《激素调节》初中生物优秀教学设计 教案
人教版生物七年级下4.6.4《激素调节》教学设计
1.教师详细讲解激素的定义、分泌部位、生理功能及作用机制，结合教材插图、动画等教学资源，帮助学生形象地理解激素的分泌、运输和作用过程。
2.针对几种主要激素（如生长激素、甲状腺激素、胰岛素等），教师分别阐述它们的生理功能、分泌异常时的症状及相应的疾病，引导学生认识到激素在人体健康中的重要性。
3.教师巡回指导，参与学生讨论，解答学生的疑问，引导学生深入思考激素在人体内的作用及其调节机制。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列有关激素的选择题、填空题和简答题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2.教师针对学生的练习情况，给予及时的反馈和指导，纠正错误观念，巩固正确知识。
3.学生通过课堂练习，进一步加深对激素调节的理解，提高解决问题的能力。
3.激素在人体健康和疾病中的作用，以及激素相关疾病的预防与治疗，这是学生需要掌握的实际应用知识，也是教学难点。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从生活实例中提出问题，激发学生的探究欲望。例如，通过讨论青春期发育、糖尿病等实例，引导学生思考激素在其中扮演的角色。
2.利用图表、模型等教学资源，形象直观地展示激素的作用过程，帮助学生建立清晰的认识。如通过动画演示激素的分泌、运输和作用过程，降低理解难度。
3.教师通过实例讲解激素在人体疾病中的作用，如糖尿病、甲亢等，让学生了解激素相关疾病的病因、预防和治疗。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组分配一个激素相关的话题，如生长激素的作用、甲状腺激素的分泌异常等。
2.学生围绕话题展开讨论，分享各自的学习心得和疑问，互相解答，共同提高对激素知识的理解。
针对本章节《激素调节》，七年级学生在生理和心理上都处于青春期，对生长发育、生理变化等方面充满好奇。他们在之前的生物学习中，已经掌握了细胞、组织、器官等基本概念，具备一定的生物学基础。但在激素调节这一抽象且微观的领域，学生可能存在以下问题：对激素概念的理解不够深入，对激素作用机制的认识较为模糊，对激素相关疾病的了解不足。因此，教学中需注重激发学生的兴趣，通过形象生动的案例、实验等方式，帮助学生建立激素调节的直观认识，引导他们运用所学知识解释生活现象，提升学生的生物科学素养。同时，关注学生的个体差异，鼓励他们在合作学习中发挥潜能，提高自主学习能力。
初一生物激素调节教案5篇
初一生物激素调节教案5篇任时光飞逝，我们辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。
回顾一学期的生物教学工作，我们感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。
谨记于下，权作经验教训的总结。
下面是小编为大家整理的5篇内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！下面是小编为大家整理的5篇初一生物激素调节教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初一生物激素调节教案1-节认识生物课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。
教学过程一、讲授新课1.什么是生物师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗?生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。
今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。
请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。
生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。
请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么?生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。
同学2补充说：“还有、流水、土地”。
2.生物的特征师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎样判断一个物体是否具有生命?请同学们分组讨论。
生：讨论后回答。
学生1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。
”学生2回答：“有感情的物体。
”学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。
”师：你们列举一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活?生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
初中激素调节教案6
初中激素调节教案6教学目标：1. 了解激素的概念、作用和特点。
2. 掌握人体主要内分泌腺及其分泌的激素。
3. 理解激素调节与神经调节的关系。
4. 培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
教学重点：1. 激素的概念、作用和特点。
2. 人体主要内分泌腺及其分泌的激素。
3. 激素调节与神经调节的关系。
教学难点：1. 激素的作用和特点。
2. 激素调节与神经调节的关系。
教学准备：1. 教师准备相关的媒体资源，用于辅助教学。
2. 学生准备一张小学三年级以前的照片和一张最近的照片。
3. 学生通过互联网、书籍等途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察学生准备的照片，提问：你们发现自己有什么变化？2. 学生分享自己搜集到的内分泌系统疾病的资料，引出激素调节的主题。
二、激素的概念、作用和特点（15分钟）1. 介绍激素的概念：激素是由内分泌腺分泌的一种特殊化学物质，对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动具有调节作用。
2. 讲解激素的作用：激素可以直接作用于靶细胞，调节靶细胞的代谢活动，从而影响人体的生理功能。
3. 介绍激素的特点：激素在血液中含量很低，但作用很大；激素通过体液运输到达靶细胞；激素的作用具有特异性。
三、人体主要内分泌腺及其分泌的激素（15分钟）1. 介绍甲状腺：位于颈部前方，分泌甲状腺激素，调节新陈代谢和生长发育。
2. 介绍垂体：位于大脑下方，分泌生长激素、促性腺激素等，调节生长发育和性功能。
3. 介绍胰岛：分布在胰腺中，分泌胰岛素和胰高血糖素，调节血糖水平。
4. 介绍肾上腺：位于肾脏上方，分泌肾上腺素和皮质激素，调节应激反应和代谢。
5. 介绍性腺：睾丸和卵巢，分泌雄激素和雌激素，调节性发育和生殖功能。
四、激素调节与神经调节的关系（10分钟）1. 讲解激素调节与神经调节的相互作用：神经系统通过神经传递信号调节内分泌腺的分泌，激素反过来也可以影响神经系统的功能。
人教版生物七年级下4.6.4《激素调节》优秀教学案例
在学生小组讨论环节，我会提出一些与激素调节相关的问题，让学生进行小组合作讨论。例如，我会让学生探讨激素调节与神经调节的关系，或者讨论激素异常分泌时可能出现的症状。通过小组讨论，学生能够相互交流、借鉴，培养他们的团队合作能力和科学探究能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会引导学生回顾本节课所学的内容，帮助他们梳理和归纳激素调节的知识点。例如，我会让学生总结激素的概念、激素的作用及其调节机制，并对比激素调节与神经调节的异同。通过总结归纳，使学生对激素调节有更深刻的理解和记忆。
针对这一章节内容，我制定了一份优秀教学案例。案例以学生的生活实际为切入点，通过设计一系列具有启发性的问题和实践活动，引导学生深入探究激素调节的相关知识。在教学过程中，我注重发挥学生的主动性和积极性，鼓励他们提出问题、分析问题、解决问题，从而提高他们的科学素养。
在案例中，我采用了小组合作学习的方式，让学生在讨论和探究中掌握激素调节的知识。同时，我还设计了一些趣味性的实验和观察活动，让学生在实践中感受激素调节的重要性。通过这样的教学设计，我希望能够激发学生对生物学的兴趣，培养他们的科学探究能力。
（五）作业小结
在布置作业环节，我会设计一些与激素调节相关的题目，让学生在课后进行自主学习。例如，让学生设计一个实验，探究激素对植物生长发育的影响。通过作业小结，学生能够进一步巩固所学知识，提高他们的实践操作能力。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过引用运动员使用激素药物的实例，成功吸引了学生的兴趣，使他们能够主动参与到后续的学习过程中。这种以生活实例导入的方式，使得学生能够更加直观地理解激素调节在实际生活中的重要性。
（二）问题导向
在教学过程中，我设计了一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究。例如，在讲解激素的概念时，我会提问：“激素是什么？它对人体有什么作用？”让学生通过思考和讨论来回答问题。在讲解激素调节的原理时，我会提问：“激素是如何通过血液运输到达靶细胞的？它是如何发挥调节作用的？”通过问题导向的教学策略，激发学生的思维，培养他们的科学探究能力。
《激素调节》初中生物优秀教学设计教案
《激素调节》初中生物优秀教学设计教案课题：第四单元第六章第四节《激素调节》教学设计一、教材分析“激素调节”是人体生命活动调节的一个重要方面，激素作为化学物质，它对于人体的新陈代谢、生长、发育等生理活动，都有重要的调节作用。
本节中心内容是要讲清楚内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素及其作用。
教材中对重点知识的介绍主要是以图示、资料等形式呈现给学生的，本节内容与日常生活、生物科技联系密切，学生对本部分内容有丰富的感性认识，是实施三维目标的好素材。
二、学情分析学生通过以前的学习和实际生活中所获得的信息，对激素对人体生命活动的调节已经有了一定的了解，但学生只了解激素分泌异常的表面症状，并不知道各种病症的病因，这也是学生想知道的，以此引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲和好奇心。
三、教学目标（1）知识目标举例说出人体主要内分泌腺的名称和位置；说出人体内的主要内分泌腺；举例说明甲状腺激素和胰岛素的功能及分泌失调时对人体的影响。
（2）能力目标：通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考培养学生自主学习能力；通过讨论交流等活动培养学生运用所学知识分析和解决生活实际问题的能力。
（3）情感、态度、价值观目标形成关爱生命、热爱大自然和环境保护的意识；通过讨论、交流等活动培养学生与他人友好合作的精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感，渗透爱国主义教育。
四、教学重点和难点教学重点：说出人体主要内分泌腺的名称及其所分泌的激素教学难点：举例说明甲状腺激素和胰岛素的功能及分泌失调时对人体的影响五、教学方法启发，归纳比较，综合分析，合作探究，多媒体辅助教学，角色扮演六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课展示图片提问：从小婴儿成长到亭亭玉立的少女，其中生理上的变化究竟是由什么引起的？引出本节课的课题《激素调节》学生认真思考，回答设疑激趣引出课题自主探究互动交流1、人体外分泌腺和内分泌腺的区别提问：大家知道哪些腺体？课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，结合教材，引导学生观察并加以区分教师结合大屏幕上的图片进行点拨学生回答学生通过观察、分析、小组讨论交流展示问题的答案采用多媒体技术，可以生动直观的展现外分泌腺和内分泌腺的区别。
初一生物激素调节教案3篇 人教版七年级下册生物激素调节教案
初一生物激素调节教案3篇人教版七年级下册生物激素调节教案下面是收集的初一生物激素调节教案3篇人教版七年级下册生物激素调节教案，供大家参阅。
初一生物激素调节教案1《认识土壤》教学目标：探究：1、通过学习，使学生知道土壤主要是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成份构成的。
2、在探究问题土壤中有什么时，能独立思考发表意见，个人或小组能提出探究活动的大致方案。
知识：1、在教师的指导下，小组合作完成研究土壤成分的实验。
2、会记录探究活动中观察到的现象，根据事实资料研讨问题，得出结论。
情感：通过讨论，知道土壤对植物及人类的作用，大致知道怎样保护土壤，树立爱护土壤环境的意识。
教学重点：知道土壤的主要成分是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成分构成的。
教学难点：在实验中能自己提出问题，并能进行实验研究。
教学具准备：铁锨、小铲、小桶、酒精灯、玻璃杯等。
教学方法：实验探究课时：2课时第一课时教学内容：实验探究教学过程：一、提出问题：问：同学们，土壤是动植物、人类赖以生存的重要资源。
大家在哪些地方见过土壤?对于土壤你有哪些了解?学生自由交流。
问：对于土壤，你想研究些什么?启发学生提出有关土壤的问题。
问：土壤是由哪些物质构成的呢?这一节课我们一起来研究这个问题。
二、探究问题：土壤主要是由什么成份构成的?三、作出预测问：根据你平时的了解，你认为土壤里都有些什么?学生：水、空气、杂质、化肥、泥土、砂等。
四、室外观察、采集土壤。
问：要想清楚地了解土壤的成分，的办法是什么呢?采集土壤需要些什么工具?应该注意什么?学生准备：铁锨、小铲、小桶等。
五、室内探究。
思考：土壤中是否有刚才谈到的物质呢?怎样才能弄清楚?你能想出多少种研究方法?学生：用手捏、手是湿的，说明土壤里有水……师：按照你们想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物质，看能有哪些发现。
学生：填写活动报告单学生开展探究活动。
汇报：你采用什么方法，观察到了什么现象?讲述：那些死去的动植物腐烂后变成了腐殖质。
《激素调节》教学设计(通用5篇)
《激素调节》教学设计（通用5篇）《激素调整》教学设计篇1第1节植物的激素调整教学目标学问目标：通过教学活动使同学知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家讨论熟悉生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调整的基本原理。
力量目标：通过引导同学设计试验，进行试验观看，培育同学投身科学试验的参加精神；通过组织同学活动，培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量；培育同学的创新精神，训练同学细致观看的力量和动手操作力量。
态度情感目标：通过教学和试验、实习活动，培育同学“科学为社会、科学为大众”的意识；培育同学的探究意识；使同学养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和仔细的工作态度。
教学建议教材分析“能够适应环境”是生物的一个基本特征。
但对“生物如何适应环境?”，特殊是“植物如何适应环境？”这些问题同学过去很少接触。
本节内容沿着科学家的脚印向同学逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的学问。
有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的学问，能够使同学能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的缘由，了解有关生长素的学问在生产实践中的应用，因而成为本节的重点学问。
由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，假如在老师在叙述的过程中未能赐予明确的区分，将会造成同学理解上的混乱，而成为同学学习上的一个难点。
在介绍主干学问的同时，教材并没有把同学的眼光局限在学问本身，局限在对某一种激素的熟悉上，而是准时介绍了科学讨论成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使同学能够熟悉到科学讨论与生产实践的关系，也对植物生命活动的调整机理有一个较全面的熟悉。
初中生物《激素调节》教案
初中生物《激素调节》教案初中生物《激素调节》教案一、教学目标【知识与技能】理解激素调节的概念，了解人体内分泌腺的分布，初步了解几种激素的主要功能。
【过程与方法】通过对几种内分泌腺的了解，总结激素调节的概念，提高分析概括能力。
【情感态度与价值观】认同人体生命活动既有神经调节的作用，又有激素调节的作用。
二、教学重、难点【重点】激素调节的概念【难点】胰腺与胰岛的区别与联系三、教学过程【导入】多媒体+情景：多媒体展示人们在游乐园玩过山车等设施时紧张刺激的画面，教师引导学生回忆运动会上，在起跑点等待发令枪响时的内心感受。
提问：大脑高度集中等待发令枪响，但并没有下令要心跳和呼吸频率加快，为什么还会出现这种现象?【新授】过渡：其实人体的生命活动并不仅仅是靠神经系统调节的，而是既有神经调节的作用，又与激素的调节作用密不可分。
多媒体出示图：人体主要内分泌腺及其分泌的激素。
让同学们利用图中信息和已有的生活经验结合之前学习过的性激素的相关内容，说一说自己了解的内分泌腺和激素。
预设学生一：甲状腺，甲状腺激素，过多会甲亢。
预设学生二：肾上腺，肾上腺素，医生抢救病人时为病人注射肾上腺素，心率会恢复。
教师补充：最开始提出来的过山车和等待发令枪时的心跳加快，都离不开肾上腺素的作用。
预设学生三：胰岛，胰岛素，糖尿病病人注射胰岛素。
师评价、总结：垂体位于脑的下方，因此也叫脑下垂体。
成人的垂体虽然体积只有豌豆般大小，质量也只有0.6克左右，但是，它能分泌多种激素，其中有的激素还能调节其他内分泌腺的活动，进而影响其他激素的分泌。
甲状腺分泌甲状腺激素等，它的分泌就受到上面垂体分泌的相关激素的影响，不仅分泌的过多会得甲亢，分泌过少还会得甲减。
胸腺分泌胸腺激素等，主要与免疫功能有关。
肾上腺分泌肾上腺素等。
肾上腺位于左右两个肾的上方而得名。
胰岛位于胰腺中，是一个比较特殊的部位，胰腺中有导管的部分是属于外分泌腺，胰岛部分分泌胰岛素、胰高血糖素直接进入血液里，不通过导管的部分，才是内分泌部分。
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课题：第四单元第六章第四节《激素调节》教学设计
一、教材分析
“激素调节”是人体生命活动调节的一个重要方面，激素作为化学物质，它对于人体的新陈代谢、生长、发育等生理活动，都有重要的调节作用。
本节中心内容是要讲清楚内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素及其作用。
教材中对重点知识的介绍主要是以图示、资料等形式呈现给学生的，本节内容与日常生活、生物科技联系密切，学生对本部分内容有丰富的感性认识，是实施三维目标的好素材。
二、学情分析
学生通过以前的学习和实际生活中所获得的信息，对激素对人体生命活动的调节已经有了一定的了解，但学生只了解激素分泌异常的表面症状，并不知道各种病症的病因，这也是学生想知道的，以此引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲和好奇心。
三、教学目标
（1）知识目标
举例说出人体主要内分泌腺的名称和位置；说出人体内的主要内分泌腺；举例说明甲状腺激素和胰岛素的功能及分泌失调时对人体的影响。
（2）能力目标：
通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考培养学生自主学习能力；通过讨论交流等活动培养学生运用所学知识分析和解决生活实际问题的能力。
（3）情感、态度、价值观目标
形成关爱生命、热爱大自然和环境保护的意识；通过讨论、交流等活动培养学生与他人友好合作的精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感，渗透爱国主义教育。
四、教学重点和难点
教学重点：说出人体主要内分泌腺的名称及其所分泌的激素
教学难点：举例说明甲状腺激素和胰岛素的功能及分泌失调时对人体的影响
五、教学方法
启发，归纳比较，综合分析，合作探究，多媒体辅助教学，角色扮演
六、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
创设情境引入新课
展示图片
提问：从小婴儿成长到亭亭玉立的少
女，其中生理上的变化究竟是由什么引起
的？引出本节课的课题《激素调节》
学生认真思考，回
答
设疑激趣
引出课题
自主探究互动交流1、人体外分泌腺和内分泌腺的区别
提问：大家知道哪些腺体？
课件展示外分泌腺和内分泌腺的结
构，结合教材，引导学生观察并加以区分
教师结合大屏幕上的图片进行点拨
学生回答
学生通过观察、分
析、小组讨论交流
展示问题的答案
采用多媒体技
术，可以生动直观的
展现外分泌腺和内
分泌腺的区别。
这种
由抽象到直观，由概
括到具体的呈现知
识，符合学生的认知
规律。
2、人体主要的内分泌腺
设问：人体中到底有哪些主要的内分
泌腺，又各自分泌什么激素？
指导学生自学，提出自学
结合图示，自学课本内容，并回答以
下问题：
（1）人体的内分泌系统中的内分泌腺主
要有哪些？位置如何？
（2）这些分泌腺各分泌什么激素？
教师鼓励学生
教师进一步讲解垂体、胸腺、肾上腺、
性腺，重点介绍垂体所分泌的生长激素。
提出问题：当激素分泌异常时会出现
哪些病症呢？
设置“专家会诊室”环节，教师适时点拨，
学生加以分析
引导学生总结激素概念
小组自学、讨论
交流。
以小组为单位完
成识记
学生认真聆听
学生回答
学生总结
以问题为任务
驱动课堂教学，引导
学生主动探究、发现
知识，亲历知识的形
成过程，通过游戏培
养学生团结合作的
精神。
适当的鼓励可
以进一步激发学生
的潜能。
图片引入激起
学生强烈的求知欲
望，从而也能分析回
答课堂引入环节中
的问题。
3、甲状腺激素
试问：甲状腺激素到底有哪些作用
呢？
图片展示探究实验“甲状腺激素对蝌
蚪发育的影响”引导学生在分析实验及
自学课本的基础上，采取小组合作、交流
讨论的形式解决以下问题：
甲状腺激素对蝌蚪发育有什么影
学生认真观看动
画实验，特别是蝌蚪
激起疑问
让学生亲历实
验的过程，有助于培
响？（注意：实验后要将蝌蚪放回大自然）师在学生讨论过程中适当引导
教师出示一组甲状腺肿大、甲状腺功能亢进、呆小症等患者的图片，以此创设问题情境提出任务：他们的病症和病因分别是什么？
如何区分呆小症和侏儒症？
师通过碘是合成甲状腺激素的重要原料的介绍提问如何预防地方性甲状腺肿？生长发育过程，小组
讨论后，每组推荐一
名代表叙述讨论结
果，并以此总结出甲
状腺激素的生理功能
学生通过课前查
阅资料分析他们的病
症和病因
学生分析区别
学生分析回答
养学生缜密的思维
习惯。
通过对探究实
验的讨论培养学生
分析处理信息能力、
语言表达能力和创
新能力。
使学生形成
热爱大自然和环境
保护的意识
4、胰岛素
引导学生认识胰岛素是由胰腺中的一个个小岛——胰岛所分泌的，同时结合以前
知识：胰腺外分泌部又通过胰管向外分泌胰
液，继而得出结论：胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。
教师介绍糖尿病对人类健康的
危害
调查学生身边有没有糖尿病
患者，引导他们说出糖尿病患者的
症状，试问：糖尿病是怎么引起的？它与胰
岛素的调节有什么关系？
多媒体展示科学家对糖尿病的
探究实验，指导学生通过实验现象，
分析概括得出结论。
教师解释胰岛素的调节作用
及糖尿病的成因
师问：糖尿病患者可以通过注射
胰岛素来治疗，患者越来越多，胰岛
素的需求量越来越大，那怎么办呢？
介绍我国王英睐等科学家是世
界上首次成功合成结晶牛胰岛素的
壮举
提出问题：糖尿病如何预防呢？
学生倾听
学生通过亲身
感受
说出糖尿病患
者的症状及在生活
中对他们的关爱
学生探究和分析
实验，最后总结得出
胰岛素的作用
学生聆听、感同
身受
形成关爱生命、
珍爱生命的意识
培养学生处
理信息的能力，
同时激发了学生
学习的兴趣。
激发学生爱
国主义热情
使学生形成
良好饮食习惯和
健康生活方式的
意识
七、板书设计
第四节 激素调节
一、人体主要的内分泌腺
1、人体的内、外分泌腺的区别
2、人体的主要内分泌腺
3、激素：含量少 作用大
作用：生长、代谢、兴奋性
二、甲状腺激素（碘） 异常症 成年：少 甲状腺肿大 多 甲亢 幼年：少 呆小症
三、胰岛素 作用：调节血糖浓度
异常症：分泌不足 糖尿
课堂总结 理清脉络
1、通过本课的学习，你有哪些收获？
学生总结
培养学生 归纳、总结能力
知识迁移回 归生活，强化了 对本节知识的理 解
垂体——生长激素
甲状腺——甲状腺激素
胸腺——胸腺激素
肾上腺——肾上腺素
胰岛——胰岛素 性腺——性激素 少 成年：甲状腺肿大
幼年：呆小症
多 甲亢 作用：调节血糖浓度 异常症：分泌不足 糖尿病。