部编人教版语文六年级上册4.花之歌教案
4.花之歌
教学目标：
1．认识“穹”、“孕”等10个生字。
会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点难点：
1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
教学准备：
1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。
花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。
今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。
这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！
2.书写课题：4.花之歌
3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开
拓者之一。
其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。
二、初读课文，自学字词。
1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
苍穹（qióng ）孕育（yùn ）摇曳（yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）
硕大（shuò）琼浆（qióng ）鸣啭（zhuǎn ）婆娑（suō）冠冕（miǎn ）（2）检查词语的理解。
①联系上下文理解词语。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
“苍穹”的意思是：天空。
②难字突破法。
“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地方。
形容一心向往。
③查字典理解。
祭献：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官员的帽子。
这里指婚礼的礼帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。
孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。
三、再读课文，整体感知。
1.指名分自然段朗读课文。
2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。
3.交流分段，并概括段意。
第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。
第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
4.说说课文的主要内容。
这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
四、品读句子，展开想象，感受花的美好。
出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？
大自然的话语。
让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带来美好的享受。
出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。
我的脑海里浮现出这样的画面：________________________。
花儿悄悄开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在祝贺我，为我的开放而鼓掌……傍晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：“太阳，明日见！”
师：对呀，一切都是那么的美好，那么的和谐，这就是生命的芬芳，非常的自然！
出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？
生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不自卑。
生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、开心的生活。
五、总结课文，拓展主题。
1.有感情地朗读课文。
2.出示拓展美文。
你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。
我们能听见你的声音，却见不着你的
面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。
你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。
升时,可看出你的刚毅、坚忍；降时,可看出你的谦恭、礼让；伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。
你犹
如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。
找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。
板书设计
4.花之歌
大自然的话语
星星
花是诸元素之女对光明心驰神往
不顾影自怜、孤芳自赏
亲友之间交往的礼品
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献
教学反思：
1.理解散文诗中的意象，并展开大胆的想象，感悟生活美好的画面，激发学生
对大自然的喜爱，并生活的珍爱。
2.抓住关键语句，理解含义，感悟道理。
比如“我总是仰望高空，对光明心驰
神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
”这句话就表明作者的态度，可以联
系生活实际谈谈感受。
人教部编版六年级上册语文《花之歌》教案设计
人教部编版六年级上册语文《花之歌》教案设计一、教学目标1.理解《花之歌》的基本内容和主旨，并学会朗读课文；2.了解“比喻”的概念，掌握一些常见的比喻表达方式；3.形成自己的审美情趣，培养爱美爱花的良好习惯；4.能够运用所学知识，描述自己周围的景物，写出简短的描写文章。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学习常见的比喻表达方式，培养爱美爱花的良好习惯；2.教学难点：理解比喻的概念，掌握比喻表达的技巧。
三、教学内容及进度安排教学内容学时安排课文朗读10分钟课文解读20分钟比喻的概念及举例20分钟课本练习15分钟小组合作练习30分钟课堂总结5分钟1. 课文朗读老师可以先带领学生集体朗读课文，让学生感受课文中的鲜花盛开的美好景象，培养学生对美的感知和欣赏能力。
同时，对于语文基础较薄弱的学生，可以再加强一些语音、语调的训练，提高他们的口语表达能力。
2. 课文解读在这部分内容中，老师要着重解读课文的内容和主旨，并引导学生发现其中的比喻表达方式。
同时，根据学生的理解情况，可以适当讲解词语的意义和用法，帮助学生更好地理解课文。
除此之外，老师还可以让学生通过课文感受作者对花的热爱，并引导学生思考为什么花朵能够给人们带来愉悦及其他美好的感受。
3. 比喻的概念及举例首先，老师可以简单地介绍比喻的概念，并通过几个生动的例子来让学生初步了解比喻的表达方式。
接着，老师可以进一步讲解更多关于比喻的知识，如比喻的作用、比喻的分类等。
学生们需要自己思考一些常见的比喻表达方式，并且在解释和举例的过程中运用自己的思维，以达到更好的理解和记忆。
4. 课本练习在本小节中，老师可以利用教材中自带的一些题目来帮助学生更好地理解课文和比喻表达方式。
这些题目可以包括“填比喻”、“找比喻”等，可以通过小组自主讨论或交流的形式来完成答题。
5. 小组合作练习在这部分内容中，老师可以让学生组成若干个小组，并自由发挥创造力，以花为主题，进行交流、描述和观察。
部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
________本文作者是黎巴嫩的纪伯伦，译者仲跻昆。
【篇二】部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》教案1教学目标1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。
4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。
教学重点在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。
教学难点抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
课时安排1课时第一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。
导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。
你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。
今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。
学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。
花之歌教案部编版
花之歌教案部编版这是花之歌教案部编版，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
花之歌教案部编版第1篇教学目标：1．朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2．边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3．感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
4. 感悟花的形象，体会作者积极向上的人生态度。
教学重难点：重点：感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。
难点：边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
课前准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、谈花入课，导入新课1．出示课件：各种花的图片。
同学们，你们喜欢花吗？是啊，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们美的享受。
今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。
在他的笔下，花有生命、有灵性，它与自然万物和谐共处，同时又闪烁着理性的光芒，给人以启迪。
让我们跟随诗人设计意图：创设情境能让学生仿佛身临其境，调动其参与的积极性。
学生参与收集作者资料的过程，能激发他们对于文本内容及创作背景的兴趣。
一起感受花的美好吧！2．板书课题，齐读课题。
3．交流资料，介绍作者：学生交流自己收集到的纪伯伦的资料，教师适时补充、总结。
二、交流预习，提问检查1．互相检查生字的读写。
2．同桌互看，对方提出的课堂探究能不能解决。
3．选择一两位同学的问题在全班交流。
三、初读课文，整体感知1．自读课文，交流指导。
(1)要求读得正确、流利。
碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。
(2)预设难词，教师相机指导。
苍穹：天空。
冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。
这里泛指帽子。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气很浓。
硕大无朋：形容无比的大。
朋，伦比。
婆娑：盘旋舞动的样子。
(3)朗读展示：①指名个人朗读。
②小组合作朗读。
③老师学生对读。
2．再读课文，引导思考。
(1)默读课文，一边思考一边简单批注：从哪些地方可以看出“我”是花？(2)用“读到……时，我仿佛看到花儿……”的句式，学生小组内交流。
部编版语文六年级上册花之歌教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册花之歌教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌教案与反思第【1】篇〗【预习导学】自读课文，读准字音，理解生词，有疑问的地方注意做记号，检查是否读通顺连贯，并在相应的栏目下做出评价，用“√”表示。
★吐字清晰，课文读正确★★声音响亮，课文读流利★★★朗读正确、流利，富有感染力2.给下列字选择正确的读音。
坠（duò zhuì）落祭（sì jì）献凝（yí n íng）视朝（cháo zhāo）露仰（yǎng yáng）望哲（zhé zh è）理【课堂助学】一、师生谈话，导入课题。
1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。
我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。
今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。
（板书课题：花之歌）2. 纪伯伦简介，学生初步了解。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献顾影自怜摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往孤芳自赏3. 指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意1.在文中，作者将花比作了什么？（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。
）（板书：大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献）2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。
）【设计意图：以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。
随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。
】三、再读课文，深入分析。
2024年部编版语文六年级上册花之歌优秀教案推荐3篇
部编版语文六年级上册花之歌优秀教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册花之歌优秀教案第【1】篇〗4* 花之歌1.在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.体会诗人运用以物喻人来寄托内心美好情感的写法，丰富学生的审美体验。
重点在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。
难点朗读课文，体会其中蕴含的哲理。
1.字词教学字音方面，强调“硕、啭”是翘舌音；“娑”是平舌音。
词语解释方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“苍穹、冠冕、旖旎、馥郁、心驰神往、顾影自怜、孤芳自赏”等词语的意思。
2.阅读理解这是一篇自读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，体会作者的情感，以此不断摸索朗读的语调、语速、语气。
教师根据学生的具体情况做出指导，让学生在大声朗读和实践中，把文本读通，读熟，感受散文诗独特的音韵美。
在此基础上，让学生结合生活和阅读经验，边读边想象画面，说说作者笔下的花是什么，从哪里可以看出作者写的是花，从而理解课文内容。
最后引导学生联系背景知识，交流“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”这句话的含义，领悟作者是在以花自喻，借花来表达他坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。
3.表达运用在学完这篇课文后，让学生以“之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），仿写一首散文诗。
学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。
1.预习提纲（1）课前搜集纪伯伦的相关资料。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
（3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“我”是花？2.多媒体课件教学课时1课时。
一、创设情境，导入新课1.欣赏鲜花，引出课题。
（课件出示多幅鲜花图。
）同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。
今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。
人教部编版六年级上册语文《花之歌》教案
4*花之歌【教学目标】知识与能力:读准、读通课文,整体感知课文。
过程与方法:有感情地朗诵,感悟花的奇特。
情感态度与价值观:感悟花热爱自然、纯洁高尚的品格。
【教学重点】感悟作者的奇特想象。
【教学难点】从“仰望高空,对光明心驰神往”“从不顾影自怜,也不孤芳自赏”“人类尚未完全领悟”中体会花的高尚品格【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣,导入新课。
1.出示课件1:各种花的图片。
同学们你们喜欢花吗?说说花给你们留下的印象。
你们能说几个关于花的四字词语吗?(预设:花红柳绿、花开富贵、花前月下……)2.这节课我们就来学一篇关于花的课文。
(板书:花之歌)设计意图:出示美丽的花的图片,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
二、整体感知课文。
出示课件2:诵读要求。
1.读准字音,读通课文。
2.感知课文的主要内容。
三、深入感悟。
(一)出示课件3:自学提示。
1.朗读课文,说说你从哪些地方可以看出“我”是花。
2.读“阅读链接”的《杨柳与水莲》,找出想象奇特的地方,分析选文运用了哪些修辞手法。
3.找出哲理性的句子,用自己的话概括花的精神。
(二)学生交流讨论。
(三)学生汇报,教师点拨。
1.课文把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女。
2.请学生说说《花之歌》与“阅读链接”中《杨柳与水莲》的奇特之处。
(都运用了比喻、拟人、排比等修辞手法,都具有高尚的品格)3.这些哲理指“仰望高空,对光明心驰神往”“从不顾影自怜,也不孤芳自赏”,而“人类尚未完全领悟”的说法是对没有高尚情操且自私狭隘的人的批判。
“花”具有热爱自然、无私奉献、追求光明的情操,是一个天使的形象。
设计意图:抓住“阅读提示”的问题,适当加入其他的问题,层层引导,层层深入,便于学生更好地理解课文。
四、拓展延伸,总结全文。
用自己的话说说大自然(植物、雨、雪、雷等)的美好,用比喻、拟人、排比等修辞手法来说。
(小组交流)五、课堂小结。
花是美好的,它令人向往,使人陶醉。
人教部编版六年级语文上册 第4课《花之歌》教案
4《花之歌》教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。
2.学习文章优美的语言，体会字里行间蕴含的哲理。
3.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出的对人生的思考,感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
教学重难点1．朗读课文，体会其中蕴含的哲理。
2.理解作者笔下的花的形象。
3.学习文章优美的语言，体会字里行间蕴含的哲理。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、创设情境，导入新课1.师：（出示图片）同学们，你们喜欢花吗？是啊！一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。
今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。
在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧。
2.师板书课题, 生齐读课题。
3.介绍作者。
纪伯伦（1883-1931），黎巴嫩诗人、作家，被称为"艺术天才"、"黎巴嫩文坛骄子"，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。
二、初读课文，自学字词1.出示自学提示。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
三、再读课文，整体感知1. 指名分自然段读课文，评议。
2.默读课文，思考：课文主要讲了什么？3.说说课文的主要内容。
指名回答，师适时呈现：这首散文诗采用第一人称的手法，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
4花之歌(教学设计) 语文六年级上册
《花之歌》一、教材分析《花之歌》是部编人教版教材六年级语文上册第一单元的第 4课，是一篇略读课文。
本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
语文要素是“从阅读的内容想开去”，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维，激发创造力。
在阅读与鉴赏的过程中，整体提升学生的核心素养。
二、学情分析本单元的主题是“触摸自然”，前三篇是精读课文《草原》《丁香结》《古诗词三首》，这篇《花之歌》是一篇略读课文。
本单元的语文要素是“从阅读的内容想开去”，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维，激发创造力。
三、设计思路《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。
散文诗在小学阶段鲜有出现，第一次出现是在三年级，同样是关于“花”的主题，是印度诗人泰戈尔所写的《花的学校》。
纪伯伦和泰戈尔并称“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”，《花之歌》诗人以花自喻，运用第一人称，从“我”的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟:人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。
无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
文后的“阅读链接”是宗白华的散文诗《杨柳与水莲》。
这篇短文运用拟人的手法，以杨柳和水莲对话的方式，表达了作者对积极向上的人生态度的肯定。
四、教学目标1.朗读课文，边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
2.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
五、教学重点读准字音，读顺句子，品读优美语句。
六、教学难点理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入一、导入（一）单元导入1.同学们，写景的文章我们读过很多，在这个单元中我们还学会了联想，在阅读时度进来、想出去，和作者一起去触摸山川湖海的心跳。
2023年部编版语文六年级上册花之歌教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册花之歌教学设计（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌教学设计第【1】篇〗教学目标1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。
4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。
教学重点在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。
教学难点抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
课时安排1课时第一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。
导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。
你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。
今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。
学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。
2.出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。
思考：“花之歌”，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌”，它会唱些什么呢？二、初读课文，检测预习。
1.作者简介。
纪?哈?纪伯伦（1883—1931）黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》中的《组歌》，共包括五首散文诗，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。
纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。
3.学生自读课文，注意标注读不通顺的地方。
2023年部编版语文六年级上册花之歌教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册花之歌教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌教案第【1】篇〗设计说明《花之歌》是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一首散文诗。
文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新，也展现出纪伯伦“平易中发掘隽永，以美妙的比喻启示深刻的哲理”这一独树一帜的艺术风格。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。
这首散文诗表面是写花，但真正是写人，诗人利用花这种大自然的语言来寄托自己的伟大情操。
这是一篇略读课文，教学中采用小组合作学习的方式，通过合作探究的方式引导学生自学课文，以课文前的导读为自学提示，引导学生以读促思，读中感悟，通过多种形式的朗读，感受大自然中的“花语”，体会作者奇特的想象。
课前准备教师准备：1.纪伯伦的及介绍资料，作者的及介绍资料。
2.课件：不同情境中花的。
学生准备：搜集描写花的其他文字。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入1.板书课题，引导质疑。
生1：花会唱什么歌？生2：这里的“花”是什么花？生3：作者是谁？2.通过课前搜集的资料，说说对作者的了解：纪伯伦，黎巴嫩著名的诗人，是黎巴嫩的文坛骄子，作为哲理诗人和杰出的画家。
纪伯伦的散文诗轻柔、凝练、隽秀、清新，“平易中发掘隽永，以美妙的比喻启示深刻的哲理”，这一独树一帜的艺术风格被称为“纪伯伦风格”。
他的作品以散文诗为主，通过奇特大胆的想象来抒发自己的情感。
3.引导学生根据这段文字说说自己准备怎样学习课文。
预设：生1：我想通过课文前的提示去思考文章的主要内容，感受诗人的想象。
生2：我想通过多读来体会作者抒发的情感。
生3：我想了解诗里有没有蕴含什么哲理。
生4：我想把它背下来，感受纪伯伦语言的美。
……设计意图：让学生讨论怎样学习课文，目的在于帮助学生确定学习目标。
有了目标，就会有针对性的学习，从而感受到如果阅读目的不同，就要选用不同的阅读方法。
二、自学课文1.小组合作，进行自学。
(1)借助拼音读准课文中注音的字词。
通过查字典或联系上下文的方法理解字词的意思。