小组教学法完整解决方案之习课
小组合作学习方案
小组合作学习方案一、介绍在现代教育中，小组合作学习一直被认为是一种有效的教学方法，它提供了一种学生可以相互交流、合作学习的机会。
本文将介绍小组合作学习的重要性，并提出一种可行的方案。
二、小组分配为了确保小组成员的合作效果，首先需要一个合理的小组分配方法。
这个方法可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组，以确保每个小组成员都能够互相补充，形成一个积极、和谐的学习氛围。
三、明确学习目标在小组合作学习中，明确学习目标对于小组成员的学习效果至关重要。
教师需要事先设定清晰明确的学习目标，确保每个小组成员都清楚任务的要求和目标，以便他们可以有条不紊地进行学习。
四、任务分配小组成员可以根据学习目标，在小组内进行任务分配。
每个成员都应该承担一定的任务并提供相应的支持。
任务分配可以根据学生的特长和兴趣来进行，以确保每个成员都能充分发挥自己的优势。
五、鼓励合作在小组合作学习中，鼓励合作和互助是非常重要的。
教师可以设立一些小组奖励和鼓励机制，鼓励小组成员相互合作、分享知识和经验，激发学生学习的积极性。
六、小组讨论小组讨论是小组合作学习中必不可少的一部分。
教师可以设立一些小组讨论的时间，鼓励小组成员在讨论中提出问题、分享观点，并形成有效的解决方案。
七、角色转换为了培养学生的领导能力和合作精神，可以进行小组内的角色转换。
每个小组成员都可以扮演不同的角色，如组长、协调员等，以便他们能够体验到不同的责任和角色。
八、反馈和评价在小组合作学习过程中，教师应提供及时的反馈和评价。
这有助于学生了解自己的学习进展，并帮助他们改进和提高。
九、展示成果小组合作学习最终的目标是取得成果。
学生可以通过展示他们的成果来展示他们的学习成果。
这可以是一次小组展示、作品展览或演讲等形式。
十、总结与反思在小组合作学习结束后，教师可以组织学生进行总结与反思。
通过总结和反思，学生可以回顾他们在小组合作学习中的经验和收获，从而更好地提高自己的学习能力和合作能力。
小组教学法完整解决方案之小组教学法基本原则
十．小组教学法基本原则1．如果说小组教学是开始的话，大组教学就是结束，大组教学是小组教学的归宿。
如果小组教学法不能成功升级为大组教学的话，小组教学法将毫无意义！2．小组教学法不适合从一年级开始。
如果学生从一年级开始直到六年级小学毕业都用小组教学，学生在结束六年的熏陶、学习后，到了初中重新回到应试教育的学习环境中就会不适宜，从而引发厌学、弃学、不自信等一系列事件的发生。
这样就有可能毁了某些学生的一生。
既使有一位学生受到不良影响，我也会良心不安！3．在小组教学中，组长的选择尤为重要。
一个好组长，会事半功倍，而一个不合格、不称职的组长则会事倍功半。
所以，选组长时，既要公平又要合理。
按成绩前几名为大组长最公平。
可是成绩好却不一定有组织能力，万一过度内向、老实，不善于言辞表达，不懂得如何带领自己组去学习，让这样的同学当组长，公平了，却不合理。
4．既然是小组教学法，小组就是小组教学法的基础。
所以，分组是否合理、恰当就显得至关重要。
如果一个组的学习成绩与其他组相差太大，就会削弱他们学习的积极性，甚至会对学习失去兴趣。
这样，毁掉的就不止是一个学生，而是这个组的所有学生。
另外，若各个组的学习成绩相差太大的话，各个组之间的竞争也就变得毫无意义。
5．自习课是小组教学法成败的关键。
上课时，一要明确任务，二要责任明确，三要监督到位。
6．自习课上，讨论与讲解最重要。
不会的讨论，会的讲解，组长讲，组员更要讲，每个人都要讲。
7．为了顺利开展教学，课前作业一定要要求学生认真地去做，并划出疑难问题。
毕竟许多课型都要以课前作业的顺利完成及课前发现的问题为前提的。
不过一定要把握好作业量的度，不要过多的加大学生的作业负担。
作为老师，一定要处理好这一对矛盾。
8．无论是课上还是课下学习任务的落实，都要求学习委员发挥重要作用。
所以，要选好学习委员。
9．要把握好过关检测课，不怕慢，就怕停。
10．老师一定要相信学生能自己解决自己学习中遇到的困难，所有问题都要在小组内通过学生自主讨论分析进行解决，没有一个问题是需要老师代替解决的，老师只是学习的引导者、组织者，学生才是学习的主人。
小组合作学习的教学模式
小组合作学习的教学模式1.学生主导：小组合作学习强调学生的积极参与和主动学习，学生不再是被动接受知识的对象，而是成为学习的主体。
学生通过合作探究和解决问题，积极归纳总结，从而加深对知识的理解和应用。
2.合作学习：小组合作学习鼓励学生之间的合作和互相支持。
小组成员之间可以互相讨论、分享信息和经验，并且彼此之间需要相互合作以完成任务。
通过与他人合作学习，学生可以发展合作、沟通和团队合作的能力。
3.问题为中心：小组合作学习的核心是通过解决问题来实现学习目标。
这些问题可以是开放性的，需要学生进行独立思考和探究，也可以是有限制性的，需要学生进行合作讨论和团队解决。
问题为中心的学习可以增强学生的批判性思维和问题解决能力。
下面是小组合作学习的一些具体教学模式和方法：1.小组讨论：教师将学生组织成小组，让他们讨论和分享自己对一些主题或问题的看法和理解。
小组讨论可以是整个课堂的一部分，也可以在一节课的特定时间段内进行。
教师可以设定一些问题或激发性的话题来引导学生的讨论，同时给予他们一定的自由度来表达和交流。
2.互助学习：教师可以通过将学生分成不同的角色或任务，鼓励他们进行互助学习。
例如，可以将学生分成“专家小组”，每个小组成员负责研究和深入学习一个特定的主题或问题，并在小组中分享自己的学习成果。
通过这种方式，学生可以互相学习和教授，丰富彼此的知识和理解。
3.项目学习：教师可以组织学生进行小组项目学习。
项目学习是一种以问题为中心的学习方式，学生需要在小组中合作解决一个或一系列与实际生活相关的问题。
在项目学习中，学生需要进行调查研究、分析问题、制定解决方案，并最终完成一个成果展示。
通过项目学习，学生可以加深对知识的理解和应用，并培养创新思维和解决问题的能力。
4.评价与反馈：在小组合作学习中，及时的评价与反馈对学生的学习非常重要。
教师可以通过观察小组讨论、分析小组成员的学习成果等方式来评价学生的学习情况，并及时给予指导和反馈。
“小组合作学习”课堂教学模式改革方案
淅河中心学校“小组合作学习”教学模式一、指导思想以《中国教育和发展纲要》、《国务院关于基础教育课程改革纲要》等文件为指针，全面贯彻党和国家的教育方针，以各学科《课程标准》为标尺，依据课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴外地课改的先进经验，立足我校实际，大力推进课堂教学改革，探究富有活力、促进学生全面而有个性发展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平，为培养和造就大批高素质的创新人才奠定坚实基础。
二、实施目标：1、培养会学习的人才，让学生在有效的学习方法的指引下，学会自主学习，达到“先学后教”的目的，力求达到“教是为了不教”的理想境界；2、优化课堂教学结构，力求形成“个人自主学习-小组合作探究-反馈与点拨”课堂教学模式；3、提高课堂教学效率，提高教育教学效益。
三、实施步骤与工作措施：根据校情及教学规律，我校实施“小组合作学习”模式教学改革，大概分为试点研究阶段（2010年9月-2011年6月）、总结推广阶段（2011年9月-2012年6月）、全面展开（2012年9月起）三个阶段。
（一）试点研究阶段（2010年11月-2011年6月）实施范围：七（六）班、七（七）班、八（一）班、八（五）班、语文、数学、英语、物理学科。
本阶段主要任务：一是通过外出学习、校内培训等方式对教师进行培训，让教师转变观念，认识课改的必要性；二是成立课改机构，使各项工作有序开展；三是搞好宣传启动工作；四是让学生逐步适应这种学习模式；五是总结出适合我校实情的经验，改进教学模式和方法，使课改更有“实效”，课堂更加“高效”；六是发现能带动课改开展的教学带头人，充实课改力量，使课改工作可持续发展。
具体工作：1、成立班级小组合作学习课堂教学模式改革实施领导小组；组长：冯小明副组长：杨万富组员: 余正武、戢祥登、徐波、教研组长、备课组长、试点班班班主任职责：筹划课改实施工作，适时到班听课、召开实验班师生座谈会和反馈意见，共同研究解决实施过程中的问题；收集分析相关数据，推广实施班级小组合作学习课堂教学模式；建立有效的评价激励机制，提高教师课改积极性，提高课堂教学效率，提高教学效益。
小组合作学习实施方案（通用5篇）
小组合作学习实施方案（通用5篇）小组合作学习实施方案篇1“小组合作学习”小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一，也是我校道德课堂建设的重要内容之一。
为了充分发挥学生的自我管理和小组合作学习能力，最终达到学生学习的全面进步，特制定洪常小学六一班小组合作学习实施方案：一、组织构成全班28名学生，每小组4名成员，每组里面至少一名女生，划分成7个小组。
选取成绩相对较好又有管理能力的同学担任组长，小组成员中保证成绩优秀同学至少1人，成绩中等同学2人，较弱同学1人。
组长带领组员共同商讨组名和组，(文雅、有特色和寓意)并上墙展示。
二、合作学习小组建设的目标应将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队，应该建设具有：时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力的学习小组。
三、小组成员素质的培养目标1、能够收集和积累与教材息息相关的、对学习有重要帮助作用的信息和资料，开拓知识视野，增强理解能力，解决实际问题。
2、能够根据学习目标和内容，思考教材的编排意图，思考学习的重点，思考切入的方法，思考要解决的问题，思考学习达到的目标。
3、针对学习的内容和问题，能够提出有讨论价值的问题，懂得讨论的方法。
4、在小组讨论时，会倾听同学的分析和意见是否合理;在小组展示时，会倾听对展示的问题的分析和讲解是否到位;在同学和老师点评时，会倾听点评得是否准确和精当。
5、对讨论和展示的问题能够声音洪亮、条理清楚、语言流畅地表达出来。
6、能够针对同学的讨论和展示提出自己不同的见解和意见，大胆质疑，敢于挑战。
7、能够与同学共同协作，充分利用群体的智慧，高效快捷地解决个人难以解决的问题。
8、对学习的内容会梳理，对学习的方法会归纳，对学习的规律会总结，对学习的过程会反思，对存在的问题会归类。
9、能够对自己和同伴的学习过程、激情投入、积极参与、交流展示、学习效果等方面的情况做出公正合理的评价，能够及时调整自己的学习状态。
小组教学法完整解决方案之自习课
七．自习课自习课是小组教学法中最重要的课型之一，与传统意义上的自习课相比，具有本质性的区别。
小组教学法中许多学习任务的落实以及学生学习能力的培养和提高都是在自习课上完成的。
所以，自习课上的好坏，是小组教学法成败的关键。
一．布置任务老师布置本节自习课所要落实掌握的学习任务，学生明确本课的学习内容。
老师询问学习委员、大组长有没有需要老师进行讲解的题目。
有则讲解，无则直接上自习。
老师布置的学习任务应是在以前的习课或复习课中已经解决的问题或需要过关、检测的题目和试卷。
二．自习课大组长询问本组成员有没有不明白、不理解的问题。
多数组员不明白的由大组长统一讲解；个别同学不明白的，由大组长指定一名小组长单独负责讲解。
全组没有反映有不明白、不理解的问题，则大组化为各个小组，由小组长带领本组组员逐一落实学习任务。
在落实学习任务的过程中，组长先询问组员掌握情况，先讲解没掌握的。
已掌握的由组长指定某一题目让组员解答，并讲解解题思路与过程。
任务落实的标准是：会做，会讲。
三．组织形式1．一对六—九以大组为单位，大组长在确认本组组员没有反映有不明白、不理解的题目后，指定某一题目，组员们一起解答，然后共同评价；或由组员讲解如何解答，其他组员提出意见，或补充，或更正，或提出不同解决方案。
2．一对二以小组为单位，讲解不明白、不理解的问题或落实已掌握的题目。
3．一对一个别学习有困难的同学，学习委员或大组长指定某一位同学专门负责此一同学的学习。
4．讨论本课以讨论为主，每个同学都要动起来。
对于讨论不积极的，老师要予以提醒。
四．巡视1．老师巡视，随时解决偶发事件。
2．老师随机参与讨论，及时掌握进程和各种情况。
小组合作学习教学实施计划
小组合作学习教学实施计划一、教学目标本次小组合作学习的主要目标是通过集体讨论、分工合作、互相学习的方式，提高学生的问题解决能力、沟通能力和合作能力，培养学生的团队意识和创新精神。
其次，通过本次小组合作学习，学生将掌握相关学科知识，提高学习兴趣，增强综合运用知识的能力，培养学生的创新思维和实践动手能力，使学生能够在解决实际问题的过程中提高自己的学习能力。
二、教学内容本次小组合作学习的内容包括但不限于以下几方面：1. 确定小组学习项目：选择一个有挑战性的课题或者问题，围绕该课题或者问题进行探究、讨论和解决。
2. 制定学习计划：根据学习项目的要求和学生的兴趣和能力，组织学生制定学习计划，明确分工和时间节点。
3. 调查研究：小组成员分工协作，进行相关调查和研究，收集并整理相关信息和资料，为解决问题提供支持。
4. 讨论交流：小组成员就所收集的信息和资料进行交流和讨论，提出自己的观点和建议，共同探讨解决问题的方法和途径。
5. 解决问题：在讨论交流的基础上，小组成员共同制定解决问题的方案和步骤，进行实际操作，验证方案的可行性，解决实际问题。
6. 总结成果：小组成员对解决问题的过程和结果进行总结和评价，归纳经验和教训，为今后的实践活动做好准备。
以上内容可以根据具体的学科和课程要求进行调整和补充。
三、教学方法本次小组合作学习采用以下教学方法：1. 合作学习法：鼓励学生通过小组合作学习的方式，促进学生之间的合作和互助，培养学生的团队精神和合作能力。
2. 问题解决法：引导学生从实际问题出发，搜集信息、提出问题、探索解决方案，培养学生的创新思维和实践动手能力。
3. 探究式学习法：鼓励学生在问题解决的过程中，发挥主动性和参与性，促进学生的思维活动和创造性思维的发挥。
4. 启发式教学法：通过提出引导性问题、给予实例放大、倡导自由思考以及引导学生去自行探究等手段，引导学生主动探索知识，激发学生的学习兴趣。
以上教学方法旨在引导学生主动思考，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
小组合作学习的备课策略与方法
小组合作学习的备课策略与方法小组合作学习在教育领域中被广泛运用，它不仅可以提高学生的学习成绩，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
本文将重点探讨小组合作学习的备课策略与方法，帮助教师有效地组织和实施小组合作学习活动。
一、目标明确在备课过程中，教师首先要明确小组合作学习的目标。
目标的设定应该具体明确，符合学生的实际情况和学习要求。
例如，针对英语课堂的小组合作学习活动，目标可以是提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
教师在设定目标的同时，要充分考虑学生的兴趣和能力水平，确保活动能够引起学生的积极参与。
二、任务设计任务设计是小组合作学习备课的关键环节。
教师应该根据学习目标和学生的特点，设计切实可行的任务。
任务应该具有挑战性和启发性，能够激发学生的思考和探究欲望。
此外，任务的安排还要注意确保小组内每位成员都能够充分参与，避免个别学生被边缘化的情况发生。
三、角色分工在小组合作学习中，合理的角色分工可以促进学生之间的互动和合作。
教师可以根据学生的特长和能力分配不同的任务和角色，例如组长、记录员、发言人等。
角色分工的目的是培养学生的领导能力和团队协作能力，促进小组内部的有效沟通和合作。
四、资源准备教师在备课过程中要充分考虑所需的资源和材料。
这包括教材、教具、多媒体设备等。
合理的资源准备可以帮助学生更好地展示和分享自己的学习成果，激发他们的学习兴趣和创造力。
同时，教师还应该提前准备好必要的参考资料和辅助材料，以便学生能够更好地完成任务。
五、时间安排合理的时间安排对于小组合作学习活动的顺利进行至关重要。
教师应该根据任务的难度和学生的学习进度，合理安排每个环节的时间配比。
在时间分配上，可以适当给学生留出一些自主学习和自主探究的时间，以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
六、评价方式在备课过程中，教师需要考虑对学生的评价方式。
评价应该全面准确，既要关注学生的学习成果，也要关注学生的学习过程和学习态度。
教师可以通过观察、考察、讨论等方式来评价学生的表现，并给予及时的反馈和指导，以促进学生的进一步提升。
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四．习课
一．课前准备
1．本课要讲练的内容或题目课前必须做完一遍。
组长负责检查作业完成情况并订正其中出现的错误。
2．组长对组员作业中出现的疑难问题，课前预先帮其解决，解决不了的与大组长合作解决。
3．大组长解决不了的，由学习委员或由学习委员负责召集所有大组长或组长一起讨论解决。
对于本班无法解决的，有友班的，可由学习委员联系友班的学习委员，与他们班的大组长们一起讨论解决。
与友班讨论后仍无法解决的，反馈于老师课上解决。
4．组长要保证组员作业上的题目全部都是正确的（个别无法解决的问题除外）。
5．学习委员要保证所有大组长，大组长要保证所有小组长都能熟练解决本课所要解决的题目。
只有这样，才能做到让全班同学都能掌握本课所学内容。
6．对于常规题目，组员有不会的，直接追究相关责任组长的责任；组长不会的，直接追究大组长的责任。
7．对于本课所要练习的题目，课前都要做在课下练习本上，任何人不得做到课本上。
二．上课
上课伊始，老师询问学习委员有没有解决不了的问题，及组长理
解不深或给组员讲解不清的题目。
有则老师讲解，没有则直接进入课前十分钟。
（一）．课前十分钟（10′）
组长带领本组对本堂课所要练习的题目进行讨论。
课前解决的一笔带过，没解决的在此解决。
在练习前，最后一次查缺补漏，最大限度地保证本组成员都能掌握本课所要解决的问题。
（二）．检测（10′）
每组选一名组员上黑板在规定的时间内做完老师指定的题目。
其他同学在下面独立完成。
组员做完回位，组长检查本组成员做的是否正确。
错了的，要帮其找出错误所在并帮其更正。
（三）．讲解提升（10′）
上黑板做题同学逐一讲解自己在黑板上所做的题目。
要讲清自己分析理解的过程，每一步列式的理由。
做错的要讲清为什么错，错在哪里，怎么改正，以后怎么做才能避免再犯类似的错误。
组长要说明本组要采取什么措施帮其改正，其他同学要吸取什么教训等。
学生在规定时间内没有做完或讲解完的算错。
学习委员对本次做题练习情况做好记录，为评选优秀组长、组员做准备。
老师适时对个别重难点问题予以点拨指导。
（四）．整理验收（10′）
1．组长检查本组组员的做题情况，并及时做好记录。
2．在课前十分钟的基础上，对本组成员做错的，或不明白的地方，再次进行讲解或组织讨论。
要尽量保证本组成员全部掌握本课所练习的各个题目。
3．组长组织本组成员在课本上整理本课所练习的各个题目。
4．课上没完成的课下继续完成。
5．组长及时布置下次作业
三．习课后
1．课上没整理完的同学在组长指导监督下继续独立整理完成。
2．组长再次查缺补漏，对不会的同学进行讲解，保证本组同学全部掌握本课所做习题。
3．再次提出有难度或不易理解的题目由学习委员反馈给老师在下次上课时再次进行讲解。
4．及时独立完成组长或老师布置的各项作业。
5．为下次学课或习课做好准备。