一年级数学上学期期末评价方案
一级数学上册期末质量分析及整改方案
一级数学上册期末质量分析及整改方案Ting Bao was revised on January 6, 20021一年级上册数学期末质量分析及整改方案一、试卷分析及原因（一）本次具有以下几项特点：本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。
内容全面，共计六个大题：我会算；我会填；我会选；我会数；我会看时间；我会解决问题。
（二）年段成绩情况本年段共6个班，此次期末考试情况如下（三）学生典型错题分析1、第一题：我会算，个别学生因粗心丢分（算错或漏题）。
2、第二题：我会填，丢分最多是第1题的看珠子写数两题空着与看珠子写数十位2个位是没有个珠子学生写成2；第6题小明从第10页读到第14页，读了（）页，很多孩子只算中间几页。
其原因主要是学生做题粗心及题目问题理解不到位造成错误。
3、第三题：我会选，错误较多，其原因主要是学生不认字或看题不认真及对图形的性质不够了解造成错误。
4、第四题和第五题学生普遍都会做。
6、第六题：我会解决问题，第5题的还可以怎样算与第6题求现在车上有多少人？学生都用减法计算和对公交车要加上上车人数减去下车人数还不清楚。
其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误（因为在复习中多次提到）。
（四）分析原因1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识的掌握，对学生学习习惯的养成抓得还不够。
2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以。
3、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
4、对学的知识缺乏广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作用。
5、对个别学生关注不够多。
6、大班教学，尤其是一年级数学老师带两个班，在上课改作业上花费了很多时间和精力，很难补差培优。
7、家长忙于生计，对孩子的学习关注不够。
二、整改方案一年段此次方案的围绕“补差”这个重点讨论出以下几点措施：1、与家长要充分沟通，有效利用家长对孩子的关心，调动家长对孩子成绩的关注，加强家庭教育。
一年级数学上学期学业质量评价方案
一年级数学上学期学业质量评价方案一、指导思想为推进基础教育课程改革，就能一步贯彻落实减负增效的规定，真正把素质教育落到实处，建立有利于促进学生全面发展的评价体系，根据“双减”政策要求，结合我校实际情况，一年级学生进行全学科学业质量评价方案。
二、评价原则（一）实事求是原则评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。
（二）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。
评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
（三）科学性和灵活性相结合的原则评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。
（四）评价主体多元化原则由学生、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。
（五）形成性评价与过程性评价相结合的原则不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
三、评价目标1.引导学生养成认真听讲，勤思考，合作探究，认真完成作业的好习惯。
2.考察学生20以内的进位加法和不退位减法的口算能力3.正确认识钟面上的整时，半时.会用钟表模型表示出一定的时间，发挥学生的动手操作的能力。
4.理解上下，前后，左右的位置和顺序5.会进行长短，高矮，轻重的比较6.认识长方体，正方体，圆柱，球四、评价方式本学期学业评价方案将过程性评价和终结性评价相结合，其中过程性评价包括学习习惯、课堂表现、作业书写、行为习惯等多个方面，终结性评价以无纸化测评的闯关表现为主，从多角度对学生进行全面评价。
一年级数学学科期末评价方案
一年级数学学科期末评价方案目标这份评价方案的目标是全面评估一年级学生在数学学科方面的研究情况，确保他们对于基础数学概念的掌握，并能够运用这些概念解决简单的数学问题。
评价要素1. 知识掌握：学生是否掌握了一年级数学课程的基本知识，包括数字、计数、加法和减法等方面。
2. 理解应用：学生是否能够理解并应用基本数学概念解决日常生活中的简单问题。
3. 解决问题能力：学生是否具备通过运用数学思维解决问题的能力，包括辨别、分析和解决数学问题的能力。
4. 口头表达：学生是否能够清晰地口头表达数学概念和解决问题的思路。
评价方法1. 笔试评估：通过一次数学笔试来评估学生对于数学基本知识的掌握情况。
试题将以选择题和填空题的形式出现，涵盖数字、计数、加法和减法等方面。
2. 应用情境评估：设计一些基于日常生活情境的数学问题，要求学生运用所学的数学知识解决。
可以让学生通过小组合作或个人完成这项任务。
3. 问题解决评估：给学生提供一些简单的数学问题，要求他们运用数学思维解决。
可以考察学生的辨别问题、分析问题和解决问题的能力。
4. 口头表达评估：让学生通过口头表达方式解释一些数学概念或解决数学问题。
可以通过小组展示、个人陈述或问答形式进行评估。
评价标准根据每个评价要素的重要性，我们将制定以下评价标准来综合评估学生的数学学科表现：1. 知识掌握：能够准确无误地回答大多数数学基础知识相关的问题。
2. 理解应用：能够运用所学数学知识解决大多数日常生活情境中的简单数学问题。
3. 解决问题能力：能够独立辨别和分析数学问题，并运用合适的数学方法解决大多数问题。
4. 口头表达：能够清晰地口头表达数学概念和解决问题的思路，语言流畅度和准确性较高。
反馈与改进根据评价结果，我们将针对每个学生制定个别化的反馈报告，并提供针对性的改进建议，以帮助学生在数学学科中进一步提高。
此外，我们也将定期评估评价方案的有效性，并对其进行持续改进。
以上是一年级数学学科期末评价方案的概况，请仔细阅读并准备相关评估任务和试题。
小学一到三年级上册数学期末测评方案
下面这道算式你是怎么算的？一共有多少个图形？从左数第4个图形是（）。
1.请你在钟面上拨出8：00；2.说一说你是怎么看的？小朋友，请仔细观察这幅图：从图上你获取了哪些数学信息？你能提出一个用加法计算的问题吗？这个问题为什么用加法解决？我的个位上是7 ，十位上是1 ，我是( )。
请你在计算器上拨出这个数。
下面这道算式你是怎么算的？1.请你在钟面上拨出6：00。
2.说一说你是怎么看的？一共有多少个图形？从右数第4个图形是（）。
小朋友，请仔细观察这幅图：从图上你获取了哪些数学信息？你能提出一个用加法计算的问题吗？这个问题为什么用加法解决？7个一和1个十合起来是( )，请你在计算器上拨出这个数。
下面这道算式你是怎么算的？1.请你在钟面上拨出12：00。
2.说一说你是怎么看的？一共有几个图形？从左数第6个图形是（）。
小朋友，请仔细观察这幅图：从图上你获取了哪些数学信息？你能提出一个用减法计算的问题吗？这个问题为什么用减法解决？18和20中间的数是( )，请你在计算器上拨出这个数。
测评准备：计数器。
评价建议：能正确说出两位数，给1 星。
能在计算器上正确拨出两位数，给1星。
评价建议：小评价师要引导学生说一说怎么想的？能用凑十法说出计算过程，给2 星。
测评准备：测评时，可以在图上说，也可以准备一些学具摆起来让学生说。
评价建议：每问1星。
测评准备：测评时，可以在图上说，也可以准备实物钟表让学生说一说。
评价建议：每问1星。
测评准备：主题图打印要清晰，也可以用其它清晰的图替代。
评价建议：能正确表述给2星。
面对小朋友，“小老师”说的第一句话是：小朋友，你准备好了吗？小朋友说：我准备好了。
“小老师”说：那我们就开始了。
一个小朋友测评结束时，建议“小老师”说：小朋友，你的表现真棒（比较棒！还可以！）！再见！先估一估下面这条线段长（）厘米，再动手量一量是（）厘米。
1.说出这个钟面上的时刻，并说说你是怎么看的。
2.再过15 分钟几时几分？1.数一数下面有几个角？2.请你用三角尺比一比，分别是什么角？为什么？1.背一背8 的乘法口诀。
一年级数学上学期期末评价方案
一年级数学上学期期末评价方案嘿，亲爱的老师们，家长们，还有可爱的小朋友们，转眼间一个学期的数学学习就要画上句号了。
作为有着十年方案写作经验的大师，我来给大家出一套既有趣又实用的期末评价方案。
准备好了吗？那就让我们一起开启这场数学之旅吧！一、评价目标咱们得明确评价的目标。
这个学期，孩子们在数学上都学到了哪些知识点？他们能否运用这些知识解决问题？咱们要看看他们的运算能力、逻辑思维、空间想象以及数据分析等方面的情况。
二、评价内容1.基础知识掌握这一块主要包括数字的认识、数的运算、基本的几何图形等。
咱们可以通过一些有趣的题目来检验孩子们的基础知识掌握情况。
比如：在小猫的数学森林里，有5棵树上各有3个苹果，请问小猫一共摘了多少个苹果？请用三角形、正方形、长方形拼出一个小房子。
2.数学思维能力这一部分主要是考察孩子们的逻辑思维、空间想象等能力。
可以设计一些富有挑战性的题目，比如：小兔子有4个胡萝卜，它每天吃一个，过了3天，请问小兔子还剩几个胡萝卜？小明从家出发，向东走50米，再向北走30米，请问小明现在在家的哪个方向？3.数学应用能力这一部分主要是检验孩子们能否将所学的数学知识应用到实际生活中。
可以设计一些实际问题，比如：妈妈买了3斤苹果，每斤5元，请问妈妈一共花了多少钱？小华有10个糖果，他想平均分给4个好朋友，请问每个好朋友能分到几个糖果？三、评价方式1.线上评价考虑到疫情原因，我们可以采用线上评价的方式。
孩子们可以通过手机或电脑，进入指定的评价系统，完成相应的题目。
这种方式既方便又安全。
2.线下评价当然，线下评价也是不可或缺的。
我们可以组织一场小型的数学游园会，让孩子们在游戏中完成评价。
这样可以增加孩子们的学习兴趣，也能让他们在轻松愉快的氛围中展示自己的能力。
四、评价结果处理1.个性化反馈对于每个孩子的评价结果，我们要进行个性化反馈。
针对他们的薄弱环节，给出具体的建议和指导，帮助他们改进。
2.综合评价除了数学成绩，我们还要综合考虑孩子们在课堂上的表现、作业完成情况等方面，给出一个全面、客观的评价。
一年级数学期末评价方案
一、评价的核心目标：数学课程是培养学生逻辑思维能力、分析和解决问题的重要手段。
一年级数学的基本目标是让学生熟练掌握数的认识、数的比较、数的排序等基本概念和能力，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在数学学习中，学生的发展过程是最重要的，因此评价方案应注重反映学生的学习过程和思维的发展。
二、评价的主要内容和形式：1.认知能力评价：主要通过考察学生数的认识、数的比较、数的排序等方面的能力。
可以采用口头问答、填空题、选择题、连线题等形式，考察学生对概念的理解和运用能力。
例如：小明有4个苹果，小红有7个苹果，请问谁有更多的苹果？2.计算能力评价：主要通过考察学生的加法和减法运算能力。
可以采用口头问答、填空题、选择题等形式，考察学生的计算过程和答案的正确性。
例如：10－5=？3.解决问题能力评价：主要通过考察学生解决问题的能力。
可以出示一些实际生活中的数学问题，要求学生运用所学知识解决问题。
例如：小明家种了8棵苹果树，每棵树上有5个苹果，请问一共有多少个苹果？4.思维能力评价：主要通过考察学生的逻辑思维和推理能力。
可以出示一些逻辑题，要求学生进行推理和判断。
例如：如果今天是星期三，明天是星期几？三、评价方案的实施步骤：1.制定评价标准：根据学生的学习目标和要求，制定相应的评价标准，明确评价的内容和形式。
2.课堂教学和练习：通过多种教学方式和练习方式，让学生熟练掌握所学知识和技能。
3.布置作业和练习：布置一些书面作业和练习题，让学生进行练习和巩固。
4.评价方式：可以分为小测验和期末考试两个环节。
小测验可以放在平时课堂中进行，考察学生的学习过程和能力发展；期末考试可以采用闭卷形式，全面评价学生的学习成果。
5.评价结果反馈：评卷完成后，及时将评价结果反馈给学生和家长，指导学生查漏补缺，提高学习成绩。
四、评价方案的注意事项：1.评价应注重学生的学习过程和发展过程，不仅要关注学生的成绩，更要关注学生的思考和解决问题的能力。
一年级数学评价方案
一年级数学评价方案 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】2015—2016学年度第一学期期末监测小学一年级数学试卷分析报告高琼杰2015－2016学年度第一学期小学一年级数学评价方案一、评价对象一年级学生二、评价指导思想：《数学课程标准》明确提出：＂评价的目的是为了促进每个学生全面发展。
对学生数学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。
＂小学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
三、评价目的：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。
通过评价，了解学生的学习情况表现，以及达到学习目标的程度，找出学生学习中存在的不足及原因，培养和提高学生的自我认识、自我提高、自我教育的能力。
对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。
教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
四、评价依据：小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《数学课程标准》。
五、评价原则：1．评价内容多维化。
对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
评价的内容更多地指向：“学习有价值的数学”——有价值的数学任务和数学活动。
数学任务更多地需要有意义的“做数学”过程，更多地暴露学生的数学思维过程。
小学一年级(上册)数学评价方案
小学一年级(上册)数学评价方案2016-2017学年一年级数学上册学生学业评价方案数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生数学研究的过程和结果，激励学生研究和改进教师教学。
应建立目标多元、方法多样的评价体系。
”因此我们的学校应将评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在研究过程中的发展与变化，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，以促进学生更好地发展。
一、评价目标：1.熟练掌握数量在20以内的物体个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，能读、写20以内的数，了解数的意义、组成、数位等知识。
比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
2.直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
3.初步认识钟表，会认识整时和半时。
4.让学生在具体问题情景中发现问题、提出问题，并能用自己已有的加减法知识经验去解决问题的过程。
5.体会和提高研究数学的乐趣，建立学好数学的信心。
6.让学生在具体情景中动手动口数并抽象为数的过程，让学生感受到数是数出来的。
7.在研究过程中要初步学会表达解决问题的大致过程和结果，愿意和同学交流自己的想法。
二、评价形式：期末评价分为两部分：一、过程性评价30%过程性评价=课堂评价（5分）+作业评价（5分）+单元检测（10分）+实践操作（5分）+口算能力（5分）评价项目评价要素评价等级课堂评价自主研究意识较强，积极思考老师提出的问题，主动举手发言，并能有条理地表达自己的想法。
在研究过程中，有质疑精神，善于提出有价值的数学问题。
积极参加数学活动，合作研究活动中愿意和同学讨论数学问题，遵守数学活动秩序。
A.（5分）B.(4分)作业评价主动完成作业，书写认真正确。
作业中的说理题、附加题思路正确，表述清楚、完整。
成绩达到合格（60-84分），能根据老师讲解及时订正错题，有不完成作业的情况，书写潦草，态度不认真。
成绩为不及格（＜60分），检测后不认真纠错。
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一年级数学上学期期末评价方案一、指导思想：1、教育学认为：对儿童、少年进行评价的基本视点在于＂发展＂二字，即用发展的眼光、从发展的角度、从儿童身心发展的全方位来考察与评价儿童。
2、《基础教育课程改革纲要》指出：＂评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
＂3、《国家数学课程标准》明确提出：＂评价的目的是为了促进每个学生全面发展。
对学生数学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。
＂二、评价要点：1、以＂发展＂的眼光评价学生，强化评价的发展性导向功能。
2、过程评价与结果评价相结合。
既关注学生数学知识与数学学习技能的掌握情况，又要注重学生数学学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。
3、强调对学生探究能力、实践与综合应用能力的评价。
重点评价学生＂学＂数学、＂做＂数学、＂用＂数学的兴趣、技能、及思维逻辑能力。
注意考查学生是否善于思考勤于提问，是否能自己＂创造性＂地学数学、用数学，是否能在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出问题，并能运用所学知识，选择合造的方法解决问题的能力，及独立完成作业情况。
4、注重对学生情感、态度、价值观的评价。
关注学生学习数学的兴趣是否浓厚；学习动机是否强烈；是否乐于合作、交流，愿意采纳别人意见；是否大胆提问，勇于创新。
以课程改革新理念为指导，把握“全面推进素质教育，促进学生发展”的主方向。
我们数学组经过集体研究，将对一年级进行改革数学考试评价方式，真正发挥评价的激励作用，制定本方案。
评价目标：（一）知识目标：一生活中的数1、按一定顺序数出每种物体的个数。
2、能用1-10各数正确地表述物体的数量。
3、能形象理解数“1”既可以表示单个物体，也可以表示一个集合。
4、在数数过程中认识1-10数的符号表示方法。
5、理解1～10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别：基数表示数量的多少，序数表示数量的顺序。
6、能正确数出5以内物体的个数。
7、会正确书写1-5的数字。
8、认识“0”的产生，理解“0”的含义，0即可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和分界点，还可以表示0摄氏度。
9、学会读、写“0”。
10、能正确数出数量是6-10的物体的个数。
11、会读写6—10的数字。
二比较1、比较动物谁多谁少有两种策略：一是基于“数数”，二是进行“配对”，从而体验“一一对应”的数学思想。
2、通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“＞”、“＜”、“=”等符号意义的理解，学会写法，并会用这些符号表示10以内的数的大小。
3、体验“同样多”、“多”、“少”、“最多”、“最少”的含义。
4、认识高矮的区别，知道比较高矮、长短、厚薄时要在起点相同的情况下才能正确比较。
5、知道高矮比较的相对性。
6、经历比较轻重的过程，体验一些具体的比较方法及轻重的相对性。
7、初步体会借助工具确定轻重的必要性和解决问题方法的多样性。
8、间接比较轻重，渗透等量对换的思想（对学生说具有一定的难度，不要求所有的学生都能独立完成）。
三加减法（一）1、初步了解加法的含义，会读、写加法算式，知道把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算；2、正确进行5以内的加法口算。
3、第一次出现了图形应用题，要让学生学会看图，理解题目的意思。
4、初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式，从而形象直观的说明两个数相加，交换加数位置，得数不变。
5、鼓励学生根据图意提出问题。
解决问题时，可以出现两个不同的算式，并比较两个算式的异同。
6、会读写减法算式，能说出减号的意义，理解减法的计算方法。
7、能正确理解图意，并根据图意写出减法算式，从而学会解决简单的数学问题，感悟从一个数里去掉一部分求另一部分用减法计算。
8、进一步体会减法含义，理解得数是“0”的减法算式的意义。
9、提高5以内数减法的计算能力。
10、会把加法算式转化减法算式。
11、学会“6”和“7”的加减法,感知并了解加减法之间的相互联系。
12、根据图意能列出“一加一减”两道算式。
13、正确口算“6”和“7”的加减法，并能表达算式的含义。
14、在具体情境中有序地写出8、9的不同的加减法算式。
体会加减法之间的联系。
15、正确口算“8”和“9”的加减法。
16、在理解图意的基础上分析数量关系并提出数学问题，正确选择计算方法解决问题。
17、认识“大括号”，理解图中“大括号”和“问号”表示的含义。
18、根据图中数量关系，联系加减法含义，能正确列式，学会“求整体”时用加法解决，“求部分”时用减法解决。
19、从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。
20、正确熟练地口算10的加减法 21、本课教学10的组成和分解虽然不再作为10的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练地口算10的加减法的有效手段。
22、在具体情境中使学生初步学会用减法算式解决“谁比谁多（少）几”的问题。
23、用自己的语言完整的表达两者之间多几、少几的关系 24、在具体的问题情境中引导学生体验谁比谁少，谁比谁多的相对性，意思是一样的，可以用同一道算式来解决。
25、知道连加、连减、加减混合算式的含义和“从左到右”的运算顺序。
26、掌握连加、连减、加减混合式题运算的计算方法，能正确计算 27、能正确数出数量是10以内物体的个数。
28、巩固基数和序数的区别，能给事物正确排序。
29、正确理解图意，能提出数学问题，并选择相应的方法解决问题。
30、根据情境提供的数学信息，学生可以正确比较“多、少”“高、矮”，体会比较的相对性。
四分类1、使学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。
2、让学生懂得把物体按一定的标准放在一起就叫分类。
3、初步养成有条理地整理事物的习惯；在分类的活动中，培养学生观察力、判断力，动手操作能力。
4、让学生经历整理分类的过程，体验整理分类的必要性。
5、让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验分类结果在不同标准下的多样性。
让学生懂得根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。
五位置与顺序1、注意用前、后等词语描述物体的顺序与描述物体的准确位置两者之间的区别。
2、鹿在最前面，谁在它的后面？这个答案不唯一，不仅仅只有一个。
3、注意让学生会用前、后等词语描述物体的相对位置。
4、在具体的情境中理解“上下”的相对性。
5、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。
6、能用语言描述物体的左右位置关系。
7、能在情境中体会左右位置的相对性。
进一步再体会：两人如果面向同一方向，他们所看到的左右位置与顺序是一致的；如果面对着面，他们看到的左右位置与顺序是相反的。
8、综合运用前面三课所学的知识，进行物品的位置与顺序的描述活动六认识物体1、对几何体有一定的感性认识，直观辨别物体的四种形状及其名称。
2、能对简单的几何图形进行分类。
在具体的分类活动中，知道可以选择很多不同的标准对物体进行分类，教材只呈现按大小和形状的标准分，是因为它们都是几何研究的对象。
你说我摆（几何体认识的练习）这个数学活动，对“说”的和“摆”的都有一定要求：说的一方要清晰、有条理地描述眼前几何体的相对位置与顺序；摆的一方则要根据听到的信息，一边在头脑中建构空间图形的表象，一边用相应几何体模型把它摆出来。
双方还要就摆的与说的是否一致进行确定。
七加减法（二）1、计数器表示数的方法是摆小棒表示数的方法的简化和抽象：计数器上的数的“十位”与“捆”对应，“个位”与“根”对应。
这次抽象形成了极为重要的位值概念。
2、认识一个新的计数单位“十”，知道“从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
”3、在摆一摆、数一数、捆一捆活动中，认学生认、读、写11～20各数。
掌握20以内数的顺序、大小以及数的组合。
4、用形象的积木，帮助学生认识不进位加法和不退位减法。
（即在原有的基础上增加为加法，减少为减法。
）5、学习20以内不进位加法和不退位减法，计算方法都是先在个位上加或减，然后再与十位上相加或相减。
6、在计算中找规律，理解加法中加号两边的数交换位置，相加结果不变。
减法中，被减数不变，减数越大，所得的差越小。
7、通过问题的解决，让学生学会“9+？”的进位加法。
8、理解凑十法的简便性。
（把与9相加的另一加数分解成1和几，使9和1凑成10，再用10加上剩余的数，就是“9+？”的凑十法。
9、直接对进位加法的算式进行计算，以作为巩固练习。
10、引导学生利用已有的“9+？”的经验探索“8+？”的计算方法。
11、进一步理解“凑十法”。
12、正确熟练地口算8加几。
13、学会“十几减九”的退位减法。
14、让学生探索并学会“十几减八”的退位减法及相关数学问题。
15、体会计算方法的多样性。
16、正确计算十几减7、减6等数的减法。
（减5、4、3、2等数的减法在教学实际情况中进行穿插安排。
） 17、进一步感知解题策略的多样性。
18、学会用数学知识解决简单的实际问题。
19、巩固20以内的进位加法和退位减法。
20、使学生能根据一个加法算式写出两道减法算式。
21、多角度的认识一个数，建立数感。
八认识钟表1、初步认识钟面，知道钟面的数字以及长短针的作用，知道指针转动的方向。
2、正确认读整时、半点。
并说出时针和分针在整时和半点的指向特点。
3、进一步巩固认读整时、半时。
4、估计整时应先看时针所指的位置，再看分针是否在数字12的左右。
（二）能力目标：1．让学生自主操作、探究活动。
2．让学生经历在具体问题情景中发现问题、提出问题，并能用自己已有的加减法知识经验去解决问题的过程。
（三）思想教育目标：1．体会和提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。
2．让学生经历在具体情景中动手动口数并抽象为数的过程，让学生感受到数是数出来的。
3．在学习过程中要初步学会表达解决问题的大致过程和结果，愿意和同学交流自己的想法。
评价形式：教师课上评价，学生阶段自己评价，活动小组相互评价，期末综合评价，期末综合评价由教师根据学生单元测试情况和期末测试情况进行评价。
对学生的评定，我们除了关注学生的考试成绩外，还要着眼于学生平时学习中所表现出来的可持续发展的探究能力、实践与综合运用能力及学生在平时学习中所表现出的学习积极性、学习态度、学习习惯（书写情况、作业情况及是否认真检查等情况）、学习方法及合作状态等情况。
评价分为四个等级（四星，三星，二星，一星四个等级），四星为表现最好者。
详细评价内容见下表。
期末测试具体形式：（一）口试根据本学期所学内容及各部分知识的目标要求，对以下内容进行口试，口试由教师自主进行。
1.数的概念：数的组成、数的意义、数位、基数序数等比较琐碎的有关“数”的内容。