办学目标定位概要
整改中进一步 办学定位和目标
整改中进一步办学定位和目标随着时代的发展和社会的进步，教育事业也在不断地改革与发展之中。
作为教育领域中的一员，学校在整改中不断探索办学的定位和目标，努力为学生提供更优质的教育资源和学习环境。
本文将就整改中进一步办学定位和目标展开探讨，分析现阶段学校所进行的改革措施，并提出对未来办学定位和目标的设想和期望。
一、当前学校办学现状1.1 学校定位学校作为教育机构，其办学定位至关重要。
当前，学校在整改中已逐渐形成了以素质教育为核心的办学定位，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在这一定位下，学校强调学生的全面发展，不仅注重学术成绩，更加注重培养学生的动手能力和实践能力。
1.2 学校目标学校的办学目标是立足于为学生提供一个优质的学习环境，培养学生的综合素质和创新能力。
为了实现这一目标，学校已经建立了完善的教学体系和管理体制，注重提高教师教学水平和学生综合素质。
1.3 学校存在的问题尽管学校已经在办学定位和目标方面进行了一系列的探索和改革，但在现实中依然面临一些问题。
学校的实践教育力度不够大，学术教育和实践教育存在一定的脱节；学校的教学资源配置不够平衡，导致一些学科的发展受到了限制；学校教师队伍的结构和培训体系需要进一步完善等。
二、未来学校办学定位和目标设想2.1 紧密结合实际情况，优化办学定位未来，学校应该在整改中更加紧密地结合当地的经济发展情况和社会需求，优化办学定位，更加注重学生的就业和社会适应能力的培养。
学校应该加大对实践教育的投入，注重培养学生的动手能力和实际操作能力，使学校的教育更加贴近社会需求。
2.2 加强师资队伍建设，提高教学水平未来，学校应该加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平和专业素养。
通过加强教师培训、引进高素质人才和提高薪酬水平等措施，吸引优秀的教师加入学校，提高整个学校的教学水平。
2.3 完善管理体制，提升教育质量未来，学校还应该完善管理体制，提升教育质量。
要加强学校的内部管理，优化学校资源配置，提高教育教学质量和管理效率。
学校办学指导思想和办学定位概要
学校办学指导思想和办学定位
1、办学指导思想
学校办学指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针。
坚持育人为本、德育为先，弘扬“工学并举”办学传统和办学特色，积极推进素质教育，努力培养学生的创新精神和实践能力；坚持质量立校、科研强校，积极推进“211工程”和学科建设，努力提高综合办学能力和可持续发展能力；坚持立足冀津、面向环渤海，积极辐射全国，努力为沿海强省建设和区域经济与社会发展提供人才支持和智力支撑；坚持教育创新、深化改革，积极推进开放办学，努力把学校建设成为以工为主、多学科协调发展、具有鲜明特色并在国内有重要影响的高水平教学研究型大学。
2、办学定位
发展目标定位：到2020年前后，把学校建设成为以工为主、多学科协调发展、具有鲜明特色并在国内有重要影响的高水平教学研究型大学；
办学类型定位：教学研究型大学；
办学层次定位：以高质量本科教育为主，大力发展研究生教育和留学生教育；
学科专业定位：以工为主，工、理、经、管、文、法多学科协调发展；
服务面向定位：以服务河北及环渤海经济建设为主，积极辐射全国，为沿海强省建设和区域经济与社会发展提供人才支持和智力支撑；
人才培养目标定位：培养德、智、体、美全面发展，基础厚、口径宽、能力强，具有创新精神和实践能力的高素质专门人才。
关于学校办学指导思想、定位概要
关于学校办学指导思想、定位
征求意见、建议的通知
各有关部门、学院：
根据学校本科教学工作水平评估评建任务要求，办学指导思想及特色专项工作组在党委书记耿喜华、副校长胡培基两位组长领导下，经过几轮研究、讨论、酝酿，提出了学校办学指导思想、定位讨论稿，按照进度安排，现在一定范围征求意见、建议，征求意见的有关部门、学院如下：
党委、校长办公室、教务处、科技处、研究生处、学生处、评建办、土木工程学院、环境与市政工程学院、机械工程学院、建筑学院、艺术学院、外国语学院。
办学指导思想、定位讨论稿已经通过学校办公自动化系统发到有关部门、学院主要负责人账号“待办外收文”中，请各位领导在百忙之中，认真阅读两个讨论稿，于7月21日（星期五）之前，将修改的意见、建议反馈至电子邮箱：scs@。
办学指导思想及特色专项工作组
2006年7月17日。
学校办学目标
学校办学目标一、背景介绍学校办学目标是指学校在教育教学过程中所追求的总体目标和发展方向。
它是学校办学的基本原则和指导思想，对学校的发展、教育教学活动的组织和实施起着重要的指导作用。
本文将详细介绍学校办学目标的标准格式。
二、学校办学目标的定义学校办学目标是学校在教育教学过程中所追求的总体目标和发展方向。
它体现了学校的办学理念和教育理念，是学校发展的方向和目标，对于学校教育教学的组织和实施具有重要的指导作用。
三、学校办学目标的要求1. 提高教育质量：学校办学目标要求提高教育质量，培养学生的综合素质和能力，使他们具备扎实的学科知识和创新思维能力。
2. 培养创造力：学校办学目标要求培养学生的创造力，鼓励学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 培养社会责任感：学校办学目标要求培养学生的社会责任感，培养学生的公民意识和社会道德观念，使他们具备为社会做贡献的能力。
4. 强化实践能力：学校办学目标要求强化学生的实践能力，注重实践教学和实践活动，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
5. 培养国际视野：学校办学目标要求培养学生的国际视野，开拓学生的眼界，增强学生的国际交流与合作能力，使他们具备适应全球化发展的能力。
四、学校办学目标的实施1. 制定教育教学计划：学校根据办学目标制定教育教学计划，明确教学目标和教学内容，合理安排教学进度和教学资源，确保教育教学的有序进行。
2. 提供优质教育资源：学校提供优质的教育资源，包括师资力量、教学设施、教学材料等，为学生提供良好的学习环境和条件。
3. 实施多元化教育：学校实施多元化教育，注重培养学生的综合素质和能力，开展丰富多样的教育活动，满足学生的个性化需求。
4. 加强师资培训：学校加强师资培训，提高教师的教育教学水平和专业素养，使他们能够更好地实施学校的办学目标。
5. 定期评估和调整：学校定期评估学校办学目标的实施情况，根据评估结果进行必要的调整和改进，确保学校办学目标的有效实施。
整改中进一步 办学定位和目标
整改中进一步办学定位和目标办学定位和目标是学校教育发展中非常重要的部分。
一个清晰的办学定位和目标可以帮助学校确定方向，指导实施教育教学活动，并提高教育教学质量。
下面将详细介绍如何进一步完善和优化办学定位和目标。
首先，办学定位是指学校根据自身条件、需求和优势等方面综合考量后确定的发展方向。
办学定位应该符合国家的教育政策和发展要求，同时也要充分考虑学校所处的社会环境和教育市场需求。
一个好的办学定位应该与学校的使命和愿景相契合，能够形成学校的独特特色和竞争优势。
在进一步完善办学定位时，可以从以下几个方面进行考虑。
第一，明确学校的办学理念和教育理念。
学校的办学理念是指办学主体对教育的基本立场和价值观。
明确了学校的办学理念，可以帮助学校定位自己在教育界的地位和角色，确立自身专业特色和办学方向。
同时，在制定办学目标和教育计划时也能够更加明确具体。
第二，根据学生需求调整办学方向。
学生需求是学校发展的重要因素之一。
学校要根据学生的需求来调整和优化办学方向和目标。
了解学生需求可以通过调查问卷、访谈等方式进行，通过了解学生的需求和期望，学校可以更好地满足学生的学习和发展需要。
第三，结合社会需求调整办学方向。
学校办学定位不仅要考虑学生的需求，还要考虑社会的需求。
学校要通过与社会各界的合作和沟通，了解社会对教育的期望和需求，根据社会需求来调整和优化办学方向和目标。
这样可以使学校教育更加符合社会的需求，提高学生就业竞争力。
第四，发挥学校自身优势和特色。
每个学校都有其独特的优势和特色。
在进一步优化办学定位时，学校要发挥自身的特点和优势，提供符合学校特点和潜力的教育服务。
例如，如果学校在某一领域的师资力量和研究能力方面有较大优势，可以将办学定位调整为在该领域培养专业人才。
办学目标是指学校未来的发展目标和愿景。
通过制定明确的办学目标，可以帮助学校明确自己的发展方向和重点，并推动学校的整体发展。
在进一步完善办学目标时，可以从以下几个方面进行考虑。
学校办学目标
学校办学目标一、背景介绍学校办学目标是指学校在教育教学工作中所追求的长期目标和发展方向。
它是学校发展的总体方针和指导思想，对于学校的教育教学工作具有重要的指导意义。
本文将详细介绍学校办学目标的相关内容。
二、学校办学目标的定义学校办学目标是学校为了实现其使命和愿景所设定的长期目标。
它旨在引导学校的教育教学工作，提供明确的方向和目标，促进学校的发展和提高学生的综合素质。
学校办学目标应该与学校的使命和愿景相一致，并能够适应社会的需求和发展趋势。
三、学校办学目标的重要性1. 提供明确的发展方向：学校办学目标为学校提供了明确的发展方向，使学校能够明确自己的定位和目标，避免盲目发展和随意行动。
2. 促进教育教学改革：学校办学目标可以引导学校进行教育教学改革，推动课程改革、教学方法创新和评价体系改革，提高教育教学质量。
3. 促进学生全面发展：学校办学目标应该关注学生的全面发展，包括知识、能力、品德、情感等方面的培养，匡助学生成为具有创新精神和社会责任感的终身学习者。
4. 适应社会需求和发展趋势：学校办学目标应该与社会的需求和发展趋势相一致，培养适应社会发展的人材，为社会的发展做出贡献。
四、学校办学目标的制定原则1. 与学校使命和愿景相一致：学校办学目标应该与学校的使命和愿景相一致，体现学校的核心价值观和办学理念。
2. 可行性和可测量性：学校办学目标应该具有可行性和可测量性，能够通过具体的指标和评估体系进行评估和监控。
3. 适应性和灵便性：学校办学目标应该具有一定的适应性和灵便性，能够适应社会的需求和发展趋势的变化。
4. 参预性和共享性：学校办学目标的制定过程应该具有参预性和共享性，能够充分听取各方面的意见和建议，形成共识。
五、学校办学目标的具体内容1. 提高教育教学质量：学校办学目标应该注重提高教育教学质量，包括提高教师的教学水平，改善教育教学环境，提供优质的教育资源等。
2. 培养创新能力和实践能力：学校办学目标应该注重培养学生的创新能力和实践能力，通过开展科技创新活动、社会实践活动等，提高学生的综合素质。
二、学校办学定位和发展目标
附件1：
学院办学定位和发展目标
（一）办学定位
学院定位为教学型，以本科层次为主，积极争取举办硕士研究生教育。
立足吉林，面向全国，主要为国家、地方经济建设和社会发展服务，培养基础理论扎实、社会实践能力强、综合素质高的应用型高级专门人才。
（二）发展目标
1、学院坚持全面贯彻党和国家的教育方针，坚持社会主义办学方向，全面推进素质教育。
坚持以学生为本，以教育质量求生存，以办学特色求发展，以就业需要为导向，以严格管理为手段，以学科建设为龙头，以教学改革为核心，狠抓教学质量始终不放，下大气力充实和完善办学条件，不断增强办学实力和竞争力，努力把学院办成定位准确，特色鲜明，综合实力较强，规模、结构、质量、效益协调发展，学生喜欢、家长放心、社会认可、国内有名、省内知名的独立学院。
2、学院根据社会需求和办学条件，合理确定办学规模，计划“十三五”期间，在校生规模为15000人，每年计划招生3500人。
3、学院在“十三五”期间拟增设本科专业6—8个左右。
到2020年学院的专业规模保持在30个左右。
拟在5年内，把学院省级品牌专业旅游管理专业建设成吉林省旅游类示范专业；力争新增省级重点学科1个，省级特色专业1—2个；着力打造建筑学类专业群；成功申报专业硕士点。
大学办学方向、办学定位、办学理念、发展目标
XXXX大学办学方向、办学定位、办学理念、发展目标一、办学方向坚持社会主义办学方向，坚定贯彻党的教育方针和民族政策，坚持立德树人根本任务，坚持服务国家战略和XXXX 区域经济社会发展的办学宗旨，坚持民族院校的办学定位，遵循民族高等教育的特殊规律，坚持“质量立校、学科兴校、人才强校、依法治校”的总体办学思路，不断提高办学育人的能力和水平，努力把学校建成马克思主义理论的传播阵地、优秀青年的锻造重地、安定团结的模范基地、校风正教风严学风浓的治学园地，为XXXX乃至西部民族地区经济社会发展，为实现各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，为实现中华民族的伟大复兴培养更多合格人才。
二、办学定位办学类型：综合性、应用型大学。
办学层次：以本科教育为主，积极发展研究生教育，协调发展国际教育、预科教育、专科教育和继续教育。
服务面向：立足XX，服务XXXX，面向西部民族地区。
办学特色：在招生就业方面，主要面向少数民族和民族地区办学，注重从民族地区和XX本地招生，保证少数民族学生比例，培养大批能够在民族地区下得去、留得住、干得好、靠得住的合格人才；在教学方面，坚持适合少数民族学生的特色人才培养和“双语”教学模式，实施卓越人才培养计划，提高人才培养质量；在思想政治教育方面，坚持立德树人根本任务，注重“三个离不开”“五个认同”教育，构建特色化思想政治教育模式，铸牢中华民族共同体意识；在学科建设方面，突出民族和XXXX地域两个特色，立足XXXX 自然禀赋和社会人文特点，打造特色学科和品牌学科，形成以人文社会学科为主体、以民族类学科为特色、文理工综合发展的学科体系；在科学研究方面，围绕国家在XXXX的重大战略和区域经济社会发展开展具有地缘优势的学术研究，传承和弘扬少数民族优秀文化，打造XXXX区域政治、经济、社会、文化和生态问题研究的重要智库。
三、办学理念立足XX大地和XXXX办大学，遵循现代大学发展规律，牢固树立以学生为中心、育人为核心、教学为根本、科研为基础、学科为龙头、人才为关键、特色为法宝的办学理念，突出特色、坚守质量，办好各族人民满意的XXXX大学。
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办学目标定位概要办学目标定位一、办学目标定位1使命与愿景（1）学校使命致力于培养崇尚科学、求实创新、勤奋踏实、富有社会责任感和高尚品质的杰出人才，保存、创造和传播知识，为中国乃至世界科技进步、社会发展和人类文明做出重要贡献。
（2）学校愿景在人才培养、科学研究和社会服务方面保持领先，创造卓越成就，到本世纪中叶，把西安交通大学建设成为大师名流荟萃，莘莘学子神往，栋梁之材辈出的世界一流研究型大学。
2办学定位西安交通大学是一所具有理工特色的、综合性、研究型大学。
综合性、研究型是指西安交通大学办学类型的定位。
学校本科生与研究生教育并重。
“十一五”期间，全日制在校学生规模基本稳定在2.8万人左右，其中本科生约1.6万人，研究生约1.2万人，另外有MBA、EMBA、工程硕士等专业学位学生约5000人；在校研究生与本科生之比达到0.75:1左右，博士生与硕士生之比达到1:3以上。
世界知名高水平大学是西安交通大学的办学目标定位。
参照世界一流大学，瞄准世界先进水平，努力把西安交通大学建设成为世界知名高水平大学。
在国内，立足西部，服务全国，以促进和推动中国的科学技术进步与社会发展为己任，为国家建设培养大批优秀人才；在国际，面向世界，加强教育、科技和文化的国际交流与合作，成为中华民族优秀文化与世界进步文明成果交流的重要桥梁。
3办学目标（1）本科生培养目标以经济建设和社会发展的需求为导向，结合学校的办学资源，确定学生规模、学生层次和科类结构比例，按高标准培养适应21世纪社会需要的优秀人才，使本科生德、智、体、美全面发展，具有基础厚、口径宽、实践强、素质高的特点，能在科技、经济、教育、文化等各个领域中起骨干和领导作用。
（2）学科建设围绕国家和区域经济与社会发展目标，以世界一流大学及其学科为参照，结合自身基础，加快一流学科和学科体系的建设。
以理学、工学、生命、医学、法学、管理学科为主线，进一步调整、重组和优化学科结构，快速发展高新技术主干学科，大力提升优势学科，培植新兴学科和交叉学科，支持结合区域发展的特色学科，建设一批特色鲜明、优势突出、基础雄厚的学科基地。
（3）社会服务1学校按照“以服务求支持，以贡献求发展”的思路，充分发挥学校在我国经济建设与社会发展，特别是西部建设中的积极作用。
围绕能源重化工、机械制造、电力设备、电子信息等支柱产业，加速科技成果转化，着力解决国家和区域经济发展中迫切需要解决的关键问题；力争在心脑血管、肿瘤、器官移植、地方病防治等学科和医疗方面取得较大突破，创建若干高水平临床诊治中心，为西北地区及全国医疗卫生事业发展做出贡献。
2办学特色办学特色：弘扬兴学强国、艰苦创业的精神，秉承崇德尚实、严谨治学的传统，陶养爱国爱校、饮水思源的品格，坚持“起点高、基础厚、要求严、重实践”，开拓创新，精勤育人。
一、弘扬兴学强国、艰苦创业的精神，秉承崇德尚实、严谨治学的优良传统，修德重能，陶育英才西安交通大学的前身南洋公学是中国人最早兴办的两所具有近代意义的高等学府之一，建成于民族危难的重大历史关头。
1894年甲午海战爆发，北洋水师全军覆没。
面对帝国主义列强瓜分中国的狂潮，雪耻自强、振兴中华成为时代的最强音。
倡言“自强首在储才，储才必先兴学”的洋务运动代表人物盛宣怀奏请朝廷，1895年在天津创办北洋中西学堂（天津大学前身），1896年又在上海兴建南洋公学，企盼“早一日开学即早一日成才”，在校园尚未建成的情况下租借房屋，聘请师资，1897年招进第一批学生，开始了中外课程的学习。
当北洋、南洋两所新式学堂擘建之际，距我国废除科举制度尚有10年之遥。
两校的联袂问世，可谓民族命运转折之际的破晓之声，预示着中国近现代高等教育的蓬勃兴起。
1898年，张元济主持的译书院成立，南洋公学成为引进西方先进文化重镇。
同年，学校向海外派出第一批留学生。
1901年，蔡元培担任特班总教习，为社会变革造就栋梁之才。
1907年起，唐文治相继创办铁路土木科、电机科、航海科、管理科，领跑我国高等工程教育。
1921年，交通大学正式命名，成为拥有5大学院、理工管三足鼎立，并设中外文系的著名高等学府。
1926年，学校设立工业与经济发展专门研究机构，推进本科教育教学与科学研究、实际应用紧密结合。
1941年，在海内外公认一流本科教育基础上，交通大学的研究生培养在抗战大后方重庆起步。
新中国建立之前，我国授予的工学硕士五分之二出自交通大学。
1956年，交通大学西迁，扎根黄土高原，创办新兴和尖端专业，大规模培养建设人才。
严谨治学的老交大传统与艰苦奋斗的“西迁精神”交相辉映，交通大学进入新的历史发展时期。
1959年，西安交通大学成为当时全国16所重点高校之一。
1986年，学校列入国家重点建设项目，于世纪之交率先开展“211工程”、“985工程”建设，创建世界知名高水平大学。
1995年，在国家教委组织开展的建国以来全国高校首次教学评估中，西安交通大学作为第一所试点高校接受评估并取得优异成绩，评为“本科教学工作优秀学校”。
这些事实充分说明，作为我国创办最早、辉煌百年的学府，西安交通大学为国家民族而生，在国家民族的召唤下奋勇前行。
过去，今天，永远，交大办学都是朝着同一个方向：国家目标、民族使命、人类福祉。
这是激励一代代交大学子健康成才、全面成长最3宝贵的精神财富。
1秉承崇德尚实、严谨治学的优良传统当年擘建之际，中国积贫积弱、百业凋零、饱受列强凌辱的现实，促使学校迅速向实业，即工业、交通、管理的学科方向转变。
“实心实力求实学，实心实力务实业”。
现代科学技术的发展与传播，自此与本校深深结缘。
1907年9月，国学大师、杰出的教育家、著名爱国人士唐文治受命主持校务。
到任之初即着手创办学校第一个工程专科铁路专科，次年又建成电机专科，本校工程教育由此肇基，学校性质为之转变，中国人自办新型理工科大学初见端倪。
掌校14年间，唐文治校长潜心学习西方先进教育经验，在学制、课程设置、教学方法等方面进行重大改革，直接采用美国麻省理工学院、哈佛大学原版教材。
与此同时，高度重视优良校风学风的培育和学生高尚人格养成，在中国传统文化教育、体育等方面倾注极大心血，求是务实蔚然成风，形成本校鲜明特色。
自唐文治始，历经叶公绰、凌鸿勋、黎照寰等多位校长并全校师生员工艰辛探索，终于建成理工管相结合、工文并重之现代大学。
1921年命名交通大学，标志着学校进入了本科教育成熟和稳步发展的时期，其最鲜明的特色就是与世界接轨。
课程的设置、教材的选择、教学与实习环节的确定以及师资的安排，均以世界先进水平作为标尺，且以性质最为相近的美国麻省理工学院作为范本。
由此，人才培养质量进一步提高，“东方MIT”的称誉不胫而走。
钱学森曾回忆说，他1934年交大毕业，次年到麻省理工学院读硕士，发现交大的课程安排与该校同出一辙，连实验课的内容也一样，“交大是把此校搬到中国来了，因此也可以说交大当时的大学本科教学是世界先进水平的。
”当年唐文治老校长经常强调的：“立国之要以教育为命根，必学术日新而国家乃有振兴之望”，百年来时刻在教育和激励着师生员工。
2 永葆艰苦创业“西迁精神”交通大学西迁是彪炳史册、影响深远的重大事件。
为成功西迁并建好、发展好学校，全校师生员工在风风雨雨中开拓前进，付出了常人难以想象的艰巨努力。
在彭康老校长带领下，老教授们甘愿舍弃江南鱼米之乡优越的生活条件，甚至不惜低价卖掉上海的住房，义无反顾走在西行最前列，许多人最终长眠在大西北黄土地上。
年轻教师和大学生们打起背包就出发，成为迁校建校的中坚骨干力量。
而在迁校建校繁巨复杂的整个过程中，课程正常进行，各项工作有序开展，1956年大规模启动迁校当年的招生质量甚至好于以往，体现了建设大西北的强大感召力。
“到祖国和人民最需要的地方去”，是那个火热的时代的最强音，至今仍给人以强烈感染。
交通大学西迁，开启了学校为国家工业化建设大规模培养人才的历史进程。
学校成功西迁以及带来的发展变化，成为人才培养新的里程碑。
迁至西安后，学校在发挥机动电传统学科优势的基础上，相继设立了无线电系、工程物理系、数理力学系等，国家急需的尖端领域一批新专业，包括计算机、核技术、工业自动化等也迅速建成，优化了学科结构，大幅度提升了学校向前沿领域进军的能力。
在校学生于50年代末达到万人规模，与建国前相比形成了历史性的突破。
1960年首次冠以“西安交通大学”校名毕业的学生达1400余人，为建校64年历史上最多的一年。
迁校后至文革前10年间，学校向国家输送了近万名毕业生，超过迁校前60多年毕业生的总和。
正是在西迁后大发展的基础上，改革开放后的西安交通大学实现了历史4性的跨越，成为一所以创建世界知名高水平大学为目标的综合性研究型大学。
西迁50余年来的艰辛历程铸就的“西迁精神”，成为一代代交大人奋发向上的力量源泉，也是培养教育广大青年学生健康成长的宝贵资源。
2021年11月，国家副主席曾庆红同志莅校视察，专门指示，要格外关心和爱护交大西迁老同志，要继续发扬光大西迁精神。
2021年4月，西迁纪念馆落成，成为学校素质教育的重要基地。
交大师生常常回忆已故的钟兆琳教授（1901-1991）。
他历来被称为天才型的教授，上世纪30年代即担任电机系主任，是钱学森在国内最钦敬的两位大师之一（另一位是陈石英），也是开启我国电机制造业的工程巨子。
最令人感佩的是他高远的志向和终生不渝的爱国情怀。
在当年日寇兵临交大校园的紧急关头，他为抢运出教学实验设备，最后一个撤出校园，险遭不测。
他虽然自幼生长在江浙，却对开发建设大西北极为热忱，双手赞成举校西迁。
妻子卧病在床，他只身一人来到西安，天天吃集体食堂，全然不顾自己已是花甲老人。
连周总理都曾经表示，钟先生年纪大了，以留在上海为好，但他还是满怀豪情地带头来西安，在一片空地上建起电机实验室，扎根西部培育人才，直至生命最后一息。
西安交通大学研究生的最高奖励是“陈大燮奖学金”。
陈大燮（1903- 1978），我国著名热工学家，与钟兆琳同为一级教授。
1927年起任教交大，历任教务长、副校长等职，是学校学术发展的卓越领头人。
他讲授的“工程热力学”、“传热学”等课程，历来享有盛誉，他的科学专著以百万字计，所主持的工程热物理性质和新型循环研究，具有开拓性的意义。
1955年起，陈大燮以教务长身份兼迁校委员会副主任，夜以继日奔波，协助彭康校长顺利推进迁校工作，并组织安排全校教学和科研事务。
通过巨大的努力，1956年迁校过程中的招生工作大获丰收，为迁校后保持招生优势创造了经验。
招生工作结束后他立即动身前往西安。
在西安举行的首次开学典礼上，他说：“我是交大西安、上海两个部分的教务长，但我首先要为西安的同学上好课。
”这番话给了老师和同学们莫大的鼓舞，至今深深留在师生们的记忆之中。
谈到交大“基础厚”的特色，人们就油然想起张鸿教授（1909-1968）。