刘莉“千课万人”教学研讨活动中的交流2010.4汇总
参加省教研室视导活动的学习感悟
参加省教研室视导活动的学习感悟聆听专家讲座感受数的魅力2013年11月12日学校组织我们教师参加了省教研室到点军的视导活动。
我们小组上午到点军小学听了3节数学课：汪梅老师的《分数的认识》;赵宏燕老师《11-20的认识》;张海容老师《大数的认识》.湖北省教研室刘莉专家老师对这3节课进行了点评，然后还作了专题讲座，刘莉专家老师把自己精深的学术研究和身边事例结合起来，以生动的语言、翔实的教育案例给我们上了精彩的一课，让我们受益匪浅。
他讲的题目是《构建追求数学本质和学生数学理解的课堂教学》通过听讲座我知道了：1、在数的认识的教学中，应关注数的认识与学生数感培养；数的认识与学生符号感的培养；数的认识的教学应让学生体会数的丰富意义。
2、“数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
”3、就整个小学数学来说，分数主要有两个作用：一个是作为有理数出现的一种数，它能和其他数一样参与运算，一个是以比的形式出现的数。
而后者是小学分数教学的重点。
因此，最重要的分数应该是真分数，它代表一个事物或一个整体的一部分。
基于此，提出理解分数意义的两个维度：“比的维度”和“数的维度”。
4、我们需要什么样的数学教学：中国未来小学数学教育将转入更加注重内涵的改革深化阶段。
其一，注重思考力的培养；其二，注重过程性经验的积累；其三，注重真正意义上的“理解”。
下午到27中听了领导们报告，通过听报告是我感悟到：实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以培养学生的创新精神和实践报告能力为重点。
教师研究什么？其一，教师要研究学生；其二，教师要研究新课标，新教材；其三，教师要研究课堂，其四，面对课程改革我们应该如何做。
他们讲的内容既简明扼要，又非常符合我们教师教学的实际，真的给我们教师指明了研究的方向．其次作为教师要培养学生的创新精神，那么教师首先要有创新精神，要大胆进行改革，敢于冲破旧的条条框框，积极投入课程改革实验，学习有关课改的文件和资料。
信息技术在小学数学教学中的应用刘莉
信息技术在小学数学教学中的应用司门前东山小学刘莉苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法创造一个愉快的生动活泼的学习气氛。
而现代信息技术的广泛应用，对数学教学模式和学习模式等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动丰富多彩，数学课堂不再枯燥乏味。
信息技术的运用给学生创设了大量有趣的又与生活紧密联系的情景，让学生接触更多的数学知识，让学生视野更加开阔，同时满足他们强烈的求知欲，让学生看到丰富多彩的数学世界。
运用多媒体进行数学教学，既能激发学生兴趣，又能提高教学质量；同时，有利于学生主动探究性学习，使学生在“玩中学”、“乐中学”，有效地提高学习效率。
一、生动情境快乐数学在课堂教学中精彩有趣的比赛画面，有利于学生置身其中，引发学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
教《圆的认识》这一节内容时，我借助电教媒体，进行情境教学。
设计如下情境：在羊庄的运动会上，喜羊羊，沸羊羊和奔羊羊进行骑车比赛。
教学时，首先让学生仔细观察三位选手的车有什么不同点，得出：1号喜羊羊的车轮是圆形；2号沸羊羊的车轮是椭圆形；3号奔羊羊的车轮是正方形。
其次，让学生观看比赛过程，预测比赛结果。
小组交流得出：1号圆形车轮既快又平稳的前进，2号椭圆形一高一低的前进，3号方形车轮几乎不能滚动，一致认为1号将得冠军。
最后，继续观看，验证猜想：1号轻而易举获得了冠军。
教师引导学生：车轮做成圆的，车轴装在中间跑起来又快又稳。
这里初步渗透“在同一个圆内所有的半径长度相等”这一概念。
上这一节内容时，这样的教学方法，既能激发了学生的学习兴趣，为学习新知提出了思考问题，又能吸引学生主动探索新知；这里运用多媒体，达到了“入境始于趣”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于学习和探索呢？二、实践体验发展思维叶圣陶先生说过：“教师教任何功课，教都是为了不教。
千课万人
“千课万人”全国小学数学生本课堂教学的研讨观摩活动与感悟作者：蔡剑敏柯…文章来源：蔡剑敏柯卫玲瞿丹徐珍军点击数：2462 更新时间：2009-4-22 2009年4月10—13日，为期四天的“千课万人”全国小学数学生本课堂教活动在浙江大学逸夫体育馆举行。
本次活动由浙江大学理学院继续教育中心和北化传播中心联合举办，邀请到了吴正宪、朱乐平、张天孝、华应龙、黄爱华等37位袂推出8个学术报告，展示31节示范课。
来自全国各省市的1200多位全国小学数员参与盛会。
我校蔡剑敏、柯卫玲、瞿丹、徐珍军四位老师参加了此次观摩活动。
一、活动概况本次研讨观摩活动安排了广东深圳市福田区教育研究中心著名特级教师黄爱华中心著名特级教师吴正宪、浙江杭州上城区教育学院著名特级教师朱乐平、北京市著名特级教师华应龙、著名特级教师张兴华、《小学教学》数学刊主编殷现宾、杭学研究中心著名特级教师张天孝、浙江舟山教研中心著名特级教师钱金铎等位专家从价值取向，享受数学，教学心理等方面对生本课堂教学进行了专业指导。
还安排师许卫兵、徐卫国、钱守旺、范新林、汤春燕、朱国荣、蔡宏圣、朱德江、刘松、梅、丁杭樱、汪培新、郎建胜等及全国小学数学课堂教学大赛一等奖获得者唐彩斌兵、罗鸣亮、席争光、王延安，新生代名师于萍、杨青、鲍海影，有台湾数学教育精品课堂展示。
三十多位名家，有如手艺高超的大厨，烹制一道道精美的精神盛宴本的灵动，绽放共同成长的激情，真可谓是台上一分钟，台下十年功。
巧妙设计，钻研和独特见解，精彩互动，源于名师先进理念和足够自信。
研讨问题来自学生的论得出源于学生的主动参与。
功在课内，意在课外！展现数学的无限奥妙与神奇，更为广阔的天地。
二、听课感想活动围绕“生本”这一主题，“没有学生就没有课堂，课堂以生为本，天经地课堂是为了成就学生成为课堂资源的消费主体。
”全国新生代与中老年名师围绕“体现以学生为本？如何实现学生的发展？”进行多角度、全方位的深度研讨。
教研活动研讨交流材料(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，提高教育教学质量成为学校工作的重中之重。
为了更好地促进教师专业成长，提升教研活动的实效性，我校于2021年10月20日组织开展了以“深化课程改革，提高教学质量”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨交流，激发教师的教学热情，促进教师之间的相互学习，共同探讨教育教学中的热点问题，为提高教学质量提供有力支持。
二、活动目标1. 提高教师对课程改革的认识，明确课程改革的方向和目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨解决教育教学中的实际问题。
3. 提升教师的教学技能和课堂管理水平，提高教育教学质量。
4. 增强教师的科研意识和能力，推动学校教育教学研究的深入发展。
三、活动内容1. 主题讲座邀请了教育专家进行主题讲座，内容包括：- 课程改革的背景和意义- 新课程标准解读- 教学策略与方法创新- 教学评价改革2. 教学观摩组织教师观摩优秀课例，包括：- 青年教师展示课- 优秀教师示范课- 同课异构课3. 研讨交流分组进行研讨交流，内容包括：- 课程改革实施过程中的问题与对策- 教学方法与策略的创新应用- 教学评价的改进与实施- 教研活动的组织与开展4. 经验分享邀请优秀教师在会上分享自己的教学经验和心得体会，包括：- 如何激发学生的学习兴趣- 如何提高课堂教学效率- 如何开展小组合作学习- 如何进行个性化教学四、活动总结1. 活动成效本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们积极参与，认真研讨，取得了以下成果：- 提高了教师对课程改革的认识，明确了课程改革的方向和目标。
- 增强了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
- 提升了教师的教学技能和课堂管理水平，提高了教育教学质量。
- 增强了教师的科研意识和能力，推动了学校教育教学研究的深入发展。
2. 经验与反思在活动过程中，我们也发现了一些问题，如：- 部分教师对课程改革的认识还不够深入，需要进一步加强对课程改革的学习和培训。
教学研讨活动总结（精选7篇）
教学研讨活动总结（精选7篇）教学研讨篇1为了加强我校的课堂教学质量，20xx年11月我校开展了第一轮教师课堂教学研讨活动。
历时一个多月的教学研讨活动结束了。
这次活动是对云南外国语学校全体教师教学基本功和日常教学水平的一次大检验，同时通过教学研讨活动，使我们的教学理念不断更新，自身综合素质有了很大提高。
在此次活动中，教师通过课前说课、上公开课、模仿名师讲坛等方式开展。
整个活动的过程也是严格按照“选题、备课、上课、评课、反思、总结”六个步骤进行。
通过这次教研活动。
我个人的收获如下：通过聆听各科老师的说课和讲课，让我认识到了，自己的不足；学习到了各种教学方法的灵活运用；体会到了教师的集体活动对于我们来说，是一种交流接触的机会。
有助于教师之间的相互沟通协作以及教学水平的切磋与提高。
每个教师在熟悉课堂达标标准，互相听课、评课，互相取长补短，树立学校每个科目的课堂教学的高效性。
每个教师以此观摩学习，达到人人都能上好一节课。
学习别人的目的就是为了自己更好的发展。
教学中，我们应该研究怎样让学生生动活泼、切实有效地“学”；怎样使“教”更有规律，有艺术；怎样让“巡练”成为学生更为丰富多彩、开放性的'学习活动。
总结反思，简而言之思考过去清思路，找问题，寻出路，从思想上形成一种良性循环，达到不断积累提高。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。
教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，每位教师都从客观、主观等方面进行了全面的反思，并写出了总结。
每一次研究都需要反思而行，行则再思，思则再行，以便逐步改进提高，不求完美，但求突破。
最后我觉得我们教师应该树立终身学习理念，服务好自己的教学。
平时经常告诫学生说：“活到老，学不了”，其实，我们老师又怎能超越这个规律呢？我们要想使自己不落伍，我们就必须不断地学习，给自己充电，实现自我的可持续发展，才能站在时代的前列，为教育的可持续发展做出一点点奉献。
全国小数“五力修炼”观摩会——刘莉
北师大版四下
14
你能看出谁跟谁相等吗？
15
• 寻找、发现，并用 语言表达出实际情 境（或事件）中的 等量关系
• 用数学的方式记录 这个等量关系
• 把其中未知的量用 字母表示出
• ……
刚好倒满两热水瓶和一玻璃杯
16
“天平对于方程教学的作用是什么？”
• 朱国荣老师课前思考的第二个问题是： • 天平将“方程表示数量间的相等关系”的理解狭隘化
=78 3 x + 6 = 12
6(x - 2)= 24 (x + 4)÷2 = 3 一定x是+方y =程5
（2) 36 +
=42 不一定是方程
11
张奠宙教授《小学数学若干科学性问题的思考》
• “不要去强调‘方程是含有未知数的等式’，这个定 义是有问题的”
• “西南师大的陈重穆先生，早就提出了处理方程教学 的方法，为什么不照着办呢？”
（3）能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的 作用。
（4）了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程。
8
回应朱国荣老师“课前思考”中的两个问题：
• 一是本节课的教学目标定位 • 是把“含有未知数的等式，叫做方程”这个形式化的
定义作为教学重点，还是把“知道方程表示数量间的 相等关系”作为教学重点？我认为是后者。 • 针对一直以来大家常常把“方程”作为一个概念来对 待，把“对方程概念的理解”作为教学重点的做法提 出的。 • 这样的课堂上，教者重视的是让学生记住“含有未知 数”与“等式”这两个所谓的“关键词”，以为这样 就是“方程的认识”。
5
• 进一步思考，后续学生在学习列方程解决问题时，所 遇到的最大困难是不能准确、迅速地找出数量间的相 等关系。我以为，这与初次教学“方程的意义”时， 给了学生对方程概念的狭隘理解有关。
刘莉小学语文教学经验交流材料
小学语文教学经验交流材料清涧县城关二小刘莉各位老师：大家下午好！很高兴能和大家在这里分享与交流工作中的一些感想和体会。
我加入教师这个队伍已经有十多年了，在这十多年里，我大多是在低年级段进行教学，静下心来仔细回味这些年来的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考和收获。
小学低年级段是学生学习的启蒙教育阶段，只要能适应儿童身心健康发展，取得积极的教学效果的教法，都应该是值得我们共同学习和研究的。
教学工作包含的内容太广泛了，今天我就低年级教学实践中的一些做法和感触，不能称之为经验，与老师们进行探讨和交流吧。
一、建立良好的师生关系之所以将师生关系排在前面，是因为我觉得，良好的师生关系在教学中起着决定性的作用。
我们都知道，做人的工作最难，尤其是我们接触的对象是处在性格塑造期的孩子们，如果想使自己的教学工作得心应手，必须要在教学之外去了解他们的喜好，揣摩他们的心理。
说到这里，我不由得想起自己在十多年的教学生活中，与学生相处中的一些片段：刚参加工作时，因为教学的实际情况与书本中的文字所描述的差距太大，教学被动的局面、窘刻的场景是时常发生，尤其面对顽皮难缠的学生，要么不听老师讲的话，在课堂上乱说乱闹；要么不仔细写作业，满校园的追打嬉闹，我总会发出自己空有一腔热血，却毫无招架之力的感慨，当然，出现这种情况还是在于自己缺乏与学生互动经验，和不能驾驭学生的能力。
经过不断的学习实践，我秉承“严师出高徒”、“没有规矩不成方圆”这两句格言，相信严明的纪律是战胜一切的法宝，于是我制定了一系列严厉制度，触犯规定便受到处罚，要么叫家长，要么加倍写作业等，班级情况渐渐的有所改善，可让我心里感到难过的是，学生与我之间的关系也越来越疏远了，学生在下课的时候，看到我在外面站着，不敢走出教室自由玩耍，路上见到我，就低着头，也不敢给我打招呼，好像跟陌生人一样，课堂上更是鸦雀无声，回答问题时也是小心翼翼，不敢大声，生怕回答错误。
这是真正的师生关系吗？作为老师，是让学生们怕，还是让学生们爱，种种疑惑，千丝万缕。
刘莉“千课万人”教学研讨活动中的交流2010.4汇总
牛献礼老师：“探索计算中的规律 ”
• 数学是研究关系、规律的学科。 • 《课程标准》则把“探索规律”作为内容结构的一个
重要方面，分学段作了以下要求： • 第一学段要求：发现给定的事物中隐含的简单规律； • 第二学段要求：探求给定的事物中隐含的规律或变化
趋势。 小学阶段: • 寻找渗透于数学法则、公式、性质等知识中的规律， • 单独列出的“找规律”内容可分为四类：数的规律、
17
• “规律”意识 • 规律的得出 • 形成、得到规律的方法
18
“规律”： • “几个分数相加，如果前一个分数是后一个分数的2倍
，求它们的和，只要用第一个分数的2倍减去最后一个 分数” “智慧”： • 先出一个猜想，再验证这个猜想，发现这个猜想是错 误时，我们又提出一个新的，再举例验证； • 把求和转化成了求差； • 借助图形进行研究，最后得出一个规律 求知欲、兴趣： • 整数、小数里有吗？。。。。。。
1、尊重儿童的认知特点和学习心理。 2、引导学生通过独立思考和探究的方式学习。 3、引导学生运用多种手段如观察、尝试、画图、归纳、类
比等发现规律，猜测某些结论，从而发展合情推理的能 力。 4、学生有效经历了感受规律、发现规律的过程，尝试着通 过数学思考解决和表达的过程。 5、学生的细致入微的观察能力、良好的数感与符号意识、 合情推理与初步的演绎能力获得培养。
• 林老师放在”数对”学习之后。 • 如果放在这里,应结合平面直角坐标系作说明。
35
施老师的“确定位置”：与学生 空间观念发展
• “数学是游戏” • “数学是规则下的游戏” • “数学是统一规则下的游戏”
36
培养“空间观念”的几个角度：
• 一、转化。现实生活与抽象图形之间的转化。 • 二、制作或是画出来。有了图形以后，怎么去
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
11
• 教学三角形稳定 性内容时，增列 了三幅三角形在 生活中运用的实 例图，为学生进 行观察思考、实 验解释、探索交 流活动提供现实 素材。
15
牛献礼老师：“探索计算中的规律 ”
• 数学是研究关系、规律的学科。 • 《课程标准》则把“探索规律”作为内容结构的一个
重要方面，分学段作了以下要求： • 第一学段要求：发现给定的事物中隐含的简单规律； • 第二学段要求：探求给定的事物中隐含的规律或变化
趋势。 小学阶段: • 寻找渗透于数学法则、公式、性质等知识中的规律， • 单独列出的“找规律”内容可分为四类：数的规律、
（2）通过实验比较，使学生发现三角形的稳定 性及其在生活中的广泛应用；
（3）让学生积累对空间与图形知识的学习经验 ，培养动手操作的技能。
7
• 经历三角形的认识过程，体验观察、实 践操作等学习方法。
• 加强数学知识与日常生活的联系，激发 学生的学习兴趣，培养学生动手操作能 力、创新意识和合作意识。
8
12
• 注意通过体验、 探索认识三角形 的特征。本课三 角形的特征及定 义，不是直接告 诉学生，而是设 计适当的活动， 让学生通过实验 、探索、讨论、 交流，获得。
13
师生易误解的知识点：三角形的 稳定性就是拉一拉，不会动。
• 三角形的稳定性应该理解为“只要三角形三条边的长 度固定，这个三角形的形状和大小也就完全确定。” 其本质就是“边长确定，则大小、形状唯一”，更多 的表现为确定性。
4
我的思考:
• “三角形的特性”? • 三角形的稳定性的数学意义? • 与平行四边形的联系点在哪?能如何比较?
5
我的思考:
对本节课的教学目标及相应的教学环节的思考 ——比“通常”的对比
6
本节课通常的教学目标：
（1）通过动手操作和观察比较，使学生认识三 角形，知道三角形的特征及三角形底和高的含 义，会在三角形内画高，学习用字母表示三角 形；
2
（2）在教学的各环节中埋下了可以生根、发芽 的种子
• 联系的观点……
3
教学难点：画三角形的高
• 特别是对钝角三角形的钝角边上的高的理解存 在诸多疑惑。
• 学生将“高”等同于“竖直的线段”理解，未 能真正领会“高是顶点到对边垂线段的距离” 这一实质。
• 如果在此不能有效领会“三角形高”的含义， 进入初中学段后进一步学习钝角三角形形外的 高，学生思维上依然会存在较大障碍。
式的规律、形的规律、数与形结合的规律。
16
• 《大纲》指导下的教学重视小学数学知识的积累，强调 “双基”的落实与巩固，对于数量关系和形体特征规律 的寻找、探索意识的培养仍处于自生自长的“野生”状 态中
• 《课程标准》则将之作为“数与代数”中的专门章节予 以单列(如人教版教材)。
• 这样编排无疑对于“实现夯实基础与思维发展的结合” 、“改进学生的学习方式”大有裨益。
17
• “规律”意识 • 规律的得出 • 形成、得到规律的方法
18
“规律”： • “几个分数相加，如果前一个分数是后一个分数的2倍
，求它们的和，只要用第一个分数的2倍减去最后一个 分数” “智慧”： • 先出一个猜想，再验证这个猜想，发现这个猜想是错 误时，我们又提出一个新的，再举例验证； • 把求和转化成了求差； • 借助图形进行研究，最后得出一个规律 求知欲、兴趣： • 整数、小数里有吗？。。。。。。
“千课万人”第二届全国小学数学 生本课堂教学研讨中的交流
湖北省教研室 刘莉 2010.4.16
朱国荣老师：“三角形的认识”
给我的启发: “与平行四边形的认识、比较中……”
（1）引出最基本的多边形——三角形（“三角 形是图形之母”）
（2）三角形的定义 （3）三角形各部分的名称 （4）三角形的底和高 （5）用字母表示三角形 （6）三角形的稳定性
对学习内容的解读：
• 学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图 形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识 ，能够从平面图形中分辨出三角形。
• 本册对三角形认识的教学目标与第一学段“获 得对简单平面图形的直观经验”有所不同，应 使学生通过观察、操作、推理等手段，从定义 、特征等方面来认识三角形，抽象概括的程度 提高了。
• 仔细观察这三种不同的植树 方法，它们哪些地方是一样 的？哪些地方不一样？（模 型抽象）
的兴趣和愿望？
21
汪培新老师：“植树问题”
“总长度、间隔、棵数” 合适的问题与结构化的活 动：
• “在全长20米的小路一边植 树”，大家认为要考虑哪些 因素呢？（数据改小）
• 为什么同样是20米，同样是 5米种一棵，怎么种的棵数会 不一样呢？（不同情形）
• 能不能把你脑子里所想到的 尽可能地画在草稿纸上。（ 模型表象）
• 也就是说只要三角形三条边的长度确定了，用这三条 边围成一个封闭图形的话，无论你怎么围，都只可能 围成一个这样的形状和大小的三角形，除此之外，别 无可能。
14
我们需要进行比较：
1、三角形的概念的建立： • “与平行四边形的联系、比较中认识三角
形” • 与通常“归纳综合，经历感性到理性，特
殊到一般的过程建立三角形的概念” 2、三角形的特性的认识 • 两种不同价值取向与教学效果间的差异
19
“优质人”的标准是什么？
常春藤盟校在评判“优质人”时，要求所必须具 有的品质有：
• 具有清楚的思维、表达、写作能力 • 有形成概念和解决问题的能力 • 具有独立思考的能力 • 具有敢于创新和独立工作的能力 • 具有与人合作的能力 • 熟悉不同的思维方式
20
一个感觉：
• 猜测、验证的被动（缺乏内驱力） 思考： • 什么情况下学生才会有猜测、探究的欲望？ • 设计什么样的数学活动能使学生产生主动探究
9
分析课标教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ编写的特点
• 与传统教材的比较： （1）都在四年级下册（传统教材第六单元）； （2）不同点： • 九义教材将量角度、垂直与平行、三角形、平
行四边形与梯形统编一起。 • 课标教材把几个知识点分散，并且为了直观生
动，引入了大量的生活事例穿插教材中。
10
• 如增加了“建筑工地 ”情境图。