新课标要求下中学历史教学兴趣培养
谈历史教学中学生兴趣及自学能力的培养
谈历史教学中学生兴趣及自学能力的培养[摘要] 在新一轮课程改革中,《历史课程标准》明确规定,把培养学生的创造性思维能力作为基本内容之一。
以学生为本,激发学生对历史课的兴趣,这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。
[关键词] 历史教学兴趣能力教学的最终目标是促进学生的发展。
因此,教师要把课堂教学的立足点放到学生身上,使学生乐于学习,学会学习,进而提高学生的历史兴趣。
一、兴趣的培养是教学永恒的主旋律爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。
对某项事物感兴趣,就会主动地接近它、思考它,就会主动地提出自己的意见和见解。
因此,教师必须采取多种教学方法,激发学生对历史课的兴趣,这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。
1.设计启发性问题,上好导语上好一堂历史课,导语设计十分重要。
古人云:“良好的开端是成功的一半。
”一堂历史课,如果有个好的开头,成功地导入教学,在课堂教学中有个先声夺人的力量,将能抓住学生求知的心理,激发学习历史的兴趣,调动学生的积极性,创造和谐愉悦的教学气氛,使学生进入学习的最佳心理状态,提高教学效率。
2.利用课本插图,增强直观性孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”形象生动的插图能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向,并激发起热烈持久的情绪。
在教学过程中,充分利用课本插图、地图代表人物画像,有利于克服学生死记课本历史人名、地点、年代等单纯知识的枯燥无味,增强直观性、欣赏性,帮助学生加深对教材的理解和记忆。
3.收集素材,实施多媒体教学历史学科的特点之一是过去性,同时,历史又是具体的,有事件的起因、经过、结果,人物的语言、思想、特定的心理活动,有遗址、遗物等。
可见,历史是生动、形象、具体的,其情景性强,但由于教材的简约性,使本来引人入胜的史实大为失色。
用现代化教学手段去创设情境,相应的情境氛围使学生产生感情共鸣,轻松愉快地接受知识信息。
例如,我在教授“繁荣的宋元文化”时,我首先和同年级的语文和音乐老师交流,了解到学生在语文活动课上曾欣赏过王菲演唱的苏东坡的千古绝唱《水调歌头游泳》以及京剧的《脸谱》,于是,根据我掌握的信息,我安排学生课下收集苏轼、辛弃疾、李清照的诗歌,并学唱王菲的《明月几时有》和京剧《脸谱》,通过这样的方式,既培养了学生收集资料的能力,又加强学科之间的联系,同时为自己设计教学活动提供了素材。
新课标下历史学习兴趣的培养
新课标下初中生历史核心素养培养研究
新课标下初中生历史核心素养培养研究随着历史课程的改革和新课标的实施，初中历史教育的核心价值和素养培养也逐渐受到重视。
初中生历史核心素养的培养已成为历史教学的重要目标之一，因此对于新课标下初中生历史核心素养培养的研究显得尤为重要。
本文将从培养目标、培养方法和评价体系等方面对这一课题进行深入探讨。
一、培养目标新课标下初中生历史核心素养的培养目标主要包括以下几个方面：1.历史思维能力培养学生具备辨析史实、重构历史、评价史实和历史事件的能力。
通过历史学习，学生可以培养批判性思维、系统性思维和创新性思维，提高学生对历史事件的理解和分析能力。
2.历史情感态度培养学生具备尊重历史、热爱祖国、珍爱和平的历史情感态度。
通过历史教育，培养学生对历史的珍惜和敬畏之心，增强对祖国历史的自豪感和认同感。
3.历史文化意识培养学生具备重视历史文化传承和弘扬的意识。
通过历史学习，学生可以积极参与并了解历史文化传统，增强文化自信心，传承和发扬中华民族优秀文化。
4.历史技能培养学生具备历史知识的获取和运用能力。
通过历史教学，学生能够运用历史工具、资源和技能，获取和应用历史信息，具备基本的历史学习方法和技能。
二、培养方法为了实现新课标下初中生历史核心素养的培养目标，需要针对不同层次和不同历史学科的特点，采取灵活多样的培养方法。
主要包括以下几种方法：1.激发兴趣通过多样化的教学手段和资源，激发学生对历史的兴趣。
可以通过实地考察、历史文物展览、历史人物故居等形式，引导学生积极参与历史活动和体验历史文化。
2.引导思考通过开放性的问题设计和讨论，引导学生对历史事件进行思考和辨析。
在教学过程中，可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，引导学生深入思考历史问题。
3.实践体验通过历史实验、历史模拟、历史体验等方式，让学生亲身体验历史事件和历史文化。
实践体验可以帮助学生更好地理解历史，增强对历史的感知和体验。
4.多种教学手段结合多种教学手段，如多媒体教学、互联网资源、教学游戏等，提高学生的学习兴趣和参与度。
新课程标准下如何培养学生历史学习的兴趣
新课程标准下如何培养学生历史学习的兴趣甘肃省镇原县曙光初级中学杨建忠历史学是一门研究人类文明从产生到发展不断变化的过程，本应为充满活力的青年学生所喜爱，但由于历史学科教材中有不少枯燥的年代、史实，特别是由于中考历史分值较少，有不少学生轻视历史学科的学习，他们对历史缺乏应有的学习兴趣，更缺少探究热情，甚至把历史课当成负担。
为了改变这一现状，近几年来我认真学习新一轮课程改革的内涵，努力贯彻教学应以学生为主的教学思想，反思自己的教学实践，探索如何从历史教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，以求让学生自主开展学习，让学生彻底改变过去“苦学”，变成现在的“乐学”，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了较为良好的教学效果。
1.用新奇的课堂导语激发学生的学习兴趣教师在一堂课的开始，就要给学生创造一个新鲜、好奇的情境，使学生能够集中注意力，以高昂的情绪投入到新的学习中去。
所以教师就要根据本节课的内容，结合学生的知识基础，精心设计富有趣味、含有质疑性的导语，在课堂上巧妙制造悬念，以达到激发学生学习兴趣之效果。
例如，在教《东西方文化交流的使者》一课时，教师设计的是：我国是四大文明古国之一，有灿烂得四大发明，这些发明是怎样传入西方世界的？是么人传出去的？他们除了把中国的四大发明传入西方，还把东方文明的哪些成果也待到了西方世界？还有，教《希波战争》一课时，我让学生先阅读导示框，紧接着提问“现代体育运动的一个项目就来源于希波战争是什么比赛？”学生回答“马拉松”后，我让一名知识功底较好的同学讲述这一来历，以激发学生的兴趣，同时也让学生受到爱国主义的熏陶，这些问题开动了学生的好奇心理，他们积极思考，踊跃发言，从而使学生的注意力集中了，课堂气氛也活跃了，他们很快进入了听课状态。
通过这些巧设的导语，更能激发学生强烈的求知欲，促使他们主动探索和思维。
2.调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣在漫漫的历史长河中，有很多未解的历史之谜，教者在教学中经常联系学生熟悉并且感兴趣的历史现象提出并加以讨论，激发学生的认知情趣。
新课标下初中历史兴趣教学论文
新课标下初中历史兴趣教学探析摘要历史教学也是初中教学工作的难点之一，学生学习和接受较为困难，诚然，历史学习离不开记忆，然而，如果完全靠囫囵吞枣的死记硬背不仅容易忘记，更是难以体会到历史教学的真正意义。
新课改对历史教学工作提出了新的要求，要让学生学习和教师教授结合起来，发挥学生的主动性，而非传统教学中的仅仅是接受被动知识的灌输。
兴趣则是让学生进行自主学习的最佳动力，当学生对历史有了兴趣，自然能够自发的专研学习，而这样教学效果，显然是胜过被动接受知识灌输的。
本文将根据自身经验，对新课标下初中历史教学中如何提升学生的学习兴趣做一些简单介绍。
关键词初中历史兴趣教学新课标古往今来的诸多事实表明，凡是在其所从事的领域有着极大成就的人，往往对其所处行业或所专研的事物有着极大的兴趣。
著名的物理学家牛顿因为对“苹果落地”这个现象产生了兴趣，继而通过专研发现总结了伟大的万有引力。
同样，英国的发明家瓦特也因为对“壶水沸腾”现象的兴趣产生，发明出了具有极大意义的蒸汽机，迎来工业革命。
兴趣是一个人专研和学习的最佳原动力，初中历史的教学也同样如此，应当从培养学生兴趣出发，根据新课标方向，促进学生的主动学习和思维扩散，提升教学效果。
下面就初中历史教学中具体如何提升学生学习兴趣做一些简单建议。
一、精心备课，引导入学教师作为整个课程的主导者，其重要性不言而喻，一堂成功的教学课，必然离不开一个优秀的教师教授。
要在课堂上侃侃而谈、旁征博引来激发学生的学习兴趣，教师不仅需要对课本专业知识的精熟，更需要有较为广博的课外知识和见闻，更重要的，则是在要备课上多花功夫，一定不能盲目而没有安排的简单推进课程。
所谓“备好一堂课”不是简单的对书本知识如何进行讲授，多年教学，对于这样教导过很多遍的内容，大多数教师都能够轻车熟路的推进课程。
这里所要强调的备课，主要是针对在课堂流程上的安排：先讲些什么内容，后讲些什么内容，在历史课堂的开始应用什么方式引入容易让学生产生兴趣，课堂结尾又应当用什么样的方式加深学生对这堂课内容的印象等等，这些都是需要教师在课前进行思考和准备的。
新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究
新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究【摘要】本文主要论述了新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究。
在首先介绍了研究背景，即新课标对历史教学提出的要求，以及研究意义。
在详细阐述了学生历史素养的内涵，探讨了培养学生历史素养的策略，并通过案例分析和评价方法进行了论证。
结论部分给出了培养学生历史素养的建议，并展望了未来研究方向。
通过本研究，可以指导教师在教学实践中更好地培养学生的历史素养，促进学生全面发展。
【关键词】新课标、初中历史教学、学生历史素养、培养、研究、研究背景、研究意义、内涵、策略、案例分析、评价方法、建议、展望未来、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在传统的历史教学中，学生往往只是被要求死记硬背历史事件和人物的名称，缺乏对历史事件背后的深层次思考和理解。
为了更好地适应新的教学要求，培养学生的历史素养成为历史教学中的重要课题。
如何引导学生主动探究历史事件的原因、影响和历史人物的思想、价值观念，如何培养学生的历史分析能力和历史思维方式，都是当前需要深入探讨的问题。
对于如何在新课标下初中历史教学中有效培养学生的历史素养，进行研究是非常有必要的。
只有通过对研究背景的深入分析，找出问题所在，并提出解决方案，才能更好地促进学生历史素养的培养和提高。
1.2 研究意义历史教学是学生综合素质教育的重要组成部分，而学生历史素养的培养则成为新课标下初中历史教学的重要任务。
研究学生历史素养的培养具有重要的意义。
学生历史素养的培养有助于引导学生正确理解历史，提升他们的历史修养和人文素养。
历史素养不仅仅是指学生对历史事件的了解，更包括了对历史背景、历史文化以及历史意义的深刻理解。
通过培养学生的历史素养，可以让他们更好地理解和把握历史的发展脉络，使他们在历史知识的同时增强人文情怀，提升文化品位。
学生历史素养的培养可以促进学生的思辨能力和创新意识。
历史是一个复杂而多样的学科，培养学生的历史素养需要他们具备辩证思维、分析能力和创新意识。
新课程下如何培养学生学习历史的兴趣
新课程下如何培养学生学习历史的兴趣新课程下如何培养学生学习历史的兴趣一、创设情境，引发学生学习历史的兴趣（一）创设新颖独特的新课导入情境一个精彩的新课导入可以给学生提供一种独特的学习意境，或振作学生的精神，或勾起学生的好奇心，引发他们的学习兴趣。
它预示着一堂课的良好开端，也意味着良好的教学过程和教学结果。
这是因为这种导入犹如一位高明棋手的良好开局，中局和残局的无限玄机皆藏其中；也恰似一篇优美乐章的前奏曲，埋下了很多伏笔，给人以无尽遐想，使听众急于知道该乐章的高-潮部分。
因此教师在教学过程中要捕捉住这一环节。
教师可利用学生对影视的喜爱，从影视中导入新课。
学生对于影视中的情节可谓是背的滚瓜烂熟，对其中的人物形象几乎了如指掌，但是对故事产生的社会背景、作者所要表现的思想却是知之甚少。
如，教师在讲古代史《金的建立与宋金的和战》时，可从电视剧《射雕英雄传》来导入。
（二）创设良好的语言情境1、幽默语言的适度运用。
幽默的语言，能够增强讲授内容的形象性和鲜明性，容易使大脑皮层处于兴奋状态，有助于学生记忆和理解┄┄从这个意义上说，幽默的教学语言，是发展学生思维能力的一个重要方面。
同时，它也是课堂上学生注意力的凝聚剂，是师生关系的良好调节器，是课堂教学妙趣横生的重要保证。
如，我们在讲《英国资产阶级革命》中“光荣革命”这一内容时，为了让课堂生动起来，我们可以这样说：“1688年英国发动政变，从国外进口了一个国王，他完全是进口的，因为他不懂英语。
”但是，我们在运用幽默语言的时候应注意：教师不能将如何引起学生发笑看作是培养兴趣，这是将兴趣庸俗化的表现。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉藏在深处，你得去攀登，去挖掘，才能发现它”。
只有这样，教师才能将学生的兴趣引导到内在的积极性上来。
2、善于运用体态语。
恰当运用体态语可以加强语言的力度，增强语言的形象性、鲜活性和感染力。
在教学中，教师要特别注意运用目光。
俗话说“眼睛是心灵的窗户”，只有教师自己的目光与学生的目光保持对接，才会给学生恰倒好处的提醒、暗示、鼓励。
注重兴趣培养，助力历史教学——中学历史教学经验之我谈
注重兴趣培养，助力历史教学——中学历史教学经验之我谈摘要：在中学阶段的教育工作中，历史课程也是重难点之一，其掌握与理解都相当艰难，诚然，史学知识也离不开记忆，但是，若全凭囫囵吞枣的死记硬背不但会遗忘，更加无法感受到史学教育的真实价值。
新课改对中国传统教育工作提出了新的要求，必须把学生学习兴趣与老师讲授历史紧密结合在一起，以调动学生的积极性，将传统的中学历史课题中，教师单纯灌输的教学方法摒弃掉。
基于此，本文将从重视教学设计、创设历史情境、以及丰富教学方法三个方面，浅谈中学历史教学的经验，以期为促进历史学科的发展，提供有效的参考意见。
关键词：兴趣培养；中学历史；教学经验引言：古往今来的许多事实证明，凡是在其所研究的方面具有很大成绩的学者，总是对其所处领域及所钻研的东西产生很大的兴趣。
当时的发明者瓦特也由于对“水壶为什么会沸腾？”问题的好奇心所引起，开发出了当时有着巨大价值的蒸汽机，从而开启了工业革命。
这个例子也很好的证实了，对于中学的学生来说，推动其主动学习的最好方式，就是激发学生的兴趣，特别是对于中学历史这种文学性特别强的学科而言。
教师需要从培养学生的兴趣入手，鼓励学生按照新课程标准的方向进自主学习、拓展思维，进而实现中学历史教学的提质增效。
1.重视教学设计在中学段历史课程中，开展高质量教学的关键，一定离不开一名优秀的教师。
最关键的，则是在要备课时多花时间，而一定不是在盲目的没有时间的时候简单推进教学。
所以。
历史教师要坚持做好每一节的教学设计，而并非单纯的针对书本知识如何进行教学，经过多年教学经验，对这样教了好几遍的知识点，一般老师就可以轻车熟路的展开教学。
而作为中学历史教师，也应该明确备课的重点是对课堂教学过程的布局，即首先讲什么，然后讲什么，在历史教学开始时介绍什么内容可以调动起学生的热情，在教学结束时，使用什么方法能够促进学生对于所学内容的深化与理解，以上种种，都是需要历史教师去悉心钻研的，这些看似简单的工作，却因为所面对学生的不同而产生差异，而历史教师是否能够做出更有针对性的教学设计，也常常是决定一节历史课能否取得成功的关键原因所在[1]。
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新课标要求下中学历史教学兴趣培养
兴趣是学习的最好教师。
为了能够让中学历史的教学质量更上一层楼，本篇文章以新课标要求下的中学历史教学兴趣培养为题进行了深入的研究，其中包括起始课程的准备、情景教学法的加入、自主学习习惯的养成以及多媒体教学的应用，等等。
标签：新课标；中学历史；兴趣培养
一、前言
从中学历史课程的教学角度来分析，对学生学习兴趣的培养不单单能够让学生逐渐领悟到学习的真谛所在，不再单纯地去为了应付考试而去被动地接受知识，同时还可以帮助学生培养不断进取与自主探究的良好习惯。
二、精心准备起始课程
正所谓“良好的开端就是成功的一半”，教育者应当为学生精心准备一堂精彩绝伦的历史起始课，让学生可以从内心深处感受到学习历史课的趣味所在。
在新课程改革的要求下，学生已经开始逐渐成为了课堂中的主体，教育者应当充分把握好此次机会，从根本上将学生对于历史课程的错误观念彻底转变过来。
我们不妨试想一下，一堂生动感人、丰富有趣且充满智慧之光的历史课怎么会不讨学生喜爱呢？笔者建议，各位教育者在进行历史起始课时应当利用历史事件来作为切入点，同时将学生充分带入到自己所制定的讨论主题当中。
教师可以起到的作用应该是站在唯物主义的角度来给予学生正确的引导，帮助他们在一个愉快轻松的氛围中慢慢找到历史的真正价值。
起始课的作用就相当于是万里长征所迈出的第一步。
三、在历史课程中加入情景教学法
情景教学是新课标背景下的一种常见教学方法，教育者可以通过让学生还原某一历史场景的方式来达到提高课堂活跃程度的作用。
情景教学法不仅能够让学生从被动学习转换为主动学习，同时还可以将那些原本枯燥乏味的教材课文变得鲜活有趣。
实际上，在中学历史课程中加入情景教学法是具有其独有的特点的。
由于中学生处于人生的青春叛逆期，他们比较容易去接受偏动态一些的教学方式，对于那种死气沉沉的“满堂灌”式教学课堂表现得非常排斥。
因此，教师可以在历史课程中巧妙穿插一些让学生表演某一角色的情景，让学生在“演绎”历史人物的同时更加深入地学习到教材课文中的知识精髓。
四、帮助学生养成自主学习习惯
自主学习是新课标中的一项核心内容，意味着学生需要通过自己的能力去单独完成一些学习任务。
中学阶段的学生们虽然经常表现出叛逆不羁的样子，但是他们的骨子里却是非常渴望新知识、渴望自己的能力被别人所认可的。
据笔者了解，很多中学生都喜欢利用自己的课余时间去阅读一些自己感兴趣的书籍与报刊。
教育者可以很好地将中学生的这种阅读习惯利用起来，向他们推荐一些趣味性较强且对学习历史课程有所帮助的书籍读物。
除此之外，还有一部分学生比较喜欢在空闲时间里看电视和上网，教师也可以尝试着向学生介绍一些内容积极向上且通俗易懂的电视节目或是历史主题网站，让学生可以在提升自主学习能力的同时达到培养历史学习兴趣的最终目的。
五、恰当利用现代科学技术
与时俱进是新课标对于传统教学模式提出的一项新要求。
伴随着计算机与互联网技术的不断发展，很多学生的生活中已经渐渐离不开电脑的“帮助”了，笔者之所以会将帮助二字加上双引，就是希望教育者能够将电脑这把双刃剑好好应用起来，让它不再是令学生玩物丧志的罪魁祸首，反而成为提高学生学习兴趣的一大功臣。
教育者可以在课上利用多媒体技术来制作一些内容丰富有趣的PPT课件，让学生可以从另外一个视角来接触历史课程中的知识信息。
长此以往，学生对于电子产品的依赖重心会逐渐转移，从而更加有利于他们历史课程学习兴趣的培养。
参考文献：
[1]王妞.浅谈多媒体在中学历史教学中的应用[J].当代教育发展学刊，2011（11）.
[2]袁方.情境：中学历史教学中如何运用情境教学[J].教育教学论坛，2012（03）.
[3]俞孔坚.论新课标下的中学历史兴趣教学[J].教学学报，2010（01）.。