【科学】教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了教案教学设计
【新】教科版小学科学三年级上册第一单元第一课时《水到那里去了》附反思含板书设计
【实验：感受水蒸发时吸收热量】
1、用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上，仔细体会有什么感觉？ （凉凉的感觉）
说明了什么？（蒸发时要吸收热量）
2、课件展示：蒸发时要吸收热量 通过这两个小实验，我们发现：（课件展示结论：在常温下，水会慢慢变成水蒸 气散发到空中，这种现象叫做蒸发。蒸发时要吸收热量。）
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第一单元水 第一课《 水到哪里去了》。本节课主要内容是学生研究了水在加热条件下的物态变化，知道沸腾 可以使水由液态变成气态。在此基础上，本课重点研究蒸发这一常温下的气化现象。通 过本课开始的几幅图——几种日常生产生活中的蒸发现象，提出本课要研究的问题。 “写字游戏”是一个体验活动，通过两个简单的小实验，让学生不仅观察到蒸发的过程 ，还能切实感受到蒸发要吸热这一科学原理。在充分调动学生大量感性经验的基础上， 引导学生建立起科学的蒸发概念。教材中用小鼠标的语言提示学生思考水之外的其它液 体是否有蒸发现象，如酒精、汽油等。拓展活动“蒸发的快慢”引导学生探究“蒸发的 快慢与哪些因素有关”这一问题，重点练习学生设计对比实验的能力，使学生在此经历 较为完整的探究实验设计过程，通过实验最终获得科学结论。同时，此课和下一课都在 为学生理解水在自然界中的循环做铺垫。
（二）、探究活动
【写字游戏】
1、咱们一起来做个游戏，教师用湿布板书“水”字，学生认真观察字的 变化，每隔30秒记录一次观察到的现象，可用画图的方式。
汇报观察结果。
小组讨论：为什么会出现这种现象？
全班交流。（根据交流情况板书：蒸发：水————水蒸气） 得出结论：（课件展示）在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这 种现象叫做蒸发。
【科学】教科版小学科学三年级上册：水到哪里去了教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了教案教学设计一、目的要求：1. 通过本课教学，要求学生知道蒸发是水在平常温度下变成水蒸气的现象, 水蒸发时要吸热；能联系实际举例说明周围的蒸发现象。
2.培养学生的想象能力一一根据蒸发现象想象蒸发的本质和过程。
3.渗透“自然界的物质是变化的”科学观点二、重点与难点：1.重点：认识蒸发现象。
2.难点及突破方法：通过实验了解影响水蒸发快慢的因素。
三、课前准备：挂图：水的蒸发四、教学过程教科版小学科学三年级上册：1-1《水到哪里去了》教案教学设计1.水到哪里去了【教材简析】这是本单元的起始课，本课在教科书上共3页，分为3个版块：教科书第2页，聚焦版块，展示了幅占据一整个页面的水。
聚焦部分的问题是“水还可能有其他的形态吗？”指明了这节课的内容是让学生研究水的其他形态。
教科书第3-4页的探索版块主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发现象,三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。
第一个活动用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了。
用水洗手，不用擦手也会干。
这些水去哪儿了呢？学生通过尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，同时在此过程中丰富对水的感性认识。
第二个活动说说生活中类似的现象是基于第一个活动展开的，目的是为了让学生进一步深刻体会发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、无时无刻不在进行着的。
值得注意的是，“说一说”部分中的“煮食物”现象，学生会将煮食物过程中出现的白汽误认为是水蒸气，教师需要进行适当的引导。
在基于第一和二个活动的认识之后，学生需要用实验证明自己的猜测，因为科学探究讲求的是有事实，有依据。
实验一通过比较两个有盖和无盖的杯子，在相同环境条件下，杯中等量的水的变化，探讨水到底去哪儿了？在实施过程中教师应当提醒学生控制好变量，如实验一中两个杯子大小、形状一致，两杯水的起始水量相同才能体现公平，还应提醒学生做好标记，以便记录下相应的实验现象。
科教版三年级上册《水到哪里去了》科学教案
科教版三年级上册《水到哪里去了》科学教案一、教学内容本节课选自科教版三年级上册《科学》教材第四单元《水的奥秘》中的第二课时《水到哪里去了》。
通过本节课的学习，学生将了解水的三态变化，掌握水的蒸发和凝结现象，以及探究水在自然界和日常生活中的循环过程。
二、教学目标1. 了解水的三态变化，知道水在不同状态之间的转换过程。
2. 通过观察和实验，掌握水的蒸发和凝结现象，培养学生的观察力和动手操作能力。
3. 了解水在自然界和日常生活中的循环过程，提高学生保护水资源的意识。
三、教学难点与重点难点：理解水在不同状态之间的转换过程，以及水在自然界和日常生活中的循环过程。
重点：掌握水的蒸发和凝结现象，培养学生的观察力和动手操作能力。
四、教具与学具准备教具：水、热水、冰块、烧杯、玻璃片、滴管、放大镜、温度计、湿布、干布等。
学具：每组一套水、热水、冰块、烧杯、玻璃片、滴管、放大镜、温度计、湿布、干布等。
五、教学过程1. 实践情景引入教师展示一个湿布和一个干布，让学生观察并说出它们之间的区别。
引导学生思考：湿布上的水为什么会变干？水去哪里了？2. 新课导入（1）教师引导学生回忆之前学过的水的三态变化，巩固基础知识。
（2）教师通过实验演示，让学生观察水在不同状态之间的转换过程，如冰融化成水、水蒸发成水蒸气等。
3. 例题讲解教师出示例题：“在一个烧杯中放入冰块，观察冰块慢慢融化的过程。
思考：冰块为什么会融化？融化后的水去哪里了？”引导学生通过观察、思考和讨论，得出冰融化成水，水蒸发成水蒸气的结论。
4. 随堂练习（1）让学生观察热水蒸发的过程，并记录下来。
（2）让学生动手操作，将冰块放在玻璃片上，观察冰融化的过程。
（2）教师拓展讲解水在自然界和日常生活中的循环过程，提高学生保护水资源的意识。
六、板书设计1. 水的三态变化：固态、液态、气态2. 水的蒸发和凝结3. 水的循环过程七、作业设计1. 作业题目：观察日常生活中水的循环现象，如湿衣服晾干、水烧开等，并记录下来。
教科版科学三年级上册1.1《水到哪里去了》教案2
教科版科学三年级上册1.1《水到哪里去了》教案2一. 教材分析《水到哪里去了》这一课是教科版科学三年级上册的第一课，主要让学生通过观察和实验，了解水的状态变化和水的循环过程。
教材以生活中的水为线索，引导学生探究水的性质和水的变化，培养学生的观察能力和实验能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对水也不陌生，生活中处处都有水的存在。
但是，学生对水的性质和水的变化可能还没有深入的了解，因此，在教学中，需要引导学生通过观察和实验，自己去发现水的性质和水的变化。
三. 教学目标1.让学生了解水的性质和水的变化。
2.培养学生观察和实验的能力。
3.培养学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.水的性质和水的变化。
2.如何引导学生通过观察和实验，发现水的性质和水的变化。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察，发现水的性质和水的变化。
2.实验法：让学生通过实验，验证水的性质和水的变化。
3.讨论法：让学生通过讨论，深入理解水的性质和水的变化。
六. 教学准备2.实验器材：水、容器、温度计等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过课件展示水的图片，引导学生说出生活中水的存在，然后提问：“水为什么会出现在不同的地方？水到底去哪里了？”引发学生的思考。
2.呈现（10分钟）教师展示实验，将一杯热水和一杯冷水放在学生面前，提问：“你们觉得哪一杯水会先蒸发？”让学生预测实验结果。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水的蒸发过程，并用温度计测量水的温度变化。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结水的蒸发过程和温度变化。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：“水除了蒸发，还有其他的变化吗？”学生通过讨论，得出水的沸腾、凝固等变化。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水的性质和水的变化。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，观察生活中水的变化，并和家长分享。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出水的性质和水的变化。
【科学】教科版小学科学三年级上册：1.1《水到哪里去了》教学设计
教科版小学科学三年级上册：1.1《水到哪里去了》教学设计【教学目标】科学概念：水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不到的气体，水可以通过蒸发变成水蒸气。
科学探究：初步经历探究性实验“水变成了什么样”的探究活动。
科学态度：尝试多角度、多方式解释生活中的现象；形成细致、客观地观察的态度。
【教学重点】通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。
【教学难点】形成细致、客观的观察态度；【小组材料】湿棉签、玻片、材料盘、杯子、黑卡纸、实验记录表、前测单【教师材料】展台、一杯水、湿毛巾、板贴、课件、切换笔、板书勾画【教学过程】一、前测：水到哪里去了1.水是怎样的。
师出示一杯水放展台上，讲述：我们都知道水是地球上十分重要的资源，一年级时我们曾对水进行过观察。
提问：谁来说一说水是怎样的？2.师生交流，教师板贴特点。
提问：老师用湿毛巾写的水字有什么变化吗？水渐渐消失，它到哪里去了呢？3.学生填写前测单。
给每位学生准备一张记录单，将个体猜想填写到表格中，全班进行统计。
4.分析学生前概念。
把每位同学的想法都汇总在投影上，从汇总表中对学生前概念进行分析。
二、观察：水变成了什么样子1.引导方法，观察玻璃上水的蒸发。
讲述：同学们，这只是猜想，科学研究得讲究证据，我们需近距离来观察水的蒸发才行。
给每一组发一块玻璃，可以把水放在玻璃上，近距离的观察，水变成了什么样子？2.指导操作。
给每2位同学准备一块玻璃片、一小杯水、棉签，用棉签蘸一些水，在玻片上划一划，水就会留在玻璃片上。
把玻片放平，静静观察。
提问：我们可以用哪些方法进行观察？3.视频指导。
用感官如何进行有效的观察。
4.小组观察。
教师巡视指导记录，扫描学生观察记录。
5.师生交流。
在学生观察的时候，老师将表格收齐，并进行统计，把统计情况呈现在投影上，让学生解释自己的记录。
6.观察总结。
通过观察发现，水在玻璃上渐渐不见，变成了一种无色、无味、透明的物质，这种物质就是水蒸气。
1.水到哪里去了(教学设计)-2024-2025学年教科版科学三年级上册
请解释降水对地表的影响。
答案：降水对地表有多种影响。首先，它为地表提供水源，维持河流、湖泊等水体的水量；其次，降水能够滋润土壤，为植物生长提供必要的水分；此外，降水还能够冲刷和搬运地表物质，形成地表径流，影响地形和地貌。
例题四：
设计一个简单的实验来模拟水循环中的蒸发过程。
答案：将一杯水放在阳光下，观察水面的变化。随着时间的推移，水面逐渐减少，这是由于水蒸发成水蒸气。可以通过覆盖杯子来阻止水蒸气的散失，观察蒸发速度的变化。
整个教学过程设计紧密围绕教学目标和重难点，通过多种教学活动，确保学生在45分钟内能够有效地理解和掌握水循环的知识，同时培养他们的科学素养和问题解决能力。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-推荐阅读：《水的奇妙旅程》等科普书籍，让学生在课后通过阅读深入了解水循环的相关知识；
-视频资源：关于水循环的自然纪录片，如《水的循环之旅》，帮助学生更直观地理解水循环过程；
内容逻辑关系
①水循环的基本过程：蒸发、凝结、降水、地表径流
②水循环对环境和水资源的意义
③人类活动对水循环的影响
2.重点词句
①蒸发：水从地表蒸发成水蒸气的过程
②凝结：水蒸气变成液态水的过程
③降水：水蒸气凝结后以雨、雪等形式返回地面的过程
④地表径流：降水形成的地表水流向河流、湖泊等水体的过程
3.板书设计
-鼓励学生参与环保活动，如水资源保护、植树造林等，将所学知识应用于实际生活中；
-组织学生开展小组讨论，针对生活中遇到的水资源问题，提出解决方案，提高学生的团队协作和创新能力；
-建议家长参与学生的拓展学习，与孩子一起完成课后观察和实验任务，增强家庭科普教育。
教学反思与总结
在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，取得了一定的效果，但也发现了一些问题和不足。回顾整个教学过程，我发现以下几点值得反思：
科教版小学科学三年级上《水到哪里去了》教学设计 三篇及反思
科教版小学科学三年级上《水到哪里去了》教学设计三篇及反思1.《水到哪里去了》教学设计一、教学目标：科学探究：让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。
情感态度和价值观：培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。
科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。
科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活生产中的应用。
二、教学重难点：重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。
难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。
教师准备：温水、小烧杯、两个手帕、电风扇，电暖扇。
三、教学过程：创设情境：（儿歌导入）师：老师边唱儿歌边变魔术：第一回考个鸡蛋，第二回考了二分，他娘打他三棒槌儿，出溜拐弯变个小鸭子。
请大家仔细观察会有什么现象发生。
生：小鸭子不见了。
主体探究：（我爱思考：）第一张1、黑板上的“小鸭子”游到哪里去了？2、你看到“小鸭子”是怎样跑掉了？3、这说明水变成了什么样物质跑掉了？探讨后得结论水在常温下，会慢慢地变成水蒸气散发到空中，这种现象叫蒸发。
师: 在我们的周围，你还知道哪些水的蒸发现象？请举例说一说。
生：夏天，人们经常往地面上洒水，水一会就干了就是蒸发。
生：湿衣服会干了。
师：其它的液体是不是也有这样的现象呢？生：有。
不盖盖的酒精会蒸发掉。
师：在蒸发的过程中有没有温度限制呢？生：没有。
师：可以说：（板书：在平常温度下进行）。
师：在蒸发的过程当中，还有没有其它的现象呢？师：我们现在看书29页，用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上仔细体会有什么感觉？水干后是否还有这种感觉？请把你的感觉填写在书中29页下面。
生：用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了。
师：大家讨论分析用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了的原因。
生：蒸发过程中还会（板书：吸热）师：夏天，从游泳池上岸之后，觉得特别凉爽，你知道是什么原因吗？生：因为被风一吹，身上的水分蒸发，带走了人体的热量，所以觉得凉爽。
新教科版科学三年级上册1《水到哪里去了》教案
新教科版科学三年级上册1《水到哪里去了》教案一. 教材分析《水到哪里去了》是新教科版科学三年级上册的第一课，主要让学生通过观察和实验，了解水的循环过程。
本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究能力。
教材中包含了大量的图片和实验操作，使学生能够更直观地理解水的循环过程。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的环境充满了好奇心。
他们在生活中已经接触过一些关于水的故事和现象，如雨后天空的彩虹、冰雪融化等，这些都为学习本课内容奠定了基础。
但是，对于水的循环过程的理解还需要通过实验和观察来进一步深化。
三. 教学目标1.让学生了解水的循环过程，知道水在不同状态之间的转化。
2.培养学生观察、实验和分析问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神和团队意识。
4.培养学生对科学的热爱和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：水的循环过程，水在不同状态之间的转化。
2.教学难点：水蒸气的形成过程，降水现象的分类。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望。
2.实验法：让学生亲自动手进行实验，观察和记录实验现象。
3.小组讨论法：引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察和思考。
4.图片展示法：利用图片和视频，帮助学生更直观地理解水的循环过程。
六. 教学准备1.实验材料：水、杯子、热水、冰块、布等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.教学资源：相关图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生关注水的三种状态：固态、液态、气态。
提问：“你们知道水在不同状态之间的转化吗？”让学生分享自己的观察和思考。
2.呈现（10分钟）通过实验，呈现水在不同状态之间的转化过程。
首先，将一杯水加热至沸腾，让学生观察水由液态转化为气态的过程；然后，将冰块放入一杯水中，让学生观察水由液态转化为固态的过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录水在不同状态之间的转化现象。
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4.分析学生前概念。把每位同学的想法都汇总在投影上，从汇总表中对学生前概念进行分析。
二、观察：水变成了什么样子
1.引导方法，观察玻璃上水的蒸发。讲述：同学们，这只是猜想，科学研究得讲究证据，我们需近距离来观察水的蒸发才行。给每一组发一块玻璃，可以把水放在玻璃上，近距离的观察，水变成了什么样子？
【板书设计】
1.水到哪里去了
蒸发（吸热）
水水蒸气
【活动手册使用说明】
韦恩图主要用于比较两个事物的异同点，已经多次出现在学生的记录活动中。比较水和水蒸气对学生来说有一定的难度，教师可以先让学生说一说水的特点有哪些，水蒸气的特点有哪些，有目的的将共同特征放在中间，最终通过画图的方式将水和水蒸气的特点分别圈画出来，最终呈现出交叉。这样的方式也有利于学生接受和理解韦恩图，在接下去的几课当中可以尝试多使用巩固。
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水]
1.出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布蘸清水板书“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔。
2.学生交流他们知道的有关水的知识。（根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。）
2.指导操作。给每2位同学准备一块玻璃片、一小杯水、棉签，用棉签蘸一些水，在玻片上划一划，水就会留在玻璃片上。把玻片放平，静静观察。提问：我们可以用哪些方法进行观察？
3.视频指导。用感官如何进行有效的观察。
4.小组观察。教师巡视指导记录，扫描学生观察记录。
5.师生交流。在学生观察的时候，老师将表格收齐，并进行统计，把统计情况
1.重点：认识蒸发现象。
2.难点及突破方法：通过实验了解影响水蒸发快慢的因素。
三、课前准备：挂图：水的蒸发
四、教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
预 期 目 标
（一）导入新课
提出新学期要求
（二）学习新课
用湿布在玻璃黑板上擦一片水迹
组织学生讨论
听取各小组汇报讨论结果
组织学生讨论
（讲解：通过观察，我们知道：水在平常温度下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发。）（板书课题“蒸发”）
3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。
二、探索：水到哪里去了（预设20分钟）
[材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册]
1.提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）
2.追问：你知道什么是蒸发吗？
提问：在我们的周围，还有哪些水的蒸发现象？
组织学生讨论
听取各小组汇报讨论结果
2、认识水在蒸发时要吸收周围的热
谈话：
A\谁会游泳？游泳时，刚从水里出来有什么感觉？身上的水干了以后还冷吗？
B\炎热的夏天，在地面上洒些水，有什么感觉？？
组织学生讨论
听取各小组汇报讨论结果
3、认识蒸发快慢与哪些因素有关系
提问：根据你晾衣服的经验说一说，怎样才能使衣服上的水蒸发得快？
教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了教案教学设计
一、目的要求：
1.通过本课教学，要求学生知道蒸发是水在平常温度下变成水蒸气的现象，水蒸发时要吸热；能联系实
际举例说明周围的蒸发现象。
2.培养学生的想象能力——根据蒸发现象想象蒸发的本质和过程。
3.渗透“自然界的物质是变化的”科学观点
二、重点与难点：
（这说明水变成了一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体跑到空气中去了。这种物体叫做水蒸气。）
各小组讨论：
水是在什么温度条件下变成水蒸气的？（平常温度）
学生充分发言
（江、河、湖、海、地面等处的水，刻刻都在蒸发，变成水蒸气飞散到空中）
学生思考并回答
（很冷，比在水里冷）
(凉快)
小组讨论：
①为什么刚从游泳池里出来感觉比在水里还冷，身上的水干了就不冷了？
巩固与提高
教科版小学科学三年级上册：1-1《水到哪里去了》教案教学设计
1.水到哪里去了
【教材简析】
这是本单元的起始课， 本课在教科书上共3页，分为3个版块：
教科书第2页，聚焦版块，展示了幅占据一整个页面的水。聚焦部分的问题是“水还可能有其他的形态吗?”指明了这节课的内容是让学生研究水的其他形态。
教科书第3-4页的探索版块主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发现象,三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。
另外，学生对水和水蒸气的特点中无色与透明这两个概念容易混淆，认为无色的东西一定是透明的，透明的也必然是无色的。现在的学生基本上都戴过墨镜，是个能帮助学生理解透明与无色区别的很好例子。
【作业设计】
1.下列关于水蒸气的颜色描述正确的是（ ）。
A.白色 B.无色 C.透明
2.下列关于水蒸气的形状描述正确的是（ ）。
小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。
3.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例）
当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。
4.你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里呢?
【教学目标】
科学概念目标
1.水在一定条件下会变成水蒸气。
2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。
科学探究目标
初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。
科学态度目标
1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。
2.形成细致、客观地观察的态度。
科学、技术、社会与环境目标
意识到水在人们生活中重要性。
【教学重难点】
科学探究：初步经历探究性实验“水变成了什么样”的探究活动。
科学态度：尝试多角度、多方式解释生活中的现象；形成细致、客观地观察的态度。
【教学重点】通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。
【教学难点】形成细致、客观的观察态度；
【小组材料】湿棉签、玻片、材料盘、杯子、黑卡纸、实验记录表、前测单
第一个活动用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了。用水洗手，不用擦手也会干。这些水去哪儿了呢?学生通过尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，同时在此过程中丰富对水的感性认识。
第二个活动说说生活中类似的现象是基于第一个活动展开的，目的是为了让
学生进一步深刻体会发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、无时无刻
1.教师引导。水在蒸发后变成了水蒸气，水和水蒸气有什么相同的特点？又有什么不同？
2.学生交流，以板贴进行调整，呈现韦恩图。
3.总结。水和水蒸气都是无色、无味、透明的，只不过水是液体它看得见、摸得着，而水蒸气看不见、摸不着。
四、拓展：一杯水的蒸发
1.教师引导。很少的水过了一会就蒸发了，如果是一滴水会不会蒸发？大概需要多久才能蒸发完？一杯水会不会蒸发？大概需要多久？
不在进行着的。值得注意的是，“说一说”部分中的“煮食物”现象，学生会将煮食物过程中出现的白汽误认为是水蒸气，教师需要进行适当的引导。
在基于第一和二个活动的认识之后，学生需要用实验证明自己的猜测，因为科学探究讲求的是有事实，有依据。实验一通过比较两个有盖和无盖的杯子，在相同环境条件下，杯中等量的水的变化，探讨水到底去哪儿了?在实施过程中教师应当提醒学生控制好变量，如实验一中两个杯子大小、形状一致，两杯水的起始水量相同才能体现公平，还应提醒学生做好标记，以便记录下相应的实验现象。实验二通过倒扣在地面一段时间的透明塑科盒的变化，观察和研究水去哪儿了?该过程需要引导学生关注水蒸气的特点。这两个活动都需要较长时间，应该提前安排。
2.指导课外研究活动。课后进行“观察一杯水的蒸发”，取一杯水，每天同一时间在杯子上标上一个刻度，连续观察一杯水的蒸发现象。
重点：1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计实验证明“水到哪里去了”。
难点：1.区分“水蒸气”与“白汽”；2.明白水蒸气还是水。
【教学准备】
为学生准备:学生活动手册。
小组准备:两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。
教师准备:班级记录表、有关水的教学课件等。
【教学过程】
组织学生讨论
听取各小组汇报讨论结果
（三）巩固与提高：
提问：1.什么是蒸发？
2.水蒸气是一种什么
样的气体？
（四）作业：
设计一个实验，证明蒸发快慢与蒸发面积或风大小有关系。
看一看，黑板上的水迹有什么变化？
各小组讨：
①黑板上的水到哪里去了？
②你看到水是怎样跑掉的吗？
③这说明水变成了什么样的物体跑掉了？
各小组汇报讨论结果
问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?
预设：一是小水珠，二是水蒸气
小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。
问题三：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?（根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。）
四、拓展（预设2分钟）
思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信息。
【学情分析】
水是地球上十分重要的物质，也是最常见的物质，学生在一年级下册《我们周围的物体》单元学习时，对水进行了一些学习和观察，在生活中也积累了大量有关水的认知经验。了解到水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡，人类离不开水等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。如何将学生对水的感性认识向科学概念转化呢?这是我们期待学生关注和探究的问题。