陈情表导学案(学生)
《陈情表》导学案
《陈情表》导学案一、背景知识1. 周代的分封制度在中国古代，周代的分封制度有一个非常重要的地位。
周天子会将国土分封给诸侯，这样可以控制各个部族的势力范围，并且通过封爵制度来让各个部族之间形成一定的等级制度。
这种制度一直延续到了汉代，而且对中国古代社会和政治的发展产生了很大的影响。
2. 陈寿和翟玄之间的纷争在西汉时期，陈寿是一位非常有才华的将领和政治家。
他曾经担任过很多的官职，同时他也是汉武帝身边的重要将领。
但是，在翟玄叛乱那场战争中，陈寿并没有能够取得胜利，而是被翟玄所杀。
这场战争对汉朝的政局和国土产生了很大的影响，而且也对陈寿的生平留下了很多疑问和记忆。
二、作品简介1. 作者《陈情表》是西汉时期的著名政治家、文学家、历史学家和军事将领韩愈所写。
韩愈是唐代文学的代表人物之一，他的作品集中体现了唐代文学的思想和美学特征。
2. 内容简介《陈情表》是一篇以奏疏形式写成的文章，陈寿于公元166年因被诬陷而被赐死，而此时还有一个刺杀陈寿的凶手翟玄还没有被抓捕。
为了将事情真相上报朝廷，陈寿的家族决定写一份奏疏，向朝廷陈述事实真相，请求将翟玄抓捕归案。
但是，由于朝廷内部的阻碍和反对，陈寿的家族不得不多次修改这份奏疏，最终才得以呈报。
《陈情表》就是这样一篇奏疏。
文章的内容非常的感人，充满了对陈寿的悼念和对翟玄的谴责。
韩愈通过这篇文章，强烈呼吁朝廷能够高度重视陈寿的生平和事业，并采取措施将翟玄抓捕归案。
三、文本分析1. 结构分析《陈情表》分为五个部分，分别是开头的题目部分、正文部分、陈寿被害的史实部分、陈情表奏章的撰写经过及其心路历程的部分、结尾的请降务满的部分。
在文章的结构中，韩愈通过点题、阐述陈情、编排陈谏的顺序将整篇文章构建得井然有序。
文章的节奏感非常强，而且内容丰富，给人一种很强心灵震撼力的感觉。
2. 语言特点《陈情表》语言雄浑有力，具有很强的文学特色。
韩愈用很大的篇幅来描述陈寿的功绩和心志，强调陈寿为国家和人民所做出的贡献，以此来塑造陈寿的形象。
《陈情表》教学设计(6篇)
《陈情表》教学设计（6篇）《陈情表》教案篇一学习目标1、在诵读中体会李密祖孙之间真挚深厚的感情，继承孝敬父母长辈的传统美德；2、理清课文思路，学习本文劝说技巧，提高自己的语言表达能力；3、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象重点难点1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象2、学习本文高超的劝说技巧，提高自己的语言表达能力情景导学“忠则出师，孝则陈情”，我们今天来感受一下李密的拳拳赤子孝心。
一、作者及相关知识1、“表”：这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。
它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
2、作者：李密（224—287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
二、朗读疏通课文，归纳知识点1、第1段2、第2段3、第3段4、第4段三、用思维导图的方式梳理文章脉络。
探究案学习目标1、掌握文章的艺术手法。
2、了解文章的思想内涵。
重点难点1、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。
2、理解文章深刻的思想意义。
情景导学结合现实，谈谈本文的现实意义。
以小组为单位，大家交流探讨。
学习活动一、深入学习理解《陈情表》1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？3、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？4、题目中的“情”字有几层含义？5、讨论：武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？《陈情表》教学设计篇二教学目标1、掌握文中的文言词语，积累相关文化常识。
2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
《陈情表》导学案(学生版) -刘锦杰
主备人：刘锦杰使用时间：2010年9月日使用人：《陈情表》导学案［目标展示］1.体会作者至真至诚的亲情忠情；2.积累常用的文言词语和相关文化常识。
［导学过程］一、李密及后人评价：李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
苏轼有言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、（1）表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君谢贺，如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》等。
（2）成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。
三、（一）给加点字注音。
臣以险衅．（）夙．（）遭闵．（）凶门衰祚．（）薄床蓐．（）茕茕．．（）孑立猥．（）以微贱陨．（）首责臣逋．（）慢犹蒙矜．（）育拔擢．（）宠命优渥．（）宦．（）达五尺之僮．（）洗．（）马（二）解释下列加点词。
1．臣以险衅．．．． 2．夙．遭闵凶3．门衰祚．薄 4．茕茕孑．．．立5．形影相吊． 6．逮奉．．圣朝7．臣具．以表闻． 8．犹蒙矜．育9．责臣逋．慢 10．不矜．名节11．过．蒙拔擢．． 12．庶．刘侥幸，保卒．余年四、【文本研习】1.文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。
”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？学生回答：作用第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
《陈情表》教案（精选10篇）
《陈情表》教案《陈情表》教案（精选10篇）《陈情表》教案篇1一、导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、指导学生疏通字词，理解全文内容三、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。
第二课时教学要点：1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
教学过程：一、齐读课文，思考：为何“陈”？“陈”什么？提示：为何陈----用原文作答：除臣洗马，不能就职。
（不想到晋朝为官）陈什么---用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。
（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。
——二、赏析构思艺术１．讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读来。
进一步引导：什么地方写了“孝情”？第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
进一步引导：什么地方写“忠情”？第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
《陈情表》 导学案
《陈情表》导学案【素养目标】1．掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识；积累和“表”有关的古代文化常识。
2．学习文章言辞恳切委婉、陈情于事以及从日常琐事中选取典型细节来书写感情的写法，体会文章的语言表达技巧。
3．品味文章蕴含的真切情感，继续并发扬中华民族的传统美德。
【知人论世】李密，三国时代武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事当时著名学者谯周，以学问文章著名于世，曾出仕蜀汉担任尚书郎。
李密以至孝闻名于世，因此屡被征召。
李密以祖母年老多病，辞不应征。
【解题】陈：陈述，禀报情：情况，情理表：奏，章我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。
写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
【写作背景】司马氏集团灭蜀建立政权后，由于当时东吴尚踞江左，为了使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，司马氏王朝于是采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣名贤。
此外，当时朝廷坚持以孝治天下的策略，而李密以孝闻名于世，于是朝廷便征召李密为太子洗马。
李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不愿与司马氏王朝合作，从而招来杀身之祸。
李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任。
晋武帝览表，赞叹说:“密不空有名也。
”感动之际，晋武帝赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养祖母。
在李密写完这篇表后一年左右的时间，刘氏就去世了。
李密在家服丧期满后，出仕官职很小，因为当时的政局已相当稳定，晋武帝不需要李密了，便不再重用他。
李密做了两年官后辞去职务。
【明确字音】险衅（）夙愿（）闵凶（）愍惜（）鲜见（）祚薄（）期功（）强近（）僮仆（）茕孑（）床蓐（）逮捕（）洗马（）猥贱（）逋慢（）拔擢（）优渥（）盘桓（）希冀（）日薄西山（）【初读感知】李密遭遇了哪些不幸，作者这样写有何目的？【合作探究】1.作者怎样写自己的两难境地？有何表达效果？2.朗读课文，面对晋武帝的征召，作者陈述了哪些情况（实情）？3.朗读课文，面对晋武帝的征召，作者如何陈情？【全诗主旨】本文叙述了作者幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛苦抚养，真挚的表达了祖孙二人相依为命的感情，婉转地说明了自己屡次辞谢征召的原因，既表达了对晋朝皇帝的感激之情，又申述了自己忠养祖母以尽孝道的决心。
必修五 陈情表 导学案 学生版
《陈情表》导学案【学习目标】1.积累文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等文言知识,培养文言文语感。
2.学会鉴赏本文文思缜密、脉络分明、陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术。
3.感悟亲情,继承孝敬父母长辈的传统道德。
一、知识记忆与理解【知人论世】1、走进作者（1）以至孝动天下。
李密,名虔,字令伯,三国时犍为人,西晋文学家。
李密出生六个月丧父,四岁时母亲改嫁,祖母刘氏将其抚养成人。
后李密以对祖母至孝而名扬于乡里。
据《晋书·李密传》说:祖母有疾,他痛哭流涕,夜不解衣,侍其左右,必亲自口尝膳食、汤药,然后将其进献。
（2）以刚正见称仕途。
李密于祖母去世服期满后出仕,任河南温县令,以刚正见称,政绩显著。
李密出仕后,本想施展自己的聪明才智而报效朝廷,但由于朝中权贵畏惧他的刚正,故朝中无人推荐他。
后任汉中太守,一年后罢官归田。
后病卒,终年六十四岁。
2、写作背景三国魏元帝(曹奂)景元四年(263年),司马昭灭蜀,李密沦为亡国之臣。
司马昭之子司马炎废魏元帝,史称“晋武帝”。
泰始三年(267年),朝廷采取怀柔政策,极力笼络蜀汉旧臣,征召李密为太子洗马。
李密时年44岁,以晋朝“以孝治天下”为口实,以祖母供养无主为由,上《陈情表》以明志,要求暂缓赴任。
【自主独学】（一）自读感知1、文中的“孝”表现在哪里?该如何看待李密的“孝”?2、李密提出的解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?3、翻译句子：(1)外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。
(2)臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许。
(3)今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀。
（二）基础梳理1、为下列加点的字注音。
险衅．( ) 陨．首( ) 夙．愿( ) 闵．凶( )祚．薄( ) 期．年( ) 猥．琐( ) 笃．厚( )班级：小组：姓名：矜．育( ) 优渥．( ) 茕茕．( ) 拔擢．( )2、找出下列句子中的通假字并解释。
陈情表导学案 学生版
陈情表导学案学生版【学习目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【学习重点】重要的古汉语语词知识。
【学习难点】：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情?【学法指导】自读、独学、诵读感悟法、合作学习、探究性学习法【课时】3第一课时【学习目标】了解背景、掌握本文文言现象。
【学习过程】：一、课前预习，自主完成知识链接1、写作背景：司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。
司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。
文中所写，皆是真情实意。
为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。
可见此文感染力之大。
2、表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。
3、苏轼有言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
4、解题：陈：陈述；情（情况、事实；衷情、孝情、忠情；情理、忠孝之道）；表，古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。
写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
二、基础知识预习效果检测（各组展示，其他学生点评）（一）给加点字注音险衅（）夙遭闵凶( ) 祚（）薄（）外无期( )功强( )近之亲应（）门之僮茕茕孑立( ) 终鲜（）兄弟.猥（）以微贱.床蓐（）.陨（）首责臣逋（）慢日笃（）拔擢（）矜育（）盘桓（）更相为命（）宠命优渥（）洗（）马三、合作探究（自主学习后，碰到疑难组内合作探究，然后组间交流展示，集体解疑。
第7课《陈情表》导学案·答案
郸城一高高二学案·答案第7课陈情表【基础梳理】一、mǐn mǐn zuò/qióng r ùyǔn/būzhuówò二、1.“闵”通“悯”，忧愁、忧伤2.“零丁”通“伶仃”，孤独的样子三、1.副词，用在动词前，表示他人行为及于自己，相当于“我”/动词，看见/动词，进见、拜见/动词，出现2.名词，守节的志向/名词，志向/动词，立志、专心/动词，做记号/名词，意愿、志气3.动词，行走/名词，队伍、军队/名词，路程/名词，行为/动词，运行4.形容词，缺少/形容词，新鲜/形容词，非常少、不多四、1.名词作动词，生病2.名词作动词，做官3.名词作动词，任职4.名词作动词，上奏折5.名词作状语，向上6.名词作状语，像犬马7.名词作状语，每天、一天天8.名词作状语，在家内9.动词的使动用法，使……闻、使……知道10.形容词作名词，忧患不幸的事11.形容词作名词，卑微低贱的人12.形容词作动词，加重13.形容词作动词，远离五、1.不会行走。
2.成人自立。
3.指辛酸苦楚的处境。
六、判断句。
如今，我是蜀国卑贱的俘虏。
2.状语后置句。
州里的有关官员到我家催促，像星火一样急。
3.固定句式。
所以，我的一点私心是不愿放弃对祖母的奉养而远远地离开。
【重点突破】1.（1）祖母需供养。
中国人自古以来就很重视“孝道”，作为小辈为祖母养老送终是李密义不容辞的责任。
同时，李密是祖母抚养长大的，现在九十六岁的祖母体弱多病、卧床不起，李密应该报答祖母的养育之恩。
（2）怀旧思想。
西蜀灭亡才两三年，李密仍然对西蜀存有美好的记忆，他还不能接受一个新的朝廷。
况且他对西蜀后主刘禅评价很高，认为刘禅是一个“可以齐桓”的人物，自然对晋灭西蜀心里面还是很不服气的。
（3）后顾之忧。
面对建立不久的晋朝，李密对晋武帝的喜怒哀乐还很不了解，为了稳妥与安全，他还是决定不去洛阳。
当然，从李密最终入晋为官来看，他不是不想做官，而是他觉得当时不宜做官。
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《陈情表》导学案第一课时
知识与能力目标：、
1、熟读全文，读准字音，准确断句，把握情感
2、串译首段，翻译文句，理解文段内容。
3、积累文言常见的词类活用现象和特殊句式；
4、背诵第一段
情感态度与价值观：理解作者当时处境和李密祖孙间真挚深厚的感情学习重难点：积累和归纳整理文言常见字词和句式
【学习过程】
一、课前预习：（由学生自主完成）
1、重点词语解释：
衅（）夙遭闵凶（）慈父见（）背
终鲜（）兄弟晚有儿息（）
2、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。
3、通假字：
夙遭闵凶（）常在床蓐（）4、古今异义：
九岁不行：古义：（）今义：（）
至于成立：古义：（）今义：（）
5、特殊句式：（指出特殊句式类型并翻译）
而刘夙婴疾病
6、翻译下列句子。
茕茕孑立，形影相吊：
二、作者介绍和写作背景
1、李密
晋初散文家。
字令伯。
一名虔。
犍为武阳（今四川彭山）人。
父早亡，母何氏改嫁，李密被其祖母刘氏收养。
历任蜀国州从事、尚书郎等职。
蜀亡后屏居乡里，累举不应。
泰始三年（267）李密44岁，晋武帝立太子，征为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫，他为此上《陈情事表》。
武帝览表感动，命郡县供其祖母奉膳。
刘氏死后，李密服丧满，应征为太子洗马、尚书郎，出为河内温令。
2、“表”是古代奏章的一种，是臣下对君王指陈时事、直言规劝抑或使之改正错误的文体。
三、师生共同赏析课文
提问：1、哪句话是作者陈述的总提？
2、下面哪些内容体现了“险衅”二字？
八、布置作业：整理文言知识；背诵第一段；预习二、三段。