关于“区域活动”的教研记录
幼儿区域活动教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，区域活动作为幼儿教育的一种重要形式，越来越受到广大教师的关注。
为了更好地开展幼儿区域活动，提高幼儿的综合素质，我们幼儿园开展了区域活动教研活动。
本次教研活动旨在探讨区域活动的组织与实施，提高教师的专业素养。
二、教研目的1. 提高教师对区域活动的认识，明确区域活动的教育价值。
2. 学习和借鉴优秀区域活动案例，丰富教师开展区域活动的经验。
3. 培养教师观察、分析、评价幼儿在区域活动中的表现的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区域活动质量。
三、教研内容1. 区域活动的基本概念、教育价值及实施原则2. 区域活动的组织与实施策略3. 区域活动中幼儿行为的观察、分析与评价4. 优秀区域活动案例分享与研讨四、教研过程1. 主持人介绍教研活动主题及目的2. 教师分组讨论，各小组代表汇报讨论成果（1）区域活动的基本概念、教育价值及实施原则讨论成果：区域活动是指教师根据幼儿年龄特点和兴趣，创设具有教育意义的环境和材料，让幼儿在自主、自愿、快乐的状态下进行游戏和探索的活动。
区域活动具有促进幼儿认知、情感、社会性、艺术等方面发展的教育价值。
实施原则包括：尊重幼儿的兴趣和需求、注重幼儿的个体差异、创设丰富的活动环境、提供适宜的材料和工具、注重幼儿的自主性等。
（2）区域活动的组织与实施策略讨论成果：区域活动的组织与实施策略包括以下几个方面：① 创设丰富的活动环境：根据幼儿年龄特点和兴趣，设置不同类型的区域，如角色区、建构区、科学探索区、艺术区等。
② 提供适宜的材料和工具：根据活动内容，提供多样化的材料，满足幼儿操作和探索的需求。
③ 注重幼儿的自主性：让幼儿自主选择活动区域、活动内容，并在活动中充分发挥自己的想象力和创造力。
④ 教师观察与指导：教师应关注幼儿在区域活动中的表现，及时给予鼓励、引导和帮助。
⑤ 家园合作：与家长沟通，共同关注幼儿在区域活动中的发展。
（3）区域活动中幼儿行为的观察、分析与评价讨论成果：观察、分析与评价幼儿在区域活动中的行为，应从以下几个方面进行：① 观察幼儿在活动中的兴趣、情感、态度和价值观。
户外活动区域教研记录(3篇)
第1篇一、教研时间：2022年3月15日二、教研地点：学校操场三、教研主题：户外活动区域优化与课程设计四、参与人员：各年级班主任、体育教师、美术教师、音乐教师五、教研记录：一、活动背景随着教育改革的深入推进，户外活动在幼儿园教育中的地位日益凸显。
户外活动不仅有利于幼儿身体发育，还能培养他们的社交能力、观察力和创造力。
为了更好地开展户外活动，提高幼儿的综合素质，我校特开展户外活动区域教研活动。
二、活动过程1. 集体讨论（1）各年级班主任就本年级户外活动区域的现状进行汇报，包括场地布置、器材配置、活动内容等方面。
（2）体育教师结合体育课程，提出户外活动区域的优化建议。
（3）美术教师和音乐教师就如何将艺术元素融入户外活动区域进行探讨。
2. 分组讨论（1）将参与教研的教师分成小组，每组负责讨论以下内容：①户外活动区域的场地布置及器材配置；②户外活动课程的设计与实施；③如何将艺术元素融入户外活动区域；④户外活动区域的评价体系。
（2）各小组在讨论过程中，积极分享经验，共同探讨解决方案。
3. 总结交流（1）各小组代表发言，分享本组讨论成果。
（2）教研组长对各组讨论成果进行总结，并提出进一步改进意见。
三、活动成果1. 完善户外活动区域布局：根据讨论结果，优化户外活动区域布局，确保场地宽敞、器材充足。
2. 创设丰富多样的户外活动课程：结合各学科特点，设计丰富多彩的户外活动课程，满足幼儿不同需求。
3. 融入艺术元素：在户外活动区域设置艺术角落，让幼儿在游戏中感受艺术魅力。
4. 建立户外活动区域评价体系：从场地、器材、课程、教师、幼儿等方面进行综合评价，确保户外活动质量。
四、活动反思1. 教师在户外活动区域的设计与实施过程中，应充分考虑到幼儿的年龄特点和兴趣爱好，使活动更具吸引力。
2. 教师要善于发现和挖掘户外活动区域的教育价值，将游戏与学习相结合，提高幼儿的综合素质。
3. 教师要加强沟通与合作，共同优化户外活动区域，为幼儿提供更好的成长环境。
区域活动开展教研记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿的个性化发展和全面发展。
区域活动作为一种以幼儿为中心，通过自主探索、合作交流等方式，促进幼儿全面发展的教育模式，在幼儿园教育中占据了越来越重要的地位。
为了更好地开展区域活动，提高教师的专业素养和活动质量，我们幼儿园于近期开展了以“区域活动有效开展”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对区域活动重要性的认识，明确区域活动在幼儿教育中的作用。
2. 学习和掌握区域活动的设计、组织与实施策略，提高区域活动的有效性。
3. 通过观摩、研讨，促进教师之间的交流与合作，共同提高区域活动质量。
三、活动内容1. 区域活动理论知识学习首先，我们组织教师学习了区域活动的相关理论知识，包括区域活动的定义、分类、特点、实施原则等。
通过学习，教师对区域活动有了更深入的了解，为后续的区域活动开展奠定了理论基础。
2. 区域活动观摩与研讨（1）观摩：组织教师观摩优秀区域活动案例，包括不同年龄段、不同类型的区域活动，如角色区、建构区、科学探索区、艺术区等。
（2）研讨：观摩结束后，教师们围绕以下问题进行研讨：- 观摩活动的设计理念是什么？- 活动过程中幼儿的学习与发展情况如何？- 活动中的亮点与不足有哪些？- 如何改进活动设计，提高活动质量？3. 区域活动设计与实施（1）分组讨论：教师根据观摩案例和研讨结果，分组讨论并设计适合本班幼儿的区域活动。
（2）实践操作：教师将设计好的区域活动方案应用于实际教学，并记录活动过程中的幼儿表现和教师指导策略。
（3）反思总结：活动结束后，教师对活动进行反思总结，分析活动效果，提出改进措施。
四、活动过程1. 理论学习阶段教师们认真学习了区域活动的理论知识，通过小组讨论、案例分析等方式，深入理解了区域活动的内涵和实施要点。
2. 观摩研讨阶段教师们观摩了优秀区域活动案例，并结合自身教学经验进行研讨，对区域活动的开展有了更清晰的认识。
教研记录区域活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越重视区域活动的开展。
区域活动作为一种新型的教育模式，能够有效促进幼儿的全面发展。
为了提高区域活动的质量，本园开展了关于区域活动设计与实施的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对区域活动重要性的认识，明确区域活动的教育价值。
2. 掌握区域活动的设计原则和方法，提高区域活动的有效性。
3. 培养教师观察、分析、评价幼儿在区域活动中的发展能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区域活动的设计与实施水平。
三、活动过程1. 主题引入教研活动开始，主持人首先介绍了区域活动的概念、特点及其在幼儿园教育中的重要性。
接着，通过播放一段区域活动的视频，让教师们直观地感受区域活动的魅力。
2. 区域活动设计原则与方法（1）设计原则1. 符合幼儿年龄特点和发展需求；2. 具有教育性和趣味性；3. 注重幼儿的自主性和互动性；4. 具有可操作性和安全性。
（2）设计方法1. 主题选择：根据幼儿的兴趣、需求和发展目标，选择合适的主题。
2. 内容设置：根据主题，设置丰富多样的活动内容，如：游戏、手工、音乐、绘画等。
3. 材料准备：根据活动内容，准备适宜的材料，确保幼儿在活动中能够自主操作。
4. 环境布置：营造温馨、舒适、安全的区域环境，激发幼儿参与活动的兴趣。
5. 活动组织：合理安排活动时间，引导幼儿有序参与活动。
3. 区域活动案例分享教师们结合自身教学经验，分享了几个成功的区域活动案例。
案例中，教师们详细介绍了活动的设计思路、实施过程和取得的成效。
4. 观察与分析教师们分组对幼儿在区域活动中的表现进行观察和记录。
观察内容包括：幼儿的参与度、合作能力、动手能力、表达能力等。
观察结束后，各小组进行讨论，分析幼儿在区域活动中的发展情况。
5. 评价与反思教师们根据观察结果，对区域活动的实施效果进行评价。
评价内容包括：活动目标的达成情况、幼儿的发展情况、教师的教育策略等。
在评价过程中，教师们互相借鉴、取长补短，共同提高区域活动的质量。
区角教研活动会议记录(3篇)
第1篇会议时间：2023年3月15日上午9:00-11:30会议地点：XX幼儿园多功能厅参会人员：XX幼儿园全体教研组长、骨干教师、班主任会议主持人：张老师记录人：李老师一、会议开始主持人张老师宣布会议开始，对参会人员表示欢迎，并简要介绍了本次教研活动的目的和议程。
二、教研活动主题及目标1. 主题：《幼儿园区域活动中的有效指导策略研究》2. 目标：（1）提高教师对幼儿园区域活动的认识，明确区域活动在幼儿教育中的重要性；（2）探讨幼儿园区域活动中教师的有效指导策略，提高区域活动的教育价值；（3）加强教师之间的交流与合作，共同提升幼儿园区域活动质量。
三、区域活动现状分析1. 现状：（1）区域活动内容丰富，但部分活动与幼儿年龄特点不符；（2）区域活动时间分配不合理，部分区域活动时间过长或过短；（3）教师对区域活动的指导不够明确，导致幼儿参与度不高；（4）区域活动评价机制不完善，难以反映幼儿在区域活动中的真实发展情况。
2. 分析：（1）教师对幼儿园区域活动的认识不足，缺乏对幼儿年龄特点的深入了解；（2）教师对区域活动的设计与组织能力有待提高；（3）幼儿园对区域活动的评价体系不够完善，难以引导教师关注幼儿在区域活动中的发展。
四、有效指导策略探讨1. 教师对幼儿年龄特点的深入了解（1）教师应掌握幼儿各年龄段身心发展特点，为区域活动设计提供依据；（2）关注幼儿个体差异，尊重幼儿的个性发展需求。
2. 区域活动设计与组织（1）根据幼儿年龄特点，设计具有针对性的区域活动；（2）合理安排区域活动时间，保证幼儿在区域活动中的充分参与；（3）关注区域活动内容与形式的创新，提高幼儿的参与兴趣。
3. 教师有效指导策略（1）关注幼儿在区域活动中的需求，及时给予支持和引导；（2）尊重幼儿的自主选择，鼓励幼儿在区域活动中发挥主体性；（3）加强教师之间的交流与合作，共同提升区域活动的质量。
4. 区域活动评价机制（1）建立科学合理的区域活动评价体系，关注幼儿在区域活动中的发展；（2）定期对区域活动进行反思与总结，不断优化区域活动设计。
区域活动教师教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，区域活动作为一种重要的教育形式，越来越受到教育工作者和家长的重视。
为了提高区域活动的质量，促进幼儿全面发展，我园于2023年4月20日组织了一次区域活动教师教研活动。
本次教研活动旨在探讨区域活动的组织与实施，分享经验，解决实际问题，提升教师的专业素养。
二、教研主题1. 区域活动的组织与实施2. 区域活动中的幼儿行为观察与分析3. 区域活动与幼儿全面发展4. 区域活动中的家园合作三、教研过程（一）区域活动的组织与实施1. 经验分享：各班教师结合自身教学经验，分享了在区域活动中如何创设环境、投放材料、组织活动等方面的做法。
2. 案例讨论：针对具体案例，如“在角色扮演区，如何引导幼儿进行角色分工与合作”，教师们展开了热烈的讨论。
3. 问题解决：针对教师在区域活动中遇到的问题，如“幼儿在区域活动中注意力不集中”，进行了深入的分析和讨论，提出了相应的解决方案。
（二）区域活动中的幼儿行为观察与分析1. 观察方法：教师们学习了观察幼儿行为的方法，如直接观察、间接观察等。
2. 案例分析：通过分析典型案例，教师们掌握了如何观察、记录、分析幼儿行为的方法。
3. 行为解读：教师们学习了如何解读幼儿的行为，如幼儿在区域活动中的交往、合作、解决问题等能力。
（三）区域活动与幼儿全面发展1. 区域活动目标：教师们明确了区域活动的目标，即促进幼儿身心健康发展，培养幼儿的自主学习能力、合作能力、创新能力等。
2. 区域活动内容：教师们探讨了如何根据幼儿年龄特点和发展需求，选择合适的区域活动内容。
3. 区域活动评价：教师们学习了如何对区域活动进行评价，如观察幼儿在活动中的表现，了解幼儿的发展情况。
（四）区域活动中的家园合作1. 家园沟通：教师们分享了如何与家长进行有效沟通，让家长了解区域活动的意义和目的。
2. 家园共育：教师们探讨了如何与家长共同开展区域活动，促进幼儿的全面发展。
四、教研成果1. 教师专业素养提升：通过本次教研活动，教师们对区域活动的组织与实施有了更深入的了解，专业素养得到了提升。
区域活动材料教研记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，区域活动作为一种重要的教学活动形式，越来越受到幼儿教育者的重视。
为了更好地开展区域活动，提高区域活动的有效性，我园于2023年3月开展了为期一个月的区域活动材料教研活动。
本次教研活动旨在通过共同探讨、实践和反思，优化区域活动材料，提升幼儿在区域活动中的学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对区域活动材料选择和投放的认识，明确区域活动材料在幼儿发展中的作用。
2. 通过实践探索，优化区域活动材料，使其更符合幼儿的年龄特点和兴趣需要。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升区域活动的质量。
三、活动过程（一）前期准备1. 理论学习：组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，明确区域活动在幼儿教育中的地位和作用。
2. 现状分析：对现有区域活动材料进行调研，分析其优缺点，找出存在的问题。
3. 分组讨论：将教师分为若干小组，每组负责一个区域，讨论如何优化该区域的材料。
（二）实践探索1. 材料选择：根据幼儿的年龄特点和兴趣需要，选择适宜的区域活动材料。
2. 材料投放：将材料合理地投放于各个区域，确保幼儿能够自由选择和操作。
3. 观察记录：教师观察幼儿在区域活动中的表现，记录幼儿与材料的互动情况。
4. 调整优化：根据观察记录和幼儿的反馈，对区域活动材料进行调整和优化。
（三）交流分享1. 小组汇报：各小组分享本组在区域活动材料优化过程中的经验和成果。
2. 集体讨论：全体教师共同讨论如何将优秀经验推广到其他区域。
3. 总结反思：总结本次教研活动的收获，提出改进措施。
四、活动成果1. 材料优化：通过本次教研活动，各区域活动材料得到了优化，更符合幼儿的年龄特点和兴趣需要。
2. 教师成长：教师对区域活动材料的选择和投放有了更深入的认识，教育教学能力得到提升。
3. 幼儿发展：幼儿在区域活动中的学习效果明显提高，参与度、合作能力和创造力得到增强。
五、活动反思1. 材料投放需多样化：在区域活动材料投放过程中，要注重材料的多样性，以满足不同幼儿的需求。
区域活动目标教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育逐渐重视区域活动的开展，区域活动作为幼儿自主探索、自主学习的重要形式，对于促进幼儿全面发展具有重要意义。
为了更好地发挥区域活动的作用，提高幼儿的学习兴趣和综合能力，我园于近期开展了区域活动目标教研活动。
二、教研目的1. 明确区域活动目标的制定原则和方法。
2. 分析不同年龄段幼儿在区域活动中的发展需求。
3. 探讨如何将区域活动与幼儿的全面发展相结合。
4. 提升教师开展区域活动的专业素养。
三、教研过程（一）主题确定与前期准备1. 主题确定：本次教研活动以“区域活动目标”为主题，旨在帮助教师更好地理解和实施区域活动。
2. 前期准备：教研组收集了国内外关于区域活动的相关文献，整理了不同年龄段幼儿在区域活动中的发展特点，并设计了研讨问题。
（二）教研活动开展1. 分组讨论：将教师分为不同小组，针对以下问题进行讨论：- 区域活动目标制定的依据是什么？- 如何根据幼儿年龄特点制定区域活动目标？- 如何将区域活动目标与幼儿的全面发展相结合？- 如何评估区域活动目标的达成情况？2. 小组汇报：各小组分别汇报讨论成果，其他小组成员进行点评和补充。
3. 专家点评：邀请专家对教研活动进行点评，指出教师们在区域活动目标制定和实施过程中存在的问题，并提出改进建议。
（三）总结与反思1. 总结：教研组对本次教研活动进行总结，梳理了区域活动目标制定的原则和方法，明确了不同年龄段幼儿在区域活动中的发展需求。
2. 反思：教师们对自身在区域活动目标制定和实施过程中的不足进行反思，并提出改进措施。
四、教研成果1. 区域活动目标制定原则：- 符合幼儿年龄特点和发展需求。
- 与幼儿的全面发展相结合。
- 具有可操作性和可评估性。
2. 区域活动目标制定方法：- 借鉴国内外先进经验。
- 结合幼儿兴趣和发展需求。
- 关注幼儿个体差异。
3. 区域活动实施策略：- 创设丰富多样的活动环境。
- 提供适宜的材料和工具。
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“区域活动”园本教研活动新泰市实验幼儿园安娇娇背景:随着幼儿教育改革的不断深入以及对幼儿自主学习重要性认识的日益加深,集体教学模式不再统一于幼儿园教育活动形式,区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿园所喜欢的一种活动形式。
依据我园本学期的园本教研计划,我们开展了区域活动现场观摩及研讨,来提高教师的教育教学水平。
对教师在教育实践中遇到的具体问题与事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动。
利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台,帮助教师解决实际工作中遇到的问题,因此,我园开展了为期一周的班级区域活动的观摩及教研。
时间:2015年10月18日地点:幼儿园参加者:曹园长,教研主任李主任以及各班班主任。
内容:各班区域活动(以小二班区域观摩为例)主持人:教研主任李主任主持人:我们为期一周的区域观摩活动到今天已经圆满结束了。
由于有的老师之前对区域活动的开展以及材料的投放理解得不就是很透彻,通过我们这周的观摩,老师们对开展区域活动有了更进一步的认识----从材料的投放---区域活动开始环节(活动导入到幼儿自主选区)----区域活动中间环节(幼儿入区操作到教师观察指导)------区域活动结束环节(对幼儿游戏进行评价)各位老师在观摩后一定有了一些认识,请您们针对您观摩中发现的问题与困惑记录下来,我们一起研讨。
活动流程:小二班教师说区域活动——教师提出瞧法与建议——找出共性问题----解答教研中的问题。
主持人:首先我们先请小二班教师来介绍区域活动的设计思路及活动后的体会、反思。
小二班教师王霞说活动:我们班级本次活动开设了阅读区、益智区、建构区、美工区,娃娃家。
阅读区中投放的就是幼儿熟悉各种食品卡片,放在魔术盒中,引导幼儿学说“小蛇吃了XXX,变成了XXX蛇”,在阅读区的幼儿基本都能按照句式说出句子。
美工区提供:图画纸、颜料、调色盘、废旧报纸、莲藕,引导幼儿用纸团或就是莲藕蘸上颜料,在纸上任意按压图案。
在此活动区的幼儿兴趣很高。
建构区:提供花片、积塑、拼插示意图,但幼儿没有按要求进行拼插。
益智区区提供了:小动物插板动物图片、食物图片。
但就是在活动中体现的幼儿只就是摆弄玩具。
存在的不足就是:1、在建构区与益智区的内容上,老师指导不够,益智区的材料没有考虑幼儿的年龄特点,不便于孩子操作。
建构区提供的示意图幼儿瞧不懂。
没有充分考虑到孩子的兴趣要求与幼儿年龄差异特点,无明显的层次之分,无法吸引孩子积极主动地参与区域活动中去。
2、在阅读区材料的投放上缺少经常性的变化,图书较单一,不丰富,不能引发孩子主动阅读的愿望。
主持人:刚才小二班老师介绍了活动后反思,接下来老师们结合您自己观摩中发现的问题、困惑、优点或就是每位教师存在的共性,谈自己的感受与建议,探讨出有效的途径,为今后的区域活动开展提供有价值的教学经验,希望大家踊跃发言。
巩霞老师:小二班的教师能够采纳前几位教师开展区域活动教研时提出的建议,运用到本次活动中,比如:在导入活动时前面的教师都把要操作的材料讲解示范后再让幼儿去操作,而在她们班级体现的就是教师只就是介绍新投放的材料后,让幼儿在区域中去探索发现。
她们班级的材料丰富多样,孩子们参与区域活动的兴趣浓厚。
我重点观察了美工区,这一区域的材料很丰富,孩子们都在进行拓印画,有的用莲藕,有的用树叶、有的用纸团,所有的孩子都很投入的进行玩。
陈美华老师:通过这次观摩小二班区域活动,我觉得马静老师用布偶导入非常的吸引孩子,符合小班幼儿的年龄特点。
然后再介绍重点指导区域的材料,她们自制的区域材料比较精致实用,值得我们所有老师的学习。
田园园老师:在语言区中,教师提供的材料也比其她班级种类多,人手一份,有利于孩子们进行自主讲述。
安娇娇老师:教师不能将教育目标隐性地体现于材料之中,在材料投放上,老师对本班幼儿当前的培养目标理解与把握度不够,没有针对性地进行指导。
如:益智区中教师提供的材料不适合幼儿操作,不能进行一一对应的比较。
卢燕老师:我重点观察了幼儿益智区的活动,这个区域材料虽然很丰富,但就是幼儿只就是在玩材料,虽然在教师的指导下,有个别幼儿操作材料,但与本周的目标不符。
老师似乎对幼儿的现有水平了解不够,操作习惯也还需要进一步的加强。
张慎梅老师:区域活动的定义不就是要将活动室的空间相对划分为不同区域,设置一个区域空间,可就是班级比较窄,我们怎样更合理的划分？没有一个区域的空间划分,觉得不像区域。
高倩老师:在她们班级,教师能运用隐性指导的方法,以朋友的身份参与到幼儿的活动,先观察、再适时参与或指导,使幼儿更积极的探索、操作,这点就是值得老师们学习的。
单珊老师:针对我们前几次教研中,区域活动中一定要有观察记录。
在她们班级,教师有在幼儿操作过程进行观察并记录游戏情况,这就是其她班级老师没有体现的。
刘玉霞老师:在评价环节,老师要将观察到种种现象加以分析表述,切忌笼统、泛泛的话语,如:“今天所有的小朋友玩得很好”等,讲评内容应就是来自幼儿的,就是幼儿想要解决的问题。
主持人:老师们能够积极的参与到我们的教研中,从区域空间的创设、幼儿活中的表现、材料的投放以及教师的指导等方面对小二班区域活动的开展进行了积极客观的评价,大家对于小二班教师在区域设置与实施开展的过程、教师的组织情况,材料的投放等方面给予了肯定,对发现的问题也说出了自己的瞧法,这样才能促进我园区域活动的进一步开展,对于老师们的瞧法,小二班的老师有什么意见？王霞老师:各位教师提出的意见与建议非常好,使我们对如何更好地开展我班的区域活动有了进一步的认识,接下来,我们会将大家的建议一一梳理,进行改进,谢谢大家！主持人:在区域活动的组织中还有哪些困惑呢？安娇娇老师:幼儿频繁地串区怎么解决？陈美华老师:怎样体现材料的投放的层次性？主持人:几位老师提的问题很有价值,就是我们在区域活动中普遍存在的问题。
针对区域材料的投放要体现层次性、多样性:首先要保证进区的幼儿人手一份操作材料,同一时期的每个区域应有3~4种材料,层次性材料的投放应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况,为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。
同一班级幼儿水平参差不齐,教师就要对不同层次的幼儿提出不同要求,提供不同的材料。
所以,在设计一种操作材料时,我们考虑的较多的就是:这种材料可以有几种玩法？怎样适合班级内的不同层次的幼儿操作？今天我们不能将这些问题一一解决,请老师们会后查找各种资料,先进行相关内容的学习,等大家有了理论与实践作基础,我们再来作专题交流与研讨,这样使问题得到更好的解决。
针对幼儿换区现象,首先教师要观察就是材料的问题或就是幼儿自身的问题。
在操作的过程中,视情况而定,允许换区,但就是在换区的过程中,幼儿首先要先整理自己的玩具在征得其它幼儿同意的情况下可以交换区域进行游戏。
主持人:以上就是结合我们的《区域活动的组织与指导》培训中的内容,再根据我们幼儿园的经验提出的几点瞧法,希望对老师今后开展区域活动有所帮助。
下面请曹园长针对我们这次观摩活动的教研进行指导并对以后区域活动的开展进行培训: 曹园长:这次园本教研活动从区域活动的组织、教师的指导、材料的投放、游戏评价入手,把教研活动内容与教师的实际工作经验相结合(班级每周一定不少于三次区域活动),再以实际工作开展为基础,进行一定程度的碰撞、分享。
通过观摩教师掌握了区域活动的组织流程,这样的形式对提高老师的教育行为、提升老师的教育理念就是最有帮助。
而教研中教师的反思,能更为有效地促进参与进来的所有教师都能获得新的认识,并在未来的实践中做出新的尝试,进而促进您们专业上的共同成长。
活动中存在的共性不足:1、有的班级区域空间没有体现。
2、班级的区域材料比较单一、不丰富,没有体现层次性。
操作价值不高。
3、幼儿在区域中游戏操作时,教师观察不够,多个班级没有记录表,不能很好地反映出幼儿的实际发展水平。
4、老师对本班幼儿当前的培养目标理解与把握度不够,没有针对性地进行指导。
对于个别幼儿的需求教师没有及时介入给予帮助与支持。
5、教师在区域评价中比较笼统,没有针对性,启发式引导幼儿进行评价。
建议措施:1、教师可以利用班级的活动空间进行合理的规划,用玩具柜、地垫将区域空间区分开来,也可以利用到走廊、过道进行创设空间。
2、材料的丰富途径可以通过亲子互动收集材料。
各班根据区域计划安排,向家长说明主题需要收集的材料、区域活动的开展需要家长参与制作或提供的物品,投放到区域中,丰富活动区的材料。
3、有计划、有目的、有层次地投放材料。
我们根据幼儿的年龄特点,结合最近教育目标及幼儿原有经验与实际发展水平投放材料。
对材料的投入做到有计划、有目的、有层次,不就是把材料同时一古脑儿全投进去,而就是分期分批进行的。
投放材料的层次性,还体现在我们为幼儿准备材料应注意的问题上,幼儿的操作、探索过程就是发展而变化着的,准备的材料要能够适应孩子不断提出的新要求、新挑战,具有可发展性,起到帮助幼儿经过不断的摸索与尝试,不断积累各种经验,提高各种能力。
4、区域活动后开展评价活动,有利于帮助幼儿积累经验,对自己的行为动作有更深刻的认识与理解。
评价的内容(1)目标完成:在区域活动中观察幼儿就是否达到预定的目标。
(2)特色表现:在活动中有什么创新的表现(3)常规表现:既然制定了一系列的区域常规,那么就要在活动中检查、落实,让幼儿互相监督,表扬表现好的幼儿,对于没有遵守常规的幼儿给予提醒。
如:如果您能做到轻拿轻放小玩具就会与您交朋友的。
评价方式:(1)讨论:可以指出游戏中的不足,引导幼儿讨论应该怎么做更好？(2)展示作品:可以出示幼儿的作品让幼儿说说作品好不好,好在哪里？不好在哪里？为什么会做得好。
(3)交流:可以组织幼儿进行交流,如我今天在什么区域？玩了什么？我就是怎么玩的？我觉得怎么样？如果可以说出以后要怎么做会更好,那就达到要求了。
5、观察与记录。
教师以文字的形式,客观、详尽地记录幼儿在活动中的表现:(1)哪个活动区幼儿最喜欢,入区的频率最高;(2)材料提供就是否适宜、具有探索性、多层次、可操作,难易程度就是否适宜就是否适合幼儿的发展;(3)幼儿间的冲突与环境的关系(幼儿间的冲突就是否与环境有关,因为环境小)幼儿操作互相影响或者区域的摆放不适应让幼儿之间起冲突。
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