议论文写作之提炼中心论点_(一)教师版

议论文写作专题指导之中心论点（教师版）【教学目标】：1、了解议论文的基本知识2、学习提炼中心论点的方法3、学会在写作中运用【教学难点】：学习提炼中心论点的方法【教学重点】：学会在写作中运用一、议论文的概念：议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。

二、专题指导之提炼中心论点（一）了解论点论点包括中心论点和分论点1、中心论点：是作者对所论述的问题的最基本看法。

是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中，是议论文的灵魂，起着统帅全文，纲举目张的作用。

确定论点以及怎样引出论点是写好议论文的前提。

论点是一个意思明确的表判断的陈述句。

论点可以出现在文章问题、开头、文章中间和结尾位置。

但是在中学生作文中，中心论点最好在文章的文题和开头就应该出现。

论点不是直觉性的（好或坏）的反应，也不是直观的（喜怒哀乐）的感受。

论点是需要加以证明的一个具体道理。

论点是一个关于做人、做事的正确道理。

2、分论点：是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。

各分论点也需要加以论证。

3、中心论点和分论点的关系：中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。

凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。

（二）议论文中心论点的要求。

1、正确：写议论文的目的是为了宣传真理、明辨是非、分清正误、区别美丑，所以，思想观点正确是首要的。

2、鲜明：作者在文中必须旗帜鲜明地表明自己的观点，毫不含糊的说出自己的见解，使读者一目了然，明确理解。

3、严密：论点的表达必须周密严谨，无懈可击，不给持有异议的人以可乘之机。

4、集中：在一篇议论文中，只能提出一个中心论点，全篇文章始终围绕一个论点展开论述，把道理说深说透，解决问题。

5、深刻：文中提出的论点，应该是作者对于事物的新鲜、独到的见解、能够深入的揭示事物的本质，而不是一般化的老生长谈。

6、新颖：对同一事件或事物，要有自己独到的观点与看法，要能发掘其中最新、最有特色的内涵；要能挖掘出问题中隐含的更新、更有现实意义的观点。

（三）立论的四大原则1、人生原则：观点是由物体、物象、自然现象、科学现象、科学规律而引导出的关于做人做事的人生思考、2、阳光原则：观点要鲜明地表现出对真善美的信心和高扬，对假丑恶的鞭挞和蔑视。

3、求实原则：观点要有事实基础。

事实的剖析必须实事求是，不能无中生有或者片面化。

否则，就会导致立论的偏颇和绝对化。

4、普遍性原则：观点要有一定的概括性，面对个案、特殊现象或者一个领域的问题要努力推广到类型、一般和其它领域。

就事论事、原地止步难以产生好立论。

（举例材料见《石室金匮》教师用书第93——95页）例1、仔细阅读下面的文字，不脱离材料内容，提炼出一个合适的观点。

1、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

（宗璞《紫藤萝瀑布》）2、在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽？（冰心《谈生命》）3、生命中不光有风和日丽，也有苦雨凄风。

面对风雨，我们要坚信：用你的激情点燃生命的火把，去迎接生命的挑战。

（高建群《感谢创伤》）观点：○1黑暗过后是黎明，寒冬过后是阳春。

○2热爱生命，感谢生命中的磨难。

○3风雨过后是彩虹。

例2、仔细阅读以下材料，从不同角度提炼观点。

有一个人，在每年十月间都要和家人跋涉上百里，去看野鸭南飞。

有一次出发前，他五岁的儿子吵着要带饲料去喂野鸭。

他听了很高兴。

就这样，以后的每一年，一家人都不辞劳苦地带着饲料去喂野鸭。

十年后，当这家人再去时，却发现这里的野鸭只是高兴地围在他们身边乱叫，根本不再南飞。

1、站在人的角度来思考：观点提炼参考意见：a、溺爱使人丧失本能。

b、我们对自然不能横加干预。

c、爱也会错。

（爱也要讲究方式。

）d、利诱如刀。

2、站在野鸭的角度来思考：观点提炼参考意见：a、生于忧患，死于安乐。

b、依赖只会葬送自己的生命。

c、面对困难，我们不能一味寻求帮助。

d、拒绝诱惑，才能保证自身的发展。

（四）提出中心论点的技巧1、开门见山法：这种开头方式，开宗明义，简洁明了，能统摄全文。

例1：《劝学》君子曰：学不可以已。

青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。

木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

例2：《六国论》六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

赂秦而力亏，破灭之道也。

或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。

故曰：弊在赂秦也。

2、释题入篇法：在文章开头，就对标题或相关概念的含义加以解释和阐发，表明自己的观点，我们把这种方法称为——释题入篇法。

这种开头方式往往使文章节奏舒缓，给人留有思考的余地。

例：《舍生取义赞》我赞美“舍生取义”。

因为“舍生取义”是千百万仁人志士的人生哲理，它激励人们为了真理和正义的事业而献身，它使人们的精神世界变得崇高、圣洁，它使一切见利忘义之辈、苟且偷生之徒变得渺小、丑恶。

3、巧用排比、比喻等修辞手法：修辞是语言运用中不可缺少的部分。

巧妙而贴切的修辞方法的运用常能使语言增添许多风采。

例1：假如我是小鸟，我会记住那出生时的巢穴；假如我是树苗，我无法忘记那滋养我的土地；假如我是江河，那雪域高原成为我记忆中的烙印；假如……无论我是什么，无论我以什么方式存在，我可以忘记周围的一切，甚至可以抛弃自己，但有一样东西是不可泯灭的——那就是回报。

（《诠释回报》）例2：自负，像一个泥潭，陷进去就难以自拔；自卑，像一根受了潮的火柴，难以把希望之火点燃。

所以，我们既不能自负，也不能自卑。

—《自负与自卑》4、引名言、诗文引用名言、诗文足以显示作者深厚的语文积累，增加文章的文化内涵，使文章有意蕴。

达到言约意丰、权威夺人的效果，对作文获得高分也能起到积极的影响。

例1：席慕蓉说：“生命是一条奔流不息的河，我们都是那个过河的人。

”在生命之河的左岸是忘记，在生命之河的右岸是铭记。

我们乘坐各自独有的船在左岸与右岸穿梭，才知道————忘记该忘记的，铭记该铭记的。

《在忘记与铭记的两岸》例2：“轻轻地我走了，正如我轻轻的来。

”吟咏着徐志摩的佳句，我轻轻掀开文学神秘的面纱。

李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪放，李商隐“留得残荷听雨声”的低沉，苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的旷达，柳永“杨柳岸晓风残月”的婉约，各有千秋。

所以,世界因多彩而精彩。

《世界因多彩而精彩》5、对比引入法：运用对比引入法，可直接帮助人们判断是非曲直。

辩证说理、对比鲜明、判断曲直、深刻有力。

例1：古今中外，凡是在事业上有所造就、取得成功的人，没有不是用辛勤的汗水换来的；反之，那些懒惰昏庸的人，就难得成就事业。

由此，我们可以说：勤则成事，惰则败业。

《说勤》例2：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

立谏言者事业有成而名垂千古，拒忠言者祸国殃民而遗臭万年。

《忠臣的声音》三、多角度立论（一）多思善想所谓多角度立论，也就是对同一个题目，同一个材料，从不同的写作意图出发，从不同的方向去审视，从不同的方面去把握，从而从不同的角度去提炼出不同的思想意义即论点。

“横看成岭侧成峰”，所以我们对同一事物、同一问题就会产生不同的看法和认识。

例如对于项羽这个历史人物，历来就有不同的看法和评价。

司马迁认为项羽“分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也”，充分肯定了项羽的成就；李清照也对项羽作了充分肯定：“生当作人杰，死亦为鬼雄。

”而毛泽东同志则批评项羽沽名钓誉，他在七律诗《人民解放军占领南京》中说我们“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。

达芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。

”比如就《南郭先生》的例子而言，可以从以下几个方面立论：①没有真才实学的南郭先生混不下去，最后逃走，说明名有真才实学的人，最后终会露出马脚，归纳出“人要有真才实学，凭真本事立足”的论点（正面）。

②批评齐宣王的大锅饭制度给滥竽充数者以可乘之机（侧面）。

③表扬齐闵王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地（侧面）。

④责备其他吹竽者充当老好人，任凭南郭先生混迹其中，不予揭露，归纳出“善意地指出别人的错误是帮助了别人”，“充当好好先生要不得”的论点（侧面）。

⑤南郭先生最后逃走，没有继续硬占位置，还算有点自知之明，归纳出“人贵有自知之明”的论点（反面）。

又比如：根据下面材料，进行多角度立意：19世纪法国著名科幻小说家儒勒•凡尔纳，一生写了104部科幻小说。

当初他的第一部科幻小说《气球上的星期五》接连被15家出版社退回。

他当时既痛苦又气愤，打算将稿子付之一炬。

他妻子夺过书稿，给他以鼓励。

于是他尝试着走进第16家出版社。

经理赫哲尔阅读后，当即表示同意出版，还与儒勒•凡尔纳签订了为期20年的写作出版合同。

这则材料叙述时没有一定的中心，属于开发性材料，分析材料中人物、人物关系、故事的不同侧面，可以从不同角度得出结论：凡尔纳——成功在于不懈努力。

妻子——鼓励给人信心，促人成功。

赫尔哲——从事一项事业需要胆识。

凡尔纳和赫尔哲——世有伯乐，然后又千里马。

凡尔纳与赫尔哲——伟人背后总有无名英雄。

（二）方法（具体见《石室金匮》教师用书第96——97页）对一个事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？1、一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；2、多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；3、一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；4、一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的角度就不同。

（三）最佳角度。

（具体见《石室金匮》教师用书第97——98页）如何选择最佳角度立意呢？一个题目或材料虽然常常可以从多个角度立意，但并不是每个角度都可以写出好文章的。

原因在于：一、我们并不是对每个角度所涉及的内容都是熟悉的。

二、有些角度很一般，写出的文章难免人云亦云，平平淡淡。

另外，有些材料本身就有鲜明的情感价值趋向，并不能多角度地多向立意。

写作选择最佳角度立意是：1、题目或训练要求限定的角度；2、能触及题目或材料主旨的角度；3、有时代感、针对性的角度；4、具有新颖性的角度；5、最适合自己的角度（最能发挥自己水平的角度）。

四、论点的表述。

（具体见《石室金匮》教师用书第98——100页）五、小试牛刀，根据下列要求运用以上方法提炼中心论点。

（一）读下面的材料，请判断下面提炼的观点是否正确：寓言：小马要过河，先问牛大伯，问是否可以趟过去。

牛大伯说水很浅，能趟过。

小马正准备过，忽然松鼠告诉它，水很深，不能过，前天还淹死了它的一个同伴。

小马没主意了，回去问妈妈。

妈妈叫它自己多想想，试一试。

结果小马过去了，水不深也不浅，刚好过膝盖。

第一组：1、善于听取他人意见。

2、没有个人主见。