什么的微课题
中小学德育和教学微课题研究参考选题(34个)
中小学德育和教学微课题研究参考选题（34个）（一）德育研究：
1．学生行为习惯养成的教育。
2．自主发展困难生的个案研究。
3．学生道德学习研究。
4．学生不良行为习惯的成因与对策。
5．班集体建设的方法、策略与个案研究。
6．留守儿童教育问题的研究。
7．非常态家庭子女的教育问题研究。
8．成功班级管理的个案研究。
9．不同类型学生自我教育的个案研究。
10．学生交往方式的指导研究。
11.榜样教育效果的个案研究。
12．学校德育工作实效性的研究。
13.德育与心理健康教育有机结合的案例研究。
14.学生生活方式指导的研究。
15.学生体质状况监测与干预的研究。
16．激励教育的案例研究。
（二）教学研究：
1．有效作业的研究。
2．有效合作学习的研究。
3．合作学习中常见的问题及解决策略的研究。
4．“导学案”导学的研究。
5．课堂有效讨论的研究。
6．课堂师生互动存在问题及对策。
7．课堂有效练习的研究。
8．课堂教学有效管理的研究。
9．优化课堂教学的经验、案例与个案的研究。
10.课堂提问的研究。
11．新课程背景下课堂教学设计的研究。
12．集体备课实效性的研究。
13．新课改背景下教研组建设的研究。
14．有效教研的研究。
15．有效校本研修的研究。
16．公开课、评优课、示范课的有效性研究。
17．教师专业化途径和手段的研究。
18．教师教育科学素养的研究。
小班教研微课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着社会的发展和生活节奏的加快，幼儿生活自理能力的培养越来越受到家长和教育工作者的重视。
生活自理能力是指幼儿在日常生活中自己照顾自己、处理问题的能力，是幼儿健康成长和适应社会的基础。
小班是幼儿自理能力培养的关键时期，因此，本课题旨在探讨小班幼儿生活自理能力培养的有效策略，为幼儿教师提供实践指导。
二、课题研究的目的和意义1. 研究目的- 探索小班幼儿生活自理能力培养的理论依据。
- 分析小班幼儿生活自理能力现状，找出存在的问题。
- 研究并实践小班幼儿生活自理能力培养的有效策略。
2. 研究意义- 提高幼儿的生活自理能力，促进幼儿身心健康发展。
- 培养幼儿良好的生活习惯，为幼儿未来的学习和生活打下基础。
- 丰富幼儿教育理论，为幼儿教育实践提供参考。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容- 小班幼儿生活自理能力培养的理论基础。
- 小班幼儿生活自理能力现状分析。
- 小班幼儿生活自理能力培养的策略研究。
2. 研究方法- 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外幼儿生活自理能力培养的研究成果。
- 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小班幼儿生活自理能力现状。
- 行动研究法：在幼儿园教育实践中，尝试不同的生活自理能力培养策略，并进行效果评估。
四、课题研究步骤1. 准备阶段- 组建课题组，明确研究目标、内容和方法。
- 收集相关文献资料，进行理论学习和研讨。
- 设计调查问卷和访谈提纲。
2. 实施阶段- 进行问卷调查和访谈，了解小班幼儿生活自理能力现状。
- 在幼儿园教育实践中，尝试不同的生活自理能力培养策略。
- 对实践过程进行记录和反思。
3. 总结阶段- 对收集到的数据进行整理和分析。
- 总结研究成果，撰写研究报告。
- 对研究成果进行推广和应用。
五、预期成果1. 形成一套小班幼儿生活自理能力培养的理论框架。
2. 提出切实可行的小班幼儿生活自理能力培养策略。
3. 编制一套小班幼儿生活自理能力培养的实践指南。
基于体育学科核心素养的微课题研究报告
基于体育学科核心素养的微课题研究报告学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科研究而逐步形成的正确价值观、必备品格与关键能力。
体育学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德。
本文针对我校地处孔集，是xx区最大的农村小学，孩子多来自于周边乡村和煤矿职工家庭，身体素质一般都比较好，但运动能力较弱的情况，针对三年级两个班级的学生的运动开展调查，以发现问题，更好地指导今后的体育教学工作。
研究方法采用调查法，共有53名学生参与调查，其中男生19人，女生34人。
调查喜爱球类运动、参与舞蹈训练和田径项目（长跑、短跑之类）的学生数量，以获得第一手的资料。
经过对两个班级共计53名学生的运动情况进行深入调查，得出以下具体数据：两个班男生共计19人，其中喜爱球类（包括篮球、足球、乒乓球）的共计15人，占总人数28.3％；舞蹈为2人，田径项目仅有2人，其他2人；两个班女生共计34人，其中喜爱球类（包括篮球、足球、乒乓球）的仅有两人，舞蹈8人，占总人数的15％，田径项目也仅有3人，其他21人。
通过此次调查，我们不难看出，两个班级中能够积极进行体育锻炼，参与系统性的体育活动的人数不到全年级总人数的一半，学生的运动能力较弱。
并通过此次调查，发现了出现这种现象的原因主要体现在以下几个方面：1、很多孩子属于农村家庭，家长的意识普遍为：吃得饱穿得暖就可以了，平时活蹦乱跳的，运动能力不错，不需要进行系统性的训练；2、一部分学生因为属于留守儿童或者家庭条件的原因，除了学校的体育课之外，家庭没有经济能力为孩子创造系统性体育运动能力培养的环境；3、由于科技的发展，手机的普及，很多家长在家长时间玩手机，使得孩子也养成了长时间使用电子设备的坏惯，忽视了体育运动能力的培养。
为了改变这种能力弱的现象，更好地进行体育教学，对孩子进行体育锻炼，可以从以下几个方面来做：1、利用校广播站和体育课，向学生宣传积极参与体育运动的重要性，增强学生的体育运动意识；2、通过家长会向学生家长宣传进行体育运动训练的意义，希望家长在家庭中放弃手机，与孩子一起运动，一起研究。
微课题
二、微型课题的基本特点
3 ．“求真” —— 以寻找解决问题的办法为目 标，追求个性化。
例：捂本的小孩
三、微型课题的问题的选择
1.从教学目标中寻找问题 “积极的人生态度和科学的价值观”;”崇尚真 知的科学态度”,”学习兴趣和学习自信心” 2.从教育现象入手寻找问题 3.从教育方法入手寻找问题 4.从教育经验入手寻找问题
二、微型课题的基本特点
1.
“贴身”——课题源于自己教育、教学实践活动中 的真实问题
一般沿着“现象描述——问题生成——课题规划”的 思路来分析
二、微型课题的基本特点
2．“微型”——要有持续关注的必然
将“零散问题”转换为“类型问题”， 可以以点及面、推而广之的。
例：通过课堂观察促进教师提高自我反思能力的行动研究
一微型课题的定义微型课题是指教师将源于课堂源于学生源于学校的一切教育教学实践活动所面临的实际问题作为研究对象将课堂作为研究基地将追求教育教学的实效作为主要研究成果的一种课题
关于微型课题
一、微型课题的定义
微型课题是指教师将源于课堂、源于学生、 源于学校的一切教求教育、教学的实效作为主要研 究成果的一种课题。
从教育现象入手的例子：
不安全的笑声
互动一
说说在日常教学中 有哪些你难以忍受的现象？
互动二
说说你的教学中最常用的教学方法是什么？
会带来哪些不利影响？如何改进？
四、日常教学问题研究视野
1、学生学习管理： 学习兴趣 学习习惯 课堂行为 学习动机 学习方式 课堂适应 学习强度 学习资源 教学感受
2、课堂组织管理：
课堂组织形式
课堂日常规则
合适行为激励
不当行为抑制
控制方式运用
课堂资源创设
微课题总结
微课题总结微课题总结微课题是指在某一领域中，具有个体化、针对性和解决性问题的一个小课题，目的是为了找到解决问题的方法或策略。
本文主要对微课题的研究过程和成果进行总结，以及对未来的展望。
本次微课题的研究背景是互联网时代的到来，人们使用电子设备的频率越来越高，面临着电子设备依赖症的问题。
最初，我们制定了研究目标，即探讨电子设备依赖症对人类健康的影响，并寻找一种有效的干预措施。
在研究过程中，我们首先进行了大量的文献资料收集和研究。
通过对已有研究的整理和总结，我们了解到电子设备依赖症对人类健康有着重要的影响，例如视力下降、肌肉疲劳、心理压力增加等。
这些问题主要是由于长时间使用电子设备引发的。
然后，我们设计了一系列的实验和调查来进一步验证这些问题。
实验中，我们选择了一组使用电子设备时间较短的被试组和一组使用电子设备时间较长的被试组，对他们进行视力、肌肉疲劳和心理压力的测试。
结果显示，使用电子设备时间较长的被试组在这些指标上表现出更明显的问题。
此外，我们还进行了问卷调查，调查了人们对电子设备的使用情况和对其影响的感受。
在对实验和调查结果进行了分析后，我们发现电子设备依赖症的问题确实存在且有一定的影响，尤其是对长时间使用电子设备的人群。
为了解决这一问题，我们提出了一种有效的干预措施，即定期进行眼保健操、适当锻炼肌肉、合理安排使用时间，并制定了具体的干预计划。
除了解决电子设备依赖症的问题，我们还进一步探讨了电子设备对社交生活的影响。
通过对社交媒体使用的研究，我们发现过度使用社交媒体会导致社交孤立感的增加，对人们的社交能力和心理健康产生负面影响。
因此，我们也提出了一些针对性的干预策略，如减少社交媒体使用时间、增加面对面的社交活动等。
总结来说，本次微课题的研究结果对于了解电子设备依赖症对人类健康的影响以及制定相应的干预措施是非常有价值的。
然而，由于时间和资源的限制，本次研究还存在一些不足之处，如样本数量较少、干预措施的效果尚未进行长期观察等。
六年级数学微型课题
六年级数学微型课题
（一）《鸽巢问题》
以“什么是鸽巢问题？”作为驱动性问题，首先通过玩“石头、剪刀、布”的游戏，让学生发现里面存在的数学问题，激发学生学习数学的求知欲，为孩子们学习鸽巢问题作了很好的铺垫。
接着，借助“摆一摆”、“画一画”“讲一讲”等数学活动，让学生初步感受“鸽巢问题”的趣味性和高度概括性，并利用图示认识简单的“鸽巢原理”，体会在项目活动中知识的自然生长。
（二）《圆柱的表面积》
课堂上充分体现了老师的主导性和学生的主体地位，整堂课中老师仅仅是一位项目研究的引导者、组织者。
通过回忆旧知帮助孩子们理解圆柱表面积的意义，然后出示驱动性问题，让学生发挥团队的力量，结合项目活动积极思考，深入探究，动手测量，总结出求圆柱表面积的方法、算法。
最后老师点评、讲解、指导练习，提高学生参与度、完成度、积极性，课堂效果显而易见。
幼儿园中班微课题题目大全
幼儿园中班微课题题目大全
1、幼儿园安全教育评价实施策的研究。
2、幼儿园混龄教育中主题活动课程开发的实践研究。
3、体验式幼儿园环境教育课程的行动研究。
4、关于幼儿园开展篮球体育游戏活动的实践研究。
5、幼儿篮球活动中合作能力培养的探索与研究。
6、中大班幼儿餐前讲述活动对其语言表达能力提升的实践研究。
7、“学习故事”评价视角下的幼儿园大班户外体育游戏的行动研究。
8、幼儿园一日生活组织中安全预控措施的研究。
9、利用“红色文化”促进幼儿社会性发展的实践研究。
10、以深描幼儿学习经历提升教师观察能力的研究。
11、家园主题活动促进大班幼儿社会性适应能力提升的研究。
12、在播音活动中发展幼儿口语表达能力的实践研究。
13、对幼儿在园一日生活中负面情绪回应的策略研究。
14、民间游戏在改善幼儿园亲子关系中的应用策略研究。
15、在体育游戏中培养幼儿规则意识的策略研究。
初中物理教研微课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的不断深入，初中物理实验教学作为培养学生科学素养和实践能力的重要途径，越来越受到重视。
然而，在实际教学中，部分教师对实验教学的重视程度不够，实验教学的方式方法单一，学生参与度不高，实验教学效果不尽如人意。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的初中物理实验教学策略，以提高实验教学质量和学生的物理素养。
二、课题研究意义1. 提高物理实验教学效果：通过研究，探索出适合初中物理实验教学的策略，提高实验教学效果，促进学生物理素养的提升。
2. 促进教师专业发展：通过课题研究，使教师更新教学观念，改进教学方法，提高教学水平。
3. 推动物理教学改革：以核心素养为导向，对物理实验教学进行改革，促进物理教学与时代发展相适应。
三、课题研究目标1. 探索基于核心素养的初中物理实验教学策略。
2. 分析影响实验教学效果的因素，并提出相应的改进措施。
3. 提高学生物理素养，培养创新精神和实践能力。
四、课题研究内容1. 初中物理实验教学现状分析（1）实验教学理念：分析当前初中物理实验教学理念的优缺点，探讨如何树立以学生发展为本的实验教学理念。
（2）实验教学方式：分析当前初中物理实验教学方式的单一性，探讨多样化实验教学方式。
（3）实验教学评价：分析当前初中物理实验教学评价的局限性，探讨如何建立科学、全面的实验教学评价体系。
2. 基于核心素养的初中物理实验教学策略研究（1）实验教学目标：以核心素养为导向，确定初中物理实验教学的短期和长期目标。
（2）实验教学内容：根据实验教学内容，设计符合核心素养要求的实验教学方案。
（3）实验教学过程：优化实验教学过程，提高学生参与度，培养学生实验操作技能和探究能力。
（4）实验教学评价：建立科学、全面的实验教学评价体系，关注学生实验素养的提升。
3. 影响实验教学效果的因素及改进措施（1）教师因素：分析教师教学理念、教学方式、实验技能等因素对实验教学效果的影响，提出改进措施。
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什么的微课题？
一、微课题研究的基本理念
“微课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。
研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。
研究的周期短，见效较快。
微课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效”为基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。
问题即课题
倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，这也是教师开展校本教研的前提。
要求教师按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。
对策即研究
确立问题后，作为研究对象，解决问题的过程就是研究的过程。
教师们将在不断提出问题，解决问题的过程中实现自己的专业发展。
微课题研究的一般思路是：确立问题（提出解决什么问题）——预设目标（期望获得什么结果）——设计步骤（设计研究的步骤方法）——主题阅读（围绕问题查找资料）——研究实施（在教学中应用验证）——总结提高（提供经验和成果）。
收获即成果
微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。
要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思等。
二、微课题的界定
微课题源于一线教师对自身教育教学工作的总结与反思，以及对教育实践困惑的追问。
关于微型课题的界定目前尚无定论。
比较成熟的有两种：（一）“微课题”是教师为解决一个具体的、较为微观的现实问题而建构和确立的小课题。
（二）微课题研究是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动。
“微课题”的中心词是“课题”。
研究中不只是寻找问题的答案，还需要用到一些常用的课题研究方法，只是要求“微”，相对简单，不追求方法自身的严密性，不强调研究的学术性、规范性。
它是一种平民化、草根化、大众化的研究样式。
“微型课题”的关键词是“微型”。
微型课题研究的是具体的小问题，但又不是一己的、个别的、即时解决的问题，而应能由点及面，推而广之，成为某一“类型”的问题。
“微型”课题的核心词“微”字,它包括：
内容微：研究的内容主要是教育教学过程各个环节的有价值的细小问题。
理论微：不需要有多高深的理论作支撑，也不需要多前卫的理论作铺垫，只要能把自己研究的话题说透就行，让人觉得很有道理即可。
成本微：研究涉及的范围小、人员少、过程简、周期短。
观察微：教师要带着课题意识去细微观察生活，捕捉小而有价值的问题。
研究中观察要敏锐、思考要细致，记录要详细，研究要深入，努力探究解决问题的良策。
三、微课题研究的特点
1、小，即微小。
研究的范围小、问题微、人员少、时间短、成本低。
这是微型课题研究最显著的特点。
2、活，即灵活。
首先，实施流程没有规划课题那么复杂。
其次，组织形式上，可以单独，也可以合作研究。
第三，选题灵活、自由，可以重复。
可以说微课题人人都可以研究，
时时都可以开展，处处都可以进行。
3、实，即实在。
研究要重实践，讲实用。
首先是选题“务实”，要立足教育教学实际。
其次，过程“踏实”，要在教中研、研中教，不游离于教育教学实践之外。
再次，成果“真实”，强调在“做得好”的基础上“写得好”。
4、短，即周期短。
时间短的两至三周，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。
5、平，即符合当地、当时教师的研究水平。
微型课题对研究技术水平、理论水平要求不高，教师学得懂、做得会、用得上。
6、快，即见效快。
研究周期短，问题解决快。
微课题强调从教育教学的“微”处着手研究，从“实”处收效。
微课题看似“微不足道”，反过来就是“道足不微”。
研究者真能“道足”，课题自然就“不微”。
四、微课题分类
（1）、独立式微课题。
由教师根据自身的教育、教学实践独立选取的课题。
（2）、专题式微课题。
根据课题参考指定的研究专题开展的微型课题。
（3）、子课题式微课题。
指根据基础性立项课题分解出的子课题。
五、微课题预期成果：
研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。
研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。