画情绪+画性格-教学设计
画情绪+画性格-教学设计
画情绪+画性格-教学设计(总11页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除（苏少版）小学美术教学设计师：今天的课堂上，老师请来了一位非常有个性的嘉宾，（教师点击课件，出示灰太狼图片）他是谁？生：灰太狼。
师：你了解他吗？请你描述灰太狼的性格特点。
生：有点狡猾，有韧性（我还会回来的），比较温柔（对待红太狼）……师：同学们分析得很到位，还是很了解灰太狼的。
那你们了解自己吗或者，了解身边的同学吗请你来说说他（她）的性格特点。
设计意图：以学生熟识的艺术造型营造熟悉自然的课堂氛围，以经过艺术加工的典型性格特点，减低学生对性格特征提炼的难度，并以此唤醒学生的日常生活经验，为下面表述同学的性格特征做好铺垫。
（二）初步感受抽象的性格师：我们以一位同学为例。
（每一个问题请你简单说明理由）①选择一个你认为适合他（她）性格特征的颜色送给他（她）。
（理由）②运用我们已经学过的“色彩对比与和谐”的知识，为他（她）配一个颜色。
（理由）③加上一些符合他（她）性格的装饰线条。
（理由）师：（询问被举例的同学）他（她）这样描述你的性格，你觉得满意么有没有自己的意见师（小结）：感谢所有敢于大胆表达自我见解的同学，谢谢他们的参与体验，也谢谢他们为我们揭开了今天所要学习的内容——画性格。
板书课题：画性格二、尝试与体验（一）引导回忆感知性格师：“性格”是一个很奇妙的词语，心理学认为：性格是人所表现出的稳定的心理特征。
人们已经运用了多种方式来表现它们了，不知道你们是否留们邀请几位小助手一起来探讨性格的奥秘。
（出示教具动画片《哆啦A梦》中的小主人公：大雄）教师示范：以大雄为例，用明快的黄色调表现他的积极乐观，用粉色的大小不等的圆表现他的善良，用小段的波动的线条表现他的调皮……师：能再给老师提提意见么？设计意图：教师的示范，为学生运用点、线、面、色等造型元素提供了很好的启发与借鉴作用。
新五年级美术上册教学教案课题画情绪 画性格
新苏教版五年级美术上册教学教案课题10:画情绪画性格教学内容：通过欣赏艺术大师们的作品，充分体会点、线、面、色内在的生命力和感情，尝试着用水粉和油画棒这两样工具感受艺术元素所特有的表现力。
教学目的：1、让学生感受点、线、面、色能够表现的潜在意识，体验艺术大师用点、线、面、色表现“纯精神世界〞的一种情绪，以及懂得拥有良好的心理品质的重要性。
2、让学生自主的、积极的去展示他们自己的想像力、创作力、和表现力，尝试着用多样的点、线、面以及色彩等艺术元素来反映抽象的性恪。
3、通过猜测、商量、介绍、交流相互启发，用言语和文字描述，提高审美能力。
教学重点：欣赏绘画作品，体验点、线、面丰富的变化，感受艺术元素所带来的特有的表现力。
教学过程：一、小小话剧团。
1、将事行打算好的性恪的纸条，传给几个学生，请他们按照纸条上写的性恪做出相应的动作和表情。
2、让学生猜测他们表演的是什么样性恪的人。
二、欣赏。
1、师出示德库宁的〔和气的性格〕和假设干学生作品。
2、讲解：其实不光表演艺术可以反映人的性格，还可以绘画艺术也可以反响人的性格。
3、出示假设干色块、线条、让学生感受这些艺术元素与性格特点的共同之处。
三、画性格。
1、线的练习。
带着学生临不同的线，感受线的特点和感情的传递。
2、色块的练习。
自己将不同的色块组合，讲述自己对此的感受。
3、学生尝试用线和色块结合起来表现色块。
四、教师提示。
1、用油画棒画线，水粉用来表现色块。
2、可以用油画棒画线条和色块，最后用水粉涂底色，统一大色调。
五、评价。
1、作品完成后，学生尝试为自己的作品起个名字，并相互欣赏、讲解。
2、将学生的作品进行简单的装裱美化，放置在创设的“抽象艺术俱乐部〞里评出“最正确创意奖〞“最正确绘画奖〞。
苏少版五年级上册美术《 10.画情绪 画性格 第一课时 》教学设计
苏少版五年级上册美术《 10.画情绪画性格第一课时》教学设计一. 教材分析《画情绪画性格第一课时》这一课旨在让学生通过绘画表达自己的情绪和性格特点。
教材中提供了多个绘画案例，让学生观察、分析和模仿，从而掌握通过绘画表达情感和性格的基本技巧。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，适合五年级学生的学习需求。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的绘画基础，对色彩、线条和形状有一定的认识。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，善于观察，勇于表达。
但在绘画表达情绪和性格方面，部分学生可能存在一定的困难，需要老师的引导和鼓励。
三. 教学目标1.让学生了解情绪和性格的概念，认识到通过绘画表达情绪和性格的重要性。
2.培养学生观察、分析和模仿绘画作品的能力，掌握基本的绘画技巧。
3.引导学生勇于表达自己的情感和性格，提高学生的自信心和自我认知能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握通过绘画表达情绪和性格的基本技巧。
2.难点：引导学生勇于表达自己的情感和性格，提高学生的自信心和自我认知能力。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察绘画作品，分析作品中的情绪和性格特点。
2.模仿法：让学生模仿绘画作品，实践表达自己的情绪和性格。
3.讨论法：引导学生相互交流，分享自己的绘画心得和感受。
4.激励法：鼓励学生积极参与，肯定学生的进步和努力。
六. 教学准备1.准备绘画作品，用于引导学生观察和分析。
2.准备绘画材料，如画纸、画笔、水彩等。
3.准备教学PPT，用于展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：大家平时是如何表达自己的情绪和性格的？让学生认识到今天课程的重要性。
2.呈现（10分钟）教师展示绘画作品，让学生观察并分析作品中的情绪和性格特点。
引导学生关注作品的色彩、线条和形状等方面。
3.操练（10分钟）教师示范如何通过绘画表达情绪和性格，然后让学生模仿练习。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生相互交流，分享自己的绘画心得和感受。
五年级上册美术教学设计-10画情绪画性格｜苏少版
教学设计：五年级上册美术教学设计－ 10画情绪画性格｜苏少版一、教学目标：1. 让学生了解和掌握情绪和性格的基本表现形式，培养学生观察、表现和创造力。
2. 引导学生通过绘画表达自己的情感和性格特点，提高学生对美术的兴趣和热情。
3. 培养学生的团队协作能力和审美能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容：1. 情绪和性格的基本表现形式。
2. 绘画表达情感和性格的方法和技巧。
三、教学重点与难点：重点：情绪和性格的基本表现形式，绘画表达情感和性格的方法和技巧。
难点：如何通过绘画准确地表达自己的情感和性格特点。
四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、图片、视频等。
学具：画纸、画笔、水彩颜料、彩色铅笔等。
五、教学过程：1. 导入：通过展示图片和视频，引导学生了解情绪和性格的基本表现形式。
2. 新课导入：讲解情绪和性格的基本表现形式，引导学生了解绘画表达情感和性格的方法和技巧。
3. 课堂示范：教师示范如何通过绘画表达自己的情绪和性格特点，让学生进行观察和思考。
4. 学生练习：学生根据教师的要求，进行绘画表达自己的情绪和性格特点。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，教师进行评价和指导。
六、板书设计：板书设计应突出情绪和性格的基本表现形式，以及绘画表达情感和性格的方法和技巧。
七、作业设计：让学生根据自己的实际情况，选择一种情绪或性格特点，进行绘画表达，要求画面生动、具有表现力。
八、课后反思：教师应反思本节课的教学效果，针对学生的表现和反馈，调整教学方法和策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
本节课通过讲解情绪和性格的基本表现形式，以及绘画表达情感和性格的方法和技巧，让学生了解和掌握绘画表达自己的情绪和性格特点。
通过课堂示范和学生练习，培养学生的观察力、表现力和创造力。
通过作品展示和评价，提高学生的审美能力和团队协作能力。
重点关注细节：作业设计一、作业的针对性作业应针对本节课的教学内容，即情绪和性格的基本表现形式，以及绘画表达情感和性格的方法和技巧。
第10课画情绪 画性格(教案)苏少版美术五年级上册
教案第10课画情绪画性格一、教学目标知识与技能：了解情绪和性格的特点，学会运用线条、色彩等绘画语言表现人物的情绪和性格。
过程与方法：通过观察、讨论和实践，培养学生对人物情绪和性格的观察力、表现力，提高学生的绘画技能。
情感态度价值观：培养学生关注生活、关注他人，提高学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容1. 情绪和性格的特点及其在绘画中的表现。
2. 人物情绪和性格的绘画技巧。
3. 学生作品的展示与评价。
三、教学重点与难点重点：学会运用绘画语言表现人物的情绪和性格。
难点：如何运用线条、色彩等绘画语言生动地表现人物的情绪和性格。
四、教具与学具准备教具：教材、PPT、黑板、粉笔。
学具：绘画纸、铅笔、彩色铅笔、水彩笔等绘画工具。
五、教学过程1. 导入通过图片展示不同情绪和性格的人物，引导学生观察并讨论他们的特点，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解讲解情绪和性格的特点，以及如何在绘画中表现它们。
通过示例作品分析，让学生了解绘画中线条、色彩等元素的表现力。
3. 实践操作学生根据所学知识，尝试描绘不同情绪和性格的人物。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 作品展示与评价六、板书设计1. 第10课画情绪画性格2. 内容：情绪和性格的特点绘画中的表现方法学生作品展示与评价七、作业设计1. 课后练习：描绘一位自己熟悉的人物的情绪和性格，要求运用所学绘画技巧。
2. 拓展任务：收集一些表现情绪和性格的绘画作品，分析其表现手法，并尝试运用到自己的绘画中。
八、课后反思本节课通过讲解、实践和评价，使学生掌握了表现人物情绪和性格的绘画技巧。
在教学中，要注意引导学生观察生活，关注他人，提高学生的审美情趣和人文素养。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在绘画中找到自己的兴趣和特长。
在今后的教学中，将继续探索更多有效的教学方法，提高学生的绘画水平。
一、实践操作环节的重要性实践操作环节是学生在教师的指导下，将所学的理论知识运用到实际的绘画创作中。
五年级上册美术教学设计-10.画情绪画性格第一课时苏少版
教学设计教案名称：《画情绪画性格》第一课时年级：五年级教材来源：苏少版美术教材教学目标：1. 让学生了解和掌握情绪和性格的基本表现，培养学生观察和表现人物情绪和性格的能力。
2. 通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的人文素养，提高学生对美术的鉴赏和创作能力。
3. 培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力和创造力。
教学内容：1. 情绪和性格的基本表现2. 人物情绪和性格的观察与表现3. 美术作品欣赏与分析教学重点与难点：重点：1. 情绪和性格的基本表现2. 人物情绪和性格的观察与表现难点：1. 人物情绪和性格的细腻表现2. 创作具有个性化的情绪和性格作品教具与学具准备：1. 教具：PPT、教材、画纸、画笔、水彩颜料等教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾情绪和性格的基本表现，如快乐、愤怒、悲伤、内向、外向等。
二、新课学习（15分钟）1. 教师展示情绪和性格的图片，引导学生观察和分析人物的情绪和性格表现。
3. 教师示范情绪和性格的表现技巧，如通过面部表情、肢体动作等。
三、实践环节（10分钟）1. 学生根据所学内容，选择一位同学进行观察，分析其情绪和性格特点。
2. 学生用画笔和水彩颜料表现所观察到的情绪和性格特点。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生细腻表现人物情绪和性格。
四、作品欣赏与分析（5分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
2. 教师组织学生对作品进行评价，从情绪和性格表现的角度进行分析。
2. 学生分享自己的收获和感悟，提出改进措施。
3. 教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和建议。
板书设计：情绪表现方法1. 面部表情2. 肢体动作3. 环境氛围性格表现方法1. 言行举止2. 兴趣爱好3. 社交能力作业设计：1. 观察身边的同学或家人，分析其情绪和性格特点。
2. 用画笔和水彩颜料表现所观察到的情绪和性格特点。
课后反思：本节课通过观察、讨论、实践等方式，使学生了解了情绪和性格的基本表现，培养学生观察和表现人物情绪和性格的能力。
苏少版五年级美术上册《第10课 画情绪 画性格》教学设计
（1）情绪和性格的表现手法：对于五年级的学生来说，理解和运用情绪和性格的表现手法具有一定的难度。在教学过程中，教师需要通过实例讲解、示范等方式，帮助学生理解和掌握这一知识点。
（2）绘画技巧的运用：学生在绘画实践中，可能会遇到线条不流畅、色彩搭配不协调等问题。针对这些难点，教师需要提供针对性的指导，如教授线条绘制技巧、色彩搭配原则等，帮助学生突破难点。
在绘画技巧方面，教师可以针对性地讲解线条绘制技巧，如如何绘制流畅的线条、如何利用线条变化表现物体形态等。同时，教师还可以教授色彩搭配原则，如对比色、邻近色等，并引导学生运用所学技巧进行绘画实践。
在创意思维培养方面，教师可以提供一些创意启发，如运用不同的视角观察物体、尝试 unconventional 的表现手法等。同时，教师应鼓励学生相互欣赏、交流，激发他们的创意思维。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解画情绪和画性格的知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕情绪和性格的表现手法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。八、板Biblioteka 设计①情绪和性格的表现手法
- 表情：面部表情、肢体语言
- 色彩：色彩搭配、色彩情感
- 构图：画面布局、视觉焦点
②绘画技巧的运用
- 线条：流畅、有力、变化
- 色彩：对比、邻近、和谐
- 构图：平衡、对称、变化
③实践应用
- 例题分析：情绪和性格表现
- 实践活动：绘画创作
九．课后作业
1. 根据本节课所学，请同学们绘制一幅画，表达自己的情绪或性格特点，并在画面下方附上简短的文字描述。
苏少版美术五年级上册《第10课 画情绪 画性格》教学设计2
苏少版美术五年级上册《第10课画情绪画性格》教学设计2一. 教材分析《第10课画情绪画性格》是苏少版美术五年级上册的教学内容。
本课主要让学生通过绘画表达自己的情绪和性格特点，培养学生对情绪和性格的理解和表现能力。
教材内容包括情绪和性格的定义、情绪的表达方式、性格的特点等，并通过案例分析、绘画实践等形式，使学生能够掌握表现情绪和性格的绘画技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的绘画基础，对情绪和性格有一定的理解。
但在表现情绪和性格方面，部分学生可能存在一定的困难，需要通过教师的引导和示范来提高他们的表现能力。
此外，学生的个性差异较大，因此在教学过程中，需要关注每个学生的情绪和需求，鼓励他们积极参与和表达。
三. 教学目标1.让学生了解情绪和性格的定义及表达方式。
2.培养学生通过绘画表现自己的情绪和性格特点。
3.提高学生的绘画技巧和审美能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握表现情绪和性格的绘画技巧。
2.难点：如何引导学生正确表达自己的情绪和性格特点。
五. 教学方法1.讲授法：讲解情绪和性格的定义、表达方式及绘画技巧。
2.示范法：教师示范如何通过绘画表现情绪和性格。
3.案例分析法：分析优秀作品，让学生了解如何表现情绪和性格。
4.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的感受和经验。
5.小组合作法：分组进行绘画实践，促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.教材：苏少版美术五年级上册。
2.示范作品：优秀情绪和性格表现的绘画作品。
3.绘画材料：画纸、画笔、水彩颜料等。
4.多媒体设备：投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道自己有哪些情绪吗？这些情绪是如何表现出来的？从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解情绪和性格的定义、表达方式及绘画技巧。
展示优秀作品，让学生了解如何通过绘画表现情绪和性格。
3.操练（10分钟）教师示范如何通过绘画表现情绪和性格，引导学生动手实践。
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(苏少版）小学美术教学设计
３、欣赏法:通过“分析客体(对艺术大师得作品初步认知)——感受情景(对细节、情景得感受）——体验情感(对蕴含情感得浅层体验)——交流反馈（学生个体、群体及教师三者间得交流)——外化创新(情感深层体验，尝试创新)”得教学模式,体现过程得流畅性、完整性与思维性,注重欣赏得启示性与潜在创作意识得挖掘。
教师准备:
1、教师示范作品。
２、课前收集与本课相关得学生作品与大师作品,配上相适应得背景音乐制成易操作教学课件。
３、与本课相关得绘画工具（油画棒、彩色笔、水粉颜料)或综合材料。
学生准备:绘画工具(油画棒、彩色笔、水粉颜料)或综合材料。
教学目标
知识与技能目标:感受点、线、面、色表现得潜在意识,通过猜测、讨论、交流与启发，并结合语言与文字描述,提高辨析、审美能力。
过程与方法目标:尝试运用点、线、面、色等多样元素来表现抽象性格。
情感、态度与价值观目标：感受艺术大师“精神世界”得抽象表现，体验点、线、面、色表现过程中蕴含得情感，了解拥有良好心理品质得重要性。
教学重难点
教学重点:欣赏绘画作品,体验点、线、面、色得丰富变化,感受不同元素得艺术表现力。
教学难点：点、线、面、色得感受与组合,个性化地表现抽象得性格。
教学设计
第一课时
一、感受与交流
(一)谈话导入动画片《喜洋洋与灰太狼》
师:今天得课堂上,老师请来了一位非常有个性得嘉宾,(教师点击课
件,出示灰太狼图片)她就是谁?
生:灰太狼。
师:您了解她吗？请您描述灰太狼得性格特点。
生:有点狡猾，有韧性(我还会回来得)，比较温柔(对待红太狼)……
圆点与方点 → 严肃与活泼
直线与曲线 → 坚毅与温与
喷发得面与圆润得面 → 暴躁与内敛
④不同
得音乐可以给人不同得性格联想 设计意
图：知识得游戏化就是学生乐于接受得一种学习方式,就是新课程改革得需要。
将性格得深入认知巧妙地设计到游戏中，极大地激发了学生主动学习得兴趣。
即满足了学生愉悦身心得需要,又满足了学生发展身心得需要,使课堂焕发出无穷得动力与生命力,达到自由与谐得教育状态。
(二)教师示范 共同探讨
师:真想不到，性格与我们生活得方方面面有着千丝万缕得联系,下面我们邀请几位小助手一起来探讨
性格得奥秘。
(出示教具动画片《哆啦A 梦》中得小主人公:
大雄）
教师示范:
以大雄为例,用明快得黄色调表现她得积极乐观,用粉色得大小不等得圆
表现她得善良,用小段得波动得线条表现她得调皮……
师:能再给老师提提意见么?
设计意图：教师得示范，为学生运用点、线、面、色等造型元素提供了很好得启发与借鉴作用。
(三)学生练习 初步尝试
师:(出示教具动画片《哆啦A 梦》中得几位小主人公：小夫、静香、胖虎、哆啦A 梦)请同学们自由选择,挑选一位作为小组得研究对象，探讨一下她(她)得性格特征,并尝试运用点、线、面、色块进行表现。
胖虎 哆啦A 梦 小夫 静香
学生初步练习（３分钟),师生适当点评。
三、欣赏与提高
欣赏课件与书本上图片,结合自己得作品,思考与讨论。
脾气火爆 性格粗野 活泼乐观得性格 热烈激昂得音乐 → 活泼开朗 舒缓轻柔得音乐 → 文静温顺
①比较，同样就是蓝色调，点线面得表现区别。
冷静而坚毅得性格文静而温与得性格
②比较，纯色与灰色调得表现区别。
③比较,大师得作品与自己得作品，有收获吗?
四、创作与表现
学生再次尝试表现,可以表现自己得性格,也可以表现某种特定得性格,或者表现故事人物得性格。
五、展示与评价
学生作品展示,为自己得作品取名，自评、互评为主,教师点评。
六、拓展与延伸
1、创作形式得多样
2、人就是有性格得,动物有吗?大自然呢？
设计意图：引导学生对自然与生活得关注,学会真实得情感与思想倾诉,体会美术与社会生活得联系。
第二课时
师：在上节课得学习中,我们发现艺术之间得关联与相通,这节课让我们一起来感受情绪、表现情绪。
板书:表现情绪
一、从不同得艺术形式中感受情绪
师:情绪就是人对外界刺激得一种主观得感受与体验，例如手舞足蹈表现得就是(生：喜）得情绪;咬牙切齿表现得就是(生:怒)得情绪;茶饭不思表现得就是(生:忧)得情绪；痛
心疾首表现得就是(生:悲）得情绪。
１、从表情上感受情绪。
师：(点击视频）在这些卡通形象得表情上,我们可以形象地感觉到情绪得表达。
结合您得认知说一说。
师:其实在我们得脸上也可以再现这些表情，传达情绪得。
下面我们来做一个小游戏，我来叙述,请一位同学根据我得叙述内容做出相应得表情,谁能大胆地尝试一下?
叙述内容：天空中我惬意地乘坐着热气球,突然热气球爆炸我跌落下来,幸好地面上有高
高蓬松得稻草堆,突然发现草堆上有根长长得针正对着我，幸好我落在了针得边上……
(学生相应地表演)
设计意图:通过游戏，活跃课堂气氛,拉近学生与抽象情绪认知得距离,为更深一步地感知情绪、表现情绪铺下前奏。
２、从音乐中感受情绪。
师:在上节课得学习中，我们知道性格与艺术得很多方面有着千丝万缕得联系，情绪也不例外,拿出您们得练习纸与绘画工具,跟老师做个绘画小练习。
(播放压抑、低沉得音乐)请您们认真听音乐,将您自己得感受，快速地用线条、色块表现出来。
(学生练习)
师简单小结：同学们都用线、色表现了对这段音乐得感受,有得同学用了灰色、黑色,下面再做一个小练习,命题画《有乌鸦得麦田》,要把刚才听音乐得感觉也加入其中。
(学生再次练习)
师展示2－3位同学得作品,从构图、创意、表现、融入音乐感受等方面简单评价。
3、从艺术作品中感受情绪。
师:同学们刚才表现得可圈可点,现在让我们来欣赏一下画家凡·高得《有乌鸦得麦田》，从画面得笔触、色彩与景物得描绘上，谁能说说感觉到什么样得情绪？有丰收得喜悦么？
(教师点击课件,凡·高得《有乌鸦得麦田》,并配上刚才得低沉得音乐)
荷兰画家凡·高《有乌鸦得麦田》
生:不就是,不安、动荡、压抑、恐怖……
师:同学们得感觉非常地敏锐。
虽然绘有金色得麦田，却没有丰收得喜悦,相反强烈对比得色调、跳动得笔触、压抑得云层与乱飞得乌鸦无不传递出压迫、反抗与不安得情绪。
二、运用不同得造型元素表现情绪
１、分析艺术作品中得造型元素。
师:通过上节课得学习,我们知道色彩直接影响人得情绪,红色让人(兴奋),蓝色让人(沉静），不同得色彩搭配,会引起不同得情趣感应。
例如（教师点击课件莫奈得《睡莲》与凡·高得《向日葵》)同样就是表现花,色调得选择与笔触得运用不同,传达得情绪情感也不同，您们在这两幅画上感受到怎样得情绪呢?(小组讨论)
荷兰画家凡·高《向日葵》法国画家莫奈《睡莲》
生:热情与沉静得感觉……
师:（小结)同样就是表现花,色调得选择与笔触得运用不同,传达得情绪情感也不同，即使就是同样得色调,不一样得纯度与不一样得表现形式，传达出得情绪也就是不同得。
（教师点击视频纪念凡·高《星月夜》绘画过程,与课件中米罗得《蓝色之金》)
西班牙画家米罗《蓝色之金》荷兰画家凡·高《星月夜》师生:欢快、愉悦、轻松得感觉（随意得圆点、明快得色调)，躁动得线条、尖耸得树、漩涡状得夜空等充满了不安……
教师简单介绍荷兰画家凡·高得生平简介,强化情感认识。
设计意图:直观性就是美术学习活动得特点,通过分层次而典型得图片得欣赏,可以加深学生对于抽象概念得理解,同时也渗透性地教给了学生如何审美得方法,潜移默化中增强了其对自然与生活得热爱及责任感,也为学生运用色调、笔触、图形等元素创作奠定基础。
2、欣赏学生作品，得到启发。
不同得构图、不同得绘画媒材、不同得表现形式等。
3、尝试有意识地情绪表现。
作业：回忆、选择生活中得场景，结合自己所学，有意识地通过色彩、色调、笔触、构图得运用,以绘画形式表现情绪。
三、作品展示与评价拓展
生自评,生互评,师生从色彩、色调、笔触、构图得运用等方面去评价作业。
同学们展示作品,互相猜猜作品想表达得就是什么情绪,瞧瞧与想表达得情绪就是否一致。
如果意见不同可以进行辩论,比较后瞧瞧谁得表达更准确。
拓展:生活中有积极得情绪,也有消极得情绪。
请学生在以后得学习与生活中,尝试用今天所学得方式把自己或开心、或伤心、或气愤、或后悔得情绪释放出来,还可以尝试用多种媒材与方式来表现情绪。
设计意图:绘画得过程就是一种将感受付诸表达得过程,而“感受”不能简单地等同于对对象得直观感受,它还包含了自身得理解,蕴含了独特得情绪与情感。
将其与学生得生活情境联系起来,让学生有目得地运用绘画能力传递情绪,也就是隐性地告诉学生:美术得实用性表明其就是提高生活质量得一种有效手段。