《江雪》教案新部编本
【教学设计新部编版】《江雪》(北师大)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《江雪》甘肃金塔第四中学栗金花◆教材分析《江雪》是北师大版教材八年级语文下册第四单元《诗词八首》扩展阅读部分的第六首诗歌。
这一单元主要是古代诗文，从这首诗所处的位置来看，它不属于讲读内容，是在教师的指导下学生自我完成的内容。
学习这首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解作品。
那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
◆教学目标【知识与能力目标】熟读诗歌，培养鉴赏古诗的能力。
【过程与方法目标】研读品味，体悟诗歌的表现手法。
【情感态度价值观目标】反复阅读，领会作者意志和情趣。
◆教学重难点【教学重点】1.朗读课文，背诵课文；2.理解诗意，整体把握和感悟诗的表现手法。
【教学难点】1.体味作者的思想感情；2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。
1.多媒体课件；2.搜集与课文有关的资料。
一、理解课题，认识作者1.解题：江雪：江上的雪。
2.作者简介：柳宗元（唐代）学生搜集资料，补充作者的简介（生平，作品等）。
二、解释词语，化诗为文1.第一句：“千山鸟飞绝”。
千山：周围的群山。
绝：断绝诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。
2. 第一句：“万径人踪灭”。
万径：数量很多的道路。
踪：脚印。
灭：消灭，消失（没有了）诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。
3.第三句：“孤舟蓑笠翁”。
孤舟：孤单单的一条小船。
蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。
诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。
4.第四句：“独钓寒江雪”。
江：寒冷江面上。
诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。
三、说古诗，读古诗，背古诗。
（略）四、联系实际，发挥想象（略）1.整首古诗给人一种什么感觉？学生交流：凄冷、孤傲……2.学生质疑，总结主旨。
科学有效的《江雪》教学策略教案
本文将介绍一种科学有效的《江雪》教学策略教案，旨在帮助教师们更好地教授这首经典诗歌，提高学生的文学素养和语文能力。
一、教材分析《江雪》是唐代著名诗人柳宗元所作，是一首写雪夜江上景色的五律诗。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭”两句简练精辟，表现出江河两岸，雪花铺满，寒气逼人的景象。
这首诗可以培养学生的想象力，感受到冬天的寒冷、雪花的美丽，同时也让学生了解唐诗骈文的特点。
二、教学目标1.了解古代唐诗文化，从而提高语文素养和文化意识。
2.理解、欣赏并背诵柳宗元的《江雪》。
3.感悟诗歌与自然、人性和社会的关系，培养学生的审美、情感和思维能力。
三、教学内容和步骤1.导入环节：让学生接触自然环境中的雪景，即便是没有实地的体验，通过图片和视频也能感受到雪后江河的壮美景象，建立学生对诗歌背后景象的联想和感受。
2.讲解诗歌的结构：诗歌对仗用韵、五律，每一句都是十个字，通过分析形式特点和句型结构让学生更深入地了解唐诗的风格。
3.阅读、理解和欣赏诗歌：先让学生自己朗读，然后教师再朗读诗歌并解释文中含义，让学生理解诗人笔下的美景，感悟自然和社会对人的影响，经过多次欣赏让学生更好的熟悉诗歌内容，然后开始引导学生观景互动，将诗歌与自然相连接。
4.古诗背诵：诗歌的语言简练得体，因此适宜背诵，通过多次朗读让学生理解和熟悉内容，最后让学生背诵整首《江雪》。
5.拓展练习：通过唱诵、创编画册和故事等方式拓展诗歌的内涵，从多个角度了解和欣赏诗歌的内涵和魅力，提高对语言的合理使用。
四、教学过程总结教学策略的有效性很大程度上取决于教学过程的顺畅执行和学习效果的显著表现。
在教学策略中，启发式学习是常用的方法之一，通过让学生接触自然和诗歌，培养学生的审美与情感。
在教学中需要注意的，每个环节都应该有一定的时间限制，避免时间过长导致学生注意力集中不够。
同时，进行评估可以考试通过学生反馈意见进行订正和改进，及时了解学生的评价需要，提高教学策略的科学性。
五、教学效果分析这种科学有效的《江雪》教学策略具有良好的实践成效，它不仅可以提高学生的语文水平，同时也可以促进学生在语言、文化、人文和美学等方面的探索，提高学生的情感认同和欣赏能力。
语文《江雪》教案
语文《江雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》。
（2）理解《江雪》的诗意和主题，掌握一些重点词语的意思。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作，培养学生之间的沟通与协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美。
（2）培养学生对古典文学的兴趣，提高他们的文化素养。
二、教学重点1. 《江雪》的诗意和主题。
2. 一些重点词语的意思。
三、教学难点1. 《江雪》的意境和情感的理解。
2. 一些生僻词语的意思。
四、教学准备1. 教师准备《江雪》的文本和相关的注释资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师简要介绍诗人柳宗元和《江雪》的背景。
（2）学生齐声朗读《江雪》。
2. 文本理解（10分钟）（1）教师引导学生理解《江雪》的诗意和主题。
（2）学生讨论并回答教师提出的问题。
3. 词语解析（10分钟）（1）教师讲解一些重点词语的意思。
（2）学生记录并理解这些词语。
4. 朗读与背诵（5分钟）（1）教师指导学生正确地朗读《江雪》。
（2）学生尝试背诵《江雪》。
5. 小组合作（10分钟）（1）学生分组，每组选择一个重点词语，讨论其在《江雪》中的作用和意义。
（2）每组向全班分享他们的讨论结果。
（2）学生提出问题或分享他们对《江雪》的理解。
7. 作业布置（1）学生回家后要正确地朗读和背诵《江雪》。
（2）学生写一篇关于《江雪》的小短文，可以是一篇读后感或者对某一个重点词语的解释。
六、教学评价1. 教师通过学生在课堂上的朗读、讨论和作业中的短文，评价学生对《江雪》的理解和应用能力。
2. 学生通过小组合作和课堂参与，评价彼此的沟通与协作能力。
七、教学调整1. 根据学生的理解程度，教师可以适当增加或减少教学内容的深度和广度。
2. 对于学习有困难的学生，教师可以给予个别辅导和指导。
八、教学延伸1. 学生可以进一步学习柳宗元的其他诗歌，了解其文学风格和思想内容。
《江雪》诗歌教案
《江雪》诗歌教案一、教学目标1.通过学习《江雪》一诗，培养学生对自然景物的感知能力。
2.培养学生欣赏和理解诗歌的能力，提高学生的审美情趣。
3.培养学生的想象力和表达能力，激发学生写诗的兴趣。
二、教学重点1.理解和分析《江雪》一诗，领悟诗歌的意境。
2.学会用合适的语言表达自己对自然景物的感受。
三、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.利用图片或实际到户外欣赏雪景，引发学生对雪的兴趣。
2.请学生描述自己对雪的感受，激发学生的思考。
第二步：课文学习（25分钟）1.教师朗读《江雪》一诗，让学生从听觉上感受诗歌的韵律和美感。
2.让学生分析诗歌中的意象和表达方式，提取诗歌的主题。
第三步：合作讨论（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组讨论《江雪》诗歌的意境和情感表达。
2.每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。
第四步：个人创作（25分钟）1.学生根据自己对雪的感受和理解，尝试写一首自己的诗歌。
2.鼓励学生用生动、富有想象力的语言表达自己的情感和观点。
第五步：展示与分享（15分钟）1.学生将自己的诗歌作品展示给同学们。
2.各组选择一两首优秀的作品进行分享，并进行互动与交流。
四、教学评价1.观察学生在课堂讨论中的表现，注重学生的逻辑思维和口头表达能力。
2.收集学生个人创作的诗歌，评价其表达能力和诗歌的意境。
五、教学延伸1.在学校或户外进行一次诗歌朗诵比赛，展示学生的诗歌才华。
2.组织学生参观诗词相关的展览或活动，拓宽学生的文学视野。
备注：以上教案可根据实际情况进行调整和修改，以适应具体的教学环境和学生需求。
部编新版九年级下册语文《现代诗五首》教案
部编新版九年级下册语文《现代诗五首》教案一、教材分析《现代诗五首》是部编新版九年级下册语文教材中的一篇课文。
本课文共包含五首现代诗，分别是《春晓》、《静夜思》、《登鹳雀楼》、《江雪》和《登幽州台歌》。
这些诗歌代表了中国古代文学的瑰宝，通过欣赏这些诗歌，能够增加学生对中国古代文化的了解，培养他们的文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 了解并背诵《春晓》、《静夜思》、《登鹳雀楼》、《江雪》和《登幽州台歌》这五首现代诗；2. 学会运用适当的朗读技巧，准确表达诗歌的节奏和情感；3. 理解诗歌中所描绘的意象和情感，培养学生的想象力和感受力；4. 研究欣赏现代诗歌的语言之美，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学重点1. 掌握《春晓》、《静夜思》、《登鹳雀楼》、《江雪》和《登幽州台歌》的内容和背诵；2. 运用朗读技巧，准确表达诗歌的节奏和情感。
四、教学方法1. 集体朗读：引导学生一起朗读诗歌，培养学生的合作意识和声音协调能力；2. 分组朗读：将学生分为小组，每个小组分别朗读一首诗歌，提高学生的表演能力；3. 音乐伴奏朗读：配合音乐，让学生以更具感染力的方式诵读诗歌；4. 诗歌鉴赏：引导学生发表对诗歌的看法和感受，培养学生对文学的欣赏能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示诗歌的图片或朗读引入课文，激发学生的研究兴趣；2. 朗读训练：进行集体朗读和分组朗读训练，培养学生的语感和表现能力；3. 引导讨论：针对每首诗歌，引导学生发表自己的理解和感受，展开讨论；4. 课文解读：分析诗歌的意象、表达方式和情感，帮助学生更好地理解诗歌；5. 诗歌欣赏：播放音乐伴奏，让学生以朗诵的方式欣赏诗歌，感受其美妙；6. 诗歌创作：鼓励学生根据所学诗歌的激发，进行创作，并与同学分享。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在朗读和讨论环节的积极参与程度；2. 诗歌背诵：检查学生对《春晓》、《静夜思》、《登鹳雀楼》、《江雪》和《登幽州台歌》的背诵情况；3. 诗歌创作：评估学生根据所学诗歌进行创作的水平和创意。
部编版初中语文八年级下册《8古诗九首江雪》word教案
江雪说课稿一、教材分析《江雪》是国标第七册第七单元的一首诗。
是唐代柳宗元写的一首五言绝句。
仅仅20字就描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。
整首诗流露出诗人凄清，孤独的情调和坚强不屈的精神。
学习本诗旨在让学生继承祖国优秀的文化遗产，培养学生良好的思想情操和文学艺术素养。
二、教学目标根据《新课标》的要求，我将本课的教学目标确立为：1、正确朗读古诗，背诵古诗。
2、理解古诗大意，想象诗中描绘的画面。
3、有感情地朗读，体会诗人的情感。
三、教学重点正确朗读古诗，背诵古诗，了解古诗意思；体会诗人的情感。
四、教学难点体会诗境，感悟诗情。
五、说教法根据本诗“诗中有画，诗中有人”的特点，根据四年级学生生活经历浅薄，理解能力有限的特点，我主要采用“情境教学法”和“以读为主，读中感悟”的教学法。
“情境教学法”在本课使用时主要体现在这两个方面：（1）创设问题情境。
（2）创设直观情境。
六、说学法《新课标》提出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本节课，主要采用“自主感悟”“合作探究”的学法。
七、信息技术与课程的整合多媒体融文字、声音、图像、影像等于一体、图像清晰、动态感强、信息量大。
而古典诗歌也具有语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。
在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。
因此，本堂课教学，我将图片、文字、录音录像、音乐等有机组合，做成多媒体课件，用以扩大容量，渲染气氛，再现诗境，突出重点，分化难点，提高效率。
八、教学流程依据教材特点，《新课标》的理念，以及学生的认知规律，本课教学分五个环节：（一）、谈雪激趣，导入新课（二）、初读感知，理解大意（三）、精读诗文，进入意境（四）、感悟诗情，走近诗人（五）、拓展阅读，丰富积累下面进行具体阐述：（一）谈雪激趣，导入新课1、“同学们，大家一定都见过冬天的雪吧？谁能说几个描写雪的成语？”2、在学生广泛交流的基础上，媒体出示一组描写雪的成语，学生齐读。
（哪些成语？）3、导入新课：“今天，我们再来学习一首描写雪景的古诗。
幼儿园国学江雪教案
幼儿园国学江雪教案一、课程背景本教案针对幼儿园阶段的孩子，在国学课程中选择了《江雪》这一篇经典诗文进行教学。
希望通过课程，让孩子们了解中国古代文化的精髓，提高他们的审美能力和文学素养。
二、课程目标本课程的目标是：1.让孩子们能够了解《江雪》的诗意和文化内涵，建立主题意识和审美情趣；2.培养孩子们的语言表达能力，提高他们的朗读和口头表达能力；3.通过绘画、手工等活动，锻炼孩子们的动手能力和创造力。
三、教学过程1. 游戏热身教师带领孩子们进行简单的游戏热身，如唱歌、跳舞等，让孩子们放松心情，进入教学状态。
2. 导入教师以儿童容易理解的方式解释《江雪》的背景和流传，让孩子们有所准备。
3. 学习1.教师逐章讲解《江雪》，通过诗歌欣赏的方式带领孩子们理解诗歌的意境和情感，让他们感受到江雪的美景和诗人的情感；2.教师带领孩子们一起朗读诗歌，锻炼孩子们的口语表达能力，并加深他们对诗歌的理解；3.教师带领孩子们绘制江雪的图画，让他们通过绘画的方式表现自己对江雪的理解和想象；4.教师带领孩子们制作简单的手工，如剪纸、折纸等，让孩子们动手表现自己对江雪的理解和想象。
4. 总结教师通过简单的提问和回顾，让孩子们对本节课的学习有一个全面的了解，并强化他们对诗歌是否理解、如何表述和如何表现的认知。
四、教学重点和难点1. 教学重点1.让孩子们能够了解《江雪》的诗意和文化内涵，建立主题意识和审美情趣；2.培养孩子们的语言表达能力，提高他们的朗读和口头表达能力；3.通过绘画、手工等活动，锻炼孩子们的动手能力和创造力。
2. 教学难点1.如何让孩子们理解《江雪》的意境和情感，建立文学素养，是本节课程的难点；2.幼儿在表达时有时会比较含蓄，需要引导他们充分表达自己的想法和情感。
五、教学评估1.通过孩子们的表述和表现，检查孩子们对《江雪》的理解和对中国传统文化的了解程度；2.通过孩子们的绘画和手工作品，检查他们的创造力和动手能力。
六、教学反思本教案采用了多种形式的教学方式，既让孩子们通过阅读诗歌了解文学知识，又通过绘画、手工等活动锻炼他们的动手能力和创造力。
部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》教案及反思
【导语】在⼩学的语⽂教学中,古诗是⼀部分⾮常重要的教学内容,⾝为教师或者准教师,我们有必要学习研究古诗教学⽅法,从⽽使学⽣清晰透彻的理解古⼈所要表达的情感与意义。
⽆忧考准备了部编版三年级上册语⽂第4课《古诗三⾸》教案及反思，供⼤家参考!教案⼀ 教学⽬标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
默写《⼭⾏》。
2.学会本课⽣字认识10个⽣字，会写13个⽣字，掌握多⾳字“挑”的读⾳和⽤法。
3.理解诗句中的词语，并能根据图⽚和关键词的意思理解古诗的⼤意。
能联系诗句，说说诗中的秋天给⾃⼰留下的印象。
4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗⼈所表达的思想感情。
体会诗⼈对秋天的赞美之情。
教学重难点： 1.理解诗句中的词语，并能根据图⽚和关键词的意思理解古诗的⼤意。
能联系诗句，说说诗中的秋天给⾃⼰留下的印象。
2.体会诗⼈所表达的思想感情。
教学过程： 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 1.谈话导⼊。
⼀年有四季，四季各不同，你喜欢哪个季节？说⼀说理由。
四季风景如画，四季都是诗情画意的。
在这美好的秋天，我们就来⼀起学习三⾸关于秋天的诗歌。
板书，齐读课题。
我们先来学习第⼀⾸诗歌《⼭⾏》。
⼆、整体感知 1.认识作者。
杜牧（公元803-约852年）：唐代诗⼈，字牧之，号樊川居⼠，京兆万年（陕西西安）⼈。
晚唐杰出诗⼈，尤以七⾔绝句著称。
著有《樊川⽂集》。
⼈称“⼩杜”，以别于杜甫。
与李商隐并称“⼩李杜”。
“⼤李杜”指李⽩和杜甫。
你还知道杜牧的其他诗歌吗？ 预设：《清明》、《秋⼣》等。
2.听《⼭⾏》的朗读，画出⽣字词，读准字⾳、注意字形，画出不理解的字词。
3.⾃由朗读《⼭⾏》： （1）读准字⾳，把诗句读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图⽂对照，作者在⼭⾥⾏⾛时看到了怎样的景象。
4.出⽰诗歌，指导学⽣读好节奏。
预设： 远上/寒⼭/⽯径斜，⽩云/⽣处/有⼈家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/⼆⽉花。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
清高孤傲之文坛领袖朴实细腻之教学追求
——《江雪》教学设计
教学背景：
搭建课堂教学与自主学习的桥梁，巧妙点拨。
给学生以自主学习字词的权利，充分调动其学习、积累、辨识字词诗句的积极性。
从而顺利跨越诗文障碍，使先入为主的记忆为正确无误。
领会诗作意境与创作背景的关联，体会诗人丰富的想象力。
想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，唤起学生的生活体验、知识积淀，诱发情感的共鸣，激发表达的欲望。
使学生在感受到诗歌美的意境的同时，既开启了想象的闸门，又训练了语言表达的能力。
阅读人物，延展主题。
尝试把诗人感性而又真实的展现给学生，把同主题的诗文潜移默化的渡入学生的脑海。
收集同主题以及同作者的古诗，激发学生利用课余时间积极学习古诗的兴趣，拓展古诗阅读的范围，初窥汉语言文字的魅力，力求使课堂教学走向“意犹未尽”的境界。
教材简析：
辽阔深远的雪景，清高孤傲的隐者，禅韵绝妙的意境。
唐宋八大家之一、唐代文学家、哲学家柳宗元只用了二十个字，就把我们带到一个一尘不染、一声不响的白漫漫大地真干净的空无世界，看到了一个忘却俗世里的是是非非、恩恩怨怨，进入到物我两忘的境地，享受着禅意带来的愉悦，毅然独钓寒江的渔翁，感受到诗人为实现某一目
标所承载着常人承受不了的压力，品尝着常人不愿品尝的孤独，在逆境中的倔强的态度，宁静超脱的心境和那种孤傲狷介凛然不可侵犯的高贵个性。
目标预设：
正确背诵诗文，注意“径”、“踪”、“蓑笠”、“翁”字的读音；正确默写诗文，把握“孤”、“蓑笠”、“钓”字的字形。
理解诗词的意思，认识冬日江雪的壮丽，积累写雪景的词语。
体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会作者的思想感情，感受其孤傲不屈的品质。
收集同主题以及同作者的古诗，激发学习古诗的兴趣，拓展古诗阅读的范围。
重点：
1、背诵、默写诗文。
2、字词所创设的凄清高远的意境
难点：感受诗人孤傲不屈的品质。
设计理念：
1、搭建教学与能力考察的桥梁，打破古诗掌握的音似意去远，似懂非懂的小和尚念经式的熟读成诵，摹写面目全非的现象。
给学生以自主学习字词的权利，充分调动其学习、积累、辨识字词诗句的积极性。
2、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中想方设法让诗中
的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，唤起学生的生活体验、知识积淀，诱发情感的共鸣，激发表达的欲望。
3、课堂收集引读同主题以及同作者的诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一首诗，一本书，使教逐步走向不教，被动学习渐渐被主动寻求所替代。
设计思路：
1、自主学习，巧妙点拨。
跨越诗文障碍，使先入为主的记忆为正确无误。
2、“诗中有画，画中有诗。
”《江雪》描绘的正是一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。
本节课试图以想象诗中之景，感悟古诗之情这两部分环节，为学生展现一个清绝、寒绝、独绝的境界，体会诗人孤傲高洁的品格。
3、教材延伸，阅读拓展。
尝试初步地把诗人感性而又真实的展现给学生，把同主题的诗文潜移默化的渡入学生的脑海。
教学过程：
一、自主学习，巧妙点拨
1、初读古诗。
要求：读准字音，注意字形，准备给同学在字音与字形上的帮助。
交流朗读。
（1）、指名试读。
在同学的朗读中，你听清了以下这几个字的读音了吗？你认为正确的是什么？
选择正确读音练习：
径（jìn jìng）踪（zōng zhōng）
蓑笠(suōlìshuōnì) 翁(wēn wēng)
（2）、学生再次练读，注意发准“径”、“踪”、“蓑笠”、“嗡”的读音（3）、师范读。
学生注意聆听。
从老师的朗读中你觉得没在哪儿？注意引导学生从停顿与字正腔圆上模仿。
3、交流字形。
（1）、你准备提醒同学们注意诗中哪些字形呢？（“孤”与“狐”、“蓑”与“哀”、“钓”与“钩”相区分）
（运用简单易于操作的训练形式，使学生对字词的音、形识记以先入为主的优势达到准确无误。
）
过渡：
同学们，学古诗，我们不但要把它读正确，写正确，而且要尽可能读出它内在的味道来。
《江雪》这首诗将带给我们怎样的韵味呢？
二、品味景之辽阔高原，咀嚼人之孤傲不屈。
1、关于古诗，我们古人有一个说法：诗中有画。
这是什么意思？是啊，一首凝练的诗，就是一幅精致的画。
我们细细读诗，如果要把这首诗变成一幅画，画面上会有些什么？
2、生细读古诗，讨论。
（1）、同学们，诗读到现在，你的脑子里出现了哪些景物？（板书：景山径舟翁）
（2）、山、径给你留下了什么印象？从诗文中的哪些字词体会到？
（引导理解山与小路的多，理解诗文中数字的虚指。
）
（3）、山与小路的多使得诗所描绘的画面在你的脑海中越发变得怎样起来？
（4）、如此辽阔高远的野外此时正被冬雪所覆盖，让你想起了哪些词语？（千里冰封、万里雪飘、冰天雪地、银装素裹、雪窖冰天……）（5）、用同样的方法探讨“舟”、“翁”的特点。
（6）、山、路的多与舟、翁的少反衬，让你产生了哪些情感？（孤独、寂寞、冷清、凄凉、荒凉、凄惨、凄清……）
（7）、诗中哪些字能验证你的想法？（绝、灭、孤、独、寒）（8）、此时，你能感受到渔翁的心情吗？他就是怀着这样一种心情在江边冒雪垂钓！把这样的感觉读出来！听录音朗读，生自由练读。
（9）、这是一首藏头诗，读读每句的第一个字，连起来就是“千万孤独”，这四个字表达的不是一般的孤独啊！我想不但是“千、万、孤、独”四个字，全诗短短的二十个字，字字都浸透着诗人难言的孤独。
一起再来有感情地读读《江雪》。
3、了解背景，升华诗中所流露的孤傲不屈的品质
（1）、质疑：“学贵有疑”，诗学到这儿，你是不是有问题想问啊？（渔翁你为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？）（2）、出示诗人创作诗文时的遭遇。
柳宗元是唐代著名的诗人，被称为“唐宋八大家”之一。
他关心人民疾苦，力主政治改革，可是却遭到了当权派的打击和排挤。
他参加“永贞革新”失败后，九月被贬为邵州刺史，途中又被贬永州司马，那是个荒凉偏僻、人烟稀少的地方，这对33岁正当盛年的改革志士
来讲，无疑是一个沉重的打击。
柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世了，他的友人也有的赐死，有的病死。
可是，他的政敌仍不肯放过他，几次派人对他的住所放火，导致他身体受到严重的摧残，这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀！
（3）、同学们，听了上面的介绍，对“渔翁为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？”肯定会有新的理解，渔翁真的是在钓鱼吗？那么，他究竟是在叙说着什么呢？再读读诗，体会体会，可以四人小组讨论。
（预设：他藐视着冰天雪地带来的严寒和寂寞，把他当成了一次意志的磨练，因为天寒正可以锻炼人；他想承受常人承受不了的压力，品尝常人不愿品尝的孤独；高傲的诗人是在借这个“蓑笠翁”表达自己孤傲的心情；他是在表达不与世俗同流合污的誓言，与世俗的邪恶的黑暗的势力进行坚决斗争！板书：人孤傲不屈）
（4）、柳宗元是借雪景来抒发自己的感情，这种手法叫借景抒情。
这就是《江雪》之所以能够流传千古，成为古诗中的瑰宝的原因所在。
（板书：借景抒情）
（5）、现在，你就是柳宗元，请你再来吟诵一下《江雪》，感受一下诗人内心的呐喊吧！
三、丰满诗人形象，延展古诗主题，激古诗阅读之趣，拓古诗阅读之面。
1、借景抒情是柳宗元诗歌的一个特色，让我们再来看看他的另一首诗歌。
这首诗又是借什么景抒什么情？（思乡）
与浩初上人同看山寄京华亲故
海畔尖山似剑芒，
秋来处处割愁肠。
若为化得身千亿，
散向峰头望故乡。
2、朗读，大致了解说说诗中之景，抒发了诗人什么样的情怀？
2、《江雪》所表达的情与境，清代王士祯也曾作诗一首：
题秋江独钓图
一蓑一笠一扁舟，
一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，
一人独钓一江秋。
读一读，与《江雪》比较一下，有什么相同的地方？
课余时间背诵《与浩初上人同看山寄京华亲故》与《题秋江独钓图》。
板书：
江雪
景冷清
人孤单
情顽强。