(鄂教版)六年级语文上册教案 凉州词
《凉州词》语文教案
《凉州词》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景和意义。
（3）分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《凉州词》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王之涣的豪放洒脱和爱国情怀。
（2）培养学生的民族自豪感和传统文化认同。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《凉州词》。
2. 理解诗中的意象和情感表达。
3. 掌握诗中的修辞手法和创作背景。
三、教学难点：1. 诗中历史背景和文化内涵的理解。
2. 修辞手法的分析和运用。
四、教学准备：1. 教师准备《凉州词》的文本和注释。
2. 相关历史背景和文化知识的资料。
3. 投影仪或白板等教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）简要介绍王之涣及其创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词世界。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《凉州词》，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗的大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 情感体验（1）让学生结合诗中的意象，想象画面，体会诗人的情感。
（2）引导学生抒发自己的情感，与诗人产生共鸣。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）强调背诵和默写的重要性，鼓励学生在课后进行巩固。
6. 作业布置（1）背诵《凉州词》。
7. 板书设计《凉州词》王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的积极参与程度和对诗文的理解深度。
评估教学方法是否适合学生的实际需求，是否有助于学生对《凉州词》的深入领会和欣赏。
根据学生的反馈和学习成果，调整教学策略，以便在后续的教学中更好地促进学生的全面发展。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵《凉州词》的情况，考察其对诗文的熟悉程度。
六年级上册语文教案诗词诵读 凉州词 鄂教版
凉州词【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
背诵古诗。
2．能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。
3．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。
【教学重难点】结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。
【教学课时】1课时【教学过程】（一）激趣导入以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题）凉州词（二）自读感知，理解诗句出示诗句：1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
（老师巡回指导）夜光杯：玉制的酒杯。
这里指精美的酒杯。
沙场：战场。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。
正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。
醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。
）板书：醉马上催几人回（三）再读感悟，以画悟情出示画面1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。
2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。
3．请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。
4．再说说从这些情境中，你获得的新感受。
5．互动交流，教师小结：（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。
正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。
）板书：残酷悲苦（四）感情朗读，背诵古诗1．感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
凉州词的优秀教案设计
凉州词的优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景、词语的含义和诗句的意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《凉州词》的韵律特点和修辞手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对边疆将士的敬意和关怀，培养学生的爱国情怀。
（2）理解战事给百姓带来的苦难，弘扬和平思想。
二、教学重点、难点：重点：1. 《凉州词》的朗读和背诵。
2. 理解《凉州词》的意境和情感。
难点：1. 诗句中生僻字的书写和理解。
2. 分析《凉州词》的韵律特点和修辞手法。
三、教学准备：1. 教师准备《凉州词》的原文和译文。
2. 多媒体设备用于展示图片和播放音乐。
四、教学过程：1. 导入新课（1）利用多媒体展示凉州的图片，让学生对凉州有一个直观的认识。
（2）教师简要介绍《凉州词》的创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《凉州词》，感受诗句的韵律和意境。
（2）学生通过注释和查阅资料，理解诗句的含义。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析《凉州词》的韵律特点和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生分享自己对《凉州词》的情感体验，感受作者的敬意和关怀。
（2）教师引导学生思考战事给百姓带来的苦难，弘扬和平思想。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《凉州词》的优秀品质和意境。
五、课后作业：1. 正确地朗读和背诵《凉州词》。
2. 写一篇关于《凉州词》的感悟文章，不少于300字。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果和学生的反馈，以便对后续的教学进行调整和改进。
七、教学评价：1. 学生对《凉州词》的理解和欣赏能力。
2. 学生在课堂讨论和作业中的表现。
3. 学生对战事和和平思想的认同和感悟。
八、教学拓展：1. 引导学生阅读其他有关凉州的历史文化资料，拓宽知识面。
《凉州词》教学设计
酒香中，于指尖蘸上一点，再来品尝品尝，走近边塞诗歌，感受别样情怀。
（板书：走近边塞诗）设计意图：不学诗，无以言。
诗言志，诗传情。
古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。
古诗教学就要有学习古诗词的氛围，因此开课让学生吟诵学过的边塞诗歌，既营造了学习古诗词的氛围，又快速导入了本课学习的主题。
2.学习检测师：我们学过很多经典的边塞诗，课外也积累了不少边塞诗，现在我们来一次和边塞诗有关的知识抢答吧！请同学们拿起抢答器进行在线抢答：①请说出一句含有西域乐器的边塞诗。
②请说出“羌笛何须怨杨柳”的下一句。
③从12个字中识别一句唐代边塞诗：不、庐、真、还、兰、面、破、山、终、楼、不、识。
④请说出“秦时明月汉时关”的下一句。
……设计意图：学生在课前利用互联网大数据对边塞及边塞诗的相关知识进行了广泛的搜集、整理和学习。
在学生完成了前置学习后，课堂一开课就使用平板在云端进行在线抢答，来检验课前学习，极大程度地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
3.合作探究师：大家对边塞诗都有了一定的了解，今天我们一起走进边塞，去体验，去感悟。
课前，老师收集了许多有关边塞诗的资源并制成了VR资源包，下面让我们戴上VR眼镜，打开边塞诗资源包一起走进边塞。
你的感悟和发现点用几个关键词，请在线编辑到小组的云文件中，然后进行提交。
预设类别：地名、乐器、风光、诗人及朝代、情感。
①地名：当学生讲到出现的地名时，出现边塞地图，标注了边关的许多著名地点或要塞。
②乐器：如果学生提到乐器，提供相关图片，如琵琶、胡琴、羌笛等。
③风光：如果学生讲到塞外风光，呈现图片或视频，配合VR进行欣赏。
④诗人及朝代：大多为唐朝诗人，相机补充知识点——边塞诗起源和兴盛于唐代，以塞外风光和军旅生活为题材，或表达悲壮，或表达思乡，或表达对和平的渴望，或表达对战争的厌恶，逐渐形成了以王昌龄、王之涣、王翰、岑参、高适等为代表人物的边塞诗派。
⑤情感：思乡、豪迈、渴望和平、厌恶战争等。
《凉州词》精品教案
《凉州词》精品教案课时目标1.学习《凉州词》，理解诗句的意思。
2.通过反复诵读诗歌，感悟古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样表达情感的，培养学生的审美情趣。
教学过程一、谈话导入唐代的边塞诗歌，有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷——今天我们再来学习一首边塞诗《凉州词》，体会一种别样的情怀。
【设计意图】通过谈话使学生快速进入本节课的学习，同时因为《凉州词》和《出塞》一样都是边塞诗，因此学生更易接受。
二、解题《凉州词》为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。
【设计意图】《凉州词》与前一首诗《出塞》不同，理解后，学生会更容易进入课文的学习。
三、理解诗意1.学习前两句。
课件出示：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
读一读诗句，说说你仿佛看到了什么，听到了什么。
指名答。
生：我仿佛看到了将士们举起酒杯，正要痛饮葡萄酒时，马上就听到了催人出发的琵琶声和战马的嘶鸣。
师：说得非常好，那么谁能说说这两句诗是什么意思呢？学生回答，教师及时评价、总结，课件出示诗句意思：诗意：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，将士们正准备举杯痛饮，却听到了战马上弹起琵琶，在催人出发了。
2．学习后两句。
课件出示：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？指导朗读：“古来征战几人回”这个反问句，残酷地展示了战争的后果，深化了古诗的主题。
朗读时，要语气加强，声调上扬。
思考：第三、四句诗是什么意思呢？教师指名学生作答，并及时评价。
课件出示：诗意：将士们喝醉了躺在战场上。
也请你不要笑话，自古以来当兵打仗，有几个能从战场上平平安安地返回家乡？预设：“醉卧沙场”表现出来的不仅是将士们豪放、开朗、旷达的感情，而且还有着视死如归的勇气，这和豪华的筵席所呈现出的热烈气氛是一致的。
“几人回”则表现出战争的残酷，渲染了悲壮的氛围。
【设计意图】引导学生以读悟情，以读入境，加深体验，培养语感。
《凉州词》课文教案
《凉州词》课文教案凉州词课文教案本教案旨在通过对《凉州词》这篇古文的教学，培养学生的语文素养和文学欣赏能力，同时提升学生的阅读、分析和表达能力。
以下是教案的内容和教学安排。
一、教学目标通过学习《凉州词》，学生应能够：1. 理解古文的基本含义和意境，并能够正确运用相关典故和修辞手法；2. 分析和解读古文中的词汇、句子结构和段落组织；3. 培养对古文的鉴赏能力和文学审美意识；4. 提高学生的阅读、理解和表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：古文阅读和理解，典故的应用，修辞手法的分析；2. 教学难点：古文中的疑点研究和深层次的文本解读。
三、教学过程步骤一：导入（10分钟）1. 教师介绍《凉州词》的作者王之涣以及他的生平背景，引发学生对古代文学和诗歌的兴趣。
2. 展示《凉州词》的全文和作者的触景生情之感，激发学生的联想和想象，为后续教学做好铺垫。
步骤二：整体阅读（15分钟）1. 学生自主阅读《凉州词》，初步了解文本的大致内容与情感表达。
2. 教师以整体框架为导向，引导学生分析文本的构思结构和表达意图。
步骤三：精读与分析（30分钟）1. 学生师生合作，共同分析和解读文中的重要词汇、句子结构和修辞手法。
2. 引导学生思考：“凉州”指的是什么地方？它为什么会引起诗人的思索和感慨？这些思索和感慨与诗人的人生经历有何关联？3. 学生根据课堂讨论的结果，撰写一篇200字的读后感，总结自己对《凉州词》的理解和感受。
步骤四：课文拓展（20分钟）1. 在课堂上播放关于凉州的视频，让学生对凉州的地理和历史情况有更为直观的了解。
2. 给学生布置准备一篇与凉州相关的短文，要求采用类似《凉州词》的写作风格和修辞手法。
步骤五：思辨与展示（30分钟）1. 分组进行讨论，探究《凉州词》所表达的意境、情感和哲理。
2. 每个小组从不同角度进行演讲，展示并分享他们对《凉州词》的理解和阅读体验。
四、教学延伸1. 鼓励学生阅读其他古代诗歌作品，加深对古文的了解与欣赏。
鄂教版六年级语文上册教案凉州词
鄂教版六年级语文上册教案：凉州词一、教学目标1.了解凉州词的背景、作者和写作时代背景2.理解诗词中的比喻、夸张和调情等手法3.能够正确朗读诗词，掌握相关表现技巧，使其更具表现力和感染力4.学习欣赏和评价古诗词，增强审美情趣和文学素养。
二、教学内容及分析1.教材内容鄂教版语文六年级上册P47《凉州词》。
本文是唐代诗人王之涣所作，描写了凉州的风景和人民的苦难。
通过细腻的描绘，使人们不仅感受到了凉州的美丽，也感悟到了历史的沧桑和民族的苦难。
2.课程分析本节课学生对《凉州词》进行品读和欣赏。
针对学生已经学过的知识和技能，分析本文的内容和表现手法，培养学生诗歌鉴赏能力，同时加强学生的口语表达能力和感染力。
3.教学重难点1.鉴赏古诗词2.理解比喻和夸张3.把握调情的表现手法三、教学过程1.导入（5分钟）教师宣读《凉州词》的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”请学生听下这首诗，思考感受，并尝试用自己的语言概括写这首诗的主要内容。
2.感受诗歌的美（15分钟）让学生听下这首诗，感受诗歌的美。
引导学生在思考诗歌的时候多想一些押韵、节奏等诗歌的表现手法，多快慢、轻重、甜美等口感。
3.解析诗歌的含义（30分钟）让学生通过文中的两景（凉州山水和居民的生活），点击信息点展开，详细了解诗歌的背景、上下文和作者的意图等。
同时分析善用比喻、夸张、调情等手法的作用，学生了解只有真切、饱满的体验才能赋予诗歌以深刻感情和生气。
提醒学生应从文中体验，别无二心地去领略。
4.感悟中国文化的魅力（15分钟）结合《凉州词》，让学生了解中国文化的魅力。
通过比如黄河、峨眉山、汴河这类文化传统的景点，逐渐引导学生了解中国古代对自然的崇拜，感受并领悟从自然、人与人、人与社会、人与自己各个方面，思考文学融合历史的内涵。
5.提高语文表达能力（20分钟）通过的诵读、交响口译、用不同的语言演绎每一篇诗歌，探究不同表现方式的作用和差异，同时通过语言练习提高学生自己的表达能力。
《凉州词》教学设计定稿教案
《凉州词》教学设计定稿-教案-一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《凉州词》。
能够分析并欣赏王之涣的诗词风格。
了解唐诗的基本特点和历史文化背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解《凉州词》的意境和主题。
学会如何欣赏和评价古代诗词。
3. 情感态度与价值观：感受诗词中的爱国主义情感，培养学生的民族自豪感。
培养学生对传统文化的热爱和尊重。
二、教学内容：1. 诗词背景介绍：介绍王之涣的生平和创作背景。
讲解《凉州词》的历史背景和创作情境。
2. 诗词内容解析：分析《凉州词》的诗意、意象和情感。
讲解诗词中的修辞手法和用词特点。
3. 诗词鉴赏与欣赏：指导学生朗读和背诵《凉州词》。
引导学生欣赏诗词的美感和艺术价值。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：《凉州词》的诗意和主题的理解。
王之涣的诗词风格和特点的分析。
2. 教学难点：诗词中的历史背景和文化内涵的理解。
修辞手法的分析和运用。
四、教学过程：1. 导入：激发学生的兴趣和好奇心，引入《凉州词》的学习。
2. 诗词背景介绍：讲解王之涣的生平和创作背景。
讲解《凉州词》的历史背景和创作情境。
3. 诗词内容解析：分析《凉州词》的诗意、意象和情感。
讲解诗词中的修辞手法和用词特点。
4. 诗词鉴赏与欣赏：指导学生朗读和背诵《凉州词》。
引导学生欣赏诗词的美感和艺术价值。
5. 总结与反思：总结《凉州词》的主要内容和教学重点。
鼓励学生反思自己的学习过程和收获。
五、教学评价：1. 学生对《凉州词》的理解和背诵情况。
2. 学生对王之涣的诗词风格和特点的分析能力。
3. 学生对诗词的鉴赏和欣赏能力。
4. 学生对历史背景和文化内涵的理解程度。
5. 学生的学习兴趣和参与程度。
六、教学资源：1. 教材：《凉州词》原文及注释。
2. 参考资料：关于王之涣的生平和创作背景的资料。
3. 多媒体设备：用于展示PPT和播放相关音频、视频资料。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解诗词背景、内容解析和修辞手法等。
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凉州词
学习目标：
1.学认2个生字，练习写好4个字。
2正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
感悟诗人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。
学习重难点：品读悟诗情
一、音画时尚导入
1.教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。
2.学生交流汇报并背诵相关诗句。
3.揭示新课，板书课题，读题，解题。
解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。
二、初读感知
1.默读古诗。
（1）要求读准、读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2.学生按要求学习。
3.汇报。
（1）指名读文,齐读课文。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）质疑。
三、品读悟诗情
针对学生的疑问，引导学生悟情。
如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？
“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?)
引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机介绍这句诗的意思。
）
“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？
过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？
1.想象:席上除了酒，还有哪些东西?
2.为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物?
3.说一说:酒有哪些作用?
4.战士们有哪些苦衷或烦恼? 他们想借酒忘掉什么?
5.问：这一杯酒喝完了吗？为什么？
6.如果你是这位战士,出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么?(配乐)
7.面对此请此景,你有什么感受?
8.练读诗句,将自己的感受表达出来。
9、赛读、齐读。
10.背诵。
四、拓展延伸
1.学生交流背诵其它的边塞诗。
（略）
2.教师推介。
君不见汉家山东二百州，千村万落生荆杞。
君不见青海头，古来白骨无人收。
——杜甫《兵车行》
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
边地多阴风,草木自凄凉。
——李益《从军苦乐行》
不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。
——李益《夜上受降城闻笛》
五、作业
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。
3.积累其它的边塞诗。