赵国祥版心理学知识点整理
心理学框架知识点总结
心理学框架知识点总结心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，它试图理解人们的思维、情感、行为以及它们之间的相互关系。
以下是对心理学框架中一些重要知识点的总结。
一、心理学的主要流派（一）结构主义心理学结构主义心理学主张心理学应该研究人的意识经验，通过内省法分析意识的内容或结构。
其代表人物是冯特和铁钦纳。
然而，这种方法过于主观，且难以对复杂的心理现象进行全面准确的描述。
（二）机能主义心理学机能主义强调心理的适应性和功能性，关注心理在个体适应环境中的作用。
代表人物有詹姆斯和杜威。
机能主义推动了心理学在实际应用方面的发展。
（三）行为主义心理学行为主义认为心理学只应研究可观察和可测量的行为，主张用实验方法来研究行为。
华生是其代表人物之一。
行为主义对心理学的科学化和客观化做出了重要贡献，但它忽视了心理的内在过程。
（四）精神分析心理学弗洛伊德创立的精神分析理论强调潜意识和性本能对人的行为和心理的影响。
这一理论为理解人类的深层心理提供了新的视角，但也因其某些观点的争议性而备受质疑。
（五）人本主义心理学人本主义强调人的自我实现和积极成长，关注人的尊严和价值。
马斯洛和罗杰斯是其代表人物。
人本主义为心理学带来了积极的人文关怀。
（六）认知心理学认知心理学研究人的认知过程，如感知、记忆、思维等。
它将人的心理活动看作是信息加工的过程，推动了心理学与计算机科学的结合。
二、心理学的研究方法（一）观察法观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察被试的行为表现，从而了解其心理活动的方法。
包括自然观察和控制观察。
（二）实验法实验法是在控制条件下，操纵某种变量，以研究其对其他变量的影响。
实验法分为实验室实验和现场实验。
（三）调查法通过问卷、访谈等方式收集被试的信息，了解其心理状态和行为特点。
包括问卷调查和访谈调查。
（四）测验法运用标准化的心理测验工具来测量被试的心理特质和能力。
三、感觉与知觉（一）感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
心理学要点笔记(最全)
第二部分心理学第一章心理学概述第一节心理学的研究对象和意义一．心理学的研究对象1.心理学是研究心理现象及其发展规律的科学，心理现象又称心理活动。
心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。
除此之外，心理学还研究个体行为、社会心理、个体意识与个体无意识。
心理学科的性质：一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科，是一门中间（边缘）学科。
2.心理现象及其结构心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。
○1.心理过程：是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。
(1)认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维(2)情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。
(3)意志过程：意志行动的心理过程（动机、目的、行动等）。
○2个性心理：是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。
(1)个性心理倾向性（最活跃），包括需要，动机，兴趣，爱好，信念，理想，世界观等。
如有的人在物质需要方面追求强烈，有的人更注重精神与成就的需要等。
(2)个性心理特征（最稳定）指个体的气质、性格、能力等。
能力有一般能力和特殊能力之分，气质有好动与喜静、暴躁与温和之别，性格有自信与自卑之差等。
真题：个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征，其中后者是心理学研究的重点内容。
3.教师学习心理学的意义（简答）理论意义：○1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据○2对邻近的社会科学如文学、艺术等，有一定的理论意义实践意义：○1有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作○2有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革○3有助于教师判断学生的心理健康，有效的开展心理异常的调试工作○4有助于教师依据心理学知识进行自我教育第二节心理的实质1.心理是脑的机能：心理是脑的机能，脑是心理的器官。
是对客观现实的反映布洛卡心理状态是联系心理过程和个性心理的过渡阶段(1) 神经系统的结构神经系统是心理活动（或现象）的主要物质基础。
00163_管理心理学_自考管理心理学_笔记_自考串讲讲义资料
00163_管理心理学_自考管理心理学_笔记_自考串讲讲义资料笔记依据教材《治理心理学》孔祥勇主编高等教育出版社笔记依据名目第一篇总论第一章治理心理学概述第一节治理心理学的研究对象与内容第二节治理心理学的产生和进展第三节治理心理学的研究原则与方法第四节学习治理心理学的意义第二章治理心理学的基础理论第一节治理学理论第二节心理学基础知识第三节人性假设理论第二篇个体心理与治理第三章个性与治理第一节个性的一样概述第二节气质及其在治理中的应用第三节性格及其在治理中的应用第四节能力及其在治理中的应用第四章知觉与个体行为第一节知觉的一样概述第二节社会知觉及其效应第三节社会知觉的归因分析第四节自我知觉、自我意识与自我治理第一篇总论第一章治理心理学概述第一节治理心理学的研究对象与内容第二节治理心理学的产生和进展第三节治理心理学的研究原则与方法第四节学习治理心理学的意义第二章治理心理学的基础理论第一节治理学理论第二节心理学基础知识第三节人性假设理论第二篇个体心理与治理第三章个性与治理第一节个性的一样概述第二节气质及其在治理中的应用第三节性格及其在治理中的应用第四节能力及其在治理中的应用第四章知觉与个体行为第一节知觉的一样概述第二节社会知觉及其效应第三节社会知觉的归因分析第四节自我知觉、自我意识与自我治理第五章价值观与态度第一节价值观及其作用第二节态度及其作用第三节态度的改变及其理论第六章需要、动机与鼓舞第一节需要、动机与鼓舞的一样概述第二节内容型鼓舞理论第三节过程型鼓舞理论第四节状态型鼓舞理论第三篇群体心理与治理第七章群体概述第一节群体的一样概述第二节群体的分类第三节群体的形成第四节群体的功能第八章群体动力第一节群体的规范与压力第二节群体凝聚力第三节群体的冲突第九章群体的沟通第一节沟通的一样概述第二节沟通的种类第三节沟通的障碍及其改善第十章群体中的人际关系第一节人际关系的一样概述第二节阻碍人际关系的因素第三节人际关系的差不多规律第四节测量人际关系的方法第五节改善人际关系的方法第四篇组织心理与治理第十一章领导心理与行为第一节领导的一样概述第二节领导有效性理论及其运用第三节领导决策第十二章组织结构与设计第一节组织的概念第二节组织目标与结构第三节组织理论与设计第十三章组织文化第一节组织文化的一样概述第二节组织文化建设第十四章组织中的绩效考核第一节绩效考核的一样概述第二节绩效考核的心态分析第十五章组织变革和进展第一节组织变革和进展的一样概述第二节组织变革的阻力与克服第三节组织变革的过程、程序与方式第四节组织变革和进展的措施第一章治理心理学概述第一节治理心理学的研究对象与内容一、治理心理学是研究治理过程中人的心理现象及其规律的一门科学。
心理学概论最详细笔记(赵国祥版)-(1)26
《心理学概论》第一章绪论一、心理学概念: 研究心理现象产生、发展和变化规律的科学。
二、心理学的内容——心理现象1. 心理活动过程: 主要由认知过程、情感过程和意志过程所构成。
2. 个性：主要由个性心理特征和个性倾向性构成。
三、心理学的两大任务1. 理论任务: 通过对自身对象的研究, 不断深入地揭示心理与外部世界、心理与脑的关系及其起源的奥秘, 从而用最新的研究成果进一步论证辩证唯物主义的正确性。
2．实践任务：通过对心理活动及其发生、发展、变化规律的揭示, 去解决各个实践领域中凡是与人的心理活动密切关联的问题。
四、心理学与教育的关系1. 掌握心理学, 可以提高教育工作的自觉性、有效性2. 教育可促进心理学的发展3．当代教改的目的是为了充分调动学生学习的主动性、自觉性, 挖掘学生的内在潜能, 教学生学会学习, 具备自主学习的能力。
五、心理学的主要研究方法1. 观察法: 指由研究者观察和记录个体或团体的行为, 来分析与其有关因素之间的关系。
可分为自然观察法和实验观察法。
2. 实验法: 指研究者认为地、有目的地控制和改变某种条件, 使被试产生一定心理活动, 从而进行分析的一种研究方法。
可分为实验室实验法和自然实验法。
3．测验法：以心理测验为主要工具, 测量个体的能力、人格方面的特征, 从而分析它们与其他变量之间的关系。
4．调查法: 就某一问题要求被调查者回答他个人的想法或做法, 以此分析、推测团体心理趋向的研究方法。
可分为问卷法和访谈法。
5. 其他研究方法个案分析法: 以个人或一个团体为研究对象的方法。
产品分析法: 指通过对活动的产品或作品进行分析来揭示人的心理与行为特点的研究方法。
档案研究法：运用以前的相关信息, 研究心理与行为问题的方法。
六、西方心理学的主要流派（了解）: 结构主义心理学（冯特奠基、铁欣纳代表）、机能主义学派（美国詹姆士创始、杜威和安吉尔代表）、行为主义学派（华生创始）、格式塔心理学（德国韦特海默首创、考夫卡和科勒代表）、精神分析心理学（弗洛伊德创立）。
心理学-课堂笔记
心理学-课堂笔记《心理学》书本知识整理★一、心理学研究对象1、心理学是一门研究心理现象（主要是人的心理现象）、心理活动的形式以及规律的科学。
人的心理现象就是指心理活动经常表现出来的各种形式、形态或状态。
心理学一般为了方便，把人的心理现象划分为心理过程和个性心理两个方面。
（1）心理过程：心理活动发生发展和完成的过程，它又包括认识过程、情感过程和意志过程。
a．认识过程简称“知”，是人们获得知识和运用知识的过程，它包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。
b．人们在认识事物的过程中伴随的情绪和情感，通称为情感过程，简称“情”。
c．面对困难，人们确定目的、制定计划，去克服困难，从而实现目的的心理过程叫意志过程，简称为“意”。
（2）个性心理：分为个性倾向性和个性心理特征a．个性倾向性表现为需要、动机、信念、价值观、世界观和人生观等方面b．个性心理特征包括能力、气质和性格个性心理是人的心理现象的另一个重要方面，也是普通心理学研究对象的一个重要组成部分联系：心理过程和个性心理师密切联系的。
人的个性是在心理过程的基础上形成和发展；而个性又总是通过各种心理过程表现出来的。
反之，已形成的个性心理又积极地影响着心理过程，而使人的心理过程总带着个性的色彩。
2、心理现象不仅人有，动物也有；3、人和动物的根本区别就在于人有意识，有自觉能动性。
4、心理内容：人的心理（意识）包括个体社会化过程心理过程1、心理的实质是：心理是头脑的机能，是客观世界的反映；而人的心理则是人脑对客观世界的能动反映。
2、（1）人的心理、意识是与动物反映形式根本不同的最高级的反映形式。
（2）心理是客观世界的主观映像。
A．客观现实是人的心理活动产生的源泉B．心理是对客观现实的主观能动的反映a.心理一方面反映客观现实的性质和特性，一方面反映着人对现实的关系和态度。
b.个人经验左右着对现实的反映。
c.人的主观能动性还表现在它能支配和调节人的行为，能反作用于客观现实。
心理学重点整理
一、名词解释1. 动机：是引起、维持个体活动并使个体活动朝某一目标进行的内在动力。
2. 兴趣：是在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。
3. 前摄抑制:指先学习的材料对后学习材料的记忆所发生的干扰作用4.倒摄抑制:指后学习的材料对先学习材料的记忆所发生的干扰作用5.需要：是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。
6.智力：著名心理学家斯腾伯格把智力定义为是“分析性能力、创造性能力和实践性能力之间所达成的一种平衡”；另一位著名心理学家加德纳则认为智力“是解决问题或制造产品的能力，这些能力对于特定文化和社会环境是很有价值的”。
7. 最近发展区：是指个体不能独立完成但在有能力的教师或伙伴的帮助下就能完成的学习任务范围。
8. 思维：是对客观事物间接的.概括的反映，它所反映的是客观事物共同的.本质的特征和内在联系9. 具体化;通过抽象的概括而获得的概念.原理.理论返回到实际中，以加深.拓宽对各种事物的认识10. 直接思维：是指没有完整的传统逻辑过程，迅速对问题的答案做出合理的猜测.设想和突然领悟的思维11. 定势：是指一种心理准备状态，它影响着解决问题时的倾向性12. 人格：人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。
二、判断选择1. 心理学的对象①个体行为与个体心理②个体心理与社会心理③个体意识与个体无意识。
行为是指机体的任何外显的，可观察的的反应或动作。
意识是人类所独有的一中高级水平的心理活动，一般定义为对外部和内部刺激的觉知。
2. 1897年德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界第一个心理学实验室，开始对心理学现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。
这件事标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父。
3. 心理是神经系统的功能，脑是心理活动的主要器官。
心理学基础重点梳理
第一章心理学概观第一节什么是心理学1. 心理学：心理学是研究心理和行为的科学。
2. 行为：外显的、可观察的反应动作或活动。
3. 意识：意识就是现时正被人觉知到的心理现象。
4. 无意识：无意识活动也是人反映外部世界的一种特殊形式。
人借助于它来回答各种信号，而未能意识到这种反应的整个过程或它的个别阶段。
5. 描述：描述就是客观地陈述事实，不涉及价值判断，也不寻求原因，只是将研究问题的有关现象呈现出来。
6. 解释：解释就是揭示事实的原因，分析现象间的前因后果。
7. 预测：预测就是根据已有的知识和信息区估计某种事物和现象的在将来发生的可能性。
8. 控制：控制就是采取措施，使事物朝人们所期望的方向发展，避免消极事件的发生或将其危害减小到最低程度。
第二节心理学的方法1. 科学方法：就是以一种有组织的方式对关于事物之间关系的命题进行证实或证伪。
2. 观察法：观察法是由研究者直接观察记录研究对象的行为，从而了解事物的特征或规律性的方法。
3. 观察者效应：观察者效应就是被观察者觉察到自己在被观察而引起的行为改变。
4. 观察者偏差: 就是观察者只看他们希望看见的东西，而对一些与研究者的期望不一致的现象视而不见。
5. 拟人化错误：是指将人类的思维、情感或动机加到动物身上去解释动物行为。
6. 实验法：实验法就是在控制的情境下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量所产生的影响。
心理学的实验可分为实验室实验和现场实验。
7. 变量：变量是指可以量化的因素、特征或情境。
分为自变量、因变量和无关变量。
8. 自变量：自变量是由实验者操纵的变量，它被假定为影响行为的可能原因。
9. 因变量：因变量是自变量所造成的结果，如测验成绩。
10. 无关变量：无关变量是指除自变量以外的所有可能影响因变量的条件。
11. 安慰剂效应：本意是指“药物”对病人所产生的纯心理作用。
在心理学实验中，安慰剂效应是指被试以为自己接受了自变量的影响而实际上所受的只是自己期望的影响。
《一般心理学》重点复习知识点总结
《一般心理学》重点复习知识点总结一、绪论1、心理学概念：心理学是研究（人的）心理现象的科学。
是研究人的行为和心理活动规律的科学。
2、心理现象：1、从动态性维度划分：心理过程（注意伴随心理过程）：1、认知过程2情绪情感过程3、意志过程个性心理：1、个性倾向性（需要与动机、态度价值观）2、个性心理特征（能力、气质、性格（稳定的））2、从意识性维度划分：意识和无意识意识（在觉醒状态下的觉知）：客体意识（对外界事物的觉知）自我意识（对自身内部状态的觉知）无意识（个体没有觉察到的心理过程和心理活动）3、辨证唯物主义的心理观：1、心理是脑的机能2、脑是心理的器官（沟回）3、心理是人脑对客观现实的主观反应4、心理学的进展：心理学是一门古老而又年轻的学科。
“有一具漫长的过去，但惟独短暂的历史”---艾宾浩斯（1885）1879年德国心理学家冯特建立世界上第一具心理学实验室。
5、心理学的要紧流派：1、构造主义：代表人物（冯特、铁钦纳）观点：心理学应该研究人的直截了当经验。
（即意识。
意识分为感受、意向、感情三个要素）2、机能主义：代表人物（詹姆斯、杜威）观点：心理活动或心理机能为心理学的研究对象。
强调意识的作用与功能，而别像构造主义那样强调意识的结构。
3、行为主义：代表人物（华生）观点：心理学别应该研究意识，而应该可观看可测量的行为。
研究的要紧内容为刺激与反应（S--R）之间的关系，直截了当的观看和测量是心理学的研究办法，而内省发是别科学的。
4、格式塔心理学：代表人物（威特海墨、考夫卡、苛勒）观点：要紧研究有关人的知觉过程，以为人的知觉过程算是构建“完型”的过程。
5、精神分析：代表人物（弗洛伊德）要紧研究：意识理论、人格结构理论、儿童人格进展时期理论。
意识理论：意识、前意识（可控）、无意识（别可控）无意识分为（被压抑的无意识，埋伏的无意识）人格结构理论：1、“本我”：本能冲动，追求开心原则2、“自我”：现实原则，规则意识3、“超我”：道德化的自我儿童人格进展时期理论（性感器）：1、口唇期（0-18个月）小孩刺激口唇（最大的开心）唇舌是动情区，依靠性和攻击性，产生贪欲和产生依靠2、肛门区（18个月-3岁）肛门排放性性格肛门便秘性性格3、性器区（3岁-6岁）繁殖器（性感区）浮现性格角群分化（恋母情结、恋父情结）4、埋伏期（6岁-12岁）玩伴为同性5、繁殖期（青春期-成长）两性期6、人本主义：代表人物（马斯洛、罗杰斯）观点：以为心理学应研究正常人，以为人有无限的潜能。
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心理学名词解释心理学:心理学是研究心理现象的发生、发展与变化规律的科学。
注意：心里活动对一定事物或现象的指向和集中。
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性和个别方面的反映。
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映感觉阈限：是指能够引起感觉且持续了一定时间的刺激量，是检验感受性大小的基本指标，是个临界值。
绝对感觉阈限：指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
差别感觉阈限：指钢刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量，也称最小可觉差。
观察力：是一种能够迅速而又敏锐地感知到有关事物的各种极不显著的但却非常重要的细节和特征的能力。
社会知觉：个人在社会环境中对自己与他人（某个人或群体）的心理状态、行为动机和意向（社会特征和社会现象）作出推测和判断的过程。
记忆：是经历过的事物在人脑中的反映，即人脑对过去经验的反映。
记忆表象:也称表象，是保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不在面前时在脑中再现出来的该事物的形象。
保持：是实际事物在头脑中存储和巩固的过程。
是识记的结果，也是实现再认或回忆的重要保证。
因此保持是记忆过程的中心环节，没有保持就无所谓记忆。
遗忘：是指识记过的事物不能再认和回忆，或者是错误的再认和回忆。
按信息加工的观点遗忘就是记忆信息提取不出了或者提取错了。
再认：是指识记过的事物再次出现是能够把它识别出来。
回忆：是指识记过的事物不在面前是能够把它在头脑中重现出来。
前摄抑制：先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。
倒摄抑制：后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。
学习程度：是指在学习过程中正确反映所能达到的程度。
联想：是事物之间的联系和关系在人脑中的反映。
思维：人脑对客观事物的本质属性和内部规律的间接的、概括的反映。
语言：是一种以词汇为基本单位、以语法为构造规则、社会约定俗成的符号系统。
想象：是人脑对已有表象进行加工、改造而形成新形象的心里过程。
幻想是与个人生活愿望相结合并指向未来的想象。
创造性思维：是指以新颖独特的方法去解决问题，并产生首创的、具有重大社会价值的思维成果的思维过程。
情绪:是人各种的感觉、思想和行为的一种综合的心理和生理状态，是对外界刺激所产生的心里反应以及附带的生理反应。
情感：是同人的社会性需要相联系的主观体验，是人类所特有的心理现象之一。
情绪调节:是个体管理和改变自己或他人情绪的过程。
需要：是个体自身或外部生活条件的需求在大脑中的反映。
它是个体感到某种缺乏时出生的主观状态,是个体活动积极性的源泉。
动机：推动人们进行某种活动，以达到一定目的的内在原因或内部动力。
意志：指人自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，客服困难，实现预定目的的心理过程。
智力：是一种综合性的心理能力，是进行学习，处理抽象概念，处理新情境和解决问题以适应环境的能力。
流体智力：指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力：晶体智力:指获得语言、数学知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有紧密的关系。
智商：是衡量智力水平高低的一种客观指标，分为比率智商和离差智商。
气质：是个人心理活动的稳定地动力特征。
性格：是指人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中具有核心意义的个性心理特征。
认知：是人对客观事物的反映，是在注意的参与下通过感知、记忆、思维、想象对客观事物从不同角度、不同层次、不同程度的认知操作过程。
是心理结构中最基本的成分。
人格：是个体在行为上的内部倾向，是个体与环境交互作用的社会化过程中形成的具有动力一致性和连续性、给人以特色的各方面心理特征的总和。
能力：顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。
心理发展：就广义而言，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
就狭义而言，是指个体从出生到心理成熟所发生的积极的心理变化。
成熟：指有机体成长发育在某一时期所达到的程度，即该时期的生理解剖特点和机能水平。
主观能动性：是指人自觉、主动、积极地认识和改造客观世界以及调控和发展自身心理特征的功能。
自我意识：是人对自身状况及其与周围事物关系的认识/感受、评价和调节控制.课堂心理:是指在课堂这一特定的时空内,各教学因素之间因交互影响而呈现的各种心理现象及其规律.教学目标:是关于教学使学生发生何种变化的明确表示,是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。
认知领域的目标分类由低级到高级分为:知识、领会、运用、分析、综合、评价，情感领域的目标分类由低级到高级分为：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
动作技能领域的目标分为：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化教学评价:是指根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行观察与测量，收集有关资料并作出价值判断的过程。
课堂心理气氛：是指在课堂教学活动中，通过师生之间的相互作用而产生的某种占优势的态度与情感的综合表现。
它包括教师和学生的注意状态，知觉状态、思维状态、情绪情感状态、意志状态等。
课堂问题行为：指学生在课堂中发生的，违反课堂规则，妨碍及干扰课堂教学活动正常进行的行为。
心理咨询：是指运用心理学的理论和技术，借助语言、文字等媒体，与咨询对象建立一定的人际关系，进行信息交流帮助咨询对象消除心理问题与障碍，增进心理健康，发挥自身潜能，有效地适应社会生活环境的过程。
人际关系：是人们在社会生活和社会交往过程中发生、发展和建立起来的人与人之间的一种心理关系。
人际交往：是指人与人之间沟通信息、交流思想、表达情感和需要，从而在心理和行为上产生相互影响的动态过程。
心理测量：是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的行为活动中的心理特征，依据确定的原则进行推论和数量化分析的一种科学手段，是行为样组的客观的和标准化的测量。
心理学简答题心理学研究的内容：心理学是研究心理现象发生发展与变化规律的科学。
其研究内容即心理现象包括心理活动过程和个性心理两大部分。
心理活动过程又包括认知过程、情感过程、意志过程。
认知过程包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等心理活动过程；情感过程包括情绪、情感等心理活动过程；意志过程包括意志动机、意志行为等心理活动过程。
个性主要由个性心理特征和个性倾向性构成。
个性心理特征包括能力、气质、性格等内容，个性倾向性包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观、人生观、价值观等内容。
明确心理学的研究任务：1978年著名心理学家冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室标志着心理学正式作为一门科学。
它有两大任务：一是进行深入的理论探讨，进一步完善自身的理论体系；而是解决社会实践中所存在的问题，并从实践中不断吸取营养丰富心理学的内容。
掌握心理学研究的基本方法：主要有观察法、实验法、测验法、调查法、个案分析法、产品分析法等。
（1）观察法：是指由研究者观察和记录个体或团体的行为，来分析与其有关因素之间的关系，分为自然观察法和实验观察法。
优点是被观察的行为完全是自然的，符合日常生活实际。
缺点是由于在自然条件下，某些现象难以重复观察，且由于对条件未加控制，观察时可能出现不需要的研究现象就，而要研究的现象却没有出现观察者也难绝对保持恒定的客观标准来观察和记录，所以得到的结果难以进行精确地分析，因观察法并不是一个严密的研究方法。
（2）实验法：是指研究者认为地、有目的的控制和改变某种条件，使被试产生一定的心理活动，从而进行分析的一种研究方法。
优点是能够较好的控制额外变量和偶然因素的影响，保持实验中所需要的常量，以便精确地管哈，使获得的结果便于进行定量分析和比较。
缺点是变量难以控制。
（3）测验法：是以心理测验为主要工具，测量个体的能力，人格方面的特征，从而分析它们与其他变量之间的关系。
（4）调查法：是就某一问题要求被调查者回答他人的想法或做法，以此分析、推测团体的心理趋向的研究方法。
主要有问卷法和访谈法两种形式。
（5）个案研究法：是以个人或一个团体为研究对象的方法。
（6）产品分析法：是指通过对活动的产品或作品进行分析来揭示人的心理与行为特点的研究方法。
（7）档案研究法：是运用以前的相关信息，研究心理与行为问题的方法。
不是去收集原始数据而是分析现存的数据。
理解不同学派的观点：（1）辩证唯物主义的心理观：心里是大脑的机能，是大脑对客观事物的反映，心理的发展变化是实践活动的结果。
注意与心理过程的关系：注意不是一种独立的心理过程，它是伴随心理过程而存在的心理特征。
任何心理过程都开始于注意，以保证心理活动的顺利进行。
注意的外部表现及其意义：1、适应性动作出现；2、无关动作的停止；3、生理状态的变化。
我们可以根据一个学生的外部表现来推断他的注意状况。
一般来说姿势端正面部表情严肃目光注视老师的学生是集中注意听讲的表现而懒洋洋的状态东张西望的眼神或表情呆滞的端坐着，常常是不注意听讲的表现。
但有时之一的外部表现和注意的真实情况不相符合，例如貌似注意一种事物实际上心理活动却指向和集中在另一种事物上。
因此判断一个人是否注意，要细心观察，认真分析。
注意的特征：指向性和集中性。
指向性是指心理活动有选择的反映一定的对象，而离开其余的对象。
集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动。
注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能注意的品质：1、注意的范围是指在同一时间内,人们能够清晰注意到对象数量的多寡、2、注意的稳定性也称注意的持久性,是指注意在同一对象或活动上所持续时间的长短.3、注意的分配是指在同一时间把注意指向两种或两种以上的对象或活动上。
4、注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个事物及时地转移到另外一个事物。
无意注意形成的条件：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
引起无意注意两方面即从刺激物本身的特点包括刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动和变化。
也从人本身的状态包括人的需要和兴趣、情绪和精神状态、知识经验。
引起和保持有意注意的条件：有意注意又称随意注意，是有预定目的，需要作出意志努力的注意。
引起和保持有意注意的条件包括：对任务的理解性；活动组织的合理性；间接兴趣的稳定性；意志的坚强性。
影响注意范围的因素：注意对象的特点（注意对象越集中，排列越有规则，越能成为相互联系的整体，注意的范围就越大，反之，注意的范围则越小）；活动的性质和任务（活动任务越复杂，注意的范围会越小）；知识经验（一般来说，知识经验越丰富，整体的感知能力就越强，注意的范围就越大）注意分配依赖的条件有哪些：同时进行的集中活动至少有一种应是高度熟练的；同时进行的活动必须有内在联系。
注意的转移与注意的分散的区别：注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个事物及时地转移到另外一个事物。