教师育人工作计划
教师全员育人导师制个人工作计划
教师全员育人导师制个人工作计划一、背景介绍在当今社会，教育的目标已经不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面发展。
作为一名教师，除了教学工作之外，育人工作同样重要。
学校教师全员育人导师制的实施，要求每位老师都要承担起育人导师的责任，积极参与学生的成长过程，关心学生的心理健康和人格发展。
本人作为一名教师，将按照学校的工作要求，制定个人的全员育人导师制工作计划，以期在这一制度下更加全面地发挥自己的作用。
二、工作目标1. 积极投入学校全员育人导师制，承担起育人导师的责任；2. 关心学生的成长，促进学生的全面发展；3. 积极关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观；4. 推动学生的综合素质教育，提高学生成绩和综合素质。
三、工作内容1. 了解学生的情况，关心学生的成长（1）积极了解学生的成长环境、家庭情况、学业情况以及生活状态；（2）及时了解学生的思想动态，关心学生的情感变化，做好个别学生的情况报告；（3）充分发挥班主任的作用，关注学生的学习习惯和行为习惯，及时纠正不良习惯；（4）关注留守儿童和特殊困难学生，给予更多的温暖和关怀。
2. 引导学生健康成长（1）组织学生开展多样化的课外活动，丰富学生的课余生活；（2）关注学生的心理健康，及时开展心理辅导工作，帮助学生解决心理问题；（3）注重引导学生正确的人生观、价值观和世界观，积极引导学生走向阳光大道；（4）帮助学生学会自我管理，树立健康的生活方式和积极的人生态度。
3. 参与学生综合素质教育（1）配合学校开展综合素质教育工作，积极参与学生的素质拓展活动；（2）组织学生参加社会实践活动，拓宽学生的视野，提高学生的社会适应能力；（3）关注学生的创新潜能，鼓励学生参加学科竞赛和创新创意活动，提高学生的综合素质；（4）积极关注学生的学习状态，为学生提供学业辅导和学习指导，提高学生成绩。
四、工作方法1. 加强与学生的沟通，建立良好的师生关系；2. 积极参加学校组织的育人培训和教育活动，提升自己的教育育人水平；3. 制定个人的学生名单，对学生进行分类管理，及时了解学生的情况；4. 借助线上平台，开展学业辅导和心理辅导工作。
育人导师工作计划共17篇
育人导师工作计划共17篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师三育人工作计划
教师三育人工作计划一、导言作为一名教师，我们肩负着培养学生综合素质的责任，而“三育人”即德育、智育、体育，是我国教育体制下对学生进行全面培养的核心理念。
在这个理念的指引下，我们教师需要制定合理的工作计划，全面贯彻落实“三育人”的目标，助力学生的健康成长。
本文将结合自身的工作经验，就德育、智育、体育各方面制定教师三育人工作计划。
二、德育方面1. 了解学生的家庭背景，建立良好的师生关系。
了解学生的家庭状况，帮助学生解决家庭问题，增强学生的家庭工作安全感。
建立良好的师生关系，树立尊重学生、关爱学生的教育理念，促进学生的心灵成长。
2. 在课堂教学中开展德育教育，培养学生的道德素养。
结合当下社会的教育热点，引导学生讨论道德问题，使学生认识到道德的重要性，明辨是非，懂得如何做一个遵纪守法的好孩子。
3. 建立学生的品德档案，及时记录学生的优异表现，及时表扬和奖励。
对于一些行为不端的学生，及时进行规范引导和教育，促使学生的品德水平得到提高。
4. 积极组织学生参加社会实践活动，培养学生的社会责任感。
通过参观纪念馆、参与志愿者活动等，让学生深刻认识到社会的不易，培养学生的感恩之心和责任感。
5. 组织学生参加德育主题班会，深入讨论青少年成长中面临的道德困惑，加强学生的德育教育。
让学生在班会中感受到老师和同学的关心，引导学生自觉遵守班规班纪，共建和谐融洽的班级氛围。
6. 建设和谐、共融的班级氛围。
通过多种活动，增强学生的团结协作精神，促进学生的情感交流，让每个学生都能在班级里找到归属感。
三、智育方面1. 设计优质的教学内容和教学方法，提高学习效果。
通过多种方式，结合学生的实际情况，设计富有启发性、趣味性和针对性的教学内容，提高学生的学习积极性和学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
在教学中注重培养学生的探究精神和问题解决能力，让学生充分展示自己的才华和能力。
3. 注重个性化教育，帮助学生发展潜能。
依托于学生个性发展的道德、知识、智力、美育、劳动教育等方面，努力为学生塑造良好的心理素质和健康的人格。
全员育人教师工作计划
全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育，以立德树人为根本任务，以学生全面发展为目标，充分发挥教师的主导作用，创新教育方法，提升教育教学质量，实现全员育人、全程育人、全方位育人。
二、工作目标1. 提高教师育人意识，形成全员育人共识。
2. 完善育人机制，构建全员育人体系。
3. 丰富育人载体，创新育人方法。
4. 提升育人效果，促进学生全面发展。
三、工作内容1. 加强教师育人意识教育（1）组织教师学习党的教育方针和素质教育相关政策，提高教师对育人工作重要性的认识。
（2）开展师德师风建设活动，引导教师树立正确的育人观。
（3）加强教师心理健康教育，提高教师心理素质。
2. 完善育人机制（1）建立健全全员育人工作领导小组，明确各部门、各岗位的育人职责。
（2）制定全员育人工作制度，确保育人工作有序开展。
（3）加强教师队伍建设，提高教师育人能力。
3. 丰富育人载体（1）开展主题教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（2）加强校园文化建设，营造良好的育人氛围。
（3）开展课外活动，培养学生的兴趣爱好和特长。
4. 创新育人方法（1）开展“导师制”，实施个性化育人。
（2）运用现代教育技术，提高育人效果。
（3）加强家校合作，形成育人合力。
四、工作措施1. 加强组织领导，明确责任分工。
成立全员育人工作领导小组，统筹协调育人工作。
2. 制定工作计划，明确目标任务。
根据工作目标，制定详细的工作计划，明确时间节点和责任人。
3. 开展培训活动，提升教师育人能力。
定期开展教师培训，提高教师育人意识和能力。
4. 加强监督检查，确保工作落实。
定期对育人工作进行监督检查，及时发现和解决问题。
5. 总结经验，推广典型。
及时总结育人工作经验，推广优秀育人典型，促进育人工作不断改进。
五、预期效果通过全员育人工作，使全体教师树立正确的育人观，形成全员育人共识；构建全员育人体系，实现育人工作常态化、制度化；提升育人效果，促进学生全面发展，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
小学教师全员育人工作计划
小学教师全员育人工作计划第一部分：引言作为一名小学教师，育人工作是我们义不容辞的责任。
在学校的育人工作中，我们不仅教授学生知识，更需要培养学生的品德、情感、素质等方面。
因此，制定一份全员育人工作计划是非常必要的。
通过这份计划，我们将更加系统和有效地开展育人工作，为学生的全面发展提供更好的保障。
第二部分：目标我们的育人工作目标是培养德智体美劳全面发展的小学生。
为了实现这一目标，我们将以培养学生的品德、情感、思维、创新、健康等方面为重点，全面开展育人工作。
第三部分：策略1. 提高师德师风我们将组织举办师德师风培训，定期开展师德师风考核，建立健全的师德师风考核机制，加强师生沟通和互动，使师生关系更加融洽。
2. 强化班级管理我们将在每个班级建立班主任工作小组，定期开展班级管理会议，及时发现和解决学生的问题，促进班级的和谐发展。
3. 加强素质教育我们将定期开展素质教育活动，丰富学生的课外生活，培养学生的创新能力和实践能力，充分发展学生的多元智能。
4. 健康教育我们将组织校医、家长和学生一起开展健康教育宣传活动，增强学生的健康意识和自我保护能力，提高学生的身心健康水平。
5. 加强家校合作我们将建立家校合作的平台，加强家长的家庭教育，使家长更加了解学校的教育理念和教育工作，形成家校一体的教育合力。
第四部分：实施计划1. 开展师德师风培训在每个学期初，我们将邀请专家来校开展师德师风培训，提高师生的师德素养，使教师始终保持良好的师德师风。
2. 建立班级管理工作小组每个班级都将建立班主任工作小组，定期召开班级管理会议，及时发现和解决学生问题，促进班级的和谐稳定发展。
3. 开展素质教育活动每个学期，我们将开展不同形式的素质教育活动，包括校园文化节、科技竞赛、校际交流等，充分发展学生的多元智能。
4. 开展健康教育宣传活动我们将组织校医、家长和学生一起开展健康教育宣传活动，提高学生的健康意识和自我保护能力。
5. 建立家校合作平台我们将建立家校合作平台，加强和家长的沟通和合作，组织家长参与学校的教育活动，共同关注学生的成长。
教师三全育人工作计划
教师三全育人工作计划一、前言教师是国家培养未来的栋梁之才的重要角色，作为教师，不仅要关注学生的学习成绩，更重要的是培养学生的品格和能力。
因此，教师的育人工作至关重要。
三全育人工作理念强调要全面、全心、全程地育人，不仅注重学生的学业成绩，更注重培养学生的品德和能力。
本文将就如何在教师工作中贯彻落实三全育人的理念，制定教师三全育人工作计划进行探讨。
二、全面育人1. 了解学生家庭情况首先，了解学生的家庭情况是全面育人的基础。
学生的家庭环境对他们的成长有着重要的影响。
因此，教师要积极与学生的家长进行沟通，了解学生家庭的经济状况、家庭关系、父母的教育观念等，有针对性地为学生提供帮助和指导。
2. 培养学生综合能力其次，教师要通过多种途径和方式培养学生的综合能力。
除了重视学生的学习成绩外，还要重视学生的思维能力、动手能力、团队合作能力等。
教师可以通过开展活动课程、俱乐部活动等形式，引导学生自主学习、自主探究，培养学生的综合能力。
3. 激发学生学习热情最后，教师要激发学生的学习热情。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，教师要根据学生的特点，采取不同的教学方法，激发学生的学习热情。
同时，教师也要及时认可和奖励学生的进步和努力，激发学生的自信心和自豪感。
三、全心育人1. 关心学生心理健康教师要全心关心学生的心理健康。
学生处在成长的关键阶段，很容易受到各种影响而产生心理问题。
教师要细心观察学生的言行举止，及时发现学生的心理问题，并在第一时间进行沟通和关怀，帮助学生排忧解难。
2. 为学生提供良好的学习环境有些学生来自贫困家庭，家庭条件不好，教师要为这样的学生提供良好的学习环境。
可以通过募捐、捐赠等方式筹集教学用具，为这些学生提供更好的学习条件。
同时，教师要与学校其他部门密切合作，共同营造和谐的学习环境。
3. 与学生建立亲近的师生关系教师要与学生建立亲近的师生关系。
要多用关心、理解和鼓励的话语，多与学生交流，让学生感受到自己是受尊重和被理解的。
学校教师育人工作计划
青年教师是学校的未来和希翼，青年教师的快速成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。
坚持理论联系实际的原则和教师自主发展的原则，结合我校实际，扎实开展青年教师的培养工作，引导青年教师走专业化成长之路，丰富和提升教育教学理论，提高教育教学技能，以适应新课程目标及教学理念。
力争在较短期内建设一支师德高尚、意识超前、业务精良、创新实干的青年教师队伍，提高我校的办学水平。
1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表。
2、具有扎实的教学基本功，能独挡一面的胜任各年级的教育教学工作，熟练运用现代教育手段，并将现代信息技术与学科课程有机的整合。
3、具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论修养，具备一定的教科研能力。
五年内的青年教师1、制订自我专业发展规划：每位青年教师要制订一份具体的“自我专业发展规划书”(三年规划)。
2、拜师结对在第一学年开学初开展“师徒结对喜牵手，教学相长共发展——师徒签约仪式”，提出目标和要求，签订师徒结对协议书，按《川沙中学拜师学教的有关规定》履行好自己的职责，做好“传、帮、带”工作。
“传”即传授教学经验和方法; “帮”即匡助熟悉教材、大纲，熟悉高考命题思路，掌握教学基本功; “带”即带出好的教学作风和思想作风来。
青年教师向老教师学师德、学技能，子细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的教学技巧，提高授课水平。
要求指导教师教案公开，课堂公开，以便于青年教师及时听课学习，青年教师要写详案，分课时备课，教案要征求指导教师的意见。
被指导的青年教师每周至少听指导教师的课 1 节，指导教师听被指导教师的课每学期不少于 8 节，切实做好备课、听课、说课、评课四个环节。
青年教师的教学成绩与指导教师的考评挂钩，以激励指导教师的责任感。
填好“青年教师成长手册”，期末做好对师傅、徒弟工作的考核。
3、加强青年教师教育教学理论的学习(1)每学期研读一本教育教学理论书籍，并写一篇读书心得。
全员育人导师制工作计划共3篇(全员育人导师制方案)
全员育人导师制工作计划共3篇(全员育人导师制方案)全员育人导师制全员育人导师制，就是在教育处、政教处和级部的统一组织下依据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学力量和水平，在学生和教师间进展双向选择的根底上，经必要的调整后，使每个教师成为6名学生学习、生活、心理等方面的导师。
学校通过导师治理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进展心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生安康的成长，全面地进展。
“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。
详细说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担当“导师”的任课教师身上。
导师依据“专心沟通，以德树德；竭诚沟通，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级治理教师群的一种班级治理模式。
针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流淌、班级治理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。
实施导师制，使全部教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了共性化教育的进展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。
导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师熟悉到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必需依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。
详细方法: 第一、学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生供应全方位、共性化的指导和帮忙。
其次、每学年由级部主任统一协调，征求班主任意见，各任课教师依据各班实际及本人任教班级，根据年级统一安排，分别选定2名边缘生，进展“学习帮教”、“思想引导”；选定2名中等生进展“学习排雷”“心理解惑”；选定2名优秀学生，进展“综合进展”、“力量提升”。
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篇一：教书育人计划教书育人计划通过多年的教学，我逐渐积累了一定的教学经验，能抓住课本中的重点和难点教学，但仍存在不足，如课堂教学水平有待进一步提高，对学生的辅导技巧及学习策略和方法的指导经验不足，课题研究方面欠缺等，因此自我专业发展需不断提高，教育教学水平亟待提高。
为此，特制定教书育人工作计划。
一、制定措施1、加强理论学习，树立终身学习的意识。
认真学习先进的教育教学理论，每年至少读一本教育教学理论专著，多向有经验的教师学习，丰富自己的教学素养，努力提高自己的理论水平。
并根据实际情况，及时调整自己的教学观念和教学思想。
2、从以下十个方面来对照自己进行专业发展计划一、是正确地理解教材；二、是分析学生情况；三、是科学地确定教学内容；四、是清晰地表述和确定课时目标；五、是合理地安排教学流程；六、是教学方法与策略的选择；七、是教学资源开发利用；八、是以学生为主体的设计教学活动；九、是细心观察与关注个别学生，进行个别化的指导；十、是教师的反思能力。
3、参加校本教研，获得持续发展能力。
a、积极参加继续教育学习和学校组织的校本研训活动。
b、积极参加市区和学校课程改革的各项活动。
c、积极参加教学课题研究，撰写教育论文。
d、坚持写教学日记和教学反思，并从中得到提高。
总之，在教育教学过程中，始终以自己的良好形象、人格品质，作学生的表率。
多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断的充实自己，进步自己。
我们有了教学实践，我们要反思自己的教学实践，在反思的过程中不要老是原地踏步，要在新的基础上反思自己的经验，产生新的尝试欲望，再实践、再反思、再更新，无限循环，螺旋上升。
使自己由教育改革的旁观者，变成教育改革的参与者和实践者，投身到教育改革中，并在实践中臻于成熟。
篇二：教书育人工作计划教书育人工作计划近两年来，党和国家先后召开全国加强和改进学生思想政治教育和职业教育工作会议，分别印发了胡锦涛总书记等中央领导的重要讲话、《中共中央国务院关于加强和改进学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）和《国务院关于大力发展职业教育的决定》（以下简称《决定》），充分体现了党中央、国务院对学生思政工作和职业教育工作的高度重视，明确了今后工作的指导思想、目标任务，并提出了重要的改革措施，对全面贯彻十六大和十六届五中全会精神，进一步推动职业教育健康持续发展、努力开创工作新局面具有里程碑意义。
针对自己的实际，特制定如下计划：一、要树立科学发展观，进一步明确发展目标。
我们必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
不断坚持巩固成绩，深化改革、提高质量、持续发展。
二、以人为本、改革创新，构建和谐校园。
我国已进入全面建设小康社会的历史时期，职业教育遇到了重要的战略机遇，创新发展是我们的第一要务，我们必须上下一心，振奋精神，真抓实干，乘势而上，潜心构建和谐校园。
三、做学生欢迎之师，凸现职业教育特色。
要深刻认识《决定》提出的下大力气实施好“四个重要的建设规划”的重要意义，从实际出发，抢抓机遇，谋划准备，切实融入重点建设好2000个“职业教育实训基地建设计划”，坚持“面向世界、面向现代化、面向未来”。
身为教师，要受学生欢迎，必须有良好的师德风范、较强的教学能力和一定的科研实力，而且要善于与学生打成一片，广交朋友，赢得学生的爱戴。
以教书育人为天职，做学生的良师益友。
四、在教学中要以育人为本，学生为主体。
教育部《关于以就业为导向，深化职业教育改革的若干意见》中指出：“职业学校必须把培养学生的动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。
大力推行‘双证书’制度，促进人才培养模式创新”。
我们必须以培养高技能人才为目标，加强专业建设和教学改革，努力做到教学与实践零距离结合，教师与学生零间隙相融，毕业与上岗零过渡到位。
（2）教师与学生零间隙相融。
首先，为人师表，既教书（管理、服务）又育人；要求在理论和实践教学中，注重培养学生浓厚兴趣，树立端正学风；耐心启发诱导学生坚定理想信念，并从眼下的一点一滴、一招一式着手、紧咬教育计划项项达标，并鼓励指导学生乐于钻研、勤于服务，扶持学生优势，使特长日益显著。
其次，要从职业岗位职责、职业道德的基本标准的角度和“育人、成才”的职业理想、事业追求的高度，要求自己确立新时期新型的师生关系，倡导教师关心学生，学生尊敬教师，深入教室、寝室、饭堂，关心学生学习和生活，加强与学生的思想沟通和情感交流，形成良好的师生关系。
通过真诚相处，教学相长，逐步做到教师与学生零间隙相融。
（3）毕业与上岗零过渡到位：努力落实职业教育办学的这一基本特点，适应国家和社会对职业教育的必然要求。
在用人单位选录后或创业中，即能基本胜任相应或相近技术岗位，凭借良好的团队意识和为人处世能力，用得上、留得住，又有创新精神和发展潜能。
作为一名党员教师，要保持共产党员先进性教育和学习党章、寻找差距、增强党性实践活动取得的良好效果，我们应在巩固成果、永葆先进性、求实效上下功夫。
进一步深入贯彻落实《意见》、《决定》精神，扎实推进各项工作，为经济和社会进步、为全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会培养更多更好的高技能人才。
篇三：育人导师工作计划育人导师工作计划一、指导思想为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据新课程要求，为实现为每一个学生创造主动发展的无限空间的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师制工作计划。
二、工作目标1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。
3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。
让学生做学习、活动的主人，用主人的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
4、发挥学校的优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。
5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。
三、受导学生基本情况：三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，这一时期的孩子更需要家长的关心，鼓励和帮助。
那么应该注意学生的心里变化、学习方面以及交往方面的改变。
学生的心理特点个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。
很容易接受别人的评价并产生自豪感，对自己充满信心：有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
情绪不稳定：生活经验不足，他们经常在陌生、严肃、约束、遭受指责等情况下，产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
自控力不强：三年级开始，学生进入少年期，表现出强烈独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
随着年龄的增长，依赖性逐渐产生变化，自控力较差，不能控制和调解自己的日常行为。
学生的学习方面：从三年级开始课程一下就变难了，一、二年级时学生只要努力，成绩都会99、100分，但是到了三年级，做题稍有马虎成绩往往在80-90分之间徘徊。
三年级是个两极分化的阶段，学习内容增多、难度加大，学生要保持高分，需要花费更多的时间和精力，如稍有马虎成绩很容易大幅下滑。
如果成绩下滑，基础没打扎实，那以后的学习就会越来越难。
如果学生的成绩偶尔下滑时正常的，在教育学生中要掌握技巧，常夸学生，帮助学生顺利度过这一关，建立学生的自信心，以及督促、严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。
学生的交往方面：三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。
他们选择朋友往往是从学习成绩好坏来衡量，不能真正的体会友谊时什么，这时就要求父母多抽出时间和孩子在一起，帮助孩子在成绩、能力素质和品德发展等各个方面的全面发展。
四：工作措施及方法：第一，把握核心，采取“四导”策略。
学校“学生成长导师制”的“导”界定为“四个导”即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。
（1）思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德。
导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己的、加纳自己。
对受导学生生存的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。
引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质，建立学生生命成长的起点。
（2）学业辅导主要是按因材施教的原则，指导学生学习、选课，参加社会实践活动和进行科学研究，培养学生观察、分析、解决问题等能力，端正学习态度，激发学习动机；帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生顺利完成教学活动的各个环节，并且取得相应的学分，完成中学阶段的学习任务。
导师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，提高学习能力；鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格的受导学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习的效率，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。
（3）心理上疏导主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。
导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。
疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。
（4）生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。
导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生掌握一项（文体、科技、劳计、生活）特长，自己的事情自己做，帮助家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。