第九章分领域切入的集体艺术教学活动
幼儿园艺术领域活动《美丽的云彩》教学设计教案
幼儿园艺术领域活动《美丽的云彩》教学设计教案第一章：活动背景1.1 幼儿园教育目标：培养幼儿的综合艺术素养，提高幼儿对美的感知和表达能力。
1.2 幼儿年龄特点：好奇心强，善于模仿，对色彩、形状敏感，具有丰富的想象力和创造力。
1.3 活动意义：通过本活动，让幼儿了解云彩的形态和色彩，培养幼儿对自然美的感知和欣赏能力，提高幼儿的绘画技巧和创作能力。
第二章：活动目标2.1 认知目标：让幼儿认识云彩的不同形态和色彩，了解云彩的变化。
2.2 技能目标：培养幼儿的绘画技巧，提高幼儿的手眼协调能力和创造力。
2.3 情感目标：培养幼儿对自然美的热爱和欣赏能力，增强幼儿的自信心和成就感。
第三章：活动准备3.1 物质准备：白纸、水彩笔、颜料、画笔、剪刀、胶水等绘画材料。
3.2 环境准备：宽敞的绘画空间，充足的自然光线，舒适的座椅。
3.3 教学课件：云彩图片、视频等。
第四章：活动过程4.1 导入：教师向幼儿展示云彩的图片和视频，引导幼儿观察云彩的形态和色彩，激发幼儿的兴趣。
4.2 基本技能训练：教师示范如何用画笔和颜料绘制云彩，引导幼儿学习绘画技巧，如晕染、勾画等。
4.3 创作环节：教师分发绘画材料，引导幼儿自主创作，鼓励幼儿发挥想象，绘制出自己喜欢的云彩。
4.4 作品展示：教师组织幼儿展示自己的作品，引导幼儿相互欣赏、评价，培养幼儿的审美能力和表达能力。
第五章：活动总结与反思5.1 教师总结：回顾活动过程，强调云彩的形态和色彩特点，强调绘画技巧和创作能力的重要性。
5.2 幼儿反馈：了解幼儿对活动的喜爱程度，收集幼儿的意见和建议，为下次活动提供参考。
5.3 教学反思：教师根据活动效果，调整教学方法和要求，不断提高教学质量，满足幼儿的需求。
第六章：教学内容6.1 云彩的分类：教师向幼儿介绍常见的云彩类型，如积云、层云、卷云等，并展示图片。
6.2 云彩的形成：教师讲解云彩是如何形成的，引导幼儿了解天气和气候对云彩的影响。
幼儿园集体艺术教学活动结构的设计原则
幼儿园集体艺术教学活动结构的设计原则一、概述在幼儿园教育领域中，艺术教学活动被广泛认为是培养幼儿综合素质和发展个性的重要途径之一。
而幼儿园集体艺术教学活动的结构设计，直接关系到活动的教学效果和教学质量。
探讨幼儿园集体艺术教学活动的结构设计原则具有重要意义。
二、活动的整体设计原则1.以情境为基础幼儿园集体艺术教学活动的结构设计应该以情境为基础，根据幼儿的芳龄特点和心理发展规律，构建具有情感共鸣力的教学情境，引导幼儿主动参与和体验。
2.注重综合素质培养结构设计应注重培养幼儿的审美情感、观察力、动手能力、团结协作能力等多方面的综合素质，使艺术教学活动成为幼儿全面发展的有效途径。
3.强调表演性和实践性结构设计应强调表演性和实践性，通过让幼儿亲身参与和表演，引导幼儿主体性地探究、体验和创造，增强幼儿的学习兴趣和参与度。
三、活动的具体设计原则1.选择适宜的艺术形式在幼儿园集体艺术教学活动的结构设计中，应该根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，选择适宜的艺术形式，如美术、音乐、舞蹈、戏剧等，使活动更具针对性和吸引力。
2.设定合理的活动目标结构设计应该根据幼儿的芳龄和认知水平，设定合理的活动目标，使幼儿在实践中能够乐在其中，培养积极的学习态度和艺术品味。
3.合理确定活动内容和形式结构设计应在活动内容和形式上合理设置，使其能够激发幼儿的学习兴趣和创造力，提高活动的吸引力和趣味性，从而更好地达到教学目的。
4.科学安排活动流程结构设计应科学安排活动流程，根据活动内容和幼儿的生理特点，合理安排活动的顺序和时间，使幼儿能够在饶有兴趣和愉悦之中参与活动。
5.重视实践体验结构设计应以实践体验为主线，通过让幼儿亲身体验、亲身感知、亲身实践，使活动更具感染力和实效性，促进幼儿的全面发展。
四、结语幼儿园集体艺术教学活动的结构设计是整个活动教学的基础和关键，它直接影响到教学效果和教学质量。
只有在符合幼儿的特点和规律的情境下，通过科学的设计原则，才能更好地发挥集体艺术教学活动的育人功能，促进幼儿的全面发展。
中央广播电视大学开放教育
中央广播电视大学开放教育学前教育专业（本科）省管课程期末复习指导幼儿园艺术教育专题广东省开放大学编印二○一五年三月一、课程说明开设本课程的专业为学前教育本科专业；本课程的教材是《学前儿童艺术教育》，许卓娅主编，2008年出版，华东师范大学出版社发行。
二、考试说明考核方式采用形成性考核和终结性考核相结合的方式；形成性考核包括4次作业，平时成绩占学期总成绩的20%。
终结性考核即期末考试，期末考试成绩占学期总成绩的80%。
本课程的考试命题在幼儿园艺术教育专题课程教学大纲、本考核要求和文字教材范围之内。
题型分为：单项选择题、多项选择题、判断正误题、简答题和论述题五种题型。
在一份试卷中，各题型所占的分数比例大致为：单项选择题20%，多项选择题20%，判断题10%，简答题35%和论述题15%。
三、复习要点第一章幼儿园领域课程中的艺术教学考核知识点：了解集体艺术教学活动的意义，熟悉集体艺术教学活动的目标设计、结构设计、活动实施、对幼儿的心理调节以及活动评价。
第二章集体歌唱教学考核知识点：了解如何发展幼儿嗓音的艺术表现力，，清楚歌唱活动的教学内容和材料选择，掌握教学导入和创造性律动教学和集体舞蹈的教学方法。
第三章集体韵律活动教学考核知识点：了解如何发展幼儿动作表演的艺术表现力，，清楚韵律活动的教学内容和材料选择，掌握教学导入、创造性律动教学和集体舞蹈教学方法。
第四章集体打击乐器演奏教学考核知识点：了解如何发展幼儿乐器演奏的艺术表现力，清楚打击乐器演奏活动的教学内容和材料选择，掌握新作品教学导入、整体教学法。
有探索打击乐器演奏教学的能力。
第五章集体音乐欣赏教学考核知识点：了解其他表演艺术欣赏教学方法，懂得发展幼儿音乐欣赏能力，熟悉音乐欣赏的材料选择和新课导入。
第六章集体美术教学活动考核知识点：了解美术教育与儿童心理发展的关系，理解美术教学活动目标、内容，熟悉集体绘画、手工和美术欣赏的教学活动。
第七章领域渗透的相关理论问题考核知识点：理解整体发展观、心理学理论与领域渗透策略，了解各项政策与策略。
小学教育：小学教育原理笔记第九章
1、教育内容：广义：指学校、家庭和社会给予学生的一切影响的总和狭义：指学校传授给学生的知识、技能、技巧、思想观点、行为习惯的总和2、课程：课堂教学、课外学习等活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程课程的基本类型有：学科课程、活动课程、潜在课程3、学科课程：分科课程，就是分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此独立地安排他们的顺序、学习时数和限期。
雏形是：礼、乐、射、御、书、数近带学科课程的奠基人：夸美纽斯学科课程的特点：注重知识的逻辑性、系统性、知识比较简约、有利于教师传授知识和学生学习、巩固知识、易于造成学科分离4、活动课程：相对于系统的学科知识而言，由一系列的活动组成的，侧重于学生直接经验的获得的课程，如参观、实验等5、潜在课程：是与有计划的学习相对的，在教学计划所规定的各门学科之外给学生所带来的各种影响，如学风、校风、校园的文化环境等6、七艺：古罗马时代的文化课程，包括文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐，是西方学科课程的原始形态，7、学科基本结构：是一门学科的基本概念、原理和原则8、课程计划：教学计划，是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件9教学大纲：根据课程计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。
规定了某一学科的教学目的、任务、内容范围、体系、教学进度和教学法上的基本要求教学大纲一般由说明部分、正文部分和其他或附录等几部分组成具体归定了某一学科的：教学目的、任务；内容范围、体系；教学进度；教学方法的基本要求10、教科书：课本，是根据教学大纲系统表述学科内容的教学用书，教科书是教学大纲的具体化11、德育：是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品德的教育（包括政治教育、思想教育和品德教育）12、体育：是教育者以系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育内容：主要体现在语文、数学、自然和社会文字中13、体育：是向学生传授体育知识和技能，发展学生的肌体素质，增强学生的体质和运动能力，培养良好的体育道德品质和意志品质的教育。
09_第九章_幼儿园教学活动中的观察与指导
的心理需求，对老师的信任感也会由此产生，缩短了 和老师的心理距离。
一、健康教育活动中的观察
（一）健康教育活动中的观察内容
（1）是否适应集体生活，并能在集体生活中情绪安定，
保持积极、愉悦的心情；
（2）是否有一定的生活自理能力，
。抱住她，直夸她“真能干”。小陈低下头，似乎很害羞老师对她的赞扬。
二、分析
一般幼儿都能积极地参与活动，小陈却显得被动、退缩和自卑。不愿意尝试活动。要让她能较主
动地参加体育活动，为其营造良好、宽松、和谐的活 动氛围是十分重要的。案例中，教师没有给孩
子任何压力，给予她的是关注和鼓励，通过游戏的形式让孩子参与活动，消除了孩子的心理顾虑。小
的理解又如何；
(5)在生活中能否亲近大自然，是否爱护动植物，是否关
心周围环境，有没有初步的环保意识和行为。
五、艺术教育活动中的观察
（一）艺术教育活动的观察内容
1、是否能感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
2、是否喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感
和体验；
3、是否能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
（四）教学活动观察对教师
的要求
（一）观察对象的选择
1．个体活动
2．小组活动
3．集体活动
（二）找准观察的角度
1、幼儿的兴趣点
2、幼儿的学习内容
3、幼儿的行为类型
4、幼儿与环境、同伴的互动情况
5、幼儿的情绪体验
6、影响幼儿行为的因素
（三）教学活动观察的策略
幼儿园艺术集体教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到重视。
艺术教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿的审美情趣、创新能力和综合素质具有重要意义。
为了提高幼儿园艺术教育的质量，本园特举办此次艺术集体教研活动，旨在通过集体研讨，促进教师之间的交流与合作，共同探讨艺术教育的新思路、新方法。
二、活动目标1. 提高教师对艺术教育重要性的认识，树立正确的艺术教育观念。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享艺术教育经验。
3. 探索有效的艺术教育方法，提高幼儿艺术素养。
4. 培养教师具备创新精神和实践能力，为幼儿园艺术教育发展贡献力量。
三、活动内容1. 艺术教育观念分享活动开始，各年级组选派一名教师代表进行艺术教育观念分享。
教师们结合自身教学实践，从不同角度阐述了对艺术教育的理解，如：艺术教育对幼儿全面发展的重要性、艺术教育与其他学科教育的融合等。
2. 艺术教育案例分析各年级组选送一个具有代表性的艺术教育活动案例，进行展示和研讨。
案例内容包括活动背景、活动目标、活动过程、活动评价等。
通过案例分享，教师们共同探讨艺术教育活动的实施策略，提高活动质量。
3. 艺术教育方法探讨针对艺术教育中存在的问题，教师们分组进行讨论，提出解决方法。
讨论内容包括：（1）如何激发幼儿对艺术活动的兴趣？（2）如何将艺术教育与其他学科教育相结合？（3）如何提高幼儿在艺术活动中的参与度？（4）如何培养幼儿的创新精神和实践能力？4. 艺术教育实践活动展示各年级组选送一个具有创新性的艺术教育实践活动进行展示。
活动内容包括：活动方案、活动过程、活动成果等。
通过实践活动展示，教师们相互学习，共同提高。
5. 总结与反思活动最后，园长对本次活动进行总结，肯定了教师们在艺术教育方面的努力和成果，并提出了进一步改进的建议。
同时，教师们针对本次活动进行反思，总结经验教训，为今后的艺术教育工作奠定基础。
四、活动效果1. 教师对艺术教育的认识得到提高，树立了正确的艺术教育观念。
《学前儿童艺术教育》第九章学前儿童美术教育活动设计与指导
（三）幼儿园生态式艺术教育 生态式艺术教育是生态式教育的重要内容，它由 滕守尧先生提出，意指一种充分体现和不断运用生 态智慧的艺术教育。强调以一种生态的眼光、态度、 原理和方法来观察、思考、理解、解释复杂的教育 问题，并以生态的方式来开展教育实践。 1．生态式艺术教育的基本特征 2．生态式艺术教育实施的基本策略 3．生态式艺术教育主题的确定与活动设计思路 （四）区角活动中的美术活动 区角活动也称活动区活动，是幼儿园常见的活动 组织形式之一。这类活动是幼儿园教育活动中一类 低结构化的活动。活动没有统一的目标和内容，多 由幼儿自主选择活动内容和材料，并与同伴、教师 互动，以自己生成为主的方式进行活动。区角活动 多以小组活动的形式进行，有时接近于幼儿的游戏 活动。
（三）让幼儿在艺术活动中得到审美愉悦
二、创造性原则
创造性原则是指在美术教学中应充分发挥学前儿 童的创造性，以创造意识、创造力和创造个性的培养 为主要目标。
（一）创设宽松的心理环境，激发幼儿创造意识 和动机
（1）信任。 （2）减少规定。 （3）给幼儿的活 动提供一段不受评价的时期，使其自由想象不受阻碍。
2.游戏情境
3.任务情境
第四节 学前儿童美术教学活动的设计与组织
一、美术活动的设计步骤
学前儿童美术教学活动设计是为了达到一定的教学目的， 对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传 媒手段的使用）进行设计。具体来说就是为教学活动制 定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的 基本过程有整体的把握，可以根据教学情境的需要和教 学对象的特点确定合理的教学目标，实施可行的评价方 案，从而保证教学活动的顺利进行。设计幼儿园活动， 主要包括以下步骤。 （一）撰写教学活动方案
• 总目标
• 分类目标
学前儿童艺术教育与活动指导 9第九章学前儿童绘画活动的设计与指导
第一节 学前儿童绘画发展的阶段与特点
二、 象征期（3.5—5岁）
（一） 从构思上看， 这个阶段的幼儿绘画常常是先动笔、 后构思，一形多义是这个阶段幼儿构思的一个显著特点。
第一节 学前儿童绘画发展的阶段与特点
二、 象征期（3.5—5岁）
（二） 从造型看
这个阶段幼儿的心理符号 由直觉控制，所以多半凭直 觉印象，用简单的几何形组 合，用象征符号来描绘物体 的粗略形象，这些图形和符 号脱离整体没有意义。
这个时期，色彩对幼 儿的吸引力超过造型。 超过60%的幼儿的涂色 控制能力不佳，无意识 地使用颜色，使用颜色 数目少，一半以上的幼 儿使用一至六种颜色。
第一节 学前儿童绘画发展的阶段与特点
三、 图式期（形象期）（5—7岁）
（一） 从构思上看
处于图式阶段的幼儿进 入到了事先构思的阶段，从 涂鸦期没有构思、象征阶段 边画边构思，发展到形象期 的事先构思，这是一个质的 飞跃。
一 传统学前儿童绘画教育存在的问题 二 激发创造的学前儿童绘画教育策略 三 各类型绘画教育活动的指导 四 不同年龄班儿童绘画教育活动的指导
第三节 学前儿童绘画活动的设计与指导
一 传统学前儿童绘画教育存在的问题
第一，注重临摹范图，忽视儿童的个性表现。 第二，以专业视角安排教学进度，教材内容脱 离儿童实际。 第三，以“像不像”为评价标准，压抑儿童创 造力的发展。
பைடு நூலகம்
第一节 学前儿童绘画发展的阶段与特点
三、 图式期（形象期）（5—7岁）
（四） 从设色上看
这个时期的幼儿对色彩产生 极大热情，幼儿用色的主观意愿 性强，只有少数幼儿不能很好地 表现涂色能力。幼儿开始注意到 物体的固有色，用色与实物相关 者达到三分之二以上，但是较少 按物体的固有色彩选色，主要是 为了满足其个人美感的需要，作 品有明显的装饰性，幼儿会用色 彩表现情感。
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第九章 分领域切入的集体艺术教学活动
问题与讨论：
1、﹅班级讨论：与同学分享你最喜欢的一件关
于体育或军事的艺术作品，音乐、舞蹈、摄影、
雕塑或电影等都可以。
请着重谈谈你对其中跨
学科的综合价值和由综合艺术手段造成的特
殊趣味的看法。
2、﹅选择你认为可以与幼儿分享的一件视觉艺
术作品，如舞蹈《千手观音》；并独立设计一
个综合性教学活动方案，然后提交集体进行分
享。
3、﹅分小组观摩幼儿园综合性的集体艺术教学
活动，并在幼儿园教师的指导下集体讨论并撰写书面观察评论，最后提交班级分享。