学生课堂学习行为及效果评价表
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学生课堂学习情况评价表精选文档TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-学生课堂学习情况评价表注：评价等第分为：优、优-、良、良-、一般五等。
评价人：学生课堂学习评价表学校：班级：学号：姓名：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。
我不以考试分数作为评定一个学生的发展，而是综合使用量化和质性的方法。
通过互补，实现评价促进学生发展的功能。
如：在第三单元课题2 分子和原子（第一课时、分子）中，我设计的主要教学环节为：创设情景，引入新课——提出问题（感受分子、原子真实存在存在）——解决问题（通过播放视频、学生交流）——学生分组实验探究1、2——交流总结（分子的基本性质）——突破难点——知识拓展——小结——课堂检测。
整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。
每周一小评，每月一大评，每学期一总评。
评出月学习标兵和学期学习标兵，并给予奖励。
课堂教学学生学习活动评价表班级学生姓名学号注：1、评价标准:认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。
4.定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
对评价结果的分析：采取自评、老师评价和同学评价并行，在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。
学生课堂表现评价表.docx
精品文档
学生课堂表现评价量表
年级班年月日
项目 A 级 B 级 C 级个人评同学评教师评价价价
听课上课认真听讲，上课能认真听讲，上课无心听讲，经作业认真，参与作业依时完成，有常欠交作业，极少
情况
讨论态度认真参与讨论参与讨论
积极举手发言，能举手发言，有参很少举手，极少参
发言积极参与讨论与与讨论与交流，有与讨论与交流，没
情况交流，大量阅读阅读课外读物有阅读课外读物
课外读物
合作善于与人合作，能与人合作，能接缺乏与人合作的
学习虚心听取别人的受别人的意见。
精神，难以听进别
情况意见人的意见
课堂认真迅速的完成能完成作业，速度不能完成作业
作业作业，作业质量比较慢或质量一
情况高般
我这
样评
价自
己：
同学眼里的我：
老师的话：
注： 1. 本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为 100 分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同学眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评
者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
.。
学生课堂学习纪律评价表（任课教师用）
好□
一般□
较差□
5
学生在课堂上衣着（得体与否）、举止（文 明与否）情况
好□
一般□
较差□
6Leabharlann 有无影响正常教学秩序的插话、说话、 打闹等行为发生
有□
无□
7 有无影响听课效果的不当使用手机情况 有□ 无□
8 有无在课堂中吃食物现象
有□ 无□
9
有无学生上课看与本课程学习无关书籍 现象
有□
无□
10 有无学生上课时间睡觉现象
有□ 无□
11 对该班级总体学习风气的综合评价 意见与建议：
好□ 一般□ 较差□
填表时间：
学生课堂学习纪律评价表（任课教师用）
二级学院： 班级人数： 课程名称：
授课班级： 上课人数： 课程性质：基础课□ 专业基础课□ 专业课□
序号
评价内容
评价结果
1 学生按时到课情况
好□ 一般□ 较差□
2 学生上课出勤率情况
好□ 一般□ 较差□
3 课堂学习气氛、师生互动气氛
好□ 一般□ 较差□
4
学生听课情况（是否集中注意听课、是 否认真记录课堂学习的知识）
学生课堂学习情况评价表
学生课堂学习情况评价表之马矢奏春创作注：评价等第分为：优、优-、良、良-、一般五等.评价人：学生课堂学习评价表学校：班级：学号：姓名：注：1.本评价表针对学生课堂暗示情况作评价.2.本评价分为定性评价部份和定量评价部份.3.定量评价部份总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮手被评学生的改进与提高.新课程要求评价要关注三维学习目标的告竣水平,强化评价的诊断与发展功能,过程评价与结果评价偏重.我不以考试分数作为评定一个学生的发展,而是综合使用量化和质性的方法.通过互补,实现评价增进学生发展的功能.如：在第三单位课题2 分子和原子（第一课时、分子）中,我设计的主要教学环节为：创设情景,引入新课——提出问题（感受分子、原子真实存在存在？）——解决问题（通过播放视频、学生交流）——学生分组实验探究1、2——交流总结（分子的基赋性质）——突破难点——知识拓展——小结——课堂检测.整节课从学习惯例、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生.每周一小评,每月一年夜评,每学期一总评.评出月学习标兵和学期学习标兵,并给予奖励.课堂教学学生学习活动评价表班级学生姓名学号注：1、评价标准:认真完成为A级,完成情况较好为B级,完成情况一般为C级,完成情况欠好为D级.2.本评价分为定性评价部份和定量评价部份.3.定量评价部份总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值.“最突出的暗示（立异或进步）”、“还需注意或改进的处所”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮手被评学生的改进与提高.对评价结果的分析：采用自评、老师评价和同学评价并行,在评价者和被评价者之间,采纳一定方式互相沟通,增进学生的发展和进步.其中定量评价部份已品级形式及时、全面地将结果反馈给学生自己,让学生知道存在问题和可以改进、提高的处所.其中定性评价部份自评闪光点.这样的自我评价,老师能发现和发展学生的潜能,帮手学生树立自信心,增进学生积极主动地发展,也有利于学生的立异精神的培养.自评优缺点,找到努力方向,有利于提高学习的主动性且教师还可以及时地给予针对性的指导.我尽量为他们缔造强化自我潜能的学习环境,使学生了解自己的学习现状,发现优点、找有缺乏和解决问题的方法,及时自我调控,树立信心,不竭地激发学习兴趣,在原有基础上有所发展.我特别鼓励、扶持学生的这种自我教育方式.“学生相互评价”,此举的目的是给学生评价的权力和机会,重视学生评价学生的过程,有了这一过程,学生就会感到教师对他们的重视,就会因此而提高介入学习活动的内在念头.学生在对他人评价的过程中也是学习和交流的过程,在这个过程中能够更清楚地认识到自己的优势和缺乏.教师“激励性”的评价,我站在学生发展的角度来评价学生,把评价定位在激励学生的进步上.特别是对学困生,哪怕学生只有点滴的成果,都要及时肯定.激励性评价,我都力求做到有个性和有针对性,注重使评价富有人情味,尽量使每个被评价的对象获得胜利的喜悦.如以“真不错！”、“有创意！”、“老师都没想到”、“有事理”等语言取代了过去的颔首、“嗯”、“请坐”等冷冰冰的评价,学生暗示出了前所未有的学习积极性.通过以上的评价方案让学生感受到评价的魅力,从而喜欢评价,学会评价.反思：此评价方案中对学生的学习技能评价不够到位,也应该把它自力出来进行多方位评价.质性评价需要教师付出更多的精力与时间,增加了教师的工作量和工作压力.为此我充沛发挥了小组长和科代表的作用,很年夜水平上减轻了我的工作量和工作压力.其中定量评价部份由各小组组长负责统计,把结果交给科代表,科代表评出学习标兵.此过程教师要认真监督、核实.定性评价部份的自评和互评先由科代表整理、收集,把结果反馈给教师.此过程教师要认真批阅,用激励性语言做分析评价学生的优点.对其要改进的处所进行评价时要呵护学生的自尊心.评出学习标兵时要关注学生之间的不同性和发展的分歧需要,力求使每一个学生都获得最年夜限度的发展与进步.。
小学生课堂学习状态评价表
交往状态
1．学生与老师交流语言得体，彬彬有礼。
2．同学间能开展友好的合作。
交往星
思维状态
1．学生能用自己的语言有条理地去解释、表述所学知识。
2．学生善于多角度思考问题，能主动提出有价值的问题。
3．学生的回答具有自己的思想或创意。思维星
创意星
情绪状态
1．学生在学习中伴有点头、微笑、眉头紧锁、跃跃
小学生课堂学习状态评价表
评价内容评价指标设置星级备注Biblioteka 评价指标设置星级备注
注意状态
1．教师讲解或演示时能目光注视老师。
2．听讲、练习或操作时神情专注。
专注星
参与状态
1．学生全员参与学习，没有开小差的现象。
2．约有一半以上学生能在小组学习或答问时积极发表见解。
3．学生独立阅读思考、作业练习、操作活动等有效学习的时间占一堂课规定时间的70%。
欲试等行为或神情显得既紧张又轻松愉悦。
2．学生能自我调控好学习情绪，能随着教学进程或
解决问题的全过程而产生不同的情绪变化。如由争论转入聆听，由大笑转向静思。
投入星
生成状态
1．学生在学习过程中有满足、成功与喜悦等体验，对后续学习更有信心。
挑战星
科任教师对所教班级学生学习行为评价表(1)
科任教师对所教班级学生学习行为评价表
评价要素
1、铃声响起，能够安静坐好等待上课。
2、教师讲解或演示时目光能注视老师。
3、学生全员参与学习，无开小差的现象。
4、课堂安静、积极思考能回答问题。
5、学生着装整齐与老师交流语言得体彬彬有礼。
6、有序参与小组讨论等课堂活动。
7、积极配合老师并完成课堂作业。
8、认真按时完成家庭作业。
9、积极配合老师完成学校各项任务。
10、教室地面干净无纸屑、垃圾。
请老师参考上面要求在对应方框内评优、良、中、差。
希望班主任重点关注的学生（表现优或差）、班级改进的方面或建议：。
学生课堂学习情况评价表
学生教室进修情形评价表注：评价等第分为：优.优-.良.良-.一般五等.评价人：学生教室进修评价表黉舍：班级：学号：姓名：注：1.本评价表针对学生教室表示情形作评价.2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分.3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评.同窗评和自评分数按比例取均值;4.定性评价部分分为“我如许评价本身”.“错误眼里的我”和“先生的话”,都是针对被评者作归纳分解性描写和建议,以帮忙被评学生的改良与进步.新课程请求评价要存眷三维进修目标的达成程度,强化评价的诊断与成长功效,进程评价与成果评价着重.我不以测验分数作为评定一个学生的成长,而是分解应用量化和质性的办法.经由过程互补,实现评价促进学生成长的功效.如：在第三单元课题2 分子和原子（第一课时.分子）中,我设计的重要教授教养环节为：创设情景,引入新课——提出问题（感触感染分子.原子真实消失消失？）——解决问题（经由过程播放视频.学生交换）——学生分组试验探讨1.2——交换总结（分子的基赋性质）——冲破难点——常识拓展——小结——教室检测.整节课从进修通例.进修立场.合作与交换.进修后果四方面来评价学生.每周一小评,每月一大评,每学期一总评.评出月进修标兵和学期进修标兵,并赐与嘉奖.教室教授教养学生进修运动评价表班级学生姓名学号注：1.评价尺度:卖力完成为A级,完成情形较好为B级,完成情形一般为C级,完成情形不好为D级.2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分.3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评.同窗评和自评分数按比例取均值.“最凸起的表示（创新或进步）”.“还需留意或改良的地方”,都是针对被评者作归纳分解性描写和建议,以帮忙被评学生的改良与进步.对评价成果的剖析：采纳自评.先生评价和同窗评价并行,在评价者和被评价者之间,采取必定方法互相沟通,促进学生的成长和进步.个中定量评价部分已等级情势实时.周全地将成果反馈给学生本身,让学生知道消失问题和可以改良.进步的地方.个中定性评价部分自评闪光点.如许的自我评价,先生能发明和成长学生的潜能,帮忙学生建立自负念,促进学生积极自动地成长,也有利于学生的创新精力的造就.自评优缺陷,找到尽力偏向,有利于进步进修的自动性且教师还可以实时地赐与针对性的指点.我尽量为他们创造强化自我潜能的进修情形,使学生懂得本身的进修近况,发明长处.找出缺少息争决问题的办法,实时自我调控,建立信念,不竭地激发进修兴致,在原有基本上有所成长.我特殊勉励.搀扶学生的这种自我教导方法.“学生互相评价”,此举的目标是给学生评价的权利和机遇,看重学生评价学生的进程,有了这一进程,学生就会觉得教师对他们的看重,就会是以而进步介入进修运动的内涵念头.学生在对他人评价的进程中也是进修和交换的进程,在这个进程中可以或许更清楚地熟悉到本身的优势和缺少.教师“鼓励性”的评价,我站在学生成长的角度来评价学生,把评价定位在鼓励学生的进步上.特殊是对学困生,哪怕学生只有点滴的成绩,都要实时确定.鼓励性评价,我都力图做到有共性和有针对性,重视使评价富有情面味,尽量使每个被评价的对象获得成功的喜悦.如以“真不错！”.“有创意！”.“先生都没想到”.“有道理”等说话代替了曩昔的颔首.“嗯”.“请坐”等冷冰冰的评价,学生表示出了前所未有的进修积极性.经由过程以上的评价筹划让学生感触感染到评价的魅力,从而爱好评价,学会评价.反思：此评价筹划中对学生的进修技巧评价不敷到位,也应当把它自力出来进行多方位评价.质性评价须要教师支付更多的精力与时光,增长了教师的工作量和工作压力.为此我充分施展了小组长和科代表的感化,很大程度上减轻了我的工作量和工作压力.个中定量评价部分由各小组组长负责统计,把成果交给科代表,科代表评出进修标兵.此进程教师要卖力监视.核实.定性评价部分的自评和互评先由科代表整顿.收集,把成果反馈给教师.此进程教师要卖力批阅,用鼓励性说话做剖析评价学生的长处.对其要改良的地方进行评价时要呵护学生的自负心.评出进修标兵时要存眷学生之间的差别性和成长的不合须要,力图使每一个学生都得到最大限度的成长与进步.。
学生课堂表现评价表
项目
回答问题
作业
课堂纪律
出勤
学生一周等级汇总
等级
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
具体内容
精神饱满，能积极举手回答问题，问题正确率高。
能举手回答问题，回答问题比较正确。
很少举手回答问题，不发表自己的观点。
不举手回答问题，不发表自己的观点。
及时完成作业，作业质量高，书写认真。
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
23Leabharlann 4567
1
2
3
4
5
6
7
江浩东
隋海城
隋晓辉
陈昭宇
林凡雨
管梓宇
牟从从
杨吉超
马凯丽
孙雪梅
吴梦琳
迟显慧
邵佳琪
【说明】1、有D等级时，该生的评价为D。2、没有D等级时，ABC哪个等级多，该生就是相应的等级；等级数目相同的情况，给予学生最高等级。3、班主任一周汇总一次。将汇总结果第二个周一上午11点前发给刘塘光老师。
能完成作业，质量一般，偶尔不交作业。
不写作业，不交作业。
不完作业。
尊敬老师，认真听讲，无违反课堂纪律现象。
听讲比较认真，偶尔有走神，讲闲话等现象。
听讲不认真，走神、讲闲话现象比较严重。
上课睡觉、玩手机、吃零食、化妆等。
全部按时出勤，无病事假。
偶尔有迟到、早退或病事假现象。
经常迟到或请假。
旷课。
学生姓名