课堂观察与评价表
小学语文学科课堂观察记录表
利用多媒体手段，增强课 堂互动效果
运用多媒体手段，丰富教学 内容
增加互动环节，提高学生的 参与度
注重情感教育，营造温馨和 谐的课堂氛围
引入游戏化教学，激发学生 的学习兴趣
互动情况：学生与 学生、学生与教师 之间的互动情况， 如提问、讨论等。
课堂纪律：观察记录表 中的课堂纪律情况，包 括学生是否遵守纪律、 教师的管理方式等。
教学效果：根据观察 记录表中的教学效果 评估，分析课堂氛围 对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。 多读书、多写作，提高阅读和写作能力。 注重语言规范，正确使用汉字和标点符号。 培养良好的学习习惯，如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况：记 录学生在课堂上的 纪律表现
学生参与度： 观察学生是否 积极参与课堂 活动，是否主 动回答问题。
思维活跃度： 评估学生在课 堂上的思考能 力和问题解决
能力。
语言表达：注 意学生在口头 表达和书面表 达方面的表现。
学习习惯：观 察学生的听课 姿势、记笔记、 阅读习惯等。
教师教学方法：是否采用启发式教学，引导学生主动思考 教师课堂管理：能否有效管理课堂纪律，保持良好的教学秩序 教师教学态度：是否认真负责，对学生提出的问题耐心解答 教师教学能力：语言表达是否清晰，能否有效传递知识
教学方法：观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问：记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况，分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。 教师评价：记录教师对学生回答的评价和反馈，分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价，并的 营造，激发学生 的学习兴趣。
根据学生的实际 情况，制定个性 化的教学方案。
学校课堂观察评价记录表
课堂观察
教师行为
1.教态亲切自然，富有亲和力；普通话准确、流畅，富有感染力；教学严谨规范，富有调控力。
2.教学目标设置符合课程标准要求，符合学生实际；教材使用突出重点，突破难点，抓住关键；教学容量适度，能够依据教材有机整合教学资源。
3.教学思路清晰，情景创设有效，教法选择合理，学法指导得力，因材施教得法，评价激励到位，板书呈现科学。
综合
评价
整体点评：
评价等级：
对相关工作的建议：
评价者： 评价时间：
学校课堂观察评价记录表
学校
执教者
班级
学科
课题
节次
___午第__节
一级指标
二级
指标
三级指标
亮点与不足
课前观察
教学环境
1.教室（功能室、操场等）整洁、规范、安全。
2.文化气息浓，育人氛围好。
教师准备
1.带教材、教案。
2.提前调试教具、设备。
3.提前到位，规范候课。
学生准备
1.有序回教室或达到上课地点。
2.按要求准备好教本、学具。
4.学生训练扎实，课堂作业课内完成。
5.落实学科育德，重视养成教育
2.学生学习方式多样，参与面广。
3.学生学习效果好，知识、能力、情感有生长。
课后观察
教学延展
1.课后作业安排适度，有拓展性。
2.大课间活动（眼保健操）有序组织。
3.课间休息的安全文明提醒和组织到位。
小组合作学习课堂观察评价表
观察视点
优
良
中
差
小组成员的参与性
所有学生都积极的参与小组活动。
至少3/4的学生积极参与小组活动。
至少一半学生参与小组活动，为小组活动献计献策。
仅有一两个人参与小组活动。
小组成员的责任分配
任务被分配给小组的每一个成员。
任Hale Waihona Puke 被绝大多数成员分担。任务仅被小组中1/2的成员分担。
小组任务仅由小组的某个人承担。
交互的质量
小组成员显示出几件的倾听能力和领导能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法。
小组成员显示出了娴熟的交互能力，他们能够围绕任务中心进行主动的讨论。
小组成员显示出了一点的交互能力，能够认真的倾听他人的观点，显示出了一定的讨论和选择能力。
小组成员之间很少进行交互，他们仅进行简单的会话，部分成员对于交互不感兴趣、分心。
小组成员的角色扮演
每个小组成员都有自己明确的角色，小组成员有效行使自己的角色职能。
每个小组成员被分配了特定的角色，但是角色定义不明确或者没有坚持行使自己的角色职能。
小组成员被分配了一定的角色，但是他们没有坚持行使自己的角色职能。
小组成员之间并没有进行角色分配。
初中数学课堂观察、教学评价量化表
４
３
3、合作学习中，分工清楚，合作意识强，交流参与面
80％以上，小组成员能共同完成学习任务。
１０
８
６
学习效果２０％
知识目标达成度
1、学生掌握了知识，答问、板演、练习正确率高。流程性检测正确率应在80％以上。能灵活运用知识解决生活中的问题。
１５
１２
９
发展目标达成度
2、在学习过程中，表现出积极的态度、情感，培养了探索精神、创新意识。
５
４
３
简要评语
听课(tīnɡkè)人：
内容总结
（1）初中数学课堂观察、教学评价量化表
执教：课题：班级：时间：
听课人：
初中(chūzhōng)数学(shùxué)课堂观察(guānchá)、教学评价(píngjià)量化表
执教(zhíjiào)：课题：班级：时间：
评价目标
评价要素
评价结果
A
B
C
A
Ｂ
Ｃ
得分
教
师
教学目标１０％
目标
设定
１、根据年级学情，制定出了具体、明确的知识目标。对知识的广度、深度把握合理。
７５４目标的作性７５４
组织教学２５％
教学指导的有效度
1、教学环节的设置体现循序渐进原则，梯度合理，能向不同程度学生提供参与学习活动的机会。
５
４
３
2、把学习的主动权交给了学生，动手实践、自主探究，合作交流成为主要学习形式。
７
６
５
3、课堂约定有效，调控得当，具有一定的教学机智，引导得法，鼓励不同的解法和思路。
４
３
２
过程调控的有效度
4、练习有针对性、开放性，容量恰当，及时反馈，能对教学进程中的情况进行灵活调整。
学生课堂表现评价量表
~注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；<4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。
可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息、小组成员互评表小组汇报量化评分表、注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。
；研究性学习活动评价量表学生课后调查表——小学!姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。
1．我在讨论中发表自己的意见。
①同意②不知道③不同意2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。
①同意②不知道③不同意3．我发表的意见被老师和同学接受了。
①同意②不知道③不同意：5．我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。
①同意②不知道③不同意6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。
①同意②不知道③不同意7．根据遇到的语文问题，我会选择不同的方法解决。
①同意②不知道③不同意8．我已经学会今天课上的内容了。
①同意②不知道③不同意（9．我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。
①同意②不知道③不同意11．我觉得今天的语文课上我学得很好，我相信我能学好语文。
《多彩的消费》课堂观察检核表和辩论赛评价表
语言方面(5%)
普通话标准, 语速抑扬顿挫, 语言流畅, 富于感染力, 体现国语的优美。
普通话标准，语速抑扬顿挫，语言流畅，富于感染力，体现国语的优美。
辩风方面（10%）
比赛中尊重对手, 尊重主席、评委和观众。举止得体, 显示出良好的道德修养。敢于创新, 勇于表现, 具有本队特有的风格, 并贯穿全局。
表一: 《多彩的消费》课堂观察检核表
学生姓名
项目
因素
A
B
C
说明
情感与
态度
1.课堂发言频率
A=积极, B=一般, C=不积极
2.参与探究活动
3.学习态度（作业、讨论、思考）
A=认真常, B=一般, C=很少
5.大胆尝试并表达想法
A=能, B=很少, C=不能
比赛中尊重对手，尊重主席、评委和观众。举止得体，显示出良好的道德修养。敢于创新，勇于表现，具有本队特有的风格，并贯穿全局。
形象方面（5%）
着装整齐, 仪表大方, 体现出良好的风度和气质。
着装整齐，仪表大方，体现出良好的风度和气质。
审题准确把握辩题内涵和外延, 对所持立场能多层次、多角度理解, 论点鲜明, 对本方难点能有效处理和化解。
审题准确把握辩题内涵和外延，对所持立场能多层次、多角度理解，论点鲜明，对本方难点能有效处理和化解。
辩论材料（20%）
展开对辩题的理解和论述能在广度上展开, 在深度上推进, 整个辩论过程条理清晰, 能给人以层层递推的美感。
展开对辩题的理解和论述能在广度上展开，在深度上推进，整个辩论过程条理清晰，能给人以层层递推的美感。
课堂观察量表(学生参与度)
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
专注
倾听
人数
比例
辅助倾听方式
阅读
小组
讨论
自主
学习
回答人数
主动
回答
人数
比例
主动
质疑
人数
参与
讨论
人数
比例
参与
评价
人数
效果
注：1、专注倾听和参与讨论的比例应该是占全班人数的比例；2、主动回答的比例应该是占应答人数的比例；3、参与评价效果是指评价的即时性、合理性及激励性。
观察者通过观察得出结论：
课堂观察量表（学生活动等级量表）
执教者
姓名
单位
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
观察记录
学 生 表 现
评分
备 注
1. 课前导学案预习完成情况?
2. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？
3.是否充分三动（动口、动手、动脑）、主动收集、交流、加工和处理学习信息？
评
价
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
课堂观察量表（学习方式及学习环节时间分配）
执教者
姓名
单位
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
环节
内容
采取教学方式
用时
课前复习及导课
复习及导课用时
课例课堂观察评价量表
课例 + 课堂观察评价量表一观察量表二：学生活动的有效性观察量表三：情境资源的有效性观察量表四：课堂评价的有效性1、准备（视角）（1）学生课前准备了什么？是教师布置还是自己做的？（2）准备得怎么样？有多少学生做了准备？学难生参与进来了吗？（3）学优生、中等生、学难生的准备习惯分别怎么样？2、倾听（4）有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？对哪些感兴趣？（5）有多少学生能倾听同学的发言？有多少人没认真听？（6）倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记/阅读/提问）？有多少人？3、互动（7）有哪些互动行为？学生的互动能为探究新知提供帮助吗？（8）回答行为（主动/被动，群体/个体，教师/学生，回答水平）有哪些？各有多少人？（9）提问行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？各有多少人？（10）提问对象（向老师提问，学生互相提问）有哪些？各有多少人？（11）讨论行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？各有多少人？（12）讨论对象（同桌/小组/班级/师生）有哪些？多少人没参与？活动有序吗？（13）学生的互动习惯怎么样？学难生的互动习惯怎么样？4、自学（14）学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？学难生的参与情况？（15）学生自主学习形式有哪些？各有多少人？（16）学生的学习资源（印刷材料/实物与模型/多媒体/教师/学生）有哪些？各有多少人？（17）学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学难生情况？5、达成（18）学生清楚这节课要干什么？（19）学生能用自己的话解释、表达核心知识和概念吗？有多少人？（20）学生能用核心技能和方法解决新的问题吗？有多少人？（21）情感、态度与价值观上有什么感受、认同、领悟？（22）学生的当堂作业有哪些？完成情况？反馈过程、行为、方法、结果如何？二、教师教学观察6、环节（23）由哪些环节构成？（24）这些环节是切合教学目标吗？怎么样？（25）这些环节是否提供让学生主动参与、主动发展的机会？（26）这些环节是否能促进全体学生学习？7、活动（27）教师有哪些活动（讲授/训练/讨论/提问/合作学习/自学指导/作业设计/评价）？（28）这些活动是如何展开的？怎么样？（29）这些活动的展开切合教学目标吗？怎么样？（30）这些活动是否能促进全体学生的、主动的学习？8、手段（31）教师运用哪些手段（语言/板书/实物与模型/多媒体/实验）？（32）这些手段是根据什么（自身水平/学科性质/教材特点/学生特征）选择的？（33）这些手段是如何运用的？怎么样？（34）这些手段的运用是否能促进全体学生的、主动的学习？9、机智（35）教师遇到哪些生成性问题？如何解决？怎么样？（36）教师遇到哪些课堂管理事件？如何应急处理？怎么样？（37）教学设计有哪些调整？调整的依据？效果怎么样？（38）学生答错、犯错后的反应、态度、语言表达方式怎样？10、特色（39）哪些方面（语言/教态/学识/技能/思想）比较有特色？（40）这个特色是怎样表现的？（41）推测这个特色的形成因素是什么？（42）对这个特色的进一步发展，你的建议是什么？三、课程性质观察11、目标（43）预设的课时目标（学会/会学/乐学）是什么？怎么样？（44）课时目标是根据什么（课标/学科/教材/教师/学生）预设的？怎么样？（45）预设的课时目标在课堂遭遇到怎样的生成问题？生成什么？怎么样？（46）课时目标的预设和生成矛盾是什么？教师如何解决？怎么样？12、内容（47）预设哪些教/学内容？根据（课标/学科/教材/课时/教师/学生）预设的？怎么样？（48）生成哪些教/学内容？根据什么生成的？怎么样？（49）教/学内容突显本学科的主导概念、核心技能、逻辑关系是什么？怎么样？（50）教/学内容有没有明显的科学性、思想性方面的错误？为什么会产生？（51）教/学内容的容量、新旧知识迁移、重点难点处理、兼顾学生差异等方面怎么样？13、方法（52）预设哪些教/学方法（启发/讲授/讨论/活动/探究式）？根据什么预设的？怎么样？（53）生成哪些教/学方法？根据什么生成的？怎么样？（54）预设/生成的教/学方法有没有体现本学科的特点？（55）预设/生成的教/学方法有没有引起学生对本学科学习方法的关注？14、资源（56）预设哪些资源（印刷材料/实物与模型/实验/多媒体/人）？意图是什么？（57）预设资源有没有得到实际利用？利用（对教师、学生）的效果如何？（58）生成哪些资源？利用的效果如何？（59）向学生推荐哪些资源？现实性、有效性如何？15、练习（60）预设、生成哪些（课堂、课外）练习？怎么布置的？（61）练习的质和量，发挥怎样的作用？（62）练习有指导吗？指导的过程、行为、方法、结果如何？怎么样？（63）在练习和“回归生活？上有哪些探索？怎么样？四、课堂文化观察16、愉悦（64）学生兴味盎然的时间有多长？（65）对整堂课有兴趣的人有多少？（66）课堂结束后，学生的表情是怎样的？（67）从学生的语言或表现推测，学生喜欢这样的课堂、这样的老师吗？（68）从教师的语言或表现推测，教师是否享受成功感？17、自主（69）教师的情景设置、资源利用与生成、自主学习指导上能从学生出发吗？（70）学生在课堂主动参与（个体/群体/小组/师生探讨）的时间有多长？（71）学生能否从教师推荐的资源中自主选择、重组信息、”发现“规律并自由表达观点？（72）能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出来不同意见？18、合作（73）课堂呈现的合作形式有哪些？运用的流畅程度怎么样？（74）教师和学生运用哪些合作技能（表达、倾听、询问、赞扬、支持、说服、接纳）？（75）学优生、中等生、学难生的课堂表现，有怎样的差异？（76）课堂中出现各种争端时，能否有足够时空表达观点？是否顾及他人的需要？19、探究（77）课堂产生了哪些具有思考价值的问题？问题是怎么产生的？（78）有没有进行探究？探究是怎样展开的？有多少人参与？（79）教师是否有指导？提供哪些资源和方法？（80）探究是否有结果？影响结果产生的因素有哪些？20、物质（81）整堂课，你最大的感受是什么？用怎样一个词可以概括？（82）基于哪些方面做出这样的判断？（83）对这一文化物质的进一步发展，你的建议是什么？。
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总体印象
学生注意力集中，能在学习中感受乐趣；积极，主动地参与学习活动，独立思考，思维活跃
总分：
评价者：
师生之间有充分的有效交往。
教师巧妙提问，学生认真思考，积极发言。
10
10
教学效果
理解掌握基础知识与基本技能；
经历与体验学习过程与方法，形成能力；
表现积极的情感与态度；
不同层次学生都得到了发展；教学实效性强。
通过本节课的学习学生认识“太、阳、道、送”等13个生字，会写“太、阳、片”等7个生字；能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学目标明确，设计合理
8
8
教学内容
内容范围和难度符合学生的需要与认知水平；重点突出，
灵活处理教材内容。
本节课，我把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富识字经验。在学生进行识字学习的过程中，我首先以自学要求规范学生的学习行为，其次在交流中引导学生把生字分类，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。
10
10
教学活动组织
教学方法具有启发性，适合学生特点；
讲述、提问、讨论等方式合理安排；
教学手段运用得当；
课程整合恰到好处；注重能力和学习方法培养；
教学活动自然、流畅；
教与学时间分配合理，不拖堂。
学生注意力集中，能在学习中感受乐趣；积极，主动地参与学习活动，独立思考，思维活跃，知识内化明显，学会独立运用知识解决分析问题。
朝凤路小学课堂教学观察评价表
班级：一三学科：语文授课教师：于凤丽教学内容：《四个太阳》
项目
具体内容
课堂表现描述
参考分值
实际
得分
教学准备
课堂环境（教室环境、座位模式）；
教学设备、课程资源准备情况。
教室环境整洁、小组集体座位
教学设备、课程资源准备充分
4
4
教学目标
表述能力、普通话、板书等教学基本功扎实，仪表端正大方，口头、体态语言得体，能恰当运用现代教学技术。课堂组织管理有效，环节的组织自然恰当，学生思维活跃，学生参与度高，学习目标达成率高
40
40
教学评价
体现发展性评价；
评价及时有效。
发展性评价与综合评价相结合
8
8
课堂氛围
学生积极有效的参与；
课堂气氛活跃、和谐；