《成数》教学设计
《成数》教案（精选3篇）
《成数》教案（精选3篇）《成数》篇1教学内容：冀教版六年级上册第70-71页教学目标：1.使学生理解成数和折扣的含义，以及成数与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数的应用题。
2.提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵活性。
教学重点和难点理解成数和折扣的含义；理解成数与分数、百分数的含义。
教学过程设计(一)复习准备1.李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。
今年比去年多种小麦百分之几？2.小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25％。
去年收白菜多少吨？师述：农业收成，有时用成数来表示。
今天我们就来学习有关成数的应用题。
板书：百分数应用题(二)学习新课1.电脑出示例题：商场里每台电视机的进价是1800元，售价加两成，每台电视机的售价定为多少元？2、成数的含义。
师述：什么是成数呢？在五年级我们学过“几成”就是十分之几，如“一成”就是十分之一，它相当于10％。
（1）口答：“三成”是十分之( )，改写成百分数是( )。
“三成五”是十分之( )，改写成百分数是( )。
（2）七成二成五五成相当于百分之多少？3、售价加两成是什么意思？求售价应先算出什么？还可以怎样算?学生交流解题思路。
4.出示例2。
例2：曹庄乡去年产棉花37.4万千克。
今年遭受虫灾，减产一成五，今年大约产棉花多少万千克？（1）学生读题，理解题中的数学信息。
（2）减产一成五是什么意思？（3）学生独立解答，指名学生说解题思路。
师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。
板书：37.4×(1-15％)=37.4×0.85=31.79(吨)答：今年产棉花31.79万千克。
3.练习。
小丽家承包了一块地，前年收小麦8000千克，去年比前年增产一成半。
去年收小麦多少千克？6.课堂小结。
今天我们学习了哪些知识？师述：今天我们学习了有关“成数”的知识，知道了“成数”的含义，以及“成数”与分数和百分数之间的关系，并且学习了有关“成数”的一些实际的、简单的应用题。
六年级数学下册《成数》教案、教学设计
2.教学难点：
（1）成数性质的深入理解，如进位、位数等。
（2）成数运算中的错误防范与纠正。
（3）将成数应用于解决复杂问题，培养学生的数学建模能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
在教学过程中，教师应结合学生的生活实际，创设丰富的教学情境，让学生在情境中感受成数的作用，从而激发学生的学习兴趣。
在学生讨论后，进行课堂练习，检验学生对成数的掌握程度。
2.教学过程：
（1）教师出示练习题目，包括成数的读写、运算和应用等。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）教师选取部分学生作品进行展示、讲解，总结常见错误和注意事项。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的教学内容进行总结，强调成数的1.学生应在家长监督下独立完成作业，确保作业质量。
2.作业完成后，认真检查，确保无误。
3.家长应关注学生的学习进度，协助学生解决作业中遇到的问题。
4.教师将对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生了解自己的学习情况。
在教学活动结束后，教师引导学生对所学内容进行总结归纳，巩固知识。
2.教学过程：
（1）教师提问：“这节课我们学习了哪些内容？成数有哪些性质和应用？”
（2）学生回答，教师总结并强调成数的重点知识。
（3）教师布置课后作业，巩固学生对成数的掌握，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固学生对《成数》这一章节知识的掌握，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.学生对成数概念的理解程度，注意引导他们从生活实例中抽象出成数的概念，增强学生的直观感受。
2.学生在成数运算方面的熟练程度，针对不同学生的运算能力，进行有针对性的指导，提高他们的计算速度和准确性。
成数-人教版六年级数学下册教案
成数-人教版六年级数学下册教案一、教学内容本次教学内容为成数，包括：认识成数、比较成数和综合运用成数三个部分。
二、教学目标1.能正确理解和运用成数的概念；2.能通过比较大小掌握成数的大小关系；3.能综合运用成数完成相关问题。
三、教学重难点1.能准确辨别不同成数的大小关系；2.能准确理解不同成数之间的转换。
四、教学准备1.教师准备PPT课件，活动卡片等教学材料；2.学生准备好钢笔、本子等学习工具；五、教学过程1. 导入新知在本次课程中，我们将要学习成数的相关概念。
首先请同学们观看下面的图片，看看它们有什么共同之处？成数图示成数图示同学们是否发现了它们的特点：它们都有一个圆圈和一些小的方格。
而这些小的方格相当于一个数字的个数，我们称之为这个数字的“个位”。
这个数字就是我们所说的成数。
2. 认识成数接下来请看PPT课件中的“成数”板块，了解成数的概念、表示方法等相关知识。
3. 比较成数接下来请同学们观看下面的图片，并尝试回答出题目的答案。
成数比较图示成数比较图示同学们，你们做对了吗？接下来请看PPT课件中的“比较成数”板块，学习如何比较成数的大小。
4. 综合运用成数为了检验同学们对成数学习的掌握情况，请同学们完成下面的活动。
本活动时间为15分钟。
活动要求：根据题目要求填写对应的数字。
活动卡片：1.都有65个单位的长，选90%的成数代表长。
2.都有52个单位的高，选50%的成数代表高。
3.环形台阶都有100个单位，选50%的成数代表所占比例。
4.一根钢管有27个单位的长，选25%的成数代表所占比例。
5.一个三角形台阶底边长为25个单位，选10%的成数代表所占比例。
6.一个正方体的棱长为10个单位，选20%的成数代表所占比例。
6. 课堂小结本节课我们学习了成数的相关概念，以及如何比较成数的大小和综合运用成数。
同学们在后续学习中要勤于总结，加强练习。
成数(教案)
成数（教案）教案一、教学目标1.掌握成数的基本概念。
2.能正确计算成数。
二、教学重难点1.成数的计算方法。
2.成数和百分数的区别。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示以下问题：6、8、9.4、15、20，有哪个数是锅盖数？让学生思考，给出答案。
锅盖数是成数的原名。
2.讲授成数的基本概念（10分钟）教师向学生讲解什么是成数，成数的定义和基本特征。
在板书中，教师解释一下成数的定义和符号，讲解成数的计算方法。
3.成数计算（20分钟）通过一些例题，讲解成数的计算方法，重点讲解分数转换成成数的方法。
在精心准备好的计算示例中，学生可以自己模仿老师的计算方法，领会成数计算的方法。
4.练习（20分钟）从课本或其他练习资料中选取一些例题，让学生分组讲解答案。
通过练习，让学生在实践中加深对成数计算方法的理解，并检测他们对成数的掌握程度。
5.巩固（5分钟）教师总结课程重点和难点，回顾学生在本次课程中所掌握的知识和技能。
四、板书设计满分：100 分锅盖数： %成数：五、教学反思本节课，我重点讲解了成数的概念和计算方法，通过丰富的实例让学生在实践中掌握成数的计算方法。
课程实施过程中，要求学生在巩固环节自我总结，进一步提高成数的学习效果。
此外，学生平时应多用成数来实际计算与测量，在实践中加深对成数的理解和应用。
六、教学建议1.注意知识点的归纳总结。
成数是小学数学中比较重要的一个知识点。
在教学过程中，教师要注意对该知识点的归纳总结，帮助学生更好地理解和掌握。
2.多给学生练习题。
在成数的教学中，多重点训练学生的计算能力和解题思维能力，多让学生参与练习和班级讨论，从而更好地激发学生对数学学习的兴趣。
3.注意巩固环节的重要性。
巩固环节是本节课的重要环节，老师应该通过总结、复习等方式引导学生对所学知识进行系统梳理，检查学习效果，让学生更好地掌握所学。
七、教学反思本次课授课内容难度较大，需要老师精心设计教学环节，教师应该注重启发式教学，调动学生兴趣，营造开放型课堂氛围。
成数教学设计(精选3篇)
成数教学设计（精选3篇）成数教学设计作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢？下面是为大家整理的成数教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
成数教学设计1教学目的1.明确成数的含义。
2.能熟练的把成数写成分数、百分数。
3.正确解答有关成数的实际问题。
教学重点1.成数的理解。
2.成数的计算。
教学难点1.成数的理解。
2.成数的计算。
教学准备：班班通课件教学过程：农业收成，经常用“成数”来表示。
例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。
刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？教师板书：成数分数百分数二成十分之二20%试说说以下成数表示什么？①出口汽车总量比去年增加三成。
这里的“三成”表示什么？②北京出游人数比去年增加两成。
这里的两成表示什么？引导学生讨论并回答。
2.运用成数的含义解决实际问题。
出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？分析题目，理解题意：①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？②找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：今年的用电量=去年的用电量×③学生独立根据关系式，列式解答。
④全班交流。
方法一：350×=350×75%=350×0.75=262.5方法二：350×=350×75%=350×75/100=262.5完成教材第9页“做一做”。
答案：15000÷=15000÷1.2=12500这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？完成练习册中本课时的练习。
《成数》(教案)人教版六年级下册数学
《成数》（教案）人教版六年级下册数学我今天要上的是人教版六年级下册数学的《成数》一课。
一、教学内容我们今天的学习内容是第四章第二节《成数》。
成数是百分数的一种特殊形式，表示一个数是另一个数十分之几的数。
这部分的内容主要包括成数的定义，成数与百分数的关系，以及成数的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握成数的定义和成数与百分数的关系，能够正确理解和使用成数，并能够运用成数解决一些实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是成数的定义和成数与百分数的关系，难点是成数的应用。
四、教具与学具准备我准备了一些图片和练习题，用来帮助学生更好地理解和运用成数。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先给学生展示一些图片，比如一张图片上有3个苹果和6个橘子，我会问学生，苹果是橘子的几成？2. 讲解成数的定义：我会根据学生的回答，引出成数的定义，成数是表示一个数是另一个数十分之几的数。
3. 讲解成数与百分数的关系：我会通过例题，讲解成数与百分数的关系，成数就是百分数的一种特殊形式。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们自己动手计算，巩固刚刚学到的知识。
5. 作业讲解：我会选择一些典型的作业题目，给学生们讲解，帮助他们更好地理解和运用成数。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，内容包括成数的定义，成数与百分数的关系，以及成数的应用。
七、作业设计（1）4成；（2）6成；（3）8成。
2. 作业答案：（1）4成 = 40%；（2）6成 = 60%；（3）8成 = 80%。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生们对成数的理解和运用都有了很大的提高。
但是在成数的应用方面，还有一些学生存在一些困难，我需要在今后的教学中，进一步加强这方面的训练。
同时，我也会给学生们一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地理解和运用成数。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重要的细节是需要特别关注的。
实践情景引入环节的设计，是我认为非常关键的一步。
六年级下册数学成数教案
六年级下册数学成数教案一、教学目标1. 让学生理解成数的概念，掌握成数的表示方法。
2. 培养学生运用成数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
二、教学内容1. 成数的定义：成数是用来表示一个数是另一个数十分之几的数。
2. 成数的表示方法：几成几，例如二成五表示25%。
3. 成数与分数的关系：几成几就是几分之几。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握成数的定义和表示方法，能运用成数解决实际问题。
2. 教学难点：成数与分数之间的转换。
四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活实例引入成数的概念。
2. 采用小组合作学习法，引导学生互相交流、探讨。
3. 采用问题解决法，培养学生运用成数解决实际问题的能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示生活中的一些实例，如商品打折、考试成绩等，引导学生思考这些现象与成数的关系。
2. 讲解成数的定义和表示方法：讲解成数的含义，如几成几表示的是几分之几，举例说明。
3. 成数与分数的关系：引导学生理解成数与分数的等同关系，学会相互转换。
4. 练习与应用：设计一些练习题，让学生运用成数解决实际问题，如商品打折、收益计算等。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对成数概念的理解程度。
2. 练习题：设计一些练习题，检验学生对成数表示方法和应用的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组合作中的表现，了解他们的交流和合作能力。
七、拓展与延伸1. 让学生思考：成数在日常生活中有哪些应用？如何运用成数进行数据分析？2. 介绍一些与成数相关的数学知识，如百分比、概率等。
3. 引导学生进行成数相关的课题研究，如调查市场上商品的折扣情况。
八、教学反思1. 教师要反思本节课的教学目标是否达成，学生对成数概念的理解程度。
2. 反思教学方法是否适合学生，是否激发了学生的学习兴趣。
3. 考虑如何改进教学，以便更好地引导学生掌握成数知识。
九、课后作业1. 完成一些成数相关的练习题，巩固所学知识。
小学六年级数学《成数》公开课教案三篇：详解学习方法
小学六年级数学《成数》公开课教案三篇：详解学习方法数学是一种运用抽象概念和逻辑推理来研究数量、结构、变化以及空间等概念的学科，是人类最基本的学科之一，也是非常实用的一门学科。
为了帮助小学六年级的学生更好地学习数学，我们针对《成数》这个知识点，准备了三篇详细的教案，让学生们更好地掌握这个知识点，并且了解一些有效的学习方法。
一、第一篇教案：《成数》的定义1. 知识点简介成数是指两个数的乘积，其中的两个数都是正整数。
成数的英文名称是“product”，中文名字又叫做“积数”。
2. 知识点分析我们知道，数学中有两个非常基本的运算，加法和乘法。
加法是指两个数相加，得到另一个数，而乘法则是指两个数相乘，得到另一个数。
而成数就是乘法的结果。
例如，5和6的成数就是30。
3. 学习要点在学习成数的时候，我们需要注意以下几点：（1）理解乘法的概念。
成数是乘法的结果，我们需要理解乘法的概念才能更好地掌握成数的概念。
（2）掌握乘法口诀表。
乘法口诀表是学习乘法的基础，只有掌握了乘法口诀表，才能更好地计算成数。
（3）多做练习。
只有通过多做乘法练习，才能够更好地掌握成数的知识点。
二、第二篇教案：如何快速计算成数1. 知识点简介快速计算成数是在之前知识点的基础上进一步的拓展。
如果我们想要快速计算成数，就需要学会一些技巧和方法。
2. 知识点分析要快速计算成数，我们可以采用以下方法：（1）利用乘法口诀表。
当我们需要计算两个较大的数的成数时，可以先使用乘法口诀表计算乘数和被乘数的个位数相乘的结果，再将结果累加起来。
例如，计算13和15的成数，可以先算出3×5和5×1的结果，将结果相加得到195。
（2）利用分配律。
当我们需要计算一个数乘以一个两位数时，我们可以根据分配律将两位数拆分为十位数和个位数，分别计算出乘数和被乘数的积，将结果相加即可。
例如，计算8×37的成数，可以先算出8×30和8×7的积，将结果相加得到296。
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《成数》教学设计
教学目标：
1、理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。
2、努力培养学生自主学习的能力，培养学生灵敏解题的能力，拓宽他们的视野。
教学重点：成数的意义，并会进行一些简单计算。
教学难点：成数的意义
教学过程：
一、引言：
师：前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。
今天我们来学习成数。
（板书课题；成数）
二、教学成数
师：成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这二成和一成是用来说明收成情况的。
一成就是十分之一，改写成百分数就是10%；二成就是十分之二，改写成百分数就是20％。
师：今年小麦比去年增产二成，也就是今年小麦比去年增产十分之几？，也即百分之几？
（学生回答）
师：今年苹果产量比去年减产一成，表示什么意思?今年苹
果的产量是去年的百分之几？（学生回答）
1、请学生回答：
一成是十分之几？改写成百分数是（）%
二成是十分之几？改写成百分数是（）%
三成是十分之几？改写成百分数是（）%
二成五是十分之几？改写成百分数是（）%
2、出示例10：水北庄村民小组前年收水稻46吨，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少吨？
师：去年比前年多收了一成五，表示什么意思?谁是单位1的量？怎样计算?根据什么？如何列式解答？
学生1：多收了一成五，表示多收了15％。
学生2：单位1的量是前年收水稻的产量。
学生3：列式为：46＋4615%，因为是求46吨的15%是多少？或者：46（1＋15%），是求46吨的（1＋15%）是多少？[教师板书算式：4.6十4615％或者46(1十15％)，并请学生说出计算结果]
三、教学折扣
1、请学生自觉课本第108页上有关折扣的内容。
2、请学生回答懂得了什么？并请学生进行质疑问难。
3、出示例3：商店出售一种健身器，原价1800元。
现在打九折出售，现在的价格是多少元？
师：如何求现在的价格？如何列式。
生：现在的价格＝商品原价折数，列式为：180090%＝1620（元）。
师：如果将题目的问题改变成比原价省钱多少元？，如何列式解答？
生1：1800（1－90%）＝180（元）
生2：1800－180090%＝180（元）
四、练习
1、师生共同讨论完成第109页练一练
2、出示下列各题请学生进行讨论并解答。
（1）、某乡去年水稻总产量是1500吨，今年比去年增产一成五，今年水稻总产量是多少吨？
（2）、一套儿童故事丛书原价75元，现价60元，这套儿童故事丛书是打几折出售的？
（3）、一台录音机按30%的利润售出，卖得390元，求这台录音机的成本是多少元？
五、总结：
请学生说出今天学习了什么？懂得了什么？并请学生质疑问难。
六、作业：练习二十三，第14 ~ 16题
七、组织学有余力的学生，讨论下面各题：
（1）、一种书每本定价15元，售出后可获利润50%，如果按定价的八折出售，可获利润多少元？[师指导：先求出成本
为：15（1＋50%）＝10（元），按定价的八折出售，定价则为：1580%＝12（元），仍可获利润：12－10＝2（元）]（2）、张老师要购买一台笔记本电脑，为了尽可能少花钱，他考察了A、B、C三个商场，他想购买的笔记本电脑三个商场都有，且标价都是9980元，不过三个商场的优惠方法各不相同，详尽如下：
A商场：全场九折。
B商场：购物满1000元送100元。
C商场：购物满1000元九折，满10000元八八折。
张老师应该到哪个商场去购买电脑？请说明理由。
[师进行指导：因为每台电脑的价格均为9980元，而去A商场是全场九折，因此张老师如果去A商场购电脑，那么张老师应该付：998090%＝8982（元）。
因为B商场是购物满1000元送100元，张老师如果只买电脑，需付：9980－900＝9080（元）；张老师如果再买其它的物品凑满10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。
因为C商场是购物满1000元九折，满10000元八八折，张老师在C商场购买电脑时，只要再多买20元物品，即凑满10000元，最多需付：1000088%＝8800（元）。
综上所述显然可知道，张老师去C商场购电脑花钱最少。
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