写字与练字的分离现象及矫正策略
写字教学的四个脱节
写字教学的四个脱节写字教学越来越受到重视，君不见“成摞作业重如山，先生疲惫苦不看”可结果练成的凤毛麟角，多半事倍功半，无功而终。
这其中四个方面的脱节值得大家深思。
一、教者和学者脱节具体练字的时候，自己并不用这种字体写字。
老师要么统一买本字帖发下，让学生紫林自练、自悟、自由练习。
只要每天完成任务送上作业即可，结果由写字而写字变成为作业而练字。
试想老师自己“昏昏”焉能使学生“昭昭”自己不熟，就不能深入把握其中的规律，即便指导，也成为纸上谈兵，也成为空洞的教条，并不能有效的指导小孩的书写。
二、练字和作业脱节多年的教字经验，发现学生临帖时写的是一种字，作业时写的还是原有的字，本来对于学生来说实用性的练字变成了艺术欣赏。
毕竟学生的作业量还是大于学生的作业量，如果不能将写字和作业结合起来，注定要失败的。
任何一个写字的者，都有原来写字的习惯，如果不能改变原有的写字习惯，练字也就没有意义了。
因此，老师要慎重选贴，尽量选取和原来的字相接近的，这样才能更好地将其融入到作业中，取得有效的练字效果。
三、艺术和写字脱节这主要表现在书法教育的概念混淆上。
教学课表要求学生要正确书写规范字，决定了写字教学是写字，不是教艺术，因而老师在指导的时候，不注意区分导致学生认为写字就是书法，教师有时也把书法艺术作品拿到讲堂上来欣赏。
对于很少懂得艺术的学生来说，有可能把的他们来说是“鬼画符”的东西，当成追求的对象，这里从课本封面、摘录本、歌本等封面上不难见到。
有变形的、有夸张、有繁字、有间字、还有篆书，甚至不规范的自创草字，都不难窥视出学生写字于艺术的混淆的影子，因此，写字教师要把自己当成写字老师，而不是艺术家，这一点至关重要。
只有这样才能俯下身子教写字，练字才能有效。
才能掷地有声。
四、用功和用心脱节写字重专心致志的用心体悟，而许多学生停留在比葫芦画瓢的表象临写上，一笔一笔的写，可以心不在焉，心有所鹜，但丝毫不影响一篇一篇完成任务而带来的成就感。
硬笔书法在教学中常见的问题及纠正办法
《硬笔书法在教学中常见的问题及纠正办法》硬笔书法是一种具有悠久历史的中国传统文化，在教学中也有着重要的地位。
然而，在教学过程中也会出现各种问题，下面就来介绍一些常见的问题及纠正办法。
问题一：学生在练习硬笔书法时，笔画不笔画清晰，线条不统一。
纠正办法：学生在练习硬笔书法时，需要注意笔画的清晰度和线条的统一。
可以通过调整笔的倾斜度和笔力的大小来达到这一目的。
此外，还可以让学生多练习练笔练习，帮助他们掌握笔画的清晰度和线条的统一。
问题二：学生在书写时笔画不够圆润，字体不够章法。
纠正办法：学生在书写时，应该注意笔画的圆润度和字体的章法。
可以让学生多练习练笔练习，帮助他们掌握笔画的圆润度。
此外，还可以让学生多练习练字练习，帮助他们掌握字体的章法。
问题三：学生在练习硬笔书法时，笔画太过浓密，不够轻盈。
纠正办法：在练习硬笔书法时，学生应该注意笔画的浓密程度和轻盈感。
可以让学生多练习练笔练习，帮助他们掌握笔画的浓密程度。
此外，也可以通过调整笔的倾斜度和笔力的大小来达到这一目的。
问题四：学生在练习硬笔书法时，笔画太过松散，不够紧凑。
纠正办法：在练习硬笔书法时，学生应该注意笔画的松散程度和紧凑感。
可以让学生多练习练笔练习，帮助他们掌握笔画的松散程度。
此外，也可以通过调整笔的倾斜度和笔力的大小来达到这一目的。
问题五：学生在练习硬笔书法时，笔画的笔顺不够规范。
纠正办法：在练习硬笔书法时，学生应该注意笔画的笔顺规范性。
可以让学生多练习练笔练习，帮助他们掌握笔画的笔顺规范性。
此外，也可以让学生在练习时模仿标准硬笔书法的笔顺，来提升自己的笔顺规范性。
问题六：学生在练习硬笔书法时，书写时间过长，笔画太过细长。
纠正办法：在练习硬笔书法时，学生应该注意书写时间的长短和笔画的细长程度。
可以让学生多练习练笔练习，帮助他们掌握书写时间的长短和笔画的细长程度。
此外，也可以通过调整笔的倾斜度和笔力的大小来达到这一目的。
中学生汉字书写现状及对策
中学生汉字书写现状及对策
近年来，随着电子产品的普及，中学生的汉字书写水平逐渐下降，出现了一些常见问题，如字形不准确、错别字频繁、字迹潦草等。
这不仅严重影响了学生的文化素养，也给日后的工作和生活带来了不利影响。
为了解决这些问题，我们应该采取以下措施：
首先，加强汉字书写教育，让学生了解汉字的演变和规律，掌握正确的写字方法和技巧。
此外，教师应该对学生的作业和考试卷进行细致的批改，及时纠正错误，给予指导，帮助学生提高书写水平。
其次，提高学生的阅读量，培养对语言文字的兴趣和热爱，让学生通过阅读优秀的文学作品，了解汉字的运用和美感，从而提高写字的艺术性和表现力。
最后，加强家校合作，让家长积极参与学生的汉字书写教育，关注孩子的笔迹和作业情况，及时纠正和指导。
同时，家长也应该注意自己的书写规范，成为孩子良好书写习惯的榜样。
综上所述，中学生汉字书写水平的提高需要全社会的共同努力，只有付出更多的关注和努力，才能使中学生的汉字书写水平不断提高，更好地服务于学习和生活。
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书法初学者如何快速地从“练字”过渡到“写字”
书法初学者如何快速地从“练字”过渡到“写字”经常有家长问话字君：孩子练习书法时写的字比较好看，写作业时写的字就不好看了，而且有时写的大有时写大小，怎么办？。
这种现象，是书法学习者中常见的一种现象，也即所谓的“写归写，练归练”。
“写字”如果和“练字”完全不搭噶，那将大大降低书法学习的效果和目的。
对于学书法的学生而言，为什么会出现“写归写，练归练”的现象呢？究其原因，话字君总结如下：其一：是孩子的练习量不够，还不熟悉，没“背”下来记住这个字的笔画和结构是怎样的，当没有看到示范字的时候，就忘记这个字的书写规则要求了，按照自原有的习惯去写，就写不好了。
其二：是因为练习量还不够，写的字还不稳定，有时写的好，有时写的不够好，就像前面问题所说的，同一个字写在同样大小的田字格，写出来的字大小不一，这就是写字还不稳定的一个表现。
写出来的字怎么样才算是稳定的呢？举个例子，不少刚上书法课的小朋友，特别是上了小学的小朋友，刚开始每次写自己的名字，都是一如既往的要么很大要么很小，要么名字中的两个字挨太近变成一个字，要么一个字左右部分离的太远变成了两个字。
这就是很稳定的一种表现，当然这个稳定不是好的“稳定”。
为什么孩子写自己的姓名这么“稳定”呢？因为孩子平时在学校的各科课本、作业本、试卷上及其他地方经常要写自己的姓名，写的多了，形成了一种固有的习惯，所以就“稳定”了。
所以我们练习书法写字也一样，只有按照书法的规则书写，练习多了，养成了习惯，才能很好地“稳定”地写出来。
孩子练习量不够，不外乎几种说法（借口）：1.作业量太多，每天写作业到半夜，没时间练习书法。
2.孩子没耐心，练一会儿后就别想练了。
3.孩子没兴趣，不想练。
4.孩子的兴趣班太多了，奔波于各个兴趣班，时间都排满了，没时间练习等等。
以上的几种说法，话字君以后有时间再讨论，这里我们先讨论练习量对学习书法的重要性。
既然让孩子学习书法，就要做好跑马拉松的思想准备，是一个漫长而且艰辛的过程。
高中生书写问题成因及优化策略
高中生书写问题成因及优化策略一、问题的提出在高中阶段，学生的书写规范汉字的能力常被忽视，这导致了学生无法正确、清晰地表达自己的思想。
同时，由于对规范汉字的错误认识，学生在书写过程中容易产生各种问题，如潦草、笔画与笔画连在一起、字型忽大忽小、字体倾斜等。
这些问题的存在不仅影响学生的语文成绩，还会对他们的学习态度和习惯产生负面影响。
因此，分析高中生书写问题的成因，并探讨相应的优化策略，对于提高学生的书写水平，提高教学质量具有重要意义。
二、问题的分析1.执笔不正确和发力不对。
这是导致学生书写问题的常见原因。
许多学生握笔发力不当，如钩手腕、抱笔、食指内压变型等，使得写字速度加快时，字迹潦草，笔画与笔画之间连在一起，字型大小不均，字体倾斜等问题。
2.对规范汉字的模糊认识。
很多学生对规范汉字的认识模糊，他们没有意识到正确的书写方法，对汉字的笔画、结构、字体等缺乏深入的理解和掌握。
这导致他们在书写时出现错别字，形体不美观，甚至影响阅读和理解。
3.教师书写基本功较差和认识片面性。
一些教师的书写基本功较差，对课程标准的理解不够深入，这使得他们在教授学生时无法做出正确的引导。
同时，部分教师对规范汉字的认识存在片面性，无法给学生提供有效的指导。
4.学校对规范汉字的重视程度不够。
在许多高中学校，对规范汉字的重视程度不够，没有将书写规范汉字纳入课程设置和常规检查中，这使得学生没有形成正确的书写习惯和态度。
三、优化策略的探讨1.纠正学生的执笔方式和发力方式。
正确的执笔和发力是书写规范汉字的基础。
教师可以通过控笔训练等方式，帮助学生纠正错误的执笔方式和发力方式，培养他们正确的书写习惯。
2.提高学生对规范汉字的认识水平。
教师应当加强学生对规范汉字的认识教育，让学生了解汉字的笔画、结构、字体等基本知识，培养他们的汉字审美能力，提高他们对规范汉字的认知水平。
3.加强教师书写基本功的培训。
学校应当重视教师的书写基本功培训，提高教师的书写水平和对课程标准的理解。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析近年来小学阶段汉字书写存在的问题主要包括以下几个方面：一是汉字书写不规范。
由于学生在日常生活中的书写习惯不好，导致字形、结构、笔画不规范，常常出现横竖不平、偏歪、缺漏等情况。
二是汉字书写速度慢。
由于学生缺乏字形和笔画的记忆能力，写字速度受到限制，影响了正常的作业和考试。
三是小学教师缺乏专业知识。
对于如何教授汉字书写，教师的教学内容和方法存在较大差异，不能有效地促进学生的字写得好、写得快和写得美。
针对上述问题，可以采取以下教学对策来提高小学生汉字书写能力：一是教师要注重对学生的汉字写作技能的培养。
通过多练习，提高学生的书写水平和速度，激发他们对学习汉字的兴趣和热情。
二是采用有效的教学方法，如“3S教学法”、“字形记忆法”、“笔画的连笔法”及“意象记忆法”等。
这些方法可以帮助学生掌握汉字书写技能，快速完成作业和考试。
三是注重教学过程中的反馈效果。
在学生完成书写练习的同时，教师应及时给予他们针对性的评价和帮助，以优化他们的书写技能。
在这个基础上，需要加强对小学生汉字书写价值的培养。
通过教学，让他们认识到汉字书写的重要性和美妙之处，增强他们对汉字的自豪感和民族自信心。
同时，扩大对汉字书写的应用范围，让学生在学习、生活和工作中更好地运用汉字，进一步提高他们的汉字书写能力。
总之，有效地提高小学生汉字书写能力是当前教育改革和发展的重要任务。
只有教师、学生和家长共同努力，才能让汉字书写成为小学阶段一项基本技能，为学生的未来学习和职业生涯打下扎实的基础。
浅析小学生写不好汉字的原因和纠正策略
不存在绝对的失败每一次经历带来的都是最宝贵的收获,议论素材什么是失败，我不了解。
我只知道，乌鸦没有输，它虽然落得个狼狈的下场，但我们终能从它不懈的努力中找到拼搏进取。
它不甘平庸，追求卓越，堪称王者、英雄。
我只知道，夸父没有输，即使将输定义为“没有追到太阳”。
他喝干的大江知道，那不是输，而是奋斗。
我只知道，精卫没有输，即使将输定义为“没有填平大海”。
可她叼过的石子知道，那不是输，而是追求。
她划出一道道轨迹的天空知道，那不是输，而是抗争。
大海只给了精卫博大，却不曾教过她输字的写法。
没有人给失败下过定义，也没有人可以给失败下定义，因为人生本无输。
面对天仙般的牡丹，也许山花是个失败者。
但当山花娉婷于漫山遍野时，谁能说此刻的山花不是成功的?面对爱迪生发明中的几千甚至几万次实验的失败，也许你会对他嗤之以鼻。
但你别忘了，正是这千万次的失败，铸就了发明大王的美称，因为千万次的失败才带给我们电灯，留声机……史蒂芬孙刚发明火车时，那个冒着白气的笨重的家伙，甚至没有马车快，当时的史蒂芬孙就像那只可怜的乌鸦一样，被认为是在做白日梦。
但当时那些嘲讽他的人，无论如何也想不到，正是这笨重的家伙，拉着人类向前迈了一大步。
人生本来就是这样，无所谓失败与成功，失败乃成功之母，成功的背后也许就是一次次惨痛的失败。
历览前贤、圣人告诉我们：看天上云卷云舒，去留无意;观庭前花开花落，宠辱不惊。
站在巨人的肩膀上，我们看到他们人生的起起伏伏、坎坎坷坷。
凡成大事者，大多经历过失意、彷徨，或遭遇人生低谷，但他们都平淡地走过，最终赢得了别样的人生。
泰戈尔说得好：没有经历过地狱般的磨炼，怎能炼出创造天堂的力量，没有流过血的手指，怎能弹出世间的绝唱。
面对人生，面对失败，让我们轻轻地掀起它的盖头，就像那位小孩子一样，淡淡地说：“它也很可爱啊!”成功与失败高中议论文作文素材篇快乐，很多人都在追求着他，而失败，很多人都在刻意的躲避他，然而，就像孙悟空难以躲过如来佛祖的手心一样，被失败牢牢的困住，一蹶不振，然而，有人却在失败后整装待发，继续挑战失败，失败，其实也很快乐。
个案分析怎样纠正孩子的不良书写习惯
微型课题个案怎样纠正孩子的不良书写习惯吴家镇海棠中心小学王强一、个案现象：我班有个同学叫张永泉，他的平时的作业书写和他的人一样，书写潦草又脏又乱，每篇都被磨得黑乎乎的，有些字老师很难辨认，但是书法课上练的字挺好的。
二、剖析与应对策略：1、小学阶段的书写习惯被忽视有的家长或老师只顾着学生书写的结果，而忽视了写字的过程，或者自己也没有养成良好的书写习惯，没有教给学生正确的握笔方式和坐姿。
也有些老师不够重视写字教育，教给学生要写的字，却没有教给他们正确的写字方法和认真的态度，发现学生错误的、不良的写字习惯没能及时指出、纠正，老师本身就缺乏培养学生正确书写习惯的观念。
2、学生的作业负担较重初中阶段的学生学业任务比较重，学习的压力大，每天必须应对大量的作业。
有些教师为了提高教学质量，对学生实施题海战术，布置过量的、机械的、重复性的作业。
学生在“高压”下，为了能及时完成作业，只能走提高书写速度的“捷径”，而不考虑写字姿势和写字的效果，长时间形成了不良的书写习惯。
3、教师没能对写字教育常抓不懈习惯是慢慢养成的，不能一蹴而就。
在学生养成良好的写字习惯的过程中，会出现太多的反复。
这就需要教师及时发现、及时纠正，抓反复、反复抓。
如果教师没有在日常教学中经常提醒学生，一再强调良好的写字习惯及重要性，而是讲过一次就算数，学生也就不可能将正确的写字姿势和认真端正的态度逐渐转化为自发的一种良好习惯。
4、养成的不良书写习惯难以纠正有的学生没有意识到正确书写的重要性，认为只要完成作业，姿势和字迹无关紧要，加上大量书写和长期以往，已经养成了不良的书写习惯。
错误的写字姿势和方法一旦内化成学生的一种不良习惯，就必须花更大的力量、更多的时间来纠正。
针对他的情况我决定先从作业的干净整洁入手，让他初步养成认真完成作业的习惯。
我就在他的作业评语中写道“字就是人的脸面首先要保持清洁。
”“你的作业已经慢慢变干净了，加油。
”通过一段时间的交流。
他作业本的书写也明显的有了大幅度的进步。
学生文字书写的现状、成因及改变策略
学生文字书写的现状、成因及改变策略一、当前学生文字书写现状事例一:我的同事遇到的一件尴尬事。
她的一名学生,因作业字迹潦草和错误百出而被她批评。
令她没有想到的是,面对教师的善意提醒,这名学生竟满不在乎地说:“您真是太‘老土’了!现在都用输入法在电脑上打字,谁还总用笔写汉字呀!将来我只要会用钢笔签出漂亮的名字就够了。
”教了十几年语文的她,让学生的一席话伤透了心:难道自己真的跟不上时代步伐了吗?事例二:我的另一位同事的“苦恼”。
她说,她儿子王兵在一篇不到500字的作文里,出现了40多处文字和语法上的错误。
例如,他将“我看过这本书”写成“我有看过这本书”,把“很气愤”写成”很气奋”。
这位同事说,她儿子平时字写得不好,有时候,她看起来都吃力。
事例三:2007年我参加中考评卷,就发生了作文考卷因卷面字迹潦草、难以辨认,无法评阅,而被评卷教师转交语文评卷顾问的情况。
有几十份作文卷因为字迹潦草而被划分为“疑难卷”,通常评阅一份作文考卷用时几分钟,可这样的考卷,往往需要近半个小时。
近些年来,学生的书写水平普遍下降。
汉字书写要求横平竖直,可眼下一些学生写的汉字,要么歪歪扭扭,要么像蝌蚪,甚至“丢胳膊少腿”,更别谈美感了。
二、造成原因1.政策的乏力。
当前课改使一些地方只注重学生知识的积累和能力的培养,而缺少对学生基本技能的要求与评价;只重视学生的兴趣培养,忽视了书法训练。
2.教师更多的是在关注作业正确与否,不规范的字不能得到及时地纠正,造成学生不认真书写的不良习惯。
3.“电脑依赖症”蔓延随着电脑的广泛应用,许多人对电脑越来越依赖,其打字的速度越来越快,对汉字的书写却越来越生疏。
不少学生不重视汉字书写。
认为“只要会写就行!现在是信息时代,只要会用电脑打字就行,字就是写得再好,也派不上用场。
有时候,一笔一画地写字浪费了不少时间。
”三、改变策略写字是学生的一项重要的基本功训练,是学生在学习语文过程中巩固识字的重要手段,是提高阅读、写作能力的必备条件。
小学生汉字书写的现状及改进对策
小学生汉字书写的现状及改进对策写字是一项基本技能，规范地书写汉字是中国人必备的重要素质之一，学习正确的汉字书写方法是小学生语文学习的基本任务。
本文重在分析小学生在汉字书写方面存在的一系列问题，并提出了对小学生书写规范汉字的矫正对策。
一、小学生在汉字书写方面存在的问题1.笔画不规范。
教师对低年级学生书写的要求是横平竖直，可是升入高年级后，师生们可能都会忽略这一点。
很多小学生写字时没有认真对待所有的笔画，有时将短横简略成一个点，有时将侧点拉长，等等。
教师应该及时发现此类状况，并耐心地进行一对一的指导。
2.用力不恰当。
写字时用力是否合理对于小学生也很重要。
有一些学生太过于用力，导致字体偏大，同时手指僵化，写过几行字后手腕也觉得累；有一些学生写字时没有力度，所以字体偏小而淡，甚至看不清或不够端正。
3.大小不合适。
小学生初学写字时在田字格上写，之后在普通的作业本上也将字写得很大，更有甚者超出了每行的上下边缘线。
所以从小就应当教会学生写大小适当的字，不要填满整个格子。
如果每行都有线，也要统一调整所有字的大小。
4.排列不整齐。
一部分学生把一行字写得高低错落，所以导致写出来的作业整体不够美观。
教师要教会学生如何对齐写字，所有字的大小也要大体一致，就像一排排训练有素的士兵那样排列。
5.间距不匀称。
写字时每两个字之间的距离是否匀称统一直接影响书写的美观程度，在进行写字教学时对此也要予以重视。
有一些小学生的字间距偏大，感觉布局过于空旷；反之，有一些学生字间距偏小，过于拥挤。
对于上述两种情况教师要及时给予纠正。
二、小学生书写规范汉字的矫正对策1.提高认识，把握目标。
写字教学是语文教学的一个重要组成部分，已经被写入了语文教学大纲。
写字教学方法得当，可以很好地培养学生书写规范汉字的技能。
同时写字练习具有教育意义，它不但可以让学生懂得从小处做起，培养勤勤恳恳的态度和高雅的生活乐趣，而且可以进一步发展个体的观察力和毅力。
语文教学大纲规定：小学生要能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
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写字与练字的分离现象及矫正策略
发表时间：2017-08-09T15:36:31.123Z 来源：《中小学教育》2017年9月第290期作者：陈旭双[导读] 写字是学生的日常习惯性活动，课堂练习要写字，课余练习要写字，不写字，学习就无法进行。
浙江省瑞安市湖岭镇第二小学325213
摘要：“作业字普遍劣于练习字”，“写、练分离”，这已经是语文教师甚至其他学科教师常见的头痛现象了，究其原因有二，一是写字时，忙于追赶作业进度，无心关注字的美观；二是练字时，专注于书写技巧，忽略写字速度。
矫正这一现象的针对性策略也有二，即：练字时“技巧与速度并重”，写字时“求速与求美并重”。
若能长久坚持，则日常的作业字必能走向“既快又美”的理想境界。
关键词：写字练字技巧速度美观实用
一、时下的窘困——写字与练字似两张皮
写字多于练字。
写字是学生的日常习惯性活动，课堂练习要写字，课余练习要写字，不写字，学习就无法进行。
练字，最多是每天抽出15分钟的书法课时间进行练习，练习的量不大，每次几个字，给学生造成的印象是练字是一项专门性的活动，是练习技巧的。
无论是从数量上还是从时间上，学生都难以将写字与练字等同起来，因此写归写，练归练。
二、成因的归结——写字与练字两码事
1.写字只讲“速度”不讲“美观”
（1）课业负担过重，写字求快不求美，过重的课业负担将学生带入了大量书写的痛苦之中。
用学生的话说，如果像练字那样认认真真，工工整整写的话，作业不知道什么时候才能完成，不完成作业麻烦可就大了。
尽管很多学生主观上也想把字写好，但面对这样的情况，他们还是会选择以完成作业为准，牺牲书写，只求写得快，结果一快，字就变形了，作业看去就糊涂不清了。
久而久之，养成了提笔写字，快涂快抹的坏习惯，每天大量的书写，正是滋长这样的坏习惯的土壤，日复一日年复一年，这个习惯根深蒂固，改之，难也。
还有一部分学生，学习态度本来就存在一定问题，借着书写量大的东风，更是乱涂乱画，字写得歪七扭八，难以辨认。
这样的一种书写氛围在校园中不断蔓延，于是就有了翻看作业所见到的书写现状。
（2）教师姑息迁就，忽略美观形成定势。
作业评改，很多教师关注的是答案对错，很少去关注页面是否整洁，字写得好不好。
学生抱有侥幸心理，如果第一次作业糊里糊涂也能过关的话，那么自然第二次作业也会采用同样的方法过关。
在掌握了老师只看做不做、对不对的信息后，他们对书写的自我要求自然也就降低了。
在教师这样的姑息与迁就之下，学生的书写肯定是越来越糟糕。
也有部分教师说有时候看见学生的字实在太烂了，想管一管，但新的学习任务又来了，没办法，只好过去算了。
如此依赖，就让学生又养成了书写的坏习惯。
2.练字只讲“美观”不讲“速度”。
讲究形似，忽略实用的速度，练字时过于做作。
起笔、收笔时都要顿一顿，极个别老师甚至要求孩子一个笔画顿三顿，一个字写很长时间，认为这样才叫有笔锋。
然而，这样的“造字”，只是手指运动，手腕没有得到解放，所以写起来又慢又生硬。
其实，真正的书法家写字都是非常灵动的，哪怕是楷书家，写字的速度也非常快，在灵动的过程中笔好似在纸上舞蹈一般，轻重疏密快慢自然而然表现出来，绝非故意造作。
尽管我们的孩子在学习书写之初并不能达到这样高的境界，但一定要有这样的意识：我们在写字，并不是“造字”。
轻重的表现是在写字的过程中体会的，而不是“顿笔”所为。
只有这样进行长期训练，才会解开练字的束缚，使写字变得轻松自如，有个性。
否则，就会陷入练字的困境，难以突破，更别说写得又快又好了。
对平时作业书写无用。
三、改变策略——将写字与练字两者并举
1.练字须美观与实用并重。
阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的窗口。
学生如果没有流利地、快速地、有理解地阅读和流利地、快速地、半自动化地书写的技能，他就像半盲目的人一样。
书写过程的半自动化是提高读写水平以及全面地自觉掌握知识的重要的条件。
可见，掌握熟练的书写技能是多么重要。
其次，想好再写。
很多孩子写字看一笔写一笔，写作业看一个字写一个字，这样的习惯肯定会阻碍写字的速度。
学生一定要养成把字放在心里，把句子放在心里的好习惯，想好了，下笔就不再犹豫，一鼓作气写完。
再次，心境良好。
一提笔写字，就排除外界的一切干扰，消除杂念，不随便讲话，全身心投入，同时保持心情愉快，高度专注能迅速写好字，养成“提笔即练字”的好习惯，将写字与练字合二为一。
当然，如果有条件的话，可适当让学生学点毛笔，提高运笔的能力，会加快楷书快写的步伐和成功率。
这样经过一段时间的练习后，相信学生写出的字美感增加，比纯楷书灵动，而且速度加快。
2.写字须求速与求美并重。
态度端正，认真书写。
作为学生，不仅要清醒认识书写的重要意义，更要认识到书写是磨炼性格、陶冶情操、增加个人底蕴的过程。
殊不知一个书写认真的学生，他的思维肯定是严谨有序，做事踏实有效的，成绩也相应平稳优秀。
不要总以课业负担为理由，有时候宁愿舍弃一些机械无效的练习，而扎扎实实、认认真真将字写好，养成终身受益的好习惯。
在追求一定速度的基础上关注字的形态美，有意识地将练字习得的快写技巧融入平时的写字中去，久而久之，就会变成一种自动化的行为，这样字就能写得既快又美了。
参考文献
[1]徐明利著《中国书法风格史》.河南美术出版社。
[2]欧阳中石徐无闻著《书法教程》.高等教育出版社。
[3]《中国钢笔书法杂志·写字教育》.2009年第1期至第9期。