月亮和云彩教学设计范文

月亮和云彩教学设计范文月亮和云彩教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。

认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，培养学生遇到问题要多角度思考，寻找正确的答案，培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。

教学重难点：重点是识字、写字，理解课文第二自然段。

难点是理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。

教具准备：1、布置学生观察夜晚的景色。

2、生字词语卡片和课文的相关图片。

习惯养成教育点：培养学生正确的书写姿势和规范书写。

培养学生有感情地朗读的习惯。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣。

1、教师：小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己观察的结果。

）2、导读：有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢！（教师板书课题：月亮和云彩。

）3、出示生字“亮”，引导学生借助拼音认读。

4、指导读课题，特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。

二、初读感知，认读生字1、教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。

2、学生借助拼音自由读。

指名读，教师适当地评价。

3、全班齐读，反馈读的情况。

4、教师适当地评价。

5，指名读，其他同学，再读课文圈出生字新词。

6、反馈圈画生字新词的情况。

7、学生自由借助拼音认读生字。

8、指名读，学生评议，教师再强调。

9、用生字进行组词说句练习。

10、游戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的情况。

11、再读课文，读中巩固生字的认读。

三、图文结合，理解课文1、教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读课文，想一想。

2、学生自由反馈。

（1）月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。

（2）大勇发现月亮比云彩跑得快。

（3）小文发现云彩比月亮跑得快。

3、品读，理解。

（1）教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的。

（2）教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”，帮助理解‘穿行“和”一会儿暗，一会儿明“。

（3）请学生试用“一会儿……，一会儿……”说句子。

（4）教师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说： ___。

（5）讨论，小朋友们相信大勇的话吗？说出你的理由。

（6）集体交流。

（理解“相信”。

）（7）教师导读：可是小文却有不同的看法，他说： ___。

（8）大伙一开始相信小文的话吗？（不相信）（9）不相信，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。

）（10）小朋友们，如果小朋友们不相信你，你的心情会怎样，会怎么做呢？（11）小文是怎么做的呢？请同学读课文二自然段。

4、了解判断云彩、月亮谁快的方法。

（1）小文是怎么做的？（指名读一读，教师出示图片：树杈。

）（2）结果，大家发现了什么？（指名反馈）（3）齐读课文第二自然段。

（4）出示句子，大家一起读一读。

李小文是对的，“云彩跑过去了，却看不见月亮在动。

”（5）如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想象，自由地说一说。

）四、自由朗读课文，教师注意引导学生读出不同的语气。

第二课时一、巩固生字，积累词语1、出示生字卡片。

学生认读并带读。

（出色完成任务的送一朵小红花。

）2、大家齐读生字。

3、用生字口头组词。

4、教师出示词语：“云彩”、“穿行”、“树杈”，大家一起读一读。

5、用这些词说句子。

二、反馈观察情况，总结全文1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。

2、巩固旧知：同时观察夜空，大家都觉得月亮跑得比云彩快，而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢？学生自由反馈，教师引导体会：观察认真，仔细思考。

3、教师总结，李小文真是一个观察认真，又善于动脑筋的孩子。

三、扩展延伸1、教师导言，激发兴趣：我了解到，上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空，还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢！2、学生自由反馈收集到的资料。

四、分角色朗读。

1、教师提出角色朗读要求，学生以小组为单位自主分配，自由朗读。

2、以小组为单位。

反馈角色朗读的情况，组间互相评议。

3、学生推荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。

五、指导写字1、教师出示课后田字格中的生字，指名认读。

2、引导学生照着笔顺表书空生字，全班一起拼读书空、组词。

4、观察生字在田字格中的位置，强调注意点。

5、认识部首“玄字头”，并指导书写。

6、学生写生字，教师巡视辅导。

7、集体评议作业。

板书设计：月亮和云彩丁大勇：月亮跑得快认真观察勤于动脑李小文：云彩跑得快教后记：在读通读好全文的基础上，我和孩子们重点学习了文中的第一自然段，引领孩子们在读中感悟，读出自己的理解。

“一会儿……一会儿”读出了夜空不断变化的神奇，“明、暗”孩子们读出了“月亮很美”“月亮很有趣”“月亮很好玩”等感受。

在生字教学环节，我主要采取的是随文识字，逐层推进，并做到重点突出。

“亮”在一开始就展开教学，一读生字读音，二看清字形，三说如何识记，四课上当堂写。

经过这四步的训练，孩子们对这个字的结构部件及怎么才能写美观烂熟于心。

同时，我及时进行了展评，在展评的同时，进一步强化写字要领。

“明”“暗”略加指导后，让孩子们在书上进行描红。

在教学“穿”时，我借助多媒体引出了古文字，并形象化地讲述了一个故事，解决了字义和字形，我想孩子们对“穿”这个字可以说是终生不忘了。

月亮和云彩教学设计2教材分析：课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。

而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。

设计理念：美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。

”为此，我们通过听歌曲、讲故事、看图等情景导入，激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节和学生的兴趣结合起来。

在教学中创设环境，唤醒学生的生活体验，重视阅读教学与生活的沟通。

让课文学习贴近生活，联系生活，使课堂充满强大的生命力。

教学目标：1、认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。

3、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。

教学重点难点：重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。

难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。

教学用具：生字卡、学生观察记录教学时间：二课时教学过程：第一课时一、情景导入，引入新课课前听一首歌，《听妈妈讲那过去的.事情》。

1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？请大家打开书本P82，看看书上的小朋友在看什么？（充分利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。

）2、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么？我们一起来学习课文就知道了。

（师板书课题）3、学生齐读课题（通过情境引入，激发学生的学习兴趣。

）二、初读课文，感知课文内容1、学生自学课文和生字①指名读课文，其他同学认真听后评价。

师：你能像他那样读吗？②学生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。

③同桌互读课后生字（不会的互相学习，纠正读错的音节。

）2、检查自学情况①指名认读生字的音节和词语②“开火车”读，看看哪节“车厢”断节师：出示课后认读的生字（音节和词语卡片）③学生自由读词语，并想想这些词语的意思（能用当中一个或多个说个句子的说一说；或说出它们的反义词）。

（以上环节将学生自主学习，互相学习，教师及时检查重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础）。

三、再读课文，了解课文内容。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。

（要求语句读通顺，读流利）2、指明分段读课文，其他学生注意听再评价。

3、想象课文主要写一件什么事。

（阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。

在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。

）四、朗读感悟1、指名朗读课文（其他学生听后评价，激起读书兴趣）2、学生自由朗读，边读边想，读了课文，自己读懂了什么？还有哪些不懂的画出来。

小组同学讨论，互相学习。

3、指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿——————一会儿———————”说话。

4、再看看书上的插图，想象他们会说些什么？生各抒己见。

（将体会建筑在多读，多种形式读，以及读与思，读与说等语文实践活动之上。

）师：我们来看看书上的小朋友是怎么说的。

5、学生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读，再分角色读一读。

过渡：到底谁说的对，他又是怎样证实自己的看法是正确的？6、指导学生学习第四自然段指名读第四自然段：说说李小文是用什么办法证实自己的看法的？五、小结：学了这课课文，你有什么收获？六、布置作业：回家仔细观察，月亮和云彩到底谁跑得快？（课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

因此，在课堂上，尽量多的创设学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见）。

第二课时一、复习引入：1、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？（指名回答。

）2、那么李小文说得对吗？学生汇报自己观察的结果。

二、巩固生字，指导书写。

1、师出示本课生字卡片，指名读。

2、“开火车”读，赛读。

3、自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。

4、说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首“禾”。

（利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示学生认知。

）5、指导书写指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。

6、学生独立写在书本上，师巡视指导。

7、给学过的这些生字组词，并用“快、相”两个字组词并说一句完整话。

（将写字分散按排可减轻学生负担，同时体现了阅读教学以读为本的教学策略。

）三、词语积累1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。

（学生齐读课文有助于学生从课文的局部内容上，梳理语言的整体感知，反思对事物的认识。

）2、读读“词语花篮”中的词语。

3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。

四、总结全文1、学了这篇课文，你明白了什么？（学生回答。

）2、师：同学们，生活是丰富多彩的，但也总是在不断变化的，希望大家能像李小文那样，时时处处留心观察周围的一切事物，不管遇到什么问题要多动脑筋想一想，你们一定能有自己好的办法来解决问题的。

课后记：1、通过课文的学习，使学生明白了一个道理：遇事要多动脑筋想一想，才能有好办法解决问题。

2、我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣结合在一起，在课堂的初始阶段创设轻松的学习环境。

因为“兴趣是最好的学习驱动器”，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态，因此课堂的氛围就会比较热烈。