理解和分类标准不尽相同。
一般而言，国外留守儿童指的是由于父母、抚养者或监护人长期在国外工作或生活，而被迫与他们分离，独自留守在原居住地的儿童。
2. 影响因素分析留守儿童的问题受到多个因素的影响。
首先，家庭因素对留守儿童的心理和行为产生重要影响。
父母长期分离会给留守儿童带来与亲人失去联系的困惑感和情感空虚感。
其次，社会环境因素也是留守儿童问题的一个重要原因。
家庭所处的社会经济条件和文化环境可能造成家庭分离现象的发生。
再次，教育因素对留守儿童的发展产生重要影响。
缺乏父母的陪伴和教育，可能导致留守儿童的学业成绩下降和心理健康问题的出现。
3. 留守儿童的心理问题国外留守儿童普遍存在心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
长期与父母分离，缺乏安全感和依靠感，使得留守儿童心理上极易受到伤害。
研究发现留守儿童的心理问题主要表现在以下几个方面：自尊心低下、紧张不安、缺乏自信、社交能力差等。
这些问题严重影响了留守儿童的身心健康和全面发展。
4. 留守儿童的教育问题国外留守儿童由于父母长期不在身边，教育问题成为他们面临的一个重要挑战。
研究表明，留守儿童的学习成绩普遍较差，缺乏家庭监督和教育资源不平等是主要原因之一。
因此，解决留守儿童的教育问题，需要完善教育机制和资源的分配，提高留守儿童的学习条件和学习机会。
5. 留守儿童的社会适应问题社会适应是留守儿童问题的一个重要方面。
由于缺乏家庭关怀和父母的指导，留守儿童在社会交往和情绪管理方面存在困难。
这些问题容易导致留守儿童的行为问题和违法犯罪行为的产生。
因此，社会和政府需要加强对留守儿童问题的关注和帮助，提供相应的社会支持和心理咨询。
留守儿童论文国外研究现状
留守儿童论文国外研究现状近年来，留守儿童问题引发了全球范围内的关注。
在国外学术界，研究者们通过多个角度和方法对留守儿童的生活状况、心理健康以及社会适应能力等方面进行了深入研究。
本文将对国外关于留守儿童的研究现状进行探讨，以期能够从中汲取经验和启示，为我国留守儿童问题的解决提供参考。
1. 美国研究现状在美国，留守儿童问题首先被引起关注。
从社会工作角度出发，美国研究者通过调查问卷、实地观察和深度访谈等方式，对留守儿童的生活状况进行了全面的调查。
研究发现，留守儿童普遍存在心理健康问题，如孤独感、自卑心理等。
因此，美国相关机构提出了一系列政策和项目，致力于解决留守儿童的问题，包括提供心理支持、教育援助和家庭指导等。
2. 英国研究现状在英国，学者们更注重留守儿童的教育问题。
通过调查，他们发现留守儿童普遍学习成绩较差，学校适应能力不强，且容易出现行为问题。
基于这些发现，英国政府加大了对留守儿童在教育方面的支持力度，其中包括建立特殊的学校项目、提供专门的教育辅导员等。
3. 德国研究现状德国的研究主要关注留守儿童的社交问题。
研究表明，由于长期与双亲分离，留守儿童往往缺乏与同龄人的互动，容易出现交友困难和社交障碍等问题。
德国学者通过组织夏令营、开展社交技能培训等方式，希望能帮助留守儿童改善社交状况，增强社会适应能力。
4. 日本研究现状在日本，留守儿童问题也备受关注。
研究者们发现，留守儿童普遍存在家庭关系问题，与父母的沟通不畅，家庭凝聚力较弱。
因此，日本相关机构积极推行家庭辅导项目，帮助留守儿童建立健康的家庭关系，提升家庭功能。
5. 加拿大研究现状加拿大的研究侧重于留守儿童的身体健康问题。
研究表明，由于缺乏父母的照顾和监督，留守儿童更容易出现不良生活习惯和饮食习惯，从而导致肥胖、近视和心脏疾病等健康问题。
为此，加拿大相关机构推出了专门的健康促进计划，帮助留守儿童改善生活方式，维护身体健康。
综上所述，国外对于留守儿童的研究主要关注其心理健康、教育、社交以及身体健康等方面问题，并提出了一系列政策和项目来帮助他们解决这些问题。
国外移民留守儿童研究及其启示
二、 国外移 民留守儿 童研 究 的 内容
国外 移 民 留守儿 童 的 研究 内容 主 要 涉及 留守 儿 童 的规模 ， 以及 移 民对 留守 儿 童 的 ｆ 生 活 、 ３常 教
４ ％ 。坦桑 尼 亚超 过 一 半 的农 村 家庭 至少 有 一 个 ０ 移 民成员 ； 一 比例 在 马里农 村 高达 ８ ％ ｌ］ 这 ０ １。 ９ ３ 拉 美 的留守儿 童 ． 拉 丁美 洲 加 勒 比海 地 区 的研 究 主 要 考察 移 民 性 分 离 的盛行 率 。特 立 尼 达 和 多 巴哥 及 牙买 加 的
出引起 儿 童生活环 境变 化 ， 家庭成 员分 离及 家庭组
有 一位 家长在 海外 的儿 童有 ２８７４名 。 １ ，０
４ 东 欧 的 留守 儿童 ．
织和 功能无 序 ， 响生 活质 量 ， 影 例如 监 护人 照顾
看 ， 欧 、 美 （ 要 为 加 勒 比海 地 区 ） 非 洲 和 亚 东 拉 主 、 洲 地 区各 国地方 统计 数据 表 明 ， 民留守儿 童数 目 移 巨大且 呈 急剧 上升 趋 势 ； 阶层 来 看 ， 民 引起 的 从 移
２０ ０２年 ，３ 的墨 西 哥 人 和 将 近 ２ ％ 的萨 尔 １％ ２ 瓦多 人 移 民美 国 ， 把 孩 子 留在 原 籍 国 家 。２０ 而 ０２ 年 ７ 的墨 西哥儿 童 父亲 移 民 ， ％ 且根 据 多 级 递 阶方 法， 预计 在双 亲 家 庭 中 出生 的 儿 童 有 １％ 会 在 童 ７
万 。
２ 非洲 的留守儿 童 ．
非洲农 村 的迁 移率 特别 高 。在东 非 ， 最广 为人 知 的是 难 民流 动 ， 也 有 大 量 劳 动 力 移 民 。在 但 西 非 ， 三 分 之 一 的 人 Ｖ离 开 家 乡 在 外 谋 生 Ｌ 有 Ｉ ｌ 。
《农村中小学留守儿童心理问题分析及应对策略研究》课题开题报告.doc
《农村中小学留守儿童心理问题分析及应对策略研究》课题开题报告.doc 一、选题背景随着我国经济社会的快速发展，农村劳动力向城市转移的现象日益普遍，造成大量农村儿童在父母双方或一方外出务工的情况下，成为留守儿童。
据国家统计局数据显示，我国农村留守儿童数量已超过6000万。
留守儿童由于缺乏家庭关爱，容易产生心理问题，如孤独、焦虑、抑郁等。
这些问题不仅影响儿童的身心健康，而且对家庭、学校和社会稳定产生负面影响。
因此，对农村中小学留守儿童心理问题进行分析，并提出针对性的应对策略，成为当前亟待解决的重要课题。
二、选题目的本课题旨在深入研究农村中小学留守儿童心理问题的现状、成因及影响，探索有效的心理干预方法和应对策略，为提高农村留守儿童心理健康水平提供理论指导和实践参考。
三、研究意义1、理论意义（1）丰富和发展心理健康教育理论。
通过分析农村中小学留守儿童心理问题的特点及其成因，为心理健康教育理论提供新的研究视角和实证依据。
（2）为农村中小学留守儿童心理问题研究提供理论框架。
本课题将构建一个包含心理、家庭、学校和社会等多方面因素的分析框架，为后续研究提供理论参考。
2、实践意义（1）提高农村留守儿童心理健康水平。
通过研究，为农村中小学教师、心理咨询师等相关工作者提供有针对性的心理干预方法和应对策略，帮助留守儿童解决心理问题，提高其心理健康水平。
（2）促进家庭、学校和社会对农村留守儿童的关爱。
本课题的研究成果将有助于家庭、学校和社会认识到农村留守儿童心理问题的重要性，从而加强对这一群体的关注和关爱。
（3）为政策制定者提供决策依据。
本课题的研究成果可以为政府部门制定和完善农村留守儿童相关政策提供科学依据，推动农村留守儿童心理健康教育事业的发展。
四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，对于留守儿童心理问题的研究相对较早，尤其是在发展中国家，这一问题引起了广泛关注。
国外研究者主要从以下几个方面进行了研究：（1）留守儿童心理问题的表现及影响因素。
留守儿童国外研究现状
..（1）国外研究现状留守儿童问题是一个全球性的问题。
Yeoh 认为，“留守儿童”是指那些在移民过程中错过了迁徙机会、未能被一起带走甚至被遗弃在家乡并由亲戚或熟人照顾的儿童; 世界范围内受父母移民影响的留守儿童数量巨大。
国外留守儿童的研究内容主要涉及留守儿童的规模，以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。
研究者不仅描述了留守儿童各方面的发展状况，而且对移民影响留守儿童发展的机制和过程也比较感兴趣，提出了一系列中介和调节因素。
从研究地域上看，国外留守儿童研究范围非常广泛，涉及亚洲、非洲、拉丁美洲和东欧地区。
研究主要涉及这些国家或地区留守儿童的规模以及由此而引发的问题等方面。
Bryant 认为菲律宾有300 －600万儿童因为父母在海外工作而留守; 印尼约100万，泰国约50 万。
Nobles 利用多状态生命表分析“墨西哥家庭生活调查”数据，结果发现超过1/3 的墨西哥孩子在儿童期经历了不同类型的家庭分离，其中父亲移民导致的儿童与单身母亲生活的时间和父母离婚导致的儿童与单身母亲生活的时间一样长；根据2005 年的摩尔多瓦人口健康调查表明: 1/5 的留守儿童在5 岁以下。
另摩尔多瓦教育部报告指出: 65%的相关机构收留着7－12 岁的孤儿或弃儿，其中大部分是留守儿童［27］从研究内容上看，国外对留守儿童研究的主要内容是留守儿童的规模以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。
Booth 对非洲某贫困且父母外出打工率高的农村地区123 名学前儿童的跟踪研究表明，父亲外出后，母亲承担了对儿童的养育责任，但由于受教育程度低且母亲权威性不及父亲等原因，这些儿童在认知技能的准备上明显差于父亲在家的儿童，尤其在画图和词汇能力上的差距更大。
相反母亲外出后，由父亲养育的儿童在入学准备上则与相应的同伴无显著差异。
Moctezuma 通过定性方法研究发现墨西哥留守少年通常成长为第二代移民劳工；在蒙古，留守儿童的教育主要受社区人口流出的不利影响，一些农村学校入学率降低、校舍破旧、缺少教师和教学设施［55］。
最新-农村留守儿童家庭教育的现状及对策研究论文 精品
AbstractLeft-behind children phenomenon is the massive influx of rural surplus labor in China's economic transition period the product of the city, parents migrant originally stable family structure in fact incomplete, a direct result of left-behind children lack of family education, make the growth of left-behind children in learning ability, the quality of life, ethics, and so on various aspects of mental health severely affected. The children's education is the reason for this is that parents and guardians are many guardianship weakness, lack of government and school work. To solve the problem of the lack of good family education need society, school, family, three sides to work together, create a good growing environment for the left-behind children.In this research paper draws with the county town of two sand primary school left-behind children family education present situation as the example is analyzed from five aspects to discuss:The first part: the background of the problem and the research significance, and analysis of domestic and foreign research present situation, determine the research ideas and methods.The second part: the rural draws "left-behind children" family education present situation investigation, this paper draws the county town of two sand completely left-behind children aged between 6 and 12 years in primary school and their parents, guardians as investigation object, and adopts various survey methods, such as observation, questionnaire and interview from family left-behind children and their parents' family education present situation; Left-behind children guardian basic situation and its family education implementation situation; Left-behind children's learning, living, psychological status quo analysis of the characteristics of suizhou rural left-behind children family education, through the research shows that lack of family education can cause serious influence to the left-behind children's physical and mental development.The third part: from the social environment, family environment, school environment, draws the rural left-behind children in three aspects analyzes present situation of family education, to explore the causes of left-behind children lack of family education, including: the urban and rural dual economic structure, survival pressure, the current household registration system, family education consciousness, family education is simple and crude, left-behind children lack of psychologicalcounseling, exam-oriented education system, the chasm between school education andfamily education, etc.The fourth part: put forward solving countermeasure and the suggestion of draws left-behind children lack of family education, the main countermeasures are: the government should actively, le thinking development, development of economic reform, realize the government measures, more social force; Parents shall bear the responsibility of family education, parents and guardians to change the concept of family education initiative to improve the level of education; The education ministry, school should explorations care left-behind children should play the role of main channel.The fifth part: research conclusion: deal with the current rural left-behind children's family education problems, fundamental is that local government should vigorously develop the economy, to attract rural surplus labor flow nearby. Second should be a comprehensive education for the government, society, school, family management mode, mix, create a comfortable for the left-behind children healthygrowth environment.Key words: left-behind children; Lack of family education; The status quo. countermeasures目录1 绪论1.1问题的提出1.1.1研究时代背景1.1.2研究意义1.2国内外研究现状1.2.1国外研究现状1.2.2国内研究现状1.3 研究思路与研究方法1.4 研究创新与特色2 随州市农村“留守儿童”家庭教育现状调查2.1 调查方法2.2 调查结果与分析2.2.1随州农村“留守儿童”家庭现状2.2.2 随州农村“留守儿童”家庭特点3 随州市农村“留守儿童”家庭教育现状的解析（针对第二部分调查中发现的问题分析。
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留守儿童国外研究现状 Prepared on 22 November 2020
（1）国外研究现状留守儿童问题是一个全球性的问题。
Yeoh 认为，“留守儿童”是指那些在移民过程中错过了迁徙机会、未能被一起带走甚至被遗弃在家乡并由亲戚或熟人照顾的儿童; 世界范围内受父母移民影响的留守儿童数量巨大。
国外留守儿童的研究内容主要涉及留守儿童的规模，以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。
研究者不仅描述了留守儿童各方面的发展状况，而且对移民影响留守儿童发展的机制和过程也比较感兴趣，提出了一系列中介和调节因素。
从研究地域上看，国外留守儿童研究范围非常广泛，涉及亚洲、非洲、拉丁美洲和东欧地区。
研究主要涉及这些国家或地区留守儿童的规模以及由此而引发的问题等方面。
Bryant 认为菲律宾有 300 － 600万儿童因为父母在海外工作而留守; 印尼约 100万，泰国约 50 万。
Nobles 利用多状态生命表分析“墨西哥家庭生活调查”数据，结果发现超过 1/3 的墨西哥孩子在儿童期经历了不同类型的家庭分离，其中父亲移民导致的儿童与单身母亲生活的时间和父母离婚导致的儿童与单身母亲生活的时间一样长；根据2005 年的摩尔多瓦人口健康调查表明: 1/5 的留守儿童在 5 岁以下。
另摩尔多瓦教育部报告指出: 65%的相关机构收留着7－12 岁的孤儿或弃儿，其中大部分是留守儿童［27］
从研究内容上看，国外对留守儿童研究的主要内容是留守儿童的规模以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。
Booth 对非洲某贫困且父母外出打工率高的农村地区 123 名学前儿童的跟踪研究表明，父亲外出后，母亲承担了对儿童的养育责任，但由于受教育程度低且母亲权威性不及父亲等原因，这些儿童在认知技能的准备上明显差于父亲在家的儿童，尤其在画图和词汇能力上的差距更大。
相反母亲外出后，由父亲养育的儿童在入学准备上则与相应的同伴无显着差异。
Moctezuma 通过定性方法研究发现墨西哥留守少年通常成长为第二代移民劳工；在蒙古，留守儿童的教育主要受社区人口流出的不利影响，一些农村学校入学率降低、校舍破旧、缺少教师和教学设施［55］。
一部分研究者受 Bowlby 影响，认为孩子与父母的早期分离会影响其后期发展。
摩
尔多瓦的儿童报告，在父母离开后，自己面临心理方面的问题，金钱和物质补偿不了远离父母的痛苦，这种痛苦甚至可长达 10 年之久。
Gill，Birmaher 认为留守儿童心理问题的出现取决于许多个体的、家庭的和环境的因素，包括过往精神疾病病史、暴露于创伤和早先已经存在的依恋障碍。
2003 年对菲律宾的研究发现，留守儿童一般能较好适应社会并得到有力的社会支持，也能与家庭成员融洽相处，父母外出没有对其社会化、行为、价值观产生负面影响; 而在斯里兰卡，母亲外出的留守儿童社会适应较差。
联合国儿童基金会的研究发现留守儿童在未成年怀孕、滥用药物、心理问题和暴力行为等问题上有更大的风险。
在摩尔瓦多，1993 － 2000 年青少年犯罪比例升高与这一时期留守儿童的增加有很大关系，其中60% 的犯罪者是留守儿童。
在墨西哥，父亲的缺席使儿童出现了问题行为，61% 的留守儿童存在心理问题，有被遗弃的感觉。
综上所述，国外移民留守儿童研究的时间早，研究地域、研究方法趋向多元化。
研究内容涉及到国外移民留守儿童的研究背景、规模以及因父母迁移导致留守儿童在日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面所受到的影响。
我国农村留守儿童与国外移民留守儿童有许多相似之处，已有研究对认识和解决我国农村留守儿童问题具有一定的启示意义。