雷雨教案
《雷雨》教案12
课前知识迁移：关于戏剧
戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
按照不同的标准，戏剧可分为不同的种类：
A 按艺术形式和表现手法分：话剧（如《雷雨》）、歌剧（如《白毛女》）、舞剧（如《丝路花雨》）
B 按剧情繁简和结构分：独幕剧、多幕剧（如《雷雨》）
C 按题材所反映的时代分：历史剧（如《屈原》）、现代剧（如《雷雨》）
D 按矛盾冲突的性质分：悲剧（如《屈原》）、喜剧（如《威尼斯商人》）、正剧（如《白毛女》）
戏剧的几大要素：舞台说明、戏剧冲突、人物台词
戏剧的语言：台词和舞台说明
戏剧语言的特色有三个：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。
一、教学目标：1 学会揣摩戏剧语言，通过语言分析人物形象
2 理解《雷雨》的主题
二、教学重点：1 通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，分析人物心理和人物性格
2 分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词
三、教学难点：周朴园这个典型人物的性格分析
四、课时安排：两课时
五、教学过程：
第一课时
（一）导入
在了解了戏剧的常识后，我们今天就来学习中国现代一部著名的戏剧——《雷雨》。
根据上面的分类，它属于现代剧、话剧、多幕剧（四幕）和悲剧。
《雷雨》是一部家庭悲剧，那么，它到底有多悲呢？它最后的结局是这样的：在一个雷雨之夜，两个关系复杂的家庭中，有两个年轻人触电而死，一个年青人饮弹自杀，两个妈妈，一个疯了，一个呆了，剩下一个孤老头，形影单吊。
那么，到底这样的悲剧是谁造成的呢？我们学习了课文，再一起来探讨。
（二）作者介绍：
曹禺，原名万家宝。
现代戏剧作家。
他出生在一个没落的封建家庭里面，青少年时代就目睹了半殖民地半封建中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪。
他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。
曹禺写《雷雨》时才23岁，正在清华大学读四年级，《雷雨》是曹禺的处女作，更是现代戏剧成熟的标志。
（三）剧本内容介绍
（讲述故事情节，要求学生在听的过程记下主要人物姓名，理清人物关系）
提问梳理：鲁贵鲁侍萍周朴园繁漪
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四凤鲁大海周萍周冲∣
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相爱关系暧昧
（四）课文分析
1 阅读课文，整体感知
（1）课文开头有一段舞台说明，有何作用？
提问后明确：交待故事发生的时间、烘托舞台气氛。
这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物烦躁、郁闷不安德情绪，预示着一场雷雨即将到来，同时也感染、影响了读者，让人产生一种压郁感，把读者带入戏中。
（4）分角色朗读课文从开头到“你站一站”
思考：这里对鲁侍萍有一舞台说明（很自然地走到窗前……），这一说明有何作用？
提问后明确：为了推动情节发展，鲁侍萍被赶出周家已差不多30年了，从面貌上，周朴园已经认不出她来，但她熟练的动作和变化较慢的背景，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问“你站一站”，推动了情节的发展。
（5）课堂讨论：根据对剧情的介绍以及对课文的初步阅读，说说你对周朴园的初步印象。
（五）课堂小结：今天我们主要是了解《雷雨》这部剧的主要内容，弄清复杂的人物关系，下一节课我们将重点来分析周朴园的人物形象。
（七）作业：有感情朗读课文，体会人物形象。
《雷雨》（节选）第二课时
（教学公开课）
02中本（6）班郑伟璇
一、教学目标：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性
二、教学重点、指导学生从文本语言情景进入人物内心世界，体会周朴园的形象
三、教学方法：引导、朗读、讨论、点拨
四、教学手段：投影、板书
五、教学过程：
（一）导入
上一节课，我们了解了《雷雨》的剧情，知道在上个世纪三十年代，年仅23岁的曹禺创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲惨的结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。
而这么一个悲剧是和一个人分不开的，他就是剧中的主要人物——周朴园
（二）检查预习情况，了解学生的认知水平
1 提问：上一节课布置大家预习课文内容，通过朗读课文体会周朴园这个人物形象，
那么，大家对周朴园的初步印象如何呢？
2 小结：同学们眼中的周朴园显然是不同的，其实周朴园这个人物形象在文学界也是倍受争议的，今天，我们大家将一起来探究：周朴园究竟是个怎样的人？
（三）课文分析
1 （投影）“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。
”——黑格尔
析：黑格尔显然是要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素，抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。
下面我们就从人物的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。
2 分角色朗读课文从“你——你贵姓”到“老得连你都不认识了”
析：这一段是写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突，写他们相隔30年后从相遇到相认的过程。
（1）看对话
周：梅家的一位年轻小姐，很贤惠……——你知道么？
鲁：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。
问：为什么侍萍明明是婢女，周朴园却说是“小姐”，而侍萍自己却强调说“不是小姐”？
提问后明确：周朴园当年抛弃侍萍，他自己也知道这是一段不光彩的过去，说出来会影响自己的名声，而现在要跟人谈起，当然就得小心翼翼，维护自己。
所以，他这里表面上像在赞扬侍萍，实则是想掩盖自己的罪行，表现出他“虚伪”。
而鲁侍萍说不是“小姐”，表面上是否定自己，实则是想揭示出周朴园的隐私跟虚伪，表现出她的“正直”
（2）划出这一部分有关周朴园的舞台说明，这些舞台说明表现出周朴园怎样的心理变化过程？（结合课后练习二）
板书：平静——猜疑——紧张——不知所措
3 周朴园毕竟不是一个简单的人物，他的“不知所措”只持续了那么一会，他马上意识到眼前这个人可能会对自己造成不利，于是，立刻变脸。
请看：（幻灯片）
“你来干什么？”
“谁指使你来的？”
“三十年的工夫你还是找到这儿来了”
（1）这三句话包含了丰富的潜台词。
潜台词就是言外之意，说话人心中真正所想的。
而这些潜台词也正是最能表现人物内心世界的，请思考讨论一下这三句话的潜台词。
提问后幻灯片显示：
“你是想借机来敲诈我”
“你幕后一定有不怀好意的人指使你来”
“三十年了，你还是不忘旧仇，还想利用过去的关系来敲诈我”
（2）小结：在周朴园看来，人与人之间就是尔虞我诈，发财致富全靠敲诈、暗算。
这些潜台词暴露了周朴园阴暗卑劣的内心世界，他这里完全是以小人之心度君子之腹。
（3）当周朴园知道鲁侍萍并不是为他而来，又面对她的强烈控诉，他又是怎样应对的？
“我们可以先不必哭哭啼啼的”
“我看过去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……弥补我的罪过”
明确：周朴园先是想用缓和的语气“稳住”鲁侍萍，见鲁仍然很激动，又采取了“柔情攻势”，这种柔情其实是一种“哄骗”。
我们不否认周朴园对鲁侍萍的怀念有一定的真实性，可更要想到，这么多年来，周朴园的家庭生活并不愉快，他现任妻子骄傲、冷漠、倔强，他怀念印象中年轻美丽，温柔可人的侍萍是出于自己内心得需要，是一种“自我救赎”，使自己的心灵得到慰藉。
这里体现出周朴园“伪善”的特点，而鲁侍萍却由于本性的“善良”，对他产生了一定的谅解，安定了情绪。
（4）当鲁侍萍稳定下来后，周朴园有没有继续回忆往事？他想到的是如何尽快地解决这件事，而当侍萍提出要看一眼大儿子时，周朴园是怎样说的？
“那么，我们就这样解决了……以后鲁家的人永远不许到周家来”——自私、残忍
（5）周朴园想用什么来打发鲁侍萍？——金钱
鲁侍萍的态度如何？——把支票撕了，体现她的自尊与倔强
4 以上是周朴园跟鲁侍萍的矛盾，那么，从周朴园跟鲁大海的矛盾冲突中又可看出周朴园怎样的性格特点呢？
（1）分角色朗读课文（请五位同学扮演）
读前提醒学生注意所扮演的角色的特点，读后进行简单点评。
问：周朴园有没有打算认鲁大海这个儿子？
提问明确：没有！（幻灯片）“我只知道你是罢工闹得最凶的工人”
这句话双关，对鲁大海来说就是你闹得这样凶，小心收拾你，同时话中带话地告诉鲁侍萍，他不会也不想认这个儿子。
——冷酷
（3）周朴园不单不认，最后还把鲁大海给开除了，目的无非是想从此与鲁家毫无瓜葛。
体现出他心狠手辣、奸诈。
5 课堂小结：
周朴园究竟是个怎样的人？（结合板书）我们这节课通过对周朴园跟鲁侍萍之间矛盾冲突的重点分析，得出了周朴园就是这么一个虚伪、卑劣、伪善、自私、残忍的地主资本家，另外，通过简单分析他跟鲁大海之间的矛盾冲突，又可见他的冷酷、奸诈和心狠手辣。
同时我们还顺带地归纳了鲁侍萍的人物形象。
要重点把握的是周朴园的人物形象。
6 课后作业：1 归纳鲁大海的人物形象
2 完成补充资料练习
7 板书设计：
周朴园：虚伪、卑劣、伪善、自私、残忍/冷酷、奸诈和心狠手辣
↑相遇：奇怪（平静）→猜疑→紧张→不知所措
︱︱︱————————————︱
︱︱周朴园的心理变化
︱↓
︱相认：责问→安抚→哄骗→打发
↓︱——————————︱
周朴园的手段
鲁侍萍：正直、刚强、善良、自尊、倔强。
《雷雨》教案(精选6篇)
《雷雨》教案〔精选6篇〕《雷雨》教案〔精选6篇〕《雷雨》教案篇1教学目的：知识目的：1、会认读四个生字，会写12个字。
2、能正确流利朗读课文。
才能目的：能按一定顺序观察图画,培养学生的观察才能,养成留心观察事物的才能。
情感、态度、价值观目的：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
理解大自然的各种变化，激发学生观察大自然的兴趣。
教学媒体：课件1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入;课件2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解;课件3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开;课件4：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培养学生的理解才能，激发学生审美的情趣;课件5：奇特的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观察大自然的兴趣;投影仪：出示投影片(雷雨后)、出示投影片(填空)，培养学生的观察、想象才能及积累语言、表达语言的才能。
教学过程：一、导入新课，提醒课题。
1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了?(课件播放雷雨整个过程录音)说说你们刚刚听到了什么?感受到了什么?(生答)2、大家听得真仔细、说得真好!对，这是一场雷雨。
(相机板书课题，齐读课题。
)过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀!课文中，小作者是怎么描绘这场雷雨的呢?让我们一起来读读看吧!二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的?2、通过读书，你知道了什么?学生自由畅谈。
(板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后)过渡：雷雨前的天气有什么特点呢?我们来学习课文的1—3自然段。
三、细读，品味。
(一)指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的?1、学生答复，老师引读(板书：蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。
)2、如今我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更详细的呢?我们一块来读一读，找找看吧!①学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。
《雷雨》教案8篇
《雷雨》教案8篇【设计意图】雷雨是夏天一种常见的自然现象，但当打雷时，许多的孩子会惊慌、害怕。
所以我从《幼儿创新智慧游戏》中《大自然的变化》这一活动中延伸出这节活动课，意在通过活动让幼儿了解自然现象并从容面对自然现象。
【幼儿分析】大班的幼儿对身边的事物、现象很感兴趣、有好奇心和求知欲，也非常乐于探索周围环境、乐于动手动脑，由于知识经验不足，孩子对周围的一些现象会产后恐惧心理，这需要老师引导幼儿了解自然现象并从容面对自然现象。
活动需要给予幼儿充分的操作自由、交流合作的自由，幼儿会根据自己的生活经验来解决问题。
【设计思路】在设计这节课时，我通过讲述法，启发提问法，情景表演法，根据幼儿已有的生活经验，给了幼儿一条线索，让幼儿自由的讲述，自由表演，我再与幼儿一起给小结，加深幼儿记忆。
充分发挥幼儿是主体，教师的引导者的作用，让幼儿在广阔的空间里充分的发挥想象。
【活动目标】1、帮助幼儿回忆雷雨前后的变化。
2、与孩子一起探讨雷雨形成的过程。
3、让幼儿充分发挥想象，表现出雷雨的景象，并通过情景表演加深幼儿记忆；【活动重、难点】重点：让幼儿了解雷雨的过程。
难点：让幼儿充分发挥想象，并用不同的方式表现出雷雨的景象。
【活动准备】活动课件与视频【活动过程】导入活动：《雷雨来了》歌曲导入活动，让幼儿在轻松愉快的环境里开始活动课。
（听歌曲进入活动室，坐好）提问：刚才我们在这首歌曲的一开始听到了什么声音？雷公公的脾气可大了，我们在夏天经常见到它，小朋友们，你们见过雷公公发脾气的样子吗？谁能来学一学？1、引导幼儿回忆并说出雷雨之前天气、动物、人们的变化谁能来说一说下雷雨前天空是有哪些变化？小朋友们，你们想一想，下雷雨前，小动物们都在做什么？（做着哪些准备，说到小鱼，要提水中的氧气很少，所以游到了水面上）（看课件）2、启发幼儿用不同的方式表现出雷雨中雷、闪电、风、雨的声音，并鼓励孩子用自己的方式模仿出来。
下雷雨时，你听到了什么？雷你能来学一学雷的声音吗？大班社会活动反思4篇大班社会活动反思4篇他是用这种方法，你还有更好的方法来模仿一下雷来了的样子吗？依次说出风、雷、闪电、雨）下雷雨时，你还听到了什么？（风）是大风还是微风？你有没有被大风吹到的时候？你是什么样子的？（谁能来回忆一下被大风吹到时的样子），大风是什么样的声音？你还看到了什么？（闪电）闪电是什么样子的？你能来学一学吗？下雷雨时，你还看到了什么？（雷雨）是大雨还是小雨？谁能还模仿一下下大雨的声音？小结：下雷雨的时候，你是先听到打雷，还是先看到闪电，为什么？那你知道雷和闪电是怎么产生的呢？小结：天上的云彩越聚越多，碰到一起产生雷电，由于光比声音传的要快，所以我们总是先看到闪电再听到雷声。
《雷雨》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《雷雨》教案（通用5篇）《雷雨》教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《雷雨》教案，希望能够帮助到大家。
《雷雨》教案篇1【教学目标】1、领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
2、了解戏剧作品的特点。
3、认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。
【难点、重点分析】1、课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。
这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。
不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。
（可与《祝福》《药》等小说的环境描写作比较，以加深理解。
）2、周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。
在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。
3、侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。
表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。
雷雨教案【优秀5篇】
雷雨教案【优秀5篇】《雷雨》教案篇一教学要求1、理解课文内容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培养学生按一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学准备多媒体辅助教学软件、多媒体计算机教学过程一、启发谈话，揭示课题同学们，你们在日常生活中见过雷雨吗？你见过的雷雨都有些什么特点呢？今天我们就来学习第15课《雷雨》（板书课题）二、整体感知课文内容１、先请同学们一起听电脑老师读一遍课文，边听边仔细观察，注意屏幕上有些什么变化。
２、刚刚老师请同学们听了一遍课文，现在请同学们仔细观察这三幅画，认真听清楚电脑老师提出的三个问题。
a.哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的？b.哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的？c.第三幅画与另外两幅画有什么不同，少了什么，多了什么？请同学们带着这三个问题来自学课文，要求读准字音。
３、老师请小朋友上来指一指，哪幅图是讲雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景讲一下吗？哪几个小节是写第一幅图的？三、细读课文，理解词句１、我们先一起来看一下雷雨前，请一个小朋友把第一至第三段朗读一下。
a.雷雨前，天空中都有些什么？（板书：乌云、大风、雷电）b.乌云是什么样的？（板书：满天、黑沉沉）c.一开始有没有大风？从书上哪句话可以看出来？那么大风是怎么来的？（抓住“忽然”一词）d.蝉怎么样了？（板书：不叫）e.树上的一只蜘蛛又怎样了？（板书：垂、逃）f.闪电越来越亮，雷声越来越响，说明什么？g.指导朗读。
２、我们现在再来看看雷雨时的情景，请一个小朋友把四、五、六段读一下。
a.从哪些词语可以看出雨下得非常大？为什么？（板书：雷声）b.第六段中连用了两个“渐渐地”说明了什么？现在还有没有雷声了？这雷声是怎样的？（板书：雷声）c.指导朗读。
这三段中“哗哗哗”和“渐渐地”中间都是逗号，“哗哗哗”表明雨急雨大，要读得重些，停顿短些，“渐渐地”要读得由重到轻，稍慢些，读出雷声、雨声的变化。
小学语文《雷雨》教案8篇
小学语文《雷雨》教案8篇一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册第六单元《雷雨》一文。
详细内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、课文结构分析及主题思想探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，把握课文主题。
2. 过程与方法：培养学生朗读、思考、讨论、表达的能力，提高学生的阅读理解水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然现象的好奇心，培养热爱生活、关爱他人的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的句子，把握课文主题。
2. 教学重点：生字词的学习，课文的朗读与感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示雷雨天气的图片，引导学生关注大自然现象，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏的变化。
3. 生字词学习：教师带领学生学习生字词，通过组词、造句等方式加强记忆。
4. 句子解析：教师引导学生分析课文中的重点句子，理解句子含义，体会作者用词的准确性。
6. 主题思想探讨：教师引导学生从课文中提炼出关爱他人、热爱生活的主题思想，进行讨论交流。
7. 随堂练习：设计相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《雷雨》2. 生字词：雷、雨、闪、电、响、亮等。
3. 句子解析：重点句子及解析。
5. 主题思想：关爱他人，热爱生活。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
①课文主要讲述了什么天气现象？②课文中出现了哪些生字词？请举例说明。
③从课文中你学到了什么道理？2. 答案：（1）见作业题目。
（2）①雷雨。
②雷、雨、闪、电、响、亮等。
③关爱他人，热爱生活。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握情况，加强对课文内容的理解。
2. 拓展延伸：让学生观察生活中的雷雨天气，记录下来，进行分享交流。
引导学生关注大自然，提高语文素养。
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇《雷雨》优秀教案篇一教学目标1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象2、了解戏剧这一文学样式的特点3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格教学步骤第一课时一。
导入新课（先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中山雨欲来风满楼的特定氛围之中。
）我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说：悲剧是把人生有价值的毁灭给人看，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。
二。
作者简介及《雷雨》1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。
其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。
曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说：《雷雨》里出现的那些人物，我看得太多了。
有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处。
少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。
1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在没有太阳的日子里的产物，那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊（《曹禺选集bull;后记》），写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会（《雷雨》序）。
《雷雨》教案精选6篇
《雷雨》教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雷雨》教案(精选5篇)
《雷雨》教案（精选5篇）《雷雨》教案设计篇一教学目的：1. 学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4. 理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学重、难点：初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。
教具：课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。
雷雨神奇莫测，十分有趣。
今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。
3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
二、创设情境，品词析句，指导朗读。
1、再现雷雨前的情境。
请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”①“满天”是什么意思？②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？③指导朗读这一句。
理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。
（用多媒体帮助理解）找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。
指导朗读这一句。
句子对比：闪电越来越亮，雷声越来越响。
闪电很亮，雷声很响。
①对比。
“越来越”的意思是一次比一次强。
②指导朗读这一句。
③用“越……越……”说一句话。
2、再现雷雨时的情境。
请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。
②“哗，哗，哗，雨下起来了。
”请找出这一句的象声词。
指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。
③句子对比：渐渐地，渐渐的。
，雷声小了，雨声也小了。
雷声小了，雨声也小了。
A、对比。
B、指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
C、用“渐渐地”说一句话。
3、再现雷雨后的情境。
①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？②读课文最后一部分。
《雷雨》教学设计（通用23篇）
《雷雨》教学设计（通用23篇）《雷雨》教学设计（通用23篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《雷雨》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《雷雨》教学设计篇1一、导入新课1933年，一位年仅23岁的清华大学学生怀着对旧中国封建家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年的剧本。
一年后，当时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。
在巴金的热忱帮助下，这部剧本终于在1934年《文学季刊》第三期上发表了，它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动，从1935年4月在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并拍成电影，甚至前几年还有人把它拉长为一部二十集电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代着名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。
今天，我们终于有机会走近它了。
（板书课题及作者）二、简介剧情及课文1、声、字、画（剪截于话剧表演中场景）多媒体课件活动展示，渲染课堂气氛。
（下底四行滚动字幕）这是一个令人心碎的悲情故事。
三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子（这就是后来的鲁大海）才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子（这就是后来的周萍），抱起奄奄一息的初生儿去投河……三十年后，在畸性情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，狠命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。
此刻“恨人像一把火，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。
恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲（周朴园与繁漪之子）跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，善良的侍痴呆了……2、点击课文我们的课文就是从来接四风回去的鲁侍萍与周朴园的不期而遇开始的。
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四第二单元戏剧模块，课文为《雷雨》。
教学内容主要包括：课文第一幕、第二幕的详细内容，通过学习，使学生了解《雷雨》的时代背景，掌握剧中主要人物形象，理解剧作家曹禺通过剧情所反映的社会矛盾和人性困境。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《雷雨》的作者、背景，掌握课文第一、二幕的主要剧情，学会分析戏剧中的人物形象，提高戏剧鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、课堂讨论的方式，培养学生的合作精神和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注现实生活，反思人性，提高道德修养。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析《雷雨》中的人物形象，理解剧作家曹禺的创作意图。
2. 教学难点：如何引导学生从戏剧中提炼出普遍的人生哲理，以及如何运用所学知识进行戏剧鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《雷雨》的简介视频，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：分析课文第一幕、第二幕的剧情，解读剧中主要人物形象，讲解剧作家曹禺的创作背景和意图。
3. 实践情景引入：分组扮演剧中角色，进行角色扮演，让学生更深入地理解人物形象。
4. 例题讲解：分析一道关于《雷雨》的戏剧鉴赏题目，讲解解题思路。
5. 随堂练习：让学生针对角色扮演和例题讲解进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《雷雨》剧作家：曹禺2. 剧情简介：第一幕、第二幕3. 人物形象分析：周朴、鲁侍萍、周萍、鲁四等4. 戏剧鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析《雷雨》中周朴、鲁侍萍、周萍、鲁四等人物形象，结合剧情谈谈你对他们的理解。
2. 答案：要求学生结合剧情，对人物形象进行深入分析，体现自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及自己在教学过程中的优点和不足。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹禺的其他作品，如《日出》、《原野》等，进一步了解曹禺的创作风格和戏剧艺术。